第一篇：淺談小學數學教學中的德育滲透之我見

小學數學論文

淺談小學數學教學中的德育滲透之我見

阜陽市潁州區袁集鎮中心小學：王純祥

2014年3月5日

淺談小學數學教學中的德育滲透之我見

潁州區袁集鎮中心小學：王純祥

【內容摘要】：《新課程標準》提出小學數學在教學中應注意六個問題，其中第五點就是“結合學科特點對學生進行思想品德教育。”而數學教學中的德育教育與思想品德課的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結合教學內容和教學過程，挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學生自然而然的受到思想品德教育。在教學中，要恰如其分的把思想品德教育和數學的特點有機結合起來，挖掘教材中的德育因素，自然滲透；聯系生活實際，適時滲透；充分發揮教師人格魅力的作用；結合教材的辯證因素，進行德育滲透。這樣才能收到良好的效果。

【關鍵詞】：數學教學 德育滲透 挖掘教材 人格魅力 隨著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育教育具有十分重要的戰略地位。小學數學是基礎教育的一門重要學科。小學數學新課程標準要求學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。這說明：小學數學教學，不僅要傳授知識，培養能力和發展智力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透到教學過程中，使德育教育落到實處。德育教育是小學教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造學生心靈的活動。當今的數學課堂在提高學生數學素養的同時也應關注學生人格培養，這是每位教師的責任。下面結合自己的教學實踐經驗，談談在數學教學中滲透德育教育的幾點做法：

一、挖掘教材中的德育因素，滲透思想品德教育。

小學數學教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應善于充分挖掘。教師在發現了德育因素后，要抓住時機，把握關鍵，利用合理的教學方法，使思想品德教育自然而巧妙的滲透在數學課堂教學中，使學生在掌握知識的同時形成良好的思想品質，使課堂教學閃現出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈。

1.充分利用教材中的“你知道嗎”。教材中的補充知識有反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的，有反映我國古代歷史文化和勞動人民智慧的，有反映祖國新貌及現代化建設成就的，這些知識都具有直觀、形象的特點，是德育教育的生動教材。比如，我在教學《圓的周長》一課時，除了教會數學知識，還要讓學生領悟數學家祖沖之的愛國情懷和對數學研究的忘我精神。

2.充分運用教材中的數學背景知識。根據新課程標準，教材在適當的地方介紹了一些有關數學發現與數學史的知識，例如：在數與代數部分，介紹歷史上各種記數法，使學生體會十進位制記數法的優越性；介紹歷史上各種計算工具，使得學生認識不同的計算工具對數學以及對人類日常生活的影響。教學時，教師向學生介紹算盤是我國勞動人民的一大發明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結合“十進位制記數法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數方法，是世界上最早使用這種記數方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的；在空間與圖形部分，介紹七巧板的有關史料，特別是古人給出的七巧板構圖，使學生感受幾何構圖的優美和我們祖先的智慧；在學習分數時，讓學生說說音樂的節拍，音符及時值，讓學生感受數學和音樂的聯系和奇妙；在學習分數

化小數時，讓學生觀察、思考分母特點，讓學生通過自己經驗得到分數能化成有限小數的分母特點等，從而讓學生感知數學的奇妙和祖先的偉大。教學時，組織學生認真閱讀，可培養學生的民族自豪感和使命感。

3.用好數據材料。數學是用數據和統計材料來說明問題的，利用教材中“生動的，富有教育意義的，有說服力的統計材料”可對學生進行愛祖國、愛社會主義和愛科學的教育。如教“時、分、秒”時可進行惜時守時教育；在應用題教學中，可結合“植樹造林”事例，培養學生綠化祖國意識；教學“年、月、日”時，可引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識；教學“重量單位”時，補充“每人節約一粒米，全國13億人可以節約13億粒米，重量約是3218000克，合多少千克？”的習題，學生算出合3218千克的結果后，教師馬上問學生這些米大約可以供多少人吃一個月？以此教育學生要節約一粒米、一滴水，養成節儉的良好習慣等等，類似上述內容的題目，可啟發、感染學生，激發學生在學習上奮發拼搏的精神。

