第一篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)的一些感悟

淺談小學(xué)英語教學(xué)的一些感悟

【摘要】：先進(jìn)的教學(xué)理念只有轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小學(xué)英語教師不僅要全面學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，還要根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 快樂學(xué)習(xí)有效防范 積極評價(jià)

隨著英語不斷走進(jìn)小學(xué)課堂，如何做好小學(xué)英語的教學(xué)也是從事小學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)工作者關(guān)心心和研究的問題。心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢：如短時(shí)記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、不怕出錯(cuò)等。因此作為一名對兒童心理和生理有所了解和一名熱愛教學(xué)的小學(xué)英語老師，在不長的教學(xué)活動中卻有了對小學(xué)英語教學(xué)的一些感悟。

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)

首先，教師要通過自身的情緒來感染學(xué)生的情緒，上課時(shí)教師必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和渲染語言氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

其次，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在字母教學(xué)中，我們可以取消傳統(tǒng)的讀、抄、默的模式，讓孩子們帶根粗線跟著老師一塊進(jìn)行邊折邊玩的游戲。老師說A，學(xué)生們馬上就利用絨線折一個(gè)A，老師說B，他們馬上折一個(gè)B，在折的過程中孩子們可能會個(gè)個(gè)笑逐顏開，從而避免了字母教學(xué)時(shí)的枯燥、乏味和無趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。

再次，創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的、愉快的情景，讓學(xué)生表演。記得我在向?qū)W生新授“I′m ill”這個(gè)短語時(shí)，我捂著肚子，皺著眉頭，并作 1

出非常痛苦狀說：“I′m ill”。緊接著向他們出示卡片，讓他們清楚地了解其意。然后讓他們邊說“I′m ill”，邊做出相應(yīng)的動作。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，紛紛要求上臺表演。看著他們一個(gè)個(gè)皺著眉頭，捂著肚子，走起路來搖搖晃晃、非常痛苦的樣子，真讓人忍俊不禁。這樣臺上臺下的學(xué)生們都興致勃勃，在愉快的氛圍中自然地練習(xí)了英語口語。

二、寬容的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過及時(shí)肯定的肯定、表揚(yáng)來調(diào)動學(xué)生的情緒

作為小學(xué)英語老師，尤其是低年級的英語老師就更需要對學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則老師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤。對于學(xué)生的語言實(shí)踐，我們要明確地告訴他們錯(cuò)誤是不可避免的。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)告訴他們：“沒關(guān)系，老師像你這么大時(shí)還不如你學(xué)的好呢！”給他們一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營造一個(gè)愉快的氛圍，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

老師對學(xué)生的肯定和表揚(yáng)在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為興趣。肯定、表揚(yáng)的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”等。

三、防范學(xué)生書中的“漢注音”現(xiàn)象

有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時(shí)，就養(yǎng)成了用漢字給英語單詞注音、注義的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響。

1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。“死貓”、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音，與英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音發(fā)不完全相 2

符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴漢字給英語單詞注音、注義，許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)教師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)依賴課本，依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽用ear，勤思考用head，講英語用mouth，拍皮球用 hand，踢足球用foot，舉舉重用arm，跑得快用leg。”另外，教師應(yīng)盡量縮短講的時(shí)間，把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音，理解句子。

四、建立積極評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

小學(xué)生是一個(gè)非常需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的，不成片段的思想，從而會障礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才有激起主動的內(nèi)部活動，這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。

我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：

1、鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“No,you are wrong ”，而是說：“Please think it over”，“Try again!”對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“X”了事，而是在錯(cuò)誤 3

部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。

2、分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以下程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

3、注重平時(shí)。不能因?yàn)閷W(xué)生的一次考試或活動而判定他。應(yīng)該從平時(shí)的點(diǎn)滴入手，建立學(xué)生日常學(xué)習(xí)檔案，包括作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、活動參與、檢測練習(xí)?，進(jìn)行綜合性的客觀評價(jià)。

隨著小學(xué)英語的不斷發(fā)展，我們將會獲得更多有價(jià)值的感悟，但由于本人水平及經(jīng)驗(yàn)有限，只能粗淺地談了某些方面，不當(dāng)和遺漏之處，還請各位同仁多多指正。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)英語新課程標(biāo)》

