第一篇：《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。

2、使學(xué)生掌握是商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，感知余數(shù)。

1、師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？ 生：想！

師：好，我們倒出來(lái)看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。喜歡！

[課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？ 生：可以分給14個(gè)人。

師：對(duì)嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來(lái)，最后分給了多少人？）生：14個(gè)人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？ 生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！師：你想的真快！咱們來(lái)看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)！）生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人?? 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！師：回答的真完整！

[分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范，以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式。]

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？ 生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊。??

4、師：看來(lái)大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來(lái)，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開(kāi)始吧！

5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報(bào)：（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？

組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了！（2）、師：聽(tīng)了他的匯報(bào)，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊？

生答：因?yàn)椋咳朔?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說(shuō)法嗎？ 問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來(lái)。（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰(shuí)還有不同的分法？說(shuō)說(shuō)你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？

生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！

7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過(guò)分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒(méi)有剩余！

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說(shuō)的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？

[周老師打破了教材的安排，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過(guò)觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

二、探究有余數(shù)除法的意義

1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過(guò)了，會(huì)列算式嗎？以它為例，怎么列？ 生1：14÷2=7（人）（師板書）師：這個(gè)算式表示什么意思？

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）生3：14÷7=2（人）師：說(shuō)說(shuō)什么意思？

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。

2、師：看來(lái)這些沒(méi)剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

3、學(xué)生試寫。

4、展示學(xué)生的寫法： a、（14—2）÷3=4

b、14÷3=

c、14÷3=4余2

d、14÷3=4??2 師：寫好了嗎？我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫的。這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。

師：好，這是你的想法！我們?cè)賮?lái)看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？ 生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會(huì)算了。

師：噢，誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？ 生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。師：（問(wèn)第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎？ 生c：是！

師：你們覺(jué)得這樣表示可以嗎？ 生：可以！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？ 生：他用了省略號(hào)代替了“余”。

5、師：對(duì)啊，他發(fā)明了一種符號(hào)來(lái)表示剩余，想法不錯(cuò)！其實(shí)這兩種方法都可以，不過(guò)為了書寫簡(jiǎn)便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4??2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）

6、師：這個(gè)算式表示什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊。師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。

師：大家會(huì)寫了嗎？下面這些，請(qǐng)你任選一種寫出來(lái)！

7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)。（教師板書）生1：14÷4=3（人）??2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。生2：14÷5=2（人）??4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。生3：14÷6=2（人）??2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。

8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？ 生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒(méi)有！師：他剛才用了一個(gè)詞，什么？ 生：余數(shù)！

師：什么是余數(shù)？

生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！師：在這兒，哪些是余數(shù)？ 生：

2、4。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）

師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）

[評(píng)通過(guò)知識(shí)的遷移，數(shù)型結(jié)合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說(shuō)含義，整個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較扎實(shí)，到位。]

三、鞏固練習(xí)：（略）

四、小結(jié)： 師：（略）

反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：

1．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2．實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3．合作學(xué)習(xí)，自主探索。

在課堂上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：有余數(shù)的除法-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受余數(shù)的產(chǎn)生，理解有余數(shù)除法的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

2、通過(guò)探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)余數(shù)必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

圓片，相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、互動(dòng)游戲，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來(lái)做一個(gè)名叫“我數(shù)你猜”的游戲。方法是這樣的（邊講解邊示范）：大家掰著手指頭數(shù)數(shù)，大拇指為一，食指為二，這樣一直數(shù)到小指，又從大拇指開(kāi)始，這樣數(shù)到你想數(shù)的數(shù)，請(qǐng)你記下這個(gè)數(shù)和對(duì)應(yīng)的手指頭，待會(huì)你們報(bào)出你數(shù)的數(shù)，看看老師能不能猜出這個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的手指頭。師生進(jìn)行猜數(shù)游戲。

師：你們給老師的猜數(shù)表現(xiàn)打多少分？你們想學(xué)老師的這一本領(lǐng)嗎？相信通過(guò)今天對(duì)《有余數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)，你們一定能破解老師猜手指的秘密，和老師變得一樣聰明。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究問(wèn)題