二、聯系生活實際，適時滲透思想品德教育。

生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。對小學生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實際，普遍現象出發，由近及遠，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。比如在解節約用水方面的應用題時，可抓住生活中的德育契機，并把它靈活的運用到教學中來，使學生深刻體會到，在我們生活的周圍浪費水資源還是一個普遍存在的問題，同時有許多的

地區因為缺水，而生存環境變得極其惡劣。這樣的一個貼近生活的練習設計，使學生的情感發生了碰撞，有力的進行了思想品德教育。

在滲透德育教育的時候聯系生活實際，用事實說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯系到學生身邊的人或事，效果往往會事半功倍。比如在教學解決問題中，有這樣一道題：一個工人每天工作6小時，兩個工人一個星期工作多少小時？在做完這道題目后，我讓學生們回家問問自己的父母每天工作多長時間，再算算他們一個星期一共要工作多少時間，讓學生體會到父母工作的艱辛，要在回家后多幫父母做點事，減輕父母的負擔；還比如在教學年、月、日的時候，讓學生問問自己父母的生日是在哪一天，現在離自己父母的生日還有多少小時？等等。

數學課不同于思想品德課，在小學數學教學過程中，教師要結合教學過程，通過“滲透點”適時進行思想品德教育。例如，教學簡單的統計知識時，開展統計塑料袋個數的活動，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的環保意識。

生活世界是蘊含豐富價值和意義的世界，我們要想在數學教學中滲透德育教育，只有直面學生的現實生活，與學生的生活實際聯系起來，才能使學生在生活中得到具體的、豐富的德育訓練，并在這種訓練中發展學生的道德智慧。通過活生生的社會生活，教育、啟迪學生，并使學生自覺用科學的方法思考生活、創新生活、享受生活，在生活中內化道德規范，最終實現我們的德育目標。

三、充分發揮教師人格魅力的作用，滲透德育教育。教育是以人格塑造人格的神圣事業。在實施思想教育的過程中，教師應以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。孟子說：“教者必以下”教師自己有一顆赤誠的愛國之心，才能影響學生熱愛自己的祖國；教師自己對工作滿腔熱忱，有著強烈的事業心和責任感，才能影響學生，形成刻苦鉆研，認真嚴格的學習態度，克服困難的勇敢精神。另外，教師在實施德育過程中，要傾吐自己強烈的思想感情，只有對事業對學生真誠的愛，才能使學生產生情感共鳴。達到心靈的溝通，才能培養學生良好的心理素質和思想品質。眾所周知，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。榜樣的力量是無窮的。教師自身的形象和教師體現出來的某種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要讓學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，上課鈴聲響了，我像往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就

干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們聽得都很認真，學習非常專心，教學效果很好。下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣扔了一地。才弄得紙屑滿地。因此，教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

四、結合教材的辯證因素，進行德育滲透。

正確的思想品德觀念的形成，離不開環境情感的熏陶，而且必須經過一個長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學中要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數學知識中內含的辯證因素，以數學知識為載體，滲透辯證唯物論基本觀點，為學生形成科學的世界觀奠定基礎。小學數學教學中滲透辯證唯物主義觀點，對學生今后的自我發展將產生重大影響。

1、在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點。辯證唯物主義認為，實踐是認識的基礎，又是認識發展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認識發展的一般規律。在教學過程中，我們要把數、形、式和應用題的概念從實踐中引入，問題從實踐中提出，創設條件，積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。

2、在分析綜合中滲透運動變化的觀點。辯證唯物主義認為：“運動變化是物質的根本屬性。”人的思維也是如此，兒童由動作直觀思維發展為具體的形象思維，再發展為抽象的邏輯思維。在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在

動態的教學過程中，引導學生參與知識由簡單到復雜的發展過程，發揮原有知識的正遷移作用，提高學習效率。學生在學習數學知識的同時，認識客觀事物是運動變化的，從而樹立用發展的眼光看問題，處理問題的科學思想方法。

