第一篇：建筑認識實習課教學方法探討

建筑認識實習教學方法探討

建筑認識實習教學方法探討

趙曉芳

華耘

（同濟大學繼續教育與網絡教育學院200092）

摘要?

同濟大學繼續教育與網絡教育學院是成人高等教育學院。建筑認識實習是其建筑學本科專業的大學一年級暑期的必修實習課程。它為日后的建筑設計、建筑構造及結構選型等專業課奠定良好基礎至關重要。本文通過對該門課程教學方法的探討，試圖摸索出適合成人教育的教學方法。

關鍵詞：認識實習

成人教育 教學方法

一、建筑認識實習的教學目的及成人教育的特點

建筑認識實習是建筑學專業的大學一年級暑期必修的實習課程，時間為期一周。對于還沒有接觸建筑學專業課的懵懂學生來說，對建筑（如建筑空間、建筑材料及結構體系等）的認知至關重要，本課程具有承上啟下的作用。

1、建筑認識實習的教學目的

首先，它為大學二年級開始的建筑設計、建筑構造及結構選型等專業課奠定良好基礎；其次，建立對建筑的初步感性認識：建筑空間的形態、尺度等；再次，了解建筑設計基礎知識，如建筑分類、結構類型、建筑材料等。

2、成人教育的教學特點

相對于普通教育而言，成人教育既有共性，更有個性，即成人教育特性。而成人教育對象即有高中起點的成人脫產本科生，又有專科起點具有工作經驗的人員，教學方法與內容應針對不同的學生有所不同。而在成人教育的建筑學本科專業的學生中以高中起點的學生占絕大多數，所以認識實習至關重要。

二、建筑認識實習的教學方法探討

1、通過參觀認知不同類型建筑的功能與空間形態、尺度

建筑具有使用價值的不是圍成空間的殼，而是空間本身。人與空間具有密不可分的聯系，對空間有私密性和公共性的要求。

通過同濟大學本部校園建筑、人民廣場會展建筑、浦東陸家嘴高層辦公建筑、外灘歷史建筑及居住小區住宅等不同類型建筑的參觀，從建筑功能要求的角度認知建筑的分類類型、內部空間形態及尺度關系，為建筑設計課奠定基礎。

2、通過參觀認知建筑空間、表皮的材料建構方式及建筑的結構體系

建筑作為工程與技術的統一，具有物質性的本質屬性。歸根結底建筑是由各種材料所營造和構成的。通過各種材料的適當使用，表現空間、場所的特質和建筑的形式乃至歷史文脈的延續和

建筑認識實習教學方法探討

發展，一直是建筑實踐活動中不變的主題之一。而建筑空間在滿足使用功能要求的同時，也必須由建筑材料以一定的建構方式圍合而成。也就是說，建筑空間的營造離不開建筑材料。

通過建筑外墻材料來認知建筑表皮肌理，比如金茂大廈裙房的干掛石材墻面，同濟大學醫學院的面磚墻面，建筑與城市規劃學院C樓清水混凝土墻面，匯文樓水刷石、干粘石墻面，圖書館及教學南北樓的仿清水磚墻墻面，上海大劇院的點支式玻璃幕墻等。同時要求劃出材料的分格尺寸。通過去建材超市百安居，直觀地了解建筑室內裝修材料種類、性能、價格及廳、臥室家具、廚房廚具、衛生間潔具等的尺寸。

通過建筑結構體系的認知材料可以分為結構骨架材料和圍護裝飾材料。比如同濟大學土木工程學院大樓是鋼結構體系，中德學院及研究生院瑞安樓等是框架結構，教學南北樓及學生宿舍樓是磚混結構，大禮堂是大跨度鋼筋混凝土拱結構，羽毛球館是大跨度木構折線拱結構，一·二九禮堂是三角形木桁架結構等。同時要求測量出結構鋼柱、鋼筋混凝土柱等結構構件的斷面尺寸。從而為建筑構造、結構選型課奠定基礎。

3、通過每日的建筑鋼筆速寫認知建筑外部體量的組合關系及建筑的形式、風格

建筑的外部體量關系是建筑內部空間的反映。當然，對于有些類型的建筑，外部體型還要反映出結構形式的特征。從建筑的立面處理了解古典建筑的構圖原理（如外灘歷史建筑的橫三段縱三段的立面構圖手法）及現代建筑的技術美學原則（如人民廣場的大劇院、城市規化展覽館等屋頂結構形式的暴露和玻璃幕墻的通透墻體形式）；同時了解各種類型的公共建筑通過體量組合處理所能表現出的建筑的性格特征。例如辦公樓、學校等建筑，由于功能特點，通常適合于采用走道式的空間組合形式，反映在外部體型上必然呈帶狀的長方體。再如劇院建筑，它的巨大的觀眾廳和高聳的舞臺在很大程度上就足以使它與別的建筑區別。緊緊抓住這些由功能而賦予的體量組合上的特征，便可表現出各類公共建筑的個性。

