第一篇：和美課堂聽課體會 田蘇蘭

“和美課堂”聽課體會

2018年4月14日，“和美課堂”第十一屆全國小學數學教學觀摩研討會”在淄博市高新區第八小學舉行。我有幸聆聽了張齊華、吳正憲、俞正強、賁友林、劉延革五位特級教師帶來的展示課和專題講座，期間收獲頗多，受益匪淺。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師的無限思索。五位名師的共同點在于總是在適當的時機質疑；激活學生已有的生活經驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數學思想的滲透等等。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前每一位教師都會與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如張齊華老師就和學生聊起學生身邊火熱的淘寶網購話題，淘寶購物時如何選擇，需要關注哪些因素？怎樣選擇店鋪？等有意思的話題。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、更新觀念，內化理論。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。理念變了，教學自然就會有創意。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己。

三、培養習慣，掌握學法。

教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的，明天學生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發火，也會因為學生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松，學得愉快。

這次聽課學習，名師們用自己的課堂詮釋了“和而不同，各美其美，美人之美，美美與共”的“和美課堂”，我在欣賞聆聽別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。我想，在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教學思想做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學生為本，把主動權還給學生，努力構建有價值的課堂。另外，還要多看教育專著，多寫教后反思，不斷提升自己的業務水平，爭當一名學習型、研究型教師。

二零一八年四月

田蘇蘭

第二篇：德州數學和美課堂聽課體會

萬變不離其宗——“心中有兒童”

前不久去德州參加?和美課堂?聽課活動，讓我受益匪淺。這次活動中有很多全國各地的名師上了展示課，每個人都有值得我學習的優勢。但給我印象最深的是全國著名特級教師吳正憲老師的那節《小數的除法》課。上課伊始，吳老師先用?看到數字5你會想到什么？這個問題來引入學生對整數、小數的認識，接著她展示問題：李老師買了4本《格林童話》，交給收銀員100元，找回3元。每本書多少錢？學生們很快列出了算式，但算不出得數，吳老師先讓他們說出自己計算中遇到的困難（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再討論怎樣解決。學生們的回答五花八門，有的很不靠譜，但吳老師并不急于給孩子們講解，而是激勵孩子們繼續思考，直到找到正確答案。

在我們的課堂上，會經常遇到這樣的情況，老師想讓學生說出想法時，學生往往不會表達，說不出為什么，或者說不到點上，我們很著急，該怎么辦？是讓學生繼續說繼續想，還是老師直接說出答案呢？吳老師的課堂也遇到了這樣的情況，她是繼續讓孩子們探索，最終孩子們找到了答案，當然這其中老師的引導很重要，尤其是那些激勵性的語言，讓學生沒有顧忌積極大膽發言并且樂在其中。在吳老師的引導下，課堂上熱鬧起來，同學們認真地聽著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，想象的愉悅。我想這才是真正的課堂。

吳老師的課并沒有像我們很多公開課那樣，課件花哨，一板一眼的按照程序來上，她甚至沒來得及練習，但孩子們學得扎實，從本質上掌握了知識，把練習留到下一節課又何妨呢？

總結吳老師的上課過程就是：簡單導入、引發思考、激勵探索、得出結論、鞏固練習加深印象。她從兒童的思維出發，抓住學生的錯誤，引導學生對話，在追問中激發學生熱認知沖突，引導學生不斷地調整、提升自己的思維。

她的課中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯想……有矛盾的困擾；有巧妙的比喻；有‘你們又活了’、‘誰是爺爺誰是孫孫‘的幽默、有茅塞頓開的微笑。教學過程中這種信息的傳遞、情感的交流、心靈的碰撞為師生雙邊活動披上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的課堂使干巴巴的數學課變得妙趣橫生，也正是這些東西深深的吸引了我。還記得吳老師的那句話：萬變不離其宗——?心中有兒童?。讓我茅塞頓開，有了自己的方向……

在聽課的過程中，我一直在想，如果吳老師是我的數學老師，我一定是最喜歡數學課的。吳老師和學生的對話更像是在講故事、拉家常，這種輕松、愉悅正是我要追求的課堂氣氛。整節課學生積極主動活躍，他們專注的眼神，就是高效課堂的標志。那么吳老師是怎樣做到的呢？