3、在教學中滲透“相互聯系、相互轉化”的觀點。例如在教學“分數、小數混合加減運算”時，我先安排一組小數加減或分數加減的口算題來導入新知，然后出示的卻是分數加小數的計算題，前面的計算順利進行，遇到這一新問題，同學們楞了。經思考，大多數學生順利解答，有的人把這一題中的分數轉化成小數后再計算，還有的人把小數轉化成分數來進行計算。但運用哪種方法更好呢？出現了爭議，這時我讓學生廣泛展開討論，引導學生在主動參與中學會正確的思想方法，根據事物的相互聯系，通過轉化來解決問題，并認識到，轉化需要一定的條件。隨后，我告訴學生，數學中應用題的分析解答、一些公式的推導、組合圖形的問題等等無不在運用“相互聯系、相互轉化”的觀點。

此外，在數學中滲透思想品德教育，要處理好“雙基”教學與思想品德教育的關系、教與學的關系、課內與課外的關系。要從學生已有知識基礎和認知目標出發，依據數學學科特點和學生認識發展的規律，做到思想性和科學性和諧統一，使數學知識教學和思想品德教育有機結合，以全面提高教育教學質量。精確和嚴密是數學的一個重要特點，這就要求學生學習數學時態度認真，嚴格要求自己，不能有半點虛假。有利于培養學生誠實、求是，堅持真理，堅持原則的理性精神。要學好數學必須經過嚴格的訓練，如在解題過程中先要求正確，再要求速度和靈活性。為此，學生在掌握解法后還必須學會檢查，驗算等，這些

有利于培養學生嚴密有條理的思維方式，一絲不茍的學習態度，刻苦鉆研講求實效的學習習慣和嚴謹樸實的思想作風。在克服解題困難的過程中也磨煉了學生的意志，對去除當前學生中流行的嬌驕之氣很有好處。

總之，數學課堂教學中德育的滲透是對傳統教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧地運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發展。同時我們也應該注意數學教學滲透德育教學的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

【參考文獻】：

[1].《小學數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002。[2].林憲生編著．多元智能理論在教學中的運用．北京：開明出版社，2003．

[3].皮連生：《學與教心理學》，華東師范大學出版社1997年版。

[4].潘如芹、趙世平主編：《教育學》1991年版。

第二篇：小學數學教學中的德育滲透之我見

小學數學教學中的德育滲透之我見

加強小學生德育教育工作,是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者,與時俱進,精心策劃,不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個班級群體建設成一個真正的班集體,需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。因此,在我的數學教學實踐中,十分重視對學生進行德育教育,抓住數學教學中的德育契機,適時滲透德育教育。如何在小學數學教學活動中努力挖掘德育因素，充分發揮數學學科的德育功能，是本文的主要論述內容。

小學數學是基礎教育的一門重要學科。小學數學新課程標準要求學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。這說明：小學數學教學，不僅要傳授知識，培養能力和發展智力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透到教學過程中，使德育教育落到實處。如何在小學數學中進行德育教學呢？下面談談我自己的一些做法：

一、發揮教材內容，自然滲透

在數學教學中滲透德育，教師不需牽強附會、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個“有心人”。自覺挖掘教材中思想教育的因素，找準思想教育與知識傳授的最佳點，精心設計，把握時機，使課堂教學閃現出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈。

1.充分運用教材中的“你知道嗎”。教材中的補充知識有反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的，有反映我國古代歷史文化和勞動人民智慧的，有反映祖國新貌及現代化建設成就的，這些知識都具有直觀、形象的特點，是德育教育的生動教材。比如，在我在教學《圓的周長》一課時，除了教會數學知識，還要讓學生領悟數學家祖沖之的愛國情懷和對數學研究的忘我精神。

2.充分運用教材中的數學背景知識。根據新課程標準，教材在適當的地方介紹了一些有關數學發現與數學史的知識，例如：在數與代數部分，介紹歷史上各種記數法，使學生體會十進位制記數法的優越性；介紹歷史上各種 計算工具，使得學生認識不同的計算工具對數學以及對人類日常生活的影響。在空間與圖形部分，介紹七巧板的有關史料，特別是古人給出的七巧板構圖，使學生感受幾何構圖的優美和我們祖先的智慧；在學習分數時，讓學生說說音樂的節拍，音符及時值，讓學生感受數學和音樂的聯系和奇妙；在學習分數化小數時，讓學生觀察、思考分母特點，讓學生通過自己經驗得到分數能化成有限小數的分母特點等，從而讓學生感知數學的奇妙和祖先的偉大。教學時，我組織學生認真閱讀，培養學生的民族自豪感和使命感。