通過鋼筆速寫的寫生練習，提高對建筑風格形式的認知，提高學生抓建筑的“形”的能力及徒手表現能力。雖然現在大部分學生都使用電腦畫圖、計算機軟件建模表現，但作為建筑創作思維的徒手表現依然非常重要。通過每日建筑寫生，必然能為提高學生的徒手建筑表現能力起到一定的作用，同時為建筑表現課奠定基礎。

4、通過寫參觀日志和實習的總結報告提高建筑理論的書面表達能力

鍛煉學生寫報告的能力也至關重要。通過寫參觀日志，來收集建筑結構體系的資料、材料通過建構方式所營造的空間形態、性格及尺度的變化以及建筑細部的處理方式等的資料，從而把自己對建筑的認知及時記錄下來，以為總結報告收集素材。而通過實習報告的歸納總結，又可提高學生對建筑的興趣和運用建筑術語進行理論表達的修養水平，且為建筑設計課的參觀報告的撰寫、大學期間發表文章的理論研究能力的培養打下堅實的基礎。

建筑認識實習教學方法探討

三、結語

以上是我對建筑認識實習教學方法的一些心得體會。認識實習一方面增加了學生對建筑的感性認識，另一方面也為建筑設計、建筑構造、結構選型等專業課打下良好的基礎，起到至關重要的作用。本文通過對該門課程教學方法的探討，試圖摸索出適合成人教育的教學方法。

參考資料：

[1]《中國成人教育》2005，2006期刊； [2]《教育發展研究》2005年12期； [3]《理工成人高教》2005，2006期刊。

第二篇：文獻檢索實習課內容

信息檢索實習題

問題一：

單選

如果想要某個關鍵詞一定會出現在檢索結果中，應用哪個運算符？ A.+ B.= C.— D.* 答案：A

問題二： 1.該如何選題

（一）選題的常見方法

“熱點”提取法、調查選題法、教學啟發選題法、借鑒選題法、事件選題法、擬想選題法

（二）選題的原則

1、選題應具有學術或應用價值

畢業論文的選題應能解決學術研究領域或現實生活中的問題。論文選題對論文的價值起著先決性的影響，選題內容如果空洞，往往不能切實提出和解決理論及現實中的新問題，沒有創新。

2、選題的范圍和內容不能太大 選題的范圍和內容太大，往往導致課題或論題會太廣太深，而且論文寫作素材很難收集。造成的結果往往是對問題的分析沒有深度和廣度，沒有要領，從而論文的質量很難保證。

3、選題要量力而行，要適應自己的主客觀條件

論文選題要符合自己的能力。這里所說的能力，一方面是主觀上的，如興趣、愛好、知識結構、實踐經驗、獨立研究能力、對所選題目的熟悉程度、語言組織能力等；另一方面是客觀上的，如時間限制、信息資料、圖書設備、選題的研究現狀等。

4、選題不能避難就易

有些同學把寫作論文看做是一個強加的差事，因此選題時較為隨意，往往選擇一個自己認為難度不大的題目。這種選題思想表現在哪個題目在書上、期刊上最容易找到相關內容就選哪個，還表現在選題不針對或回避實踐問題；寫作時難點問題只字不提，重點問題輕描談寫，湊足文字一交就了之。如果帶有這種錯誤思想去選題，論文最終的質量很難得到保證。

5、對自己所選擇的題目不能缺乏興趣

確定的選題如果自己缺乏興趣，往往在自己的思想觀念中首先就有“食之無味”的感覺，從而在寫作過程中難以激發出熱情和積極性。沒有思維的激情，會造成圍繞選題的思維遲鈍、語言呆板。只有對選題產生了興趣，對問題具有強烈的好奇心，才能全身心地投入，才能專心致志、廢寢忘食地努力去搜集資料、深入研究，才能調動全部智慧從事論文的寫作。

2.選題成功后怎樣圍繞題目進行資料搜集 首先分析研究課題，明確文獻要求；其次選擇檢索工具，確定檢索方法；高影響力期刊《Chemical Enterprise Management》