1、理解有余數(shù)除法的意義。

（1）課件展示例3的問(wèn)題情景：20個(gè)圓片，第一種分法每5個(gè)分一份，第二種分法每7個(gè)分一份。

同桌為一組，兩人每人選一種分法，分完后相互交流：各自把20個(gè)圓片怎樣分的？結(jié)果怎樣？你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)，演示（第一種分法是20個(gè)圓片，第一種分法每5個(gè)分一份，分成了4份；第二種分法是20個(gè)圓片，第一種分法每7個(gè)分一份，分成了2份；還剩6個(gè)。）

師：第二種分法還剩6個(gè)，剩下的這么多，為什么不繼續(xù)分下去？（每7個(gè)分一份，剩下的6個(gè)不夠分一份）

師：我們把剩下的但不夠分一份的數(shù)量叫余數(shù)。

（2）師：誰(shuí)能根據(jù)第一種分法列出相應(yīng)的除法算式并用豎式計(jì)算？（指名板演）

師：誰(shuí)能說(shuō)出算式各部分表示的意義？（被除數(shù)表示共20個(gè)圓片，除數(shù)表示每5個(gè)分一份，商分成了4份。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察豎式，除了有豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商以外，還有哪些？這些數(shù)表示什么？（還有除數(shù)和商的積，表示分好的4份，共用了20個(gè)；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差，表示分后，沒(méi)有剩余。）

（3）分小組討論完成：根據(jù)除法算式各部分的意義給第二種分法寫個(gè)除法算式。

學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將余數(shù)寫在商的后面，用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，寫成20÷7=2（份）……6（個(gè)）教師指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)除法算式。

（4）師：會(huì)用豎式計(jì)算這一題嗎？拿出第一張答題紙，在上面試一試。（指名板演）

師：仔細(xì)觀察這個(gè)豎式和原來(lái)的沒(méi)有余數(shù)的除法豎式有什么不同？（原來(lái)的沒(méi)有余數(shù)的除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)相等，它們的差為0；而當(dāng)除法有余數(shù)是除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)不相等了，它們的差也不為0了）

師：你能說(shuō)說(shuō)除數(shù)和商的積是多少，表示什么？被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是多少，表示什么？（還有除數(shù)和商的積是12，表示分好的2份，共用了12個(gè)；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是6，表示分后，還剩余6個(gè)。）師：這個(gè)被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差6也就是余數(shù)。（在板書中標(biāo)明這個(gè)數(shù)就是算式中的余數(shù)）

（5）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道除法在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)余數(shù)嗎？（平均分時(shí)，剩下的不夠分一份時(shí)，剩下的數(shù)量就是余數(shù)。剩下的夠分一份時(shí)，一定要繼續(xù)分。）（6）課件再次展示例3的問(wèn)題情景：20個(gè)圓片，第一種分法每6個(gè)分一份。師：你能按要求再次分一分嗎？寫出相應(yīng)的算式和豎式。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

2、計(jì)算有余數(shù)的除法（1）師：（課件展示例4的問(wèn)題情景）其實(shí)我們身邊有許多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情景對(duì)數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題進(jìn)行整理。）你能用一個(gè)算式來(lái)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（50÷6）

（2）剛才大家通過(guò)擺一擺找到商幾，余幾。這一次我們不擺物品了，同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和剛才分物品找商幾，余幾的過(guò)程。分小組討論商幾，余幾？為什么？ 學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。（商8，余2。因?yàn)榭梢杂贸朔谠E很快找到50里最多有8個(gè)6以及8個(gè)6的和是48，50－48=2）

（3）師：同學(xué)們根據(jù)找商和余數(shù)的過(guò)程，在第二張答題紙上寫出算式和豎式。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

3、探究余數(shù)和商的關(guān)系

（1）課件展示數(shù)量為16個(gè)、17個(gè)、18個(gè)……、23個(gè)的8筐蘋果。任選一筐蘋果，把他每4個(gè)分一份，可以分幾份？如果有剩余的，還剩幾個(gè)？（2）師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一筐，解決課件中的問(wèn)題。在答題紙寫出算式和豎式。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體講評(píng)。