3.用好數據材料。數學是用數據和統計材料來說明問題的，利用教材中“生動的，富有教育意義的，有說服力的統計材料”可對學生進行愛祖國、愛社會主義和愛科學的教育。如教“時、分、秒”時可進行守時惜時教育；在應用題數學中，可結合“植樹造林”事例，培養學生綠化祖國意識等類似上述內容的題目，啟發、感染學生，激發學生在學習上奮發拼搏的精神。

二、結合教學過程，適時滲透

數學課不同于思想品德課，在小學數學教學過程中，教師要結合教學過程，通過“滲透點”適時進行思想品德教育。在課堂教學過程中，不僅要抓住每一個教學環節，每一個教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。例如，教學簡單的統計知識時，開展統計塑料袋個數的活動，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的環保意識。

三、結合訓練，培養習慣

數學知識嚴密與精確的特點，要求學生必須具有嚴肅認真、一絲不茍的科學態度及良好的行為習慣。培養良好的行為習慣，是為了促進學生素質全面提高的需要，也是教書育人的需要。教學中，我體會到，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。一定的學習行為重復多次，就會形成一定的學習習慣。例如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數 點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

四、結合數學內容，滲透辯證唯物主義啟蒙教育。

數學教材內容蘊含著豐富的教育因素，具有對學生進行辯證唯物主義觀點教育的特殊優勢。小學數學教學中滲透辯證唯物主義觀點，對學生今后的自我發展將產生重大影響。

數學教學離不開解決問題，而解決問題用得最多的是事物相互聯系、相互轉化的觀點。在教學中，我努力滲透這一思想方法。例如在教學“分數、小數混合加減運算”時，我先安排一組小數加減或分數加減的口算題來導入新知，然后出示的卻是分數加小數的計算題，前面的計算順利進行，遇到這一新問題，同學們楞了。經思考，大多數學生順利解答，有的人把這一題中的分數轉化成小數后再計算，還有的人把小數轉化成分數來進行計算。但運用哪種方法更好呢？出現了爭議，這時我讓學生廣泛展開討論，引導學生在主動參與中學會正確的思想方法，根據事物的相互聯系，通過轉化來解決問題，并認識到，轉化需要一定的條件。隨后，我告訴學生，數學中應用題的分析解答、一些公式的推導、組合圖形的問題等等無不在運用“相互聯系、相互轉化”的觀點。

總之，而在新形勢下，德育工作更是向我們提出了新要求、新標準。它需要我們全社會共同參與、需要我們不停探索。在小學數學課中向學生進行思想教育的內容是廣泛的，方法是多樣的，貴在加強，貴在滲透。在小學數學中滲透思想品德教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性和諧統一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，從而全面提高教育和教學質量，將德育工作開展得更好。

第三篇：小學數學教學中德育滲透初探范文

小學數學教學中德育滲透初探

小學數學教學中德育滲透初探

小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

通過小學數學學科進行德育教育，從以下幾方面研究探討：

一、愛祖國、愛科學的教育

1.結合有關數學史料，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

2.利用大量具體生動的、具有時代感的、有說服力的數據和統計資料，使學生感受到祖國的飛速發展、人民生活日益提高的偉大成就，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。激勵學生努力學習，敢于創新，為其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定初步基礎。

二、初步的辯證唯物觀點的啟蒙教育

1.數學源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數學學習尤其在數學實踐活動、動手操作活動、推理驗證中，激勵學生參與數學知識的形成過

程，并引導學生將已學知識運用于實際生活，滲透“實踐第一”的觀點。

2.在闡明或引導學生參與知識的發生、發展過程中，溝通數學知識之間內在聯系，使他們懂得一切事物都是相互聯系的，都是運動變化的。滲透“運動變化”的觀點。

3.在研究數學概念的基本關系中，在對數學某些公式、定律的探求中，使學生認識到加與減、乘與除、等與不等、正與負、正比例與反比例等既有區別又有聯系，它們是相互獨立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對立統一”的觀點。

4.在探索規律、解決問題的過程中，學會分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過現象看本質”的觀點。