摘要：本文首先對化工工藝設計進行概述,隨后分析了四種化工工藝設計中可能出現的安全問題,提出相應的參考控制原則和措施。關鍵詞：化工工藝設計 安全問題 控制

分類號：F426.7 [經濟 > 工業經濟 > 中國工業經濟 > 工業部門經濟](4)從不同的數據庫（CNKI、萬方）各檢索篇2012-年學位論文，注明題目、作者、導師、學位授予學校、授予時間及關鍵詞等。

CNKI: 【題目】化工設計項目的成本管理研究 ——以NJGC公司化工設計項目為例 【作者】 陳繼； 【導師】 張堅；

【作者基本信息】 華東理工大學，工商管理（專業學位），2014，碩士 【副題名】以NJGC公司化工設計項目為例 【摘要】 隨著中國經濟的快速發展,在全國各地的化工園的建設在國民經濟中占據了非常重要的作用,對于促進經濟增長,帶動相關產業的發展起到了極其積極的作用。因為化工項目的建設投資大,建設運營風險高,同時外部客觀條件的因素影響大,同時化工項目對于環境,生態等因素也會造成巨大的影響。這些使得項目的設計管理成為一個龐大而復雜的系統工程。本文描述了我國化工項目的建設過程中的成本控制的現狀,分析在成本控制管理中的問題。圍繞著項目運作的關鍵的三個要素：時間,質量,成本之間的關系,尋找適合項目設計成本控制的方法,優化控制方案和措施,使得項目在順利實施的同時,保證設計成本在可控范圍以內。以NJGC公司的一個化工設計項目為研究對象,運用費用控制理論為技術手段,就如何控制設計成本提出了建設性意見。

【關鍵詞】 項目管理； 成本控制； 掙值； 萬方：

題目：中小型化工設計院向工程公司轉型研究 作者：趙洪濤

學科專業：工商管理 授予學位：碩士

學位授予單位：上海交通大學 導師姓名：劉欣 學位：2009 語 種：chi 分類號：F426.7 F276.3 關鍵詞：工程公司知識脈絡化工設計知識脈絡中小型設計院知識脈絡公司軟實力知識脈絡工程咨詢業知識脈絡矩陣式運行知識脈絡流程管理知識脈絡 在線出版日期：2009年12月31日

(5)從不同的數據庫（CNKI、萬方）各檢索1篇2012-年會議論文，注明題目、作者、會議名稱、會議時間等。

CNKI: 【題目】化工設計課程在卓越工程師培養模式中改進研究 【作者】 王虹； 裴蕾；

【機構】 哈爾濱理工大學化學與環境工程學院； 【關鍵詞】 化工設計； 卓越工程師； 培養模式； 【會議錄名稱】 傳承與創新——提升高等教育質量

【會議名稱】黑龍江省高等教育學會2014年學術年會暨理事工作會議 【會議時間】2014-12-21 【會議地點】中國黑龍江哈爾濱 【分類號】G642;TQ0-4 【主辦單位】黑龍江省高等教育學會 萬方：

題目：加強課程間聯系,提高化工設計效果 作者：丁傳芹 赫佩軍 劉會娥

作者單位： 中國石油大學(華東),山東青島,2DZ0066555 母體文獻：第六屆全國化學工程與生物化工年會論文集 會議名稱：第六屆全國化學工程與生物化工年會 會議時間：2010年10月29日 會議地點：長沙

主辦單位：中國化工學會 語 種：chi 關鍵詞化工設計知識脈絡課程聯系知識脈絡教學改革知識脈絡生產實習知識脈絡 在線出版日期：2011年6月20日

(6）檢索一篇相關英文文獻。（Springer、EBSCO、ScienceDirect等）

題目：Chemical Engineering Research and Design Volume 103, November 2015, Pages 108–122

Inventive Design and Systematic Engineering Creativity How innovative design can contribute to Chemical and Process Engineering development? Opening new innovation paths by applying the C–K method

Olivier Potiera, b, 1, , , Juliette Brunc, , Pascal Le Massonc, , Benoit Weilc, Show more doi:10.1016/j.cherd.2015.05.040 5.檢索一任課教師在本專業核心期刊上發表的一篇論文。注明作者、題目、刊名、刊期。