在講授《估算》這一課時，上課伊始吳老師先讓學生充分提出他們心中有關估算的問題，學生充分發揮想象力，提出了諸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的發明人是誰（估算的起源）？≈是什么意思？等問題，讓學生充分匯報自己的思考，這無疑激活了學生的思維，也使得老師了解學生所思所想，同時也讓學生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。如果說這些問題開啟了學生的思維，點燃了學生思維的火花，那么在探索估算方法的過程中學

生為估算方法命名的活動無疑是學生思維火花綻放的舞臺。

接著吳老師讓學生將自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子們一起分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。通過取名字這一過程，我們作為旁觀者能夠感受到孩子們的那種積極踴躍，那種參與學習的欲望。孩子們發揮想象力給這些估算方法取了很多既好聽、好玩又很恰當的名字，比如大估、小估、中估、大小估、湊調估、五上四下估等。這個過程中師生對話是很自然的，是很精彩的。我想這一方面是因為吳老師精湛的教學語言和課堂調控能力，但更重要的是因為學生的積極性已經被充分地調動起來。

再次回顧課堂上師生的那種自然、親切、輕松、和諧的氛圍，真是讓我感嘆良久。對照自己的教學，我應該如何做才能使我的學生也樂于主動參與到課堂學習中來呢？我想，除了在教學設計、教學語言和課堂調控等方面繼續提升自己的能力外，還應該在課堂上更加尊重學生的主體地位，給學生更多的發揮空間。當然更應該學習吳老師的成長路，名師之所以成為名師，是得益于他們執著的追求，精益求精的治學精神，我們應緊隨其后，加大課改力度，積極嘗試新的教學模式，踏著名師的腳印不斷前行。

第三篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長沙湘府英才小學參加了第九屆“和美”課堂全國小學語文教學大型觀摩研討會。4位名師向我們展示了4節高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學習觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國特級教師魏星在指導《詹天佑》一文中，注意引導學生聯系上下文語境、自然和社會環境去提出問題，感悟詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學中，他打破了傳統教法，采用的訓練言語活動的三步法：即問的本領，答的本領，寫的本領。整個課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價值得到了淋漓盡致的展現。

早就聽說過李玉貴老師的名字，并且對她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來了一堂生動有趣的《蝙蝠和雷達》，讓我們聽到了別具風味的課堂。李老師如此說，她已經退休幾年了。可是誰能將退休這個詞，和眼前的這個人聯系起來？她一開口，臺灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅定的感覺，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發生，每個孩子都在認真的學習，每一個學生都卷入進課堂，這種卷入并非懾于教師的威權，而是知識本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學習。讓小孩成為“同學”，組織學生“互學”。昆山市開發區實驗小學副校長孫慶博執教的《尊嚴》，發現教材的獨特特質，以學生為本的課堂引來大家反復琢磨、咀嚼、消化。通過以讀促悟、以悟促讀，讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。通過創設語境，讓學生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學生明白以自己的言行維護了個人尊嚴，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運。孫慶博老師深厚的語文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語用修煉功底。他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優雅、機智、幽默。他們為課堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進的風向標。

第四篇：田紅聽課體會

構建生本課堂 煥發生命活力

杭州育才教育集團總校

田紅

11月22日，這是一個難忘的日子。早上8時在翠苑一小正在舉行隆重的五校聯片數學教學研討會，6位青年教師分別展示了自己的獨特的教學風采，并受到了專家的好評。6位青年教師圍繞著“構建生本課堂 煥發生命活力 ”這一研究主題，充分利用有效資源、關注動態生成。每一堂展示課都相當的精彩，學生主動參與，教學民主，課堂效率高。得到了教研員的贊揚。這些課中，青年教師鉆研教材的精神，試教磨課時的精益求精，都讓我感動，值得我學習，他們使我感受到了課改的氣息，再次為我提供了學習的平臺。這里，我非常感謝他們，使我在聽課中受益頗多！例如：趙老師的《計算復習課》這節課充分為學生提供從事數學活動的情境，學生的每次探究活動都是對現實的抽象提煉，分析生成。通過對信息的整理，形成數學問題，進而解決數學問題。學生不僅了解數學的產生過程，而且能夠體會數學就在身邊。當然，小學數學教學生活化不是指在課堂教學中硬生生地滲透生活數學的思想，而是新課標，新理念在教學實踐中具體、靈活的應用，是“源于生活，高于生活”思想的一次具體實踐。

高穎老師《平行四邊形的面積》這節課，教師在備課的時候，精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。教師在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。主要體現在：