5.在每一個新知識、新問題的產生過程中，滲透矛盾轉化的觀點。

三、情感態度與個性品質的教育

1.通過挖掘豐富的課程資源，讓學生在現實、有趣且富有挑戰性的學習中萌發求知欲望，感受數學的趣味、實用

和神奇富有挑戰，調動學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。

2.引導學生經歷科學家探索數學知識的某些關鍵步子和過程，從而養成學生獨立思考、勇于探索，不怕困難的學習態度。

3.利用數學知識本身的嚴謹性和深刻性，培養學生實事求是、誠實守信的人生態度。

4.讓學生在數學學習中體驗到成功的快樂，增強他們的自信心。

5.通過豐富多彩的數學活動，培養學生的寬容心態、合作意識和創新精神，為他們全面、和諧的可持續發展奠定基礎。

四、良好學習方法和習慣的培養

1.在運用數學知識解決問題的過程中，感受數學的作用和實際價值，培養學生學數學、用數學的意識。

2.在面對實際生活中的問題時，引導學生用數學的眼光去觀察，用數學的思維方式去分析、解決，初步掌握科學 的探究方法。

3.關注基本學習習慣的培養，如：認真傾聽的習慣；仔細觀察的習慣；認真書寫的習慣；善于歸納整理總結的習慣等。

4.關注更高層次的學習習慣培養，如：獨立思考的習慣；質疑問難的習慣；查閱資料、收集信息的習慣；善于合作學習的習慣；學會尊重的習慣；自覺自我評價的習慣；效率做事的習慣等。

五、審美教育

小學數學蘊含著豐富的美，在于它的統一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，并不失時

機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數學史，欣賞數學在創造人類文明進程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發學生創造美的愿望。

小學數學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。

第四篇：小學數學教學中滲透德育

小學數學教學中滲透德育

陳莊

教師

小學數學是基礎教育的一門重要學科，數學課程的知識往往具有雙重乃至多重價值，即以顯性的數學知識為載體滲透著諸如探索的方法和策略、正確的價值觀和世界觀以及人生觀的培養等方面的知識，而這些隱性的知識恰恰是學生德育的重要內容。因而在小學數學教學中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數學教學活動中呢？

一、領悟教材隱含的德育資源，適時滲透德育

數學課中對學生進行德育，同樣離不開情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學中必須有意識、有目的、有計劃地挖掘數學知識中的內涵，以數學知識為載體，適時滲透德育。如《比和比的應用》的教學。教材中用楊利偉在飛船里展示聯合國國旗和中華人民共和國國旗引入。如果單單進行國旗的長和寬的比的關系教學，那就忽視了教材內涵。我們可以做如下的處理：

1.出示情景圖，得出國旗的長和寬的比是96∶64。2.比的概念教學。

3.練習，寫出下列五種尺寸的中華人民共和國國旗的長和寬的比。（這些練習既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應用”“比的性質”乃至“比例”埋下伏筆。）

4.你知道帶上飛船的國旗為什么只有這么大？（這一環節的設計可以激起學生的自豪感，從而滲透愛國主義教育和理想教育）

二、領悟教材的編排意圖，結合社會熱點滲透德育

教材在一段時期內是相對穩定的，而社會熱點具有時效性，卻又是德育的好材料，所以在領悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當結合社會熱點進行教學，往往能起到事半功倍的效果。

1.在導入中結合社會熱點進行德育。如四年級的行程問題中，課本安排的是：根據特快列車和普通列車的速度和行駛的時間計算路程。我們可以結合社會熱點，以釣魚島保釣運動為內容進行引入：保釣人士乘漁船去釣魚島宣誓主權，漁船平均每小時行20千米，約行了18小時，一共行了多少千米？首先，讓學生說說題中每小時行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說說速度、時間、路程之間有什么關系；最后思考保釣人士為什么去釣魚島。通過這樣的教學，學生懂得雖然釣魚島遠離中國內陸，但也是祖國的領土，決不容忍任何勢力侵犯，我們必須捍衛自己的領土。這樣，在小結時就自然地滲透了德育。

2.在數學活動中結合社會熱點進行德育。例如，學過簡單的數據整理后，可以讓學生調查近幾年來霧霾天氣天數進行數據整理，或者通過對PM2.5的了解進行數據分析，通過數學知識的運用，對學生環保教育也就水到渠成。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調查糧食浪費的具體情況以及家庭垃圾數量調查活動等等。