題名：還原反應制備硼化鉿粉體的研究

作者：張穎 宋勝東 許珂洲 周倩 王萍

出處：《硅酸鹽通報》 CAS CSCD 2014年第2期

第三篇：正畸實習課大綱

托槽的粘接

一、托槽的區分與識別

1、直絲托槽與方絲托槽的區別：

主要注意觀察托槽槽溝的形態。直絲托槽槽溝方正，無角度。方絲托槽每個牙位有其所對應的角度。

2、牙位的識別

前牙（12-22，32-42）：底板平，上牙較下牙大。后牙（13-15,23-25,33-35,43-45）：底板為弧形，齦端為弧形，齦端翼溝較深。

注意點：

二、托槽粘接

1、物品準備

開口器，干棉球5個，棉卷4個，酒精棉球1個，定位器（桿式/星形），鉛筆，酸蝕液/膠，粘接底膠，樹脂，吸唾管，氣槍。

2、步驟：

a)清潔牙面，手機，小毛刷，蘸取適量拋光膏，每牙20s。b)放置開口器，根據患者實際情況選取合適大小。c)酒精棉球擦拭牙面，吹干。d)隔濕，將棉球或棉卷放置于唾液腺開口處。上合位于第二磨牙頰側粘膜處，下頜位于舌系帶兩側的舌下阜。e)酸蝕，選用4*4大小的棉片蘸取適量酸蝕液，注意液體勿過飽和，以免損傷軟組織。時間60-90s。

f)沖洗：先流水后加壓氣霧沖洗，由前向后，每牙約15s，此過程中一直保持吸唾器位于口中。沖洗后立即更換隔濕棉球，并用氣槍吹干，檢查酸蝕效果，理想為白堊色，均勻斑片。

g)定位：采用定位器，用鉛筆在牙面近中或遠中輕點（粘接后用酒精擦去），11,14,15,21,24,25，34,35,44,45為4.5㎜，12,22,31,32,41,42為4㎜，13,23,33,43為5㎜。

h)涂抹粘接底膠，2*2㎜小棉球均勻涂抹，之后沿齦緣輕掃一遍。方向由后向前，涂抹后用氣槍輕吹均勻。

i)粘接托槽前在底板上蘸取底膠后涂抹樹脂，迅速放置正確位置，輕壓于牙面，調整托槽（垂直向于標志點一致，水平向位于冠中心，軸向于牙齒長軸一致），調整完畢后壓實托槽，去除余膠。

注意點：

分牙

1、目的

獲得帶環所需要的間隙

2、方法

a.分牙圈分壓法 b.分牙簧分壓法 c.銅絲分壓法

3、注意

1、帶環的識別與粘接

識別

激光標記，英文，牙位

2、結構

上頜帶環有頰面管，牽引鉤方向朝向遠中齦方，上頜帶環形態為斜方形，下頜位長方形

3、定位

頰面管的三維方向的定位： a.近遠中

牙冠中心 b.垂直向

距合緣4mm c.水平向

與合緣平行

4、粘接過程

a.物品準備：持針器、沖填、氣槍、酒精棉球、干棉球、干棉卷各一個

b.帶環消毒及吹干

c.牙面及臨接面的消毒及吹干

d.隔濕：上頜將棉卷置于第二磨牙頰面所對腮腺導管口開口處，下頜置于舌下舌系帶旁的舌下肉阜，用氣槍吹干牙面，充分隔濕。e.玻璃離子的調拌：將粉劑分成小份，逐份與液劑進行調拌均勻，粘稠度以能拉絲1cm為準。將其涂布于帶環的齦端。