（3）按被除數(shù)從大到小的順序把同學(xué)們寫的算式排列起來(lái)。比較每個(gè)算式中的余數(shù)和商，你發(fā)現(xiàn)了什么？（余數(shù)必須比除數(shù)小）

三、坡度練習(xí)，升華提高

1、改錯(cuò)（見(jiàn)教材101頁(yè)課堂活動(dòng)第2題）

2、解決問(wèn)題（見(jiàn)教材103頁(yè)練習(xí)十四第6題）

3、根據(jù)除數(shù)，說(shuō)出余數(shù)最大為幾？

□÷8=7……○

教學(xué)反思 ＂數(shù)學(xué)就是生活＂根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，＂除法就好比分圓片，羽毛球，蘋果＂他們通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考．由此得到啟發(fā)：２０個(gè)圓片，每７個(gè)分一份，剩下不夠分一份的個(gè)數(shù)就是＂余數(shù)，分圓片和分羽毛球、蘋果的過(guò)程就是＂試商＂．在這里，從實(shí)物到算式的教學(xué)過(guò)程就是從具體（實(shí)物操作）到半具體，從半抽象（表象操作）再到抽象的過(guò)程，是穿行于實(shí)物與算式的形式化過(guò)渡．學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)數(shù)學(xué)化過(guò)程，不僅加深了對(duì)＂有余數(shù)除法＂的理解，而且很快就找到了＂余數(shù)比除數(shù)小＂的規(guī)律．這種建立在理解基礎(chǔ)上的對(duì)話，其意義是深而遠(yuǎn)的．

在教學(xué)過(guò)程中我打破了以往教學(xué)的程式化框架，改變了區(qū)分＂等分除，包含除＂的枝節(jié)問(wèn)題．嘗試從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的教學(xué)過(guò)程中尋找規(guī)律．

在教學(xué)中我也犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生對(duì)用乘法口訣找一個(gè)數(shù)里最多有幾個(gè)幾不熟悉的這一實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生試商困難．

第三篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

——有余數(shù)的除法(二)人教版三年級(jí)上冊(cè)

教材簡(jiǎn)析：有余數(shù)的除法(二)是第二課時(shí)，要求學(xué)生理解有余數(shù)的除法豎式每部分的含義,會(huì)列除法算式，體會(huì)除法在生活當(dāng)中的實(shí)際意義。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)他們生活中的除法有一定了解，但對(duì)除法算式中的各部分名稱的含義和商位的對(duì)齊還不太清楚。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：貼近生活； 重視動(dòng)手操作，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際理解有余數(shù)的除法。根據(jù)學(xué)生本身所儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取輕松易懂的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自我感知，從而獲得新知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法，了解有余數(shù)的除法和除法豎式各部分的名稱和含義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.通過(guò)觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：知道有余數(shù)除法的含義，來(lái)自生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法豎式的寫法和各部分的含義，及商位對(duì)齊的要求。教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)題卡，題目條，紅黃藍(lán)游戲條

教學(xué)過(guò)程：

一﹑引入

1.猜球活動(dòng)（有紅黃藍(lán)三種標(biāo)了號(hào)碼的氣球有規(guī)律地排列，無(wú)論學(xué)生說(shuō)幾號(hào)，老師都能猜出它的顏色。）

2.課題導(dǎo)入

師：為什么老師能很快地猜出氣球的顏色呢？這其中肯定藏有秘密，今天就讓我們一起去探討吧！（板書：除法）

(設(shè)計(jì)意圖：猜球活動(dòng)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且又激活了學(xué)生的思維，為下面新課的講授做了鋪墊。)

二、鞏固前知，教學(xué)新知

1、（1）、在（）里最大能填幾？

5×（）< 16

()× 6 < 25

×()< 23 ×()< 29

>()× 6

()× 8 < 26

（2）、計(jì)算：

÷=

÷ 5 =

2、教學(xué)教材P50例1。

（1）利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。

布置元旦會(huì)場(chǎng)，在場(chǎng)地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

