第一篇:《有余數(shù)的除法》設(shè)計反思
《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。
過程與方法:在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),通過實際操作,使學(xué)生理解“余數(shù)”的意義。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力和動手操作能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)重點:理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊(答題想口訣)30÷5= 14÷7= 3×6= 48÷6= 8 ×9= 56÷7= [設(shè)計說明:此題是為了后面的有余數(shù)除法的計算作鋪墊,能夠讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三,利用知識的遷移使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。]
二、動手操作,探究新知。
(一)分蘋果
1、同學(xué)們,老師這里有12個蘋果,要把它們放在盤子中,可以怎樣放? 自由作答。
2、同學(xué)們你們的做法是把蘋果全部分完了,要想每5個蘋果放在一個盤子中,又會怎樣,自己動手分一分。
[設(shè)計說明: 分蘋果活動入手,使學(xué)生了解在日常生活中有很多物品平均分后還有剩余的情況,進一步幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,讓孩子們通過動手操作,靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言信息所描述的條件,加上教師的總結(jié),加深對數(shù)學(xué)概念的理解。]
(二)穿紙鶴。
1、師:聰聰他們折了30只紙鶴想把它們穿起來。誰能按他們的要求來穿一穿?30只紙鶴每6只穿一起,能穿幾串?怎樣列式。
學(xué)生到講臺前穿紙鶴,其他同學(xué)在座位上試一試。
生:30÷6= 5(串)
2、師:每7只穿在一起,能穿幾串?自己在下邊用圓片代替紙鶴實際做一做。
3、師講解余數(shù)。認識余數(shù):
剩下這2只還夠不夠再穿一串?為什么?30只紙鶴每7只穿一組。穿了4串還剩2只。這里剩下的2只不能再分了,叫余數(shù)。這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢?穿了4串商就是4,先寫商4,單位名稱是串。為了區(qū)分商和余數(shù),再商的后面打六個點,再寫余數(shù)。余數(shù)2表示剩下的2只,單位名稱是只。讀作:商4余2。像這樣,求出了商以后還有余數(shù)的除法,就叫做有余數(shù)的除法。(板書課題)
生列式30÷7=4(串)??2(只)
[此處讓學(xué)生接受學(xué)習(xí),以教師總結(jié)的形式傳授給學(xué)生,讓他們將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化,調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu),根據(jù)接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的知識。]
4、開火車讀算式。
(三)分畫片。
先觀察情景圖,了解圖中的信息。
師:聰聰和丫丫有21張畫片,平均分給5個小朋友,每人分幾張,還剩幾張? 生答: 21÷5= 4(張)??1(張)
三、用所學(xué)知識解決生活中的問題。
練一練
24個足球,平均借給3個班,每個班借幾個?平均借給5個班呢? 主要說一說兩個借球問題有什么不同?
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法,你有什么收獲?希望同學(xué)們能運用這些知識去解決生活中的實際問題。
板書設(shè)計:
有余數(shù)的除法
30÷6= 5(串)30÷7=4(串)??2(只)21÷5= 4(張)??1(張)
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
唐山市陡電小學(xué)
方惠
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是先設(shè)計了一些表內(nèi)乘除法題,此題是為了后面的有余數(shù)除法的計算作鋪墊,能夠讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三,利用知識的遷移使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。然后讓學(xué)生動手分蘋果,穿紙鶴,在學(xué)生動手操作分完后,教師讓學(xué)生仔細觀察,把分的幾種情況進行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把蘋果平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。此處讓學(xué)生接受學(xué)習(xí),以教師總結(jié)的形式傳授給學(xué)生,讓他們將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化,調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu),根據(jù)接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的知識。學(xué)生從分開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。
北京師范大學(xué)教育碩士論文
第二篇:有余數(shù)除法反思
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時有感.本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒,在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細觀察表格,把分的幾種情況進行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動手操作,動手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考,使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,對比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計,均由于時間的關(guān)系沒有進行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動,是給我敲了一個很及時的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度,塌實樸實地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進一步。
有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
李樹榮
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,具有互補性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[,讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候,可能剛好全部分完,可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級(上冊)表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法,分四步幫助學(xué)生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。
本節(jié)課我主要通過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”。(1)讓學(xué)生分一分小棒。10根小棒,每人兩根,可以分給幾個人。
(2)小組合作將10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通過這個壞節(jié),讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
(3)揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義,進一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。
“數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體,因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所”。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,要學(xué)會各抒己見,敢想、敢說、敢問;這樣才能使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。例如,在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更明確地理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,我設(shè)計了兩道互為矛盾的討論題:11÷5=1??6,12÷4=2??4是對還是錯的問題,主要針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“余數(shù)比除數(shù)大”和“余數(shù)和除數(shù)一樣大”兩個問題展開討論教學(xué),這樣,充分提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,各抒己見,在討論、探究中鞏固“余數(shù)要比除數(shù)小”,進一步來突破難點。
一堂課下來,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本上達到了,但是課堂預(yù)設(shè)只是想像中的課堂,在真實的課堂中由于學(xué)生的真實生成和老師的真實反應(yīng),使得課中出現(xiàn)了一些值得我去思考的問題。例如,在討論題:11÷5=1??6,12÷4=2??4是對還是錯時,我只讓學(xué)生直接口頭討論說出理由,沒有考慮到不同層次的學(xué)生發(fā)展,如果對于部分理解題意有一定困難的學(xué)生能夠動手?jǐn)[一擺學(xué)具來驗證(11÷5=1??6,余數(shù)6中還能分出一個5;12÷4=2??4余數(shù)4中還包含一個4,能正好分完),來理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,這樣就更直觀、形象,效果會更好。
當(dāng)我上完每一節(jié)課,仔細想想,就像現(xiàn)在這樣把它們都一一記錄下來,成功的以及失敗的,那都將是自己積累的一筆巨大地財富。
本課時有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強化計算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機結(jié)合起來,未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計,使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認識中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下,獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維
本課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教,引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化,例如擺學(xué)具時,學(xué)生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法,在課上聯(lián)系生活實際想問題,想解法,把思維激活起來了!