2、《中小學(xué)生外語教學(xué)》2007年第4期，第26-30頁

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)感悟

小學(xué)英語教學(xué)感悟

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)，特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育，在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實(shí)效。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、增強(qiáng)美育意識，提升教師自身素質(zhì)。教學(xué)的語言美

教師的語言是一種專業(yè)語言，它的好壞直接制約著教學(xué)活動。枯燥無味的語言缺乏生機(jī)，往往使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而抑揚(yáng)頓挫的語言則充滿活力，能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。因此，英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當(dāng)接觸一本新的教材，我都會反復(fù)跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語音、語調(diào)、語流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因?yàn)槲疑钪⒄Z教師自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，英語抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強(qiáng)他們說英語的欲望，同時(shí)，還應(yīng)注重語意與語境、語調(diào)與語速的結(jié)合，英語學(xué)科特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到教學(xué)語言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語，堅(jiān)持用英語教學(xué)，借助體態(tài)語引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮其最佳的效能。

記得愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師優(yōu)美的教學(xué)語言不僅能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能打動他們的心靈，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易入耳入心。

二、創(chuàng)設(shè)美育情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂，與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等，可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處，教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握，比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲，伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

在情景中感悟美

現(xiàn)行小學(xué)英語教材都非常貼近學(xué)生的生活，其情景性、交互性強(qiáng)，猶如一個(gè)多姿多彩的百花園，英語教師必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去，使英語課堂充滿陽光，在日常的英語課堂學(xué)習(xí)中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生動形象、富有感染的情境中去，讓學(xué)生直觀感受美。如在學(xué)習(xí)3BUnit5“Theseasons”這一主題時(shí)，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進(jìn)了孩子們的畫幅中，接著再進(jìn)入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。

每個(gè)單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我就利用動畫畫面來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識。

三、靈活美育途徑，走進(jìn)孩子心靈世界。

課堂教學(xué)中的美育

課堂上，我時(shí)常用一些簡短的日常用語，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That'sallright.(沒關(guān)系）時(shí)，教育學(xué)生如何正確對待同學(xué)間以及人與人之間出現(xiàn)的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創(chuàng)造一個(gè)美好的人際關(guān)系。在教Whereis/arethe??句型時(shí)，我以班中那些丟三拉四的同學(xué)為原型，設(shè)計(jì)他們尋找東西的情景，對學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)It’stimetodo/forsth.句型時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行遵守作息時(shí)間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教CanIhelpyou?（要我?guī)兔幔浚┚湫蜁r(shí)，滲透助人為樂的教育。而在教MayIhave?？（詢問要某物）MayIopenthewindow？（我可以開窗嗎？）時(shí)，滲透尊重別人的文明禮儀習(xí)慣教育。

記得有位教育家說過：當(dāng)學(xué)生意識到你在教育他時(shí)，你的教育就已經(jīng)失敗了。的確，對孩子的品德教育應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”。師生言行中的美育

英語教學(xué)需要有一個(gè)特定的語境，更要有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中主動建構(gòu)知識，享受學(xué)習(xí)的過程。因此，我時(shí)刻提醒自己要注意文明用語，自覺養(yǎng)成對學(xué)生使用文

明禮貌語言的習(xí)慣，使學(xué)生聽到的、看到的、學(xué)到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有自己的思想、觀點(diǎn)、見地，具有明辨是非的能力，我們的英語教學(xué)是一次次師生共同體驗(yàn)的歷程，課堂是一個(gè)師生共同成長的樂園，教師只是多一份責(zé)任，那就是開啟學(xué)生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內(nèi)心世界打下亮麗的底色。

美育是一項(xiàng)鑄造靈魂的宏大工程，小學(xué)英語課堂中的美育滲透，有著廣闊的發(fā)展前景，教師只有樹立了正確的審美觀點(diǎn)，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學(xué)過程中得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、表現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美，將美育進(jìn)行到底，才能走出一條獨(dú)特的英語教學(xué)之路。

第三篇：---小學(xué)英語教學(xué)感悟

閱讀《陽谷縣小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽谷縣小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》，仔細(xì)閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學(xué)指導(dǎo)意見很詳細(xì)，很值得我們學(xué)習(xí)。下面我來介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要改變當(dāng)前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀。我認(rèn)為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1．自制人物、動物頭飾，輔助教學(xué)。

例如每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發(fā)興趣。

根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

4．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。

教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動。

二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，會取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。1．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。

2．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；

3．在說唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’s chant時(shí)，教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動起來、演起來、樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。3．編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時(shí)可以這樣：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳??