(一）營造寬松環境，給學生學習的“安全感”。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。鄭老師讓學生同桌合作，通過擺一擺，想一想，說一說的學習方法，民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了一種“安全感”，最大限度的發揮了他們的主體性。

（二）創設情景，舉例生活化，感悟知識。新課標十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節課是學生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。

（三）讓孩子親身體驗，增長自身的經驗，體現學生的主體性 學生是數學學習的主人，在教學中給學生提供了充分的從事數學活動的機會，先讓學生大膽猜測，再通過同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流總結，驗證猜想。學生在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想和方法，學生的主體性得以體現。推導出平行四邊形的面積計算公式，完成了本節課的知識目標教學。

（四）、注重學生數學思維的發展和學習水平的深化

通過有梯度的練習設計，提高學生對平行四邊形面積計算的掌握水平。以開放練習的形式，出示①課件出示平行四邊形，使學生關注這個平行四

邊形的底和對應的高分別是多少，再讓學生指一指底和對應的高分別在什么位置，問問學生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了用底和對應的高相乘，學生對平行四邊形的面積計算的認識也會更深。本課的教學中平行四邊形底和高對應關系的尋找是很重要的一個環節，這就為日后學習三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎。②討論：下列兩個平行四邊形的面積大小相等嗎？通過討論、交流，使學生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。③討論：將一個長方形框架拉成一個平行四邊形，什么變了？什么沒變？為什么？通過這些練習進一步豐富了學生的認識，拓寬了學生的思維，有效的提高了課堂教學的效率。

這次活動，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生的探索意識和合作能力。充分體現了優勢中合作，高效中學習的主題，教師重視引導學生在觀察、討論、體驗、合作中主動參與學習，自主學習新知識，注重規律方法的概括總結。從中我們可以感悟教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。通過學習既溝通了數學與現實生活的聯系，使學生意識到生活中處處有數學，真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣，又讓學生感受到了中國傳統文化的魅力。

這次的聽課活動使我更深地認識到，多聽取同行的方法與經驗，多跟外界交流，更能激發自己的一些思維，從而更有效地提高自己的業務水平和教學質量。但愿以后有更多的學習機會。

第五篇：和美課堂聽課交流9

老師們,下午好!放假了,終于能夠靜下心來,靜心聽名師們的課堂實例和講座.聽了幾位名師的課和講座,給我很大的收獲.古詩教學是我們每位老師在每個學期都要接觸到的課型,而小說是我們進入高段后的常見體裁,因此,我將就蔣軍晶老師的講的《游子吟》和《又記得又曉得——小學古詩群文閱讀》這個講座以及薛法根老師講的<少年閏土>這一課,下和大家聊聊我聽后的收獲.一、目標清晰,層次合理

蔣老師將古詩學習的目標設定為三個:1.清楚讀音及字的表意.于是在一進入課堂就設定了各種讀的形式,因為這首詩的詩體稍微有些特別,因此,蔣老師又讓學生說說詩的特別之處,強調了詩題的重要性,同時滲透了這類詩的特點,沒有像絕句和律詩一樣有格式方面的固定要求.第2個目標:表達的情感和意思.薛老師提出了這樣一個問題:如果把字分成 2 部分,怎么分?為什么?孩子們經過自己思考和交流,得出了依據寫事和抒情把整首詩分成兩層的結論.第3個目標:詩在藝術表達上好在哪里?這就學習了本堂課孩子們的一個寫法------有時,一個場景勝過抒情.蔣老師的目標設計由淺入深,層層遞近,第 3 個目標的設定更是達到了學以致用的效果,讓孩子把習得的方法當堂加以實踐,真正實現了讀寫結合的目標 二、方法巧妙,學有所得 這點我舉一個例子來說,那就是小練筆環節,我們都知道,語文學習真正落下來還需要寫,那么方法從哪里來,就是從我們每節扎扎實實的課堂中來,而薛老師的這節課,就給我們做了一個很好的示范,他為了讓學生學會”運用場景來表達情感”,在拋出這個觀點”有時,一個場景勝過抒情”這個觀點后,開始了群詩閱讀,同時我認為也是比較閱讀,一首<母親的愛>,一首<夢中>,首先讓孩子們讀后思考,更喜歡哪首,為什么?這就是一個賞析的過程,也是一個思考和消化的過程,孩子們在讀中思考,讀中吸收,然后又回到本詩,這首詩有兩個場景,讓孩子們進一步體會到描寫場景的作用,為下面的練筆環節提供方法.對于練筆的要求,蔣老師是這樣引導的:如果你選一個場景,表達媽媽對你的愛,你選什么場景?接下來全班交流,首先不要老套的看病,一句話就拒絕了選材的雷同和老套,接著針對學生的回答老師又點撥寫自己的鎖定了寫作范圍,這樣更容易讓學生抒自己的真情,寫自己的感受,老