f.粘接時用充填器定位，去除多余的粘接劑，囑患者咬干棉卷10分鐘即可。

弓絲結扎

1、物品準備

持針器，結扎絲，細切，充填器，打火機，回彎鉗。啟動絲： a.niti絲，0.012，0.014,0.016。

b．不銹鋼絲，小曲

c.麻花絲（niti,ss）

2、調試弓絲，3、結扎弓絲：

a、直接法/間接法

b、主動/被動

c、完全入槽/不完全入槽

注意點：

一、標準弓形圖繪制

1、測量13、12、11、21、22、23牙冠寬度（鄰接點），相加求和后除以2，所得結果+3，得到AA'長度。

2、作四條平行線，長度約14cm，間隔2-3mm，取中軸線與第四條直線相交于A點。

3、以AA’為半徑，作圓與A點相切，圓心與中軸線相交于A’，下端相交于B點。

4、以AA’為半徑，以A為圓心畫圓，兩圓相交于C、C’。

5、連接BC、BC’，延長交第四條平行線于B’，B’’。

6、以BB’為半徑，作與A相切的圓，圓心位于中軸線上，下端與中軸線相交于D。

7、以D為圓心，BB’為半徑作圓，與大圓相交于E、E’。連接CE,C’E’。

8、以A為圓心，57.15mm為半徑畫圓，與CEJ相交于O，與C’E’相交于O’。

9、在此兩段弧線上分別標記4個點：0-1=6.5mm,0-6=4mm，0-5=1mm，0-3=4.5mm。

3、5點在弧線外側，1、6點在弧線內側。

二、標準弓絲彎制 1、0.40SS彎制出標準弓形

注意：A、食指、拇指捏住弓絲，鉗子與弓絲成90°。

B、彎曲處應平滑，不能有死彎，初學者可用棉花墊一下。

C、弓絲平整

2、標記中點

三、第一序列彎曲

上頜第一序列彎曲

0→1→0為2處內收彎 0→3→0為3處外展彎 0→5→6為6處外展彎 彎制步驟

A、在模型上標記出：側切牙與中切牙交點，側切呀與尖牙交點，第二前磨牙與第一磨牙交點

B、側切牙內收彎（in-set）近中向內至1點——食指 遠中向外至0點——拇指 C、尖牙外展彎（off-set）近中向外至3點——拇指

遠中向內至0點——食指（同時向遠中滑動鉗子，形成弧形）D、磨牙外展彎

夾住標記點近中0.5mm近中向外至5點——拇指

遠中向內至6點——食指（形成toe-in,防止磨牙支抗喪失）下頜第一序列彎曲

1、將弓絲前段修整稍平些，位于標準弓形圖線內側1mm。弓絲后段位于標準線內側，但應與標準線平行。

2、下頜尖牙處外展彎（彎曲應分布在尖牙近中及中間段部分，圓弧狀彎曲）

3、下頜第一前磨牙處外展彎（圓弧狀彎曲）

4、下頜第一磨牙處外展彎（56標記點遠中1mm）

四、第二序列彎曲

1、后傾彎（6處）

2、搖椅弓（作用是壓低前牙，升高后牙）

五、各種曲的彎制（如圖）

1、垂直開大曲：兩個為一個加力單位，有開拓間隙和控制牙頰舌向移動的作用。

2、歐米加（阻止曲）：遠中90°，近中60°，可與頰面管結扎在一起，起到固定全牙弓的作用。

3、淚滴曲（關閉曲）：關閉間隙的作用

4、水平曲（靴型曲）：兩個為一個加力單位，可對單個牙高低位進行調整。單個可做牽引鉤。

注意：整個弓絲彎制過程鉗子始終與弓絲垂直。

第四篇：淺談如何上好電工實習課

淺談如何上好電工實習教學課

實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。專業實習是培養和提高學生綜合運用專業知識分析和解決實際問題的能力，是完成教學計劃達到專業培養目標的一個重要環節。在技工教育中起主導作用，學生通過實習課對所學的專業進行技能訓練，掌握本專業操作技能和技巧。實習教學的成功與否，直接影響到學生參加工作后是否勝任本工種的工作。如何上好實習課也是我們電工實習指導老師一直在研究和探討的課題。下面結合我校電工專業實際情況，談談我對上好電工實習課的幾點看法：

首先，上好電工實習課的先決條件是備好課

備課要力求嚴謹充分。要上好實習課就要備好課。備好課是上好實習課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環節，備課不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式.教學方法。教案力求從各個方面入手，即要扣緊本課題的內容又要突出講解重點.難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，并且把安全用電內容備好，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。比如：電工安全操作規程、觸電急救方法等，同學們必須在實習操作之前熟練的掌握和應用，這樣有利于實習課安全、順利地進行，確?，F場教學安全。

二、合理安排電工實習課題.做到循序漸進

合理地將理論和實習有機的結合起來，在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。我電工電子教研室根據教學大綱和學生的特點在不同的學期和學習階段分別安排了電工認識實習.電工基本技能操作實習、電工綜合運用實習、生產實習。教師再按照各階段的實習要求和培養目標，組織教學內容，拿出有針對性的實習課題，強調在實用和促進實際生產需要方面讓學生掌握技術技能，為從事生產就業奠定堅實的基礎，達到預期的實習目標。電工認知實習階段安排在專業基礎課開課之前，時間不用太長，一周即可。目的讓學生對所學專業有些感性認識，為專業基礎課和專業課的學習做好鋪墊；實習方法為參觀和熟悉我機電專業五個實驗室，電工基本技能操作實習階段安排在與專業課同步，側重于電工基

本操作訓練，將所學的專業基礎知識和專業知識應用到實踐中；電工綜合運用實習階段設在專業課結束后，時間相對長些，是學生提高操作技能的主要階段，學生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運用所學的知識進行綜合訓練，解決實際問題，達到一定的操作技能：可通過在生產實習現場進行現場教學等手段，加強學生的實際動手能力，生產實習階段設在所有課程結束之后，通過安排學生到工廠實習，提高學生的就業能力：如技能熟練、知識運用、分析和解決實際問題，相互協作等，實現與用人單位崗位對接，為其將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

