第一篇：有余數(shù)的除法-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受余數(shù)的產(chǎn)生，理解有余數(shù)除法的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

2、通過探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)余數(shù)必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

圓片，相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、互動(dòng)游戲，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來做一個(gè)名叫“我數(shù)你猜”的游戲。方法是這樣的（邊講解邊示范）：大家掰著手指頭數(shù)數(shù)，大拇指為一，食指為二，這樣一直數(shù)到小指，又從大拇指開始，這樣數(shù)到你想數(shù)的數(shù)，請(qǐng)你記下這個(gè)數(shù)和對(duì)應(yīng)的手指頭，待會(huì)你們報(bào)出你數(shù)的數(shù)，看看老師能不能猜出這個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的手指頭。師生進(jìn)行猜數(shù)游戲。

師：你們給老師的猜數(shù)表現(xiàn)打多少分？你們想學(xué)老師的這一本領(lǐng)嗎？相信通過今天對(duì)《有余數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)，你們一定能破解老師猜手指的秘密，和老師變得一樣聰明。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究問題

1、理解有余數(shù)除法的意義。

（1）課件展示例3的問題情景：20個(gè)圓片，第一種分法每5個(gè)分一份，第二種分法每7個(gè)分一份。

同桌為一組，兩人每人選一種分法，分完后相互交流：各自把20個(gè)圓片怎樣分的？結(jié)果怎樣？你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)，演示（第一種分法是20個(gè)圓片，第一種分法每5個(gè)分一份，分成了4份；第二種分法是20個(gè)圓片，第一種分法每7個(gè)分一份，分成了2份；還剩6個(gè)。）

師：第二種分法還剩6個(gè)，剩下的這么多，為什么不繼續(xù)分下去？（每7個(gè)分一份，剩下的6個(gè)不夠分一份）

師：我們把剩下的但不夠分一份的數(shù)量叫余數(shù)。

（2）師：誰能根據(jù)第一種分法列出相應(yīng)的除法算式并用豎式計(jì)算？（指名板演）

師：誰能說出算式各部分表示的意義？（被除數(shù)表示共20個(gè)圓片，除數(shù)表示每5個(gè)分一份，商分成了4份。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察豎式，除了有豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商以外，還有哪些？這些數(shù)表示什么？（還有除數(shù)和商的積，表示分好的4份，共用了20個(gè)；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差，表示分后，沒有剩余。）

（3）分小組討論完成：根據(jù)除法算式各部分的意義給第二種分法寫個(gè)除法算式。

學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將余數(shù)寫在商的后面，用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，寫成20÷7=2（份）……6（個(gè)）教師指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)除法算式。

（4）師：會(huì)用豎式計(jì)算這一題嗎？拿出第一張答題紙，在上面試一試。（指名板演）

師：仔細(xì)觀察這個(gè)豎式和原來的沒有余數(shù)的除法豎式有什么不同？（原來的沒有余數(shù)的除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)相等，它們的差為0；而當(dāng)除法有余數(shù)是除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)不相等了，它們的差也不為0了）

師：你能說說除數(shù)和商的積是多少，表示什么？被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是多少，表示什么？（還有除數(shù)和商的積是12，表示分好的2份，共用了12個(gè)；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是6，表示分后，還剩余6個(gè)。）師：這個(gè)被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差6也就是余數(shù)。（在板書中標(biāo)明這個(gè)數(shù)就是算式中的余數(shù)）

（5）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道除法在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)余數(shù)嗎？（平均分時(shí)，剩下的不夠分一份時(shí)，剩下的數(shù)量就是余數(shù)。剩下的夠分一份時(shí)，一定要繼續(xù)分。）（6）課件再次展示例3的問題情景：20個(gè)圓片，第一種分法每6個(gè)分一份。師：你能按要求再次分一分嗎？寫出相應(yīng)的算式和豎式。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

2、計(jì)算有余數(shù)的除法（1）師：（課件展示例4的問題情景）其實(shí)我們身邊有許多這樣的數(shù)學(xué)問題，誰能說說這里面藏的數(shù)學(xué)問題（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情景對(duì)數(shù)學(xué)信息和問題進(jìn)行整理。）你能用一個(gè)算式來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（50÷6）

（2）剛才大家通過擺一擺找到商幾，余幾。這一次我們不擺物品了，同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識(shí)和剛才分物品找商幾，余幾的過程。分小組討論商幾，余幾？為什么？ 學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。（商8，余2。因?yàn)榭梢杂贸朔谠E很快找到50里最多有8個(gè)6以及8個(gè)6的和是48，50－48=2）