師對內容進行了引導,接著對形式進行了要求:寫成小詩,不長篇大論,這樣指導后的練筆,孩子們呈現出的就是一篇篇內容豐富,場景各不相同的精美的小詩,不得不出老師的方法指導巧妙,讓學生學有所得,這也是我們在平日不管是古詩學習還是各種題材的課文學習時需要用的地方,我們要針對課文的內容,選取訓練點,讓學生在課堂上有所收獲,一課一得,足以.三、拓展學習,提高興趣 薛老師在講座中也說了,為什么學生不太喜歡學習古詩,因為古詩難讀,因為古詩難以引起共鳴等, 他為我們講的學習古詩的步驟,1 疏通字詞 2 了解背景,3 將心比心,4 最后聯系,這真的需要我們在以后的古詩教學中好好去研究,去實踐，就像他說的,如果說單單為了考個好分數,那么字詞,默寫,意思,感情,無非就是這些,可是我們的眼光真的不應該只停留在這個上,還是要樹立大語文的觀念,讓學生真正的愛上語文,提高學習語文的興趣 四、小說教學,主線清晰 《少年閏土》是選自魯迅《故鄉》里的短篇小說。而這篇課文是六年級上冊第八單元的第一篇課文,這個單元去年余主任在六年級做一個單元的教學示范,相信我們都有很深的印象,作為一個單元的第一篇課文,它的重要性的顯而易見的,這篇課文是一篇小說,學習小說我們要關注的還是小說三要素“人物、情節、環境”，尋找一個怎樣的切入點進行教學呢？薛老師的設計很巧妙,他以“我與閏土的關系”這條主線組織教學，要求學生默讀課文, 帶著這樣的問題:他倆原來是什么關系,經過相處后是什么關系,最后又是什么關系?在關鍵處做標記.當然在引出這條線索前教師是有鋪墊的——作為一篇與學生有年代距離感的小說，組織教學首先要拉近學生與文本的距離，怎么拉近，首先是作者的導入,關于魯迅筆名的兩個來歷,文中部分文言詞匯的理解；其次是用年紀相仿讓學生意識到他們與文中的主人公是同齡人。在這樣親近的基礎上引導學生探索“我”與閏土的關系變化，在這個大的問題下自然而然地引出閏土給我講的四件新鮮事，新鮮在哪，概括新鮮事，給你留下印象最深的新鮮事，抓住了重點”瓜下刺猹”,然后由“我”聽這四件事中發出最多的議論四個“不知道”,點出寫法----夾敘夾議的寫作方法,四個不知道,讓學生讀中體會到魯迅對現實生活的不滿，對外界廣闊天地的向往等主旨，這期間插入魯迅童年生活的資料，幫助學生理解課文內容。最后回到第一

自然段,抓關鍵詞,充分朗讀,讓體會少年閏土的形象,通過拓展了解成年后的閏土形象,激發學生課后閱讀的興趣.五、步步為營 由點到面

除了收獲,上面兩課又引發我的一些小思考:如果《少年閏土 》之后讓我們來設定一個小練筆,該從哪方面入手呢?其實在課本 113 頁,設有一個練筆,但我想如果從其它地方練,可以練什么?是想象”雪地捕鳥”,還是結合自己的體驗寫寫”海邊拾貝”?還是給本文重新設定開頭,以其它鏡頭記錄”少年閏土”? 一節節課就是為孩子們的語文素養的提升服務的,把課堂上習得的方法加以運用,就會逐步形成自己的能力.而這個單元結束后的習作就是”有你,真好”,細讀要求------“有你真好”是一句讓人感到溫暖的話.凝視著它,那人 那事 那場景……就會慢慢浮現在眼前.這就又和前面蔣軍晶老師的”有時,一個場景勝過一個抒情”的觀點不謀而合.課堂為寫作提供方法,我們每位老師需要的就是提煉不同的訓練點,從而達到提升學生語文素養的目的,步步為營,由點到面,學生定會有所收獲.王建鑫