通過合理的課題安排，實現了用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，將理論和實踐有機的結合起來；通過分階段實習，多樣化的教學安排，實現了從理論到實踐，再到理論再到實踐的往復過程，體現了“學以致用”的教學觀念，適應青春期學生的心理，提高學生的學習興趣和學習熱情。

三、上好關鍵的第一堂課

學生初次上電工實習課，對電工實習教學一無所知，好奇心比較重，上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓他們認識到電工實習課的重要性、明確電工實習課與電工實際生產的關系以及它在社會生產中的重要地位，讓學生對電工實習課產生濃厚的學習興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證電工實習課的順利進行。只有在思想上重視實習課，端正學習態度，才能更好的完成實習教學任務。

第一堂課重點要抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設施進行現場教學，讓學生直觀生動形象地了解實際生產情況，感知專業工作領域的最先進的設備和技術，激發學生的學習興趣和探索新知識的好奇心。同時向學生介紹我電工專業典型的人物事例，如：往屆優秀畢業生的先進工作事跡和現取得成果，使學生有榜樣可學，激發學生學習的自信心，為今后的學習打下良好的堅實的基礎。

雖然有的學生不是通過第一次課就能使他產生興趣，但第一堂課是很重要的，上好第一堂課能啟發學生的學習興趣，豐富學生的探索力，讓學生對本專業有所了解，產生濃厚的學習興趣，增強為今后學習專業課的堅定信心。

四、發揮教師主導作用，做好示范操作和巡視指導

示范操作是上好電工實習課教學的關鍵環節，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣。在電工實習中學生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習要領之后必須在做好演示示范。便于學生理解和掌握技術要領，教師在做示范時對于關鍵線路部分要著重示范，難以掌握的線路部分要反復示范，同時要講解接線操作過程中的注意事項，引起學生的重視，便于理解和掌握，必要時可講些相關知識或設置一定的懸念，啟發學生去思考，在操作時分析解決激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的趣味性。

巡視指導是電工實習中重要的教學環節。在巡視指導中要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發揮教師在實習教學中的主導作用。巡視指導中的“五勤”就是教師不斷在課堂巡視中檢查學生的用電安全和實習操作步驟是否正確規范，在檢查中發現問題及時解決，對學生練習中存在問題及時解決，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結指導，并在此基礎上強化技術要領，從而加快學生對技能的鞏固和掌握。巡視指導中眼勤、腿勤、腦勤主要在于發現問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行反復示范，使學生對實習步驟得到充分理解，并能根據技術要領熟練掌握。例如：學生在安裝調試按鈕接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路過程中，教師應及時講解雙重連鎖和接觸器聯鎖、按鈕聯鎖有什么不同，使學生加深對雙重聯鎖的認識，并了解此線路的優點。巡視指導中的“五勤”還能及時掌握每一個學生的實習情況，及時發現存在的典型問題，對自己教學效果的優劣有所了解，總結經驗，改進實習教學方法。也成為學生總評成績評定全面考核的第一手資料，對學生的學習成績予以公正的評定?？傊不刂笇г趯嵙曋笇дn中占有重要的地位，是充分發揮教師在實習教學中的主導地位作用，培養高素質學生的重要環節。

五、重視學生的個性差異，注意因材施教

教學過程的組織和順利進行不僅要依據學生的生理.心理發展的年齡特征，重視他們的共同發展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學生的個別差異，因材施教，使全班同學都能掌握好實習操作的技能技巧。因材施教，個別指導，這在實習教學中是非常重要的，只有注重學生的個別差異，注重因材施教，才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要。在電工實習指導過程中對于技能掌握較

慢的學生，在不影響整體進度的情況下放慢速度，要盡心講解，單獨輔導示范，幫助他們提高動手能力，以使他們充分的對所學知識進行理解和領會，使他們逐步趕上全班學生實習操作的進度，達到完成電工實習的目的。對技能掌握較快較好的同學，增加電工實習線路的難度，也就是在完成本課題學習內容外增加電工實習線路的難度，激發學生去思考，去分析解決，從而使他們的技能得到更好的提升。

六、操作指標量化，注重電工技能考核

嚴格的電工技能考核是保障電工實習教學質量的重要環節。每個課題在學生進行完畢后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核，這樣一來，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，在學習過程中遇到困難主動的找老師或同學解決，學到的知識會更扎實更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面教師也能通過考核總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。