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。但再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩。

2017年12月20號

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)感悟

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)感悟

新民鎮(zhèn)馬坪小學(xué)：孟偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)方法感悟

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)障礙，主要原因是鄉(xiāng)村小學(xué)在英語師資上的欠缺和鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備的落后。我在幾年的英語教學(xué)中，針對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作，從有效和適用的角度出發(fā)，在教學(xué)中不斷提煉，形成自己的一套教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住文本的 靈魂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)時(shí)義務(wù)教育中的新開始，同時(shí)也存在難度，主要原因是想在的師資水平和落后的教學(xué)設(shè)備造成的重大障礙。要想上好一堂英語課。教師的預(yù)案至關(guān)重要，如果說課堂是舞臺，那教師就是一名導(dǎo)演，同時(shí)也是一名演員；要想課上得好，“導(dǎo)演”就得導(dǎo)得好，其最終目的還是看教師。在教學(xué)中，教師要像一個(gè)演員一樣，那是無可厚非的，只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都說，興趣是學(xué)生最好的老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)中來；我想這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。

上好小學(xué)英語課，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、教師的文化素養(yǎng)

小學(xué)英語教師多數(shù)都是中專文化，英語水平大都是初中的文化水平，而且在單詞的發(fā)音要領(lǐng)上還存在很大的問題，所以，加強(qiáng)教師自己文化水平的提升是一個(gè)勢在必行的教育問題問題，只有我們的教師

水平提高了，我們的學(xué)生才會得到更多的收獲。

二、教師的理論素養(yǎng)

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)是我們在教學(xué)中指揮棒，各個(gè)年級段的目標(biāo)都是不同的，所以要及時(shí)了解，對教材重難點(diǎn)的把握，掌握各個(gè)年級的目標(biāo)。

三、教師對教材的處理與運(yùn)用

1、教師對教材的把握，知識的邏輯性和連貫性

小學(xué)英語從三年級到五年級，知識連貫比較密切，后面的知識是對前面知識的提高與延伸，教師要對各個(gè)年級段的知識點(diǎn)、重點(diǎn)句型和詞匯要能盡量全面掌握，其實(shí)也是對所學(xué)知識的一個(gè)回顧與鞏固，比如三年級的一個(gè)簡單句型：this is a(pen),在五年級又一次得到呈現(xiàn)，變成了this is(my mom),只是在末尾變成了另外一種形式，其實(shí)也是教師在教學(xué)中把也學(xué)知識進(jìn)行再次鞏固的過程。

2、教師對教材靈魂的把握與教學(xué)方法

教材的靈魂其實(shí)就是我們現(xiàn)在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把這兩部分叫做教材的靈魂，是因?yàn)樵谝粋€(gè)單元中，重難點(diǎn)知識都包含其中，我想英語教師也看到了這一點(diǎn)，但是我在教學(xué)的過程中，采取的教學(xué)方式有所不同；在單詞教學(xué)中，如遇到學(xué)過的詞匯，知識在時(shí)態(tài)上變化的詞匯，我一定會讓學(xué)生個(gè)人根據(jù)我的動作比劃說出相應(yīng)單詞，先理解、聽老師發(fā)音，然后跟讀的方式，教兩遍之后檢查，學(xué)生集體讀，個(gè)人讀，讓后根據(jù)問題進(jìn)行糾正，保證百分之九十以上的學(xué)生能順利過關(guān)，學(xué)生在讀的過程之

中，還要加以書寫練習(xí)，這樣效果會更好，學(xué)生不僅記住單詞發(fā)音，也認(rèn)得這的單詞。

其次就是句型練習(xí)，比如在教學(xué)PEP五年級第二單元What’s your favourite season?這個(gè)句型的時(shí)候，我把四年級所學(xué)的句型：What’s your favourite food/fruite?這個(gè)句型板書在黑板上，有這個(gè)句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天所學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)句型有很大的相似之處，是由去前面演變而來的，所以在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松的就理解學(xué)習(xí)并掌握了這個(gè)句型。