（3）師：同學(xué)們根據(jù)找商和余數(shù)的過程，在第二張答題紙上寫出算式和豎式。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

3、探究余數(shù)和商的關(guān)系

（1）課件展示數(shù)量為16個(gè)、17個(gè)、18個(gè)……、23個(gè)的8筐蘋果。任選一筐蘋果，把他每4個(gè)分一份，可以分幾份？如果有剩余的，還剩幾個(gè)？（2）師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一筐，解決課件中的問題。在答題紙寫出算式和豎式。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

（3）按被除數(shù)從大到小的順序把同學(xué)們寫的算式排列起來。比較每個(gè)算式中的余數(shù)和商，你發(fā)現(xiàn)了什么？（余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

三、坡度練習(xí)，升華提高

1、改錯(cuò)（見教材101頁課堂活動(dòng)第2題）

2、解決問題（見教材103頁練習(xí)十四第6題）

3、根據(jù)除數(shù)，說出余數(shù)最大為幾？

□÷8=7……○

教學(xué)反思 ＂數(shù)學(xué)就是生活＂根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，＂除法就好比分圓片，羽毛球，蘋果＂他們通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考．由此得到啟發(fā)：２０個(gè)圓片，每７個(gè)分一份，剩下不夠分一份的個(gè)數(shù)就是＂余數(shù)，分圓片和分羽毛球、蘋果的過程就是＂試商＂．在這里，從實(shí)物到算式的教學(xué)過程就是從具體（實(shí)物操作）到半具體，從半抽象（表象操作）再到抽象的過程，是穿行于實(shí)物與算式的形式化過渡．學(xué)生通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)化過程，不僅加深了對(duì)＂有余數(shù)除法＂的理解，而且很快就找到了＂余數(shù)比除數(shù)?。⒌囊?guī)律．這種建立在理解基礎(chǔ)上的對(duì)話，其意義是深而遠(yuǎn)的．

在教學(xué)過程中我打破了以往教學(xué)的程式化框架，改變了區(qū)分＂等分除，包含除＂的枝節(jié)問題．嘗試從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的教學(xué)過程中尋找規(guī)律．

在教學(xué)中我也犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒能根據(jù)學(xué)生對(duì)用乘法口訣找一個(gè)數(shù)里最多有幾個(gè)幾不熟悉的這一實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生試商困難．

第二篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

——有余數(shù)的除法(二)人教版三年級(jí)上冊(cè)

教材簡(jiǎn)析：有余數(shù)的除法(二)是第二課時(shí)，要求學(xué)生理解有余數(shù)的除法豎式每部分的含義,會(huì)列除法算式，體會(huì)除法在生活當(dāng)中的實(shí)際意義。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)他們生活中的除法有一定了解，但對(duì)除法算式中的各部分名稱的含義和商位的對(duì)齊還不太清楚。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：貼近生活； 重視動(dòng)手操作，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際理解有余數(shù)的除法。根據(jù)學(xué)生本身所儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)過程中，采取輕松易懂的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自我感知，從而獲得新知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法，了解有余數(shù)的除法和除法豎式各部分的名稱和含義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.通過觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：知道有余數(shù)除法的含義，來自生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法豎式的寫法和各部分的含義，及商位對(duì)齊的要求。教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)題卡，題目條，紅黃藍(lán)游戲條

教學(xué)過程：

一﹑引入

1.猜球活動(dòng)（有紅黃藍(lán)三種標(biāo)了號(hào)碼的氣球有規(guī)律地排列，無論學(xué)生說幾號(hào)，老師都能猜出它的顏色。）

2.課題導(dǎo)入

師：為什么老師能很快地猜出氣球的顏色呢？這其中肯定藏有秘密，今天就讓我們一起去探討吧?。ò鍟撼ǎ?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：猜球活動(dòng)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且又激活了學(xué)生的思維，為下面新課的講授做了鋪墊。)

二、鞏固前知，教學(xué)新知

1、（1）、在（）里最大能填幾？

5×（）< 16

()× 6 < 25

×()< 23 ×()< 29

>()× 6

()× 8 < 26

（2）、計(jì)算：

÷=

÷ 5 =

2、教學(xué)教材P50例1。

（1）利用情境引出計(jì)算問題。

布置元旦會(huì)場(chǎng)，在場(chǎng)地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3??????????商