以上幾點是我對上好電工實習指導課的一點粗淺的看法。其實除了做好以上的教學環節外，教師的基本功也是非常重要的。只有指導教師技藝高超，熟練和精通所教的內容，再用上適當的教學方法，才能完成教學任務，達到預期的教學效果。

第五篇：建筑裝飾設計課教學方法

建筑裝飾設計課教學方法

在裝飾設計課中通過讓學生互相講解、點評設計方案，老師補充指導的教學方法，來提倡學生學習的主動性、互動性和創造性，從而提高建筑裝飾設計課的教學質量。

在裝飾設計課教學的過程中總想把學生的主動性、創造性調動起來，讓學生變為課堂的主角，老師只是在輔助學生學習、提高。朝著這一目的，把設計課的教學分為三大階段：一草方案、二草方案和正圖階段。

以居室裝飾設計為例主要探討方案講解與交流階段的教學方法，居室裝飾設計是建筑裝飾設計專業主干課程之一．是學生進入主干設計課的第一個設計．主要培養學生學會設計的方法、思路，提高主動性及創造性。居室裝飾設計的第一次課通過多媒體課講解有關的理論知識，再通過幾個好的事例方案講解設計的程序、方法、任務和有關的市場定位要求。這一階段讓學生明白學習此設計的目的、任務、要求、方法等。

為讓學生充分理解這門課的特點，多了解一些設計的方法和資料，在課后要求每位同學搜集3套～5套方案，并畫出其中一些好的方案的速寫稿，選出其中2套～3套方案說出它的優缺點。讓學生主動地去學習設計，借鑒別人好的方案，注意吸收、利用創造。

這一階段同時發設計任務書，其要包括這幾個方面的內容：

設計題目、教學目的、學習重點、室內設計原則、住宅竄內設計的要求、設計條件、圖紙要求、設計進度、參考資料、提供平面圖等。

1一草方案講解與交流形式：多媒體、投影儀。

時間：4個學時。

內容：學生講解自己的平面布局。

目的：通過交流講解讓學生相互溝通，學習合理的功能平面布局．清楚設計思路，同時訓練學生的方案表達能力。

點評：平面功能布局的合理性、創造性。

這一階段學生利用多媒體投影機把收集的大量有關方案設計資料結合自己的方案設計展示出來，讓同學和老師共同交流討論。這樣二三十位同學下來大家每人至少學習到20多個設計方案。再根據自己的平面布局結合他人設計方案的優缺點來進行修改深入。

作為教師可提出方向和總結，盡量調動學生自身的能動性去尋找、設計最適臺自己的設計方案。教師對居室一草方案提出階段性的要求：

1）明確設計對象，把握好主題。了解居室主人的家庭成員、經濟狀況、職業愛好、風俗習慣等。盡可能多地收集設計對象的相關資料．對以后的設計定位很有幫助。

2）理解設計的流程思路．學會基本的設計方法。

3）平面布局合理。把居室主人的生活習慣要求合理地進行功能布局。

4）創意思路。主要培養學生的設計靈魂，調動學生的思維。

5）方案可分為概念性設計和可適時實施性設計兩種。

6）平面表現形式。手繪、電腦、模_墅！、資料等均可。

在一草方案評講總結時，就根據提出的階段性要求來指導。

隨后再根據學生設計程度的不同進行相應的指導和作業布置。

如：設計思路好的同學，腦子靈活，可指導多在創意方面打破常規的設計思路、設計方案，目的在于激發個性創造力及想象力，方案可以純屑概念設計。對沒有什么想法的學生可以多臨摹他人好的方案設計來加快學習。中間的同學就按照教學計劃進行設計。

通過一草方案的評講，總結出學生學習的優點：如平面功能布局基本合理．大部分同學表現很認真，有的設計創意新穎等。

缺點：如設計立意不夠，圖面表現手法、形式單一，不會吸收好的方案設計元素。提高措施：針對不問的人采取不同的辦法．因材施教。

針對一草方案的講解、學習情況等要求學生結合自己的設計情況寫出階段性的總結，更有利于下一階段的提高。

2二草方案講解與交流形式：分組討論、代表講評、各組互評。

時間：4個學時。

內容：學生討論方案的立面、空間等設計。

目的：通過學生的團隊討論，聚集大家的智慧，培養學生的團隊意識，提高設計。

點評：方案的創造性、實用性、設計方法。

經過一段時間深入方案設計的學習，每個人在比較合理的平面布局的基礎上進行了立面、空間的設計后，大家再一次聚在一起進行討論，相互點評，取長補短。二草方案評講可分為以下6個階段：