第三就是用的問題，我們把知識教給學(xué)生，主要是拿來運(yùn)用，所以在每一個(gè)知識點(diǎn)中，必須安排5——10分鐘的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，開始時(shí)集體對話或老師與學(xué)生對話，然后是學(xué)生與學(xué)生之間的對話，由簡到難的過程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師對課前時(shí)間的合理安排

課前時(shí)間合理安排，對學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動作用。在我執(zhí)教的每一個(gè)班級，只要是我的英語課，上課鈴響了，學(xué)生回到教室，立馬拿出英語書，在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下，整齊的朗讀前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，在上課時(shí)，我會提問那些問題學(xué)生，就用課前學(xué)生朗讀的句型進(jìn)行問話，學(xué)生覺得很愉快，降低的英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生從不愿意學(xué)到愿意參與到課堂中來主動學(xué)習(xí)，所以課前的安排我個(gè)人認(rèn)為是很有必要的。

上述觀點(diǎn)與看法都是我在教學(xué)中真是感悟，在幾年的英語教學(xué)中，我不斷總結(jié)，不斷反思，尋求一條最適合鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的英語教

學(xué)之路，我更希望能得到更多老師的幫助與指導(dǎo)，我們一起為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)感悟doc

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)感悟

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言應(yīng)用。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。筆者進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，也有了幾點(diǎn)自己的思考和收獲。

在課堂上運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。

第一，使課堂活潑，寓教于樂。

小學(xué)生的天性是好動，喜歡新事物，喜歡有趣的活動。我們知道，“興趣是最好的老師”，而興趣來自好奇，來自體驗(yàn)。游戲活動符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在課堂上穿插游戲，活動能使原本較枯燥，機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。在教8冊第四課的“a shopping list，food，vegetables，a supermarket”等詞時(shí)，我分別出示自己繪制的卡片并指著說：“Look，this is a shopping list , there are some food(very delicious),vegetables, this is a supermarket.? 然后讓學(xué)生分組練讀英語單詞，再讓學(xué)生做識別游戲。當(dāng)學(xué)生學(xué)會聽說單詞時(shí)，再做給單詞補(bǔ)充字母游戲。這種活動既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)好英語，又可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二，讓學(xué)生心中產(chǎn)生親切感

在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)教師要多鼓勵(lì)，多與他們相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云“：親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。

第三．營造民主、和諧的課堂氣氛。

每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人的高度評價(jià)和贊許，并由此獲得成就感和尊重感，小學(xué)生在這方面的反映更明顯。而教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中我常常使用一些鼓勵(lì)性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，力爭不同能力的學(xué)生都能得到演練展示的機(jī)會，尤其是中差生，讓他們得到逐步的認(rèn)可，從而恢復(fù)他們積極向上的動力。

四.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的“Family tree ”，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好；將學(xué)過的蔬菜，水果，食物，星期、月份、季節(jié)制成自己親手繪制的彩頁；讓學(xué)生收集英文節(jié)日，如：圣誕節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會在課余時(shí)間有目的地去了解信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也滲透了一定的情感教育。

其實(shí)，四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，娃學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，英語學(xué)不好沒關(guān)系。”但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個(gè)公民必備的第二語言，所以最后還要做好常與家長聯(lián)系溝通的工作，提高家長對學(xué)好英語重要性的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

明德小學(xué)

吳明明

2013.03.26

一個(gè)班級的管理離不開班干部共同的努力。根據(jù)現(xiàn)狀，憑我一人的力量管好 4 個(gè)班是完全不可能的。于是，我發(fā)動學(xué)生，劃分小組，引入競爭機(jī)制，實(shí)行組長包干制，做到以點(diǎn)帶面。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長對學(xué)好英語的認(rèn)識，將英語學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭

（2）經(jīng)常進(jìn)行家校聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度。每屆學(xué)生中總有一些智力水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、記憶課本內(nèi)容，同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，以此消除他開口難的障礙。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”教學(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。

（1）四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學(xué)了也不用，學(xué)不好沒關(guān)系。”但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個(gè)公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學(xué)好英語重要性的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在課外

1.選好小助手