四、在實踐應(yīng)用中加深認識
通過情景體驗有余除法,學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
第三篇:有余數(shù)除法教學(xué)反思
《有余數(shù)除法》教學(xué)反思
有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課,突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計課的開頭時,本人用學(xué)生喜歡的生活情景----學(xué)生動手?jǐn)[小棒游戲活動入手,提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,運用已有的經(jīng)驗,引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法,這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過讓學(xué)生動手操作分草莓和擺小棒----平均分?jǐn)?shù)量不等的食物,在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況,從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象,感性地認識有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式,在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念,知道如何給商和余數(shù)寫單位,這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。
第四篇:有余數(shù)除法教學(xué)反思
本堂課有一個重要的目的就是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,又用于現(xiàn)實生活,本課的教學(xué)就是一個關(guān)于解決問題的實際運用,通過解決問題,進一步加深對余數(shù)意義的理解,鞏固有余數(shù)除法的計算方法,有余數(shù)除法教學(xué)反思。
用有余數(shù)除法解決問題,人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組作為素材,教學(xué)的重點是讓學(xué)在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解,教學(xué)反思《有余數(shù)除法教學(xué)反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識去解決,從而進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此,課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,如在復(fù)習(xí)鋪墊中,直接以口算引入,了解學(xué)生的計算技能,重視新舊知識的聯(lián)系,重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定,而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理知識和提煉問題信息的能力,讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學(xué)生所熟悉的更關(guān)注練習(xí)的針對性和實效性,以便緊扣教學(xué)重點、難點,提高課堂四十分鐘的效率。
第五篇:有余數(shù)除法.教學(xué)反思
教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算,在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,通過理解表內(nèi)除法的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺五辨花、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺,從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理,都安排了符合邏輯的活動和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生學(xué)的還不錯,但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時,我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,原先是想這樣會縮短時間,由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊,使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律,反而花的時間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒,在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細觀察表格,把分的幾種情況進行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動手操作,動手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考,使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,對比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計,均由于時間的關(guān)系沒有進行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動,是給我敲了一個很及時的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度,塌實樸實地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進一步。
為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點,教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時點撥,讓學(xué)生互相提問、互相評價,從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進一步驗證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認識水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思 寧安鎮(zhèn)河西小學(xué) 李紅梅
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺,堅持 “ 以人為本 ” 的原則,在課堂教學(xué)中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空保證。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習(xí)“ 有余數(shù)的除法 ”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思:
一、成功之處:、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的懸念,抓住學(xué)生好奇心強的心里,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,在新課教學(xué)的一開始,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖,創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學(xué)們布置會場的情境,由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作,使學(xué)生們認識到,在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時,剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時,也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺,積累一些感性認識,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性,通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí),動眼睛“看”數(shù)學(xué)、動雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣,不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程,而且使學(xué)生親身體驗到知識的運用過程,真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng),學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知,鞏固新知。
二、不足之處:、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,缺少探索,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,共同探討,定出寫法,這樣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才是教師過程的教學(xué),對于豎式的認識,過分注重名稱的認識,忽略了重難點的突破,特別是商的寫法應(yīng)重點強調(diào)對齊數(shù)位,要對著被除數(shù)的個位,在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程,而忽略了學(xué)生的常見錯誤,應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處集中拿出來,請全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤,達到書寫與答案的準(zhǔn)確性。
總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足,數(shù)學(xué)語言方面要精煉,時間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點,理清思路,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達成與突破,應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,學(xué)生多說,把主動權(quán)真正還給學(xué)生。