一階段：

1）深人分析修改他人設計方案（15 min）。

2）認真學習他人的長處，并注明自己對他人方案合理性的建議。

要求：全班同學每人隨機修改一份他人的毆計。

二階段：

1）每4人一組在一起互相評講自己的二草設計（40 rain）。

2）認真總結自己方案中的不足．注明在他人建議下提高的設計部分。

要求：每位同學清楚地講解自己的方案（8 min），認真記錄他人合理的建議。8 mln整理自己的設計。三階段：

1）每一組推薦1名一2名代表講解本組的一份具有代表性的設計方案（10耐n）。

2）其他各組根據評分標準進行打分。

3）給大家10 min準備時間。

要求：每組講解不超過10 min.方案可以是本身就設計較好，也可以是經過互助后提高明顯的。注：一班學生25人左右。

四階段：講解比賽階段（60 min）。

1）每一組認真聽取他組的講解方案，學習他人好的設計。

2）每一組注明打分的依據，要求必須說出原因。，3）對講小組至少提出一個問題，由老師和其他小組來提出。

4）整體評分依據：100分。

主題明確：15分；表達明晰：15分。

創意較好：25分；講解水平：10分。

提高明顯：25分；問題講解：10分。

通過這樣的形式講評盡可能讓學生多方面都得到鍛煉。在筆記本上記錄各組的表現，阱便在總結時講解。

五階段：成績評定見表1（下面阿階段以一班事例說明）（20 rain）。

1）成績公布。

裹1成績公布打分組1組成績2組成績3組成績4組成績5組成績6組成績l組752組86 84 803組80 754組79 75 855組85 83 87 86 856組79 86 87 85最后成績79 8 77 4 85 3 83 81 79 62）找一些組說明打出分數的依據：

a一些組對第三組成績評定的依據：細節深人、風格明確、創意好、表現情調好、主題突出。

b．對第一組成績評定的依據：創意不好、表達不清、語言講解不好、圖面表達不好。

c．對第四組成績評定的依據：個性設計好、主題表現好、表達清楚、解答問題好、表現不好?！甦對第二組成績評定的依據：設計理念好、語言表達不好、圖面表達呆板、表現不好。

六階段：總結二草評定（20 mill）。

1）根據分數情況，了解彼此之間的優勢和不足。

2）好好分析自己的不足，查找他人的優點好好學習（重點）。

3）通過一下午四節課這樣的學習感覺怎么樣（學生反映這樣評講效果很好。主動性高漲）。

4）每個人制定正圖階段的設計計劃。

5）通過教學方法讓學生自身看到不足然后努力學習，遠比老師一直要求怎樣學習設計要好得多。

3完成正式設計形式：各自完成自己的設計。

時間：根據作業安排定。

內容：學生根據設計規范要求完成整套圖面表現。

目的：通過學生在規定時間內保質保量的完成設計來培養學生質量與效率的關系。‘點評：以設計制圖規范要求。

根據作業要求完成。利用各種徒手工具按時完成全部正式圖紙。

所有圖紙統一用徒手繪制，圖紙規格一致，均為A2圖紙，整齊裝訂。圖面布置合理、構圖美觀、風格統一、準確清晰，按照市場、公司要求制作。

1）優秀的設計理念貫穿始終。

2）各居室平面、頂面、四立面、剖面圖繪制，居室空間效果表現圖等比例：1：100／1：503，局部透視效果圖不少于3個視點；細部構造太樣圖比例：1：5／1：10，不少于2個。

3）施工圖要求詳細、認真、符合市場要求（規格根據圖紙布局）。

4）圖面以仿宋字體為主。

5）方案構思、各類分析圖（自定）。

一段時間的設計學習后，老師和學生都要有階段性的總結。

在集中講解的情況下結合實際情況再逐個輔導，指出集體存在的問題。

4結語建筑裝飾設計課的教學方法很多，這是從事設計教學的一些方法和思路，教師在這里的角色是學習環境的營造者、學生問題的引導者。教師要幫助學習者發現和認識自身，為他們提供可以自由發揮想象力和創造力的時空，創造一種輕松的、自由的環境，以至學習者與教師雙方進行交流時的精神處于自由狀態。每個學生都有一套自身的信息解讀方式，教師必須在尊重個體的同時充分地調動學習者的主動性和創造性。教師教學的目標不再是教師知識獨白、傳遞信息的過程．而是創造情境，讓學生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識，而且還與學生一起探索、一起研究，幫助學生建構知識，形成自己的意識觀念，培養綜合素質，目的是在教學中盡量凋動學生學習的主動性、互動性和創造性。