（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，匯報(bào)結(jié)果。（結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

3、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù)

（2）橫式與豎式對(duì)比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：[1]商和余數(shù)的實(shí)際含義。

[2]商和余數(shù)的不同單位名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：先老師示范解答，在讓讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人。）

三、鞏固。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？

（3）訂正錯(cuò)誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計(jì)算下面各題

÷ =

÷ =

小組討論

通過以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[1]、[2]、[3] 略

3、作業(yè)練習(xí)。

（1）找病因（并改正）

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

÷=（）????（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正錯(cuò)題）（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)既讓既讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)以致用，又能使少數(shù)未掌握好的學(xué)生更直接更明了地清楚自己出錯(cuò)之處及原因，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。多樣性的、循序漸進(jìn)的習(xí)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。）

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你能夠解決氣球問題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出本節(jié)課的要點(diǎn)及注意的地方，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。）

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

（二）3??????????商

（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？ ÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù) 教學(xué)反思：

這一堂課我準(zhǔn)備了好幾天，在這備課的過程中，想了很多方法讓課堂變得生動(dòng)有趣，想來想去我還是用最普通最傳統(tǒng)的辦法上了這堂課。上一堂公開課有多么的不容易，我總算知道了。課前我請(qǐng)教了好幾位老師，她們給我提了很多意見。為此我的教案修修改改好幾遍，每一次都會(huì)有很多缺點(diǎn)，但是唯一欣慰的就是在這過程中我看到了自己的進(jìn)步，下面我就自己在這次公開課中獲得的一些心得體會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)要的講述。

1.一堂課的好壞不僅僅看學(xué)生是否掌握了方法，學(xué)到了知識(shí)，還要看學(xué)生的思維活躍程度。我覺得自己在這方面做得還好，因?yàn)檎n堂上我都盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生們的積極性也很高，都躍躍欲試要把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。比如學(xué)生在觀察兩個(gè)除法算式時(shí)，都能夠大膽且十分流利地說出各部分的名稱及含義，還有學(xué)生能講清楚余數(shù)的實(shí)際概念，并能很快就發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的不同單位并說出各自的含義。

2.上課整體構(gòu)思要清晰明了。整堂課的流程我可以說是倒背如流，但真正到了課堂上，有很多是我措手不及的。有些提問是我沒有設(shè)想過的，解答時(shí)我也是含糊帶過。對(duì)于“商要對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位”這個(gè)問題，我本身執(zhí)否定態(tài)度，又沒往深處想，所以沒有解釋清楚。后來請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，才理解教材設(shè)計(jì)這句話的用意了。數(shù)學(xué)的思維性很強(qiáng)，通過這次授課，我終于知道了小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，要教好其實(shí)要花一番苦功夫的。我想這將是我今后時(shí)刻要做的功課，務(wù)必做到精益求精。

布置元旦會(huì)場(chǎng)，在場(chǎng)地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

第三篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

《有余數(shù)除法》教學(xué)反思

有余數(shù)除法”是一節(jié)計(jì)算課，突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計(jì)課的開頭時(shí)，本人用學(xué)生喜歡的生活情景----學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒游戲活動(dòng)入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過讓學(xué)生動(dòng)手操作分草莓和擺小棒----平均分?jǐn)?shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動(dòng)的、自然的、印象比較深刻。

第四篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

本堂課有一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，有余數(shù)除法教學(xué)反思。

用有余數(shù)除法解決問題，人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組作為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)在解答一組對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，教學(xué)反思《有余數(shù)除法教學(xué)反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計(jì)算技能，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理知識(shí)和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學(xué)生所熟悉的更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。

第五篇：有余數(shù)除法.教學(xué)反思

教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對(duì)齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律，反而花的時(shí)間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問、互相評(píng)價(jià)，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思 寧安鎮(zhèn)河西小學(xué) 李紅梅

在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持 “ 以人為本 ” 的原則，在課堂教學(xué)中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習(xí)“ 有余數(shù)的除法 ”。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思：

一、成功之處：、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場(chǎng)的情境，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。

注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個(gè)概念，又通過觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時(shí)，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué)。

這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識(shí)的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的運(yùn)用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

二、不足之處：、沒有重視過程教學(xué)。

在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才是教師過程的教學(xué)，對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)齊數(shù)位，要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。

對(duì)于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。