（2）利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過(guò)在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3??????????商

（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，匯報(bào)結(jié)果。（結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

3、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù)

（2）橫式與豎式對(duì)比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：[1]商和余數(shù)的實(shí)際含義。

[2]商和余數(shù)的不同單位名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：先老師示范解答，在讓讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人。）

三、鞏固。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？

（3）訂正錯(cuò)誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計(jì)算下面各題

÷ =

÷ =

小組討論

通過(guò)以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[1]、[2]、[3] 略

3、作業(yè)練習(xí)。

（1）找病因（并改正）

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

÷=（）????（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正錯(cuò)題）（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)既讓既讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)以致用，又能使少數(shù)未掌握好的學(xué)生更直接更明了地清楚自己出錯(cuò)之處及原因，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。多樣性的、循序漸進(jìn)的習(xí)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。）

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你能夠解決氣球問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出本節(jié)課的要點(diǎn)及注意的地方，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。）

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

（二）3??????????商

（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？ ÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù) 教學(xué)反思：

這一堂課我準(zhǔn)備了好幾天，在這備課的過(guò)程中，想了很多方法讓課堂變得生動(dòng)有趣，想來(lái)想去我還是用最普通最傳統(tǒng)的辦法上了這堂課。上一堂公開(kāi)課有多么的不容易，我總算知道了。課前我請(qǐng)教了好幾位老師，她們給我提了很多意見(jiàn)。為此我的教案修修改改好幾遍，每一次都會(huì)有很多缺點(diǎn)，但是唯一欣慰的就是在這過(guò)程中我看到了自己的進(jìn)步，下面我就自己在這次公開(kāi)課中獲得的一些心得體會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)要的講述。

1.一堂課的好壞不僅僅看學(xué)生是否掌握了方法，學(xué)到了知識(shí)，還要看學(xué)生的思維活躍程度。我覺(jué)得自己在這方面做得還好，因?yàn)檎n堂上我都盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生們的積極性也很高，都躍躍欲試要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。比如學(xué)生在觀察兩個(gè)除法算式時(shí)，都能夠大膽且十分流利地說(shuō)出各部分的名稱及含義，還有學(xué)生能講清楚余數(shù)的實(shí)際概念，并能很快就發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的不同單位并說(shuō)出各自的含義。

2.上課整體構(gòu)思要清晰明了。整堂課的流程我可以說(shuō)是倒背如流，但真正到了課堂上，有很多是我措手不及的。有些提問(wèn)是我沒(méi)有設(shè)想過(guò)的，解答時(shí)我也是含糊帶過(guò)。對(duì)于“商要對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位”這個(gè)問(wèn)題，我本身執(zhí)否定態(tài)度，又沒(méi)往深處想，所以沒(méi)有解釋清楚。后來(lái)請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，才理解教材設(shè)計(jì)這句話的用意了。數(shù)學(xué)的思維性很強(qiáng)，通過(guò)這次授課，我終于知道了小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，要教好其實(shí)要花一番苦功夫的。我想這將是我今后時(shí)刻要做的功課，務(wù)必做到精益求精。

布置元旦會(huì)場(chǎng)，在場(chǎng)地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

第四篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

《有余數(shù)除法》教學(xué)反思

有余數(shù)除法”是一節(jié)計(jì)算課，突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計(jì)課的開(kāi)頭時(shí)，本人用學(xué)生喜歡的生活情景----學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒游戲活動(dòng)入手，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作分草莓和擺小棒----平均分?jǐn)?shù)量不等的食物，在分的過(guò)程中明白分物品時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動(dòng)的、自然的、印象比較深刻。

第五篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

本堂課有一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，有余數(shù)除法教學(xué)反思。

用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組作為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)在解答一組對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，教學(xué)反思《有余數(shù)除法教學(xué)反思》。通過(guò)有余數(shù)的出發(fā)這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計(jì)算技能，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理知識(shí)和提煉問(wèn)題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學(xué)生所熟悉的更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。