3.在練習中結合社會熱點進行德育。如教學“時間計算”后的練習時，我讓學生計算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀念日為每年的12月13日。到2013年12月13日（）周年的紀念日。

三、領悟評價的導向功能，滲透德育 數學課堂教學中對學生的評價貫穿整個教學過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學生的學習習慣、態度甚至人生觀和價值觀。教師對學生的評價要把學生的良好意志品格、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等作為評價目標。因此，評價中要采用激勵評價，保護學生的學習積極性，重視學生的思維過程，鼓勵質疑問難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過。例如，在學生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特點。其中一位學生站起來展示自己的作品時，同學們笑了。而這位學生紅著臉低下頭，因為他剪的與其他同學不同。接著教師舉起這名學生作品說：這有點像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學生望著老師手中那名學生的作品，點頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學讓我們見識了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚得到同學們的肯定，之前紅著臉的學生現在拿著“佳作”開心地回到座位。數學知識固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價時必須時刻考慮學生的感受，以免造成“德育傷害”。

四、領悟德育的基本規律，以教師人格魅力滲透德育

第五篇：小學數學教學中德育滲透初探-德育

小學數學教學中德育滲透初探

小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

通過小學數學學科進行德育教育，從以下幾方面研究探討：

一、愛祖國、愛科學的教育

1.結合有關數學史料，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

2.利用大量具體生動的、具有時代感的、有說服力的數據和統計資料，使學生感受到祖國的飛速發展、人民生活日益提高的偉大成就，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。激勵學生努力學習，敢于創新，為其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定初步基礎。

二、初步的辯證唯物觀點的啟蒙教育

1.數學源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數學學習尤其在數學實踐活動、動手操作活動、推理驗證中，激勵學生參與數學知識的形成過程，并引導學生將已學知識運用于實際生活，滲透“實踐第一”的觀點。

2.在闡明或引導學生參與知識的發生、發展過程中，溝通數學知識之間內在聯系，使他們懂得一切事物都是相互聯系的，都是運動變化的。滲透“運動變化”的觀點。

3.在研究數學概念的基本關系中，在對數學某些公式、定律的探求中，使學生認識到加與減、乘與除、等與不等、正與負、正比例與反比例等既有區別又有聯系，它們是相互獨立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對立統一”的觀點。

4.在探索規律、解決問題的過程中，學會分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過現象看本質”的觀點。

5.在每一個新知識、新問題的產生過程中，滲透矛盾轉化的觀點。

三、情感態度與個性品質的教育

1.通過挖掘豐富的課程資源，讓學生在現實、有趣且富有挑戰性的學習中萌發求知欲望，感受數學的趣味、實用和神奇富有挑戰，調動學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。

2.引導學生經歷科學家探索數學知識的某些關鍵步子和過程，從而養成學生獨立思考、勇于探索，不怕困難的學習態度。

3.利用數學知識本身的嚴謹性和深刻性，培養學生實事求是、誠實守信的人生態度。

4.讓學生在數學學習中體驗到成功的快樂，增強他們的自信心。

5.通過豐富多彩的數學活動，培養學生的寬容心態、合作意識和創新精神，為他們全面、和諧的可持續發展奠定基礎。

四、良好學習方法和習慣的培養

1.在運用數學知識解決問題的過程中，感受數學的作用和實際價值，培養學生學數學、用數學的意識。

2.在面對實際生活中的問題時，引導學生用數學的眼光去觀察，用數學的思維方式去分析、解決，初步掌握科學的探究方法。

3.關注基本學習習慣的培養，如：認真傾聽的習慣；仔細觀察的習慣；認真書寫的習慣；善于歸納整理總結的習慣等。

4.關注更高層次的學習習慣培養，如：獨立思考的習慣；質疑問難的習慣；查閱資料、收集信息的習慣；善于合作學習的習慣；學會尊重的習慣；自覺自我評價的習慣；效率做事的習慣等。

五、審美教育

小學數學蘊含著豐富的美，在于它的統一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，并不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數學史，欣賞數學在創造人類文明進程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發學生創造美的愿望。

小學數學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。