第一篇:《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(范文)
教材分析:
有余數(shù)的除法這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué),包括主題圖,共三個(gè)例題;另一部分是解決問題,即例4。教材首先通過主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系。
這節(jié)課其編排模式是問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展,要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題數(shù)學(xué)化的過程,在觀察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識,并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)情分析:
學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生已初步掌握了除法的特征。
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)中,首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境,組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中,特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會(huì),充分挖掘利用現(xiàn)有資源,讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作、交流,讓學(xué)生充分表達(dá)。另外,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,由易到難,層層深入。練習(xí)形式靈活多樣,有基本練習(xí),綜合練習(xí),還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識,形成技能,發(fā)展思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:是學(xué)生理解整除的意義,認(rèn)識有余數(shù)的除法。
2、過程與方法:經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,通過操作、觀察、討論,掌握有余數(shù)的除法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
2、難點(diǎn):經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程,加深理解有余數(shù)的除法。
教學(xué)方法:
探究法、引導(dǎo)法、講解法
教具、學(xué)具:
三角形、正方形、圓形圖片若干,多媒體課件
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、考考老師:游戲名稱你來說,我來找。規(guī)則;伸出左手,從大拇指起數(shù)數(shù),1,2,3,4,5。再輪回來從大拇指數(shù)6,7,8,9,10&&每一個(gè)數(shù)都對應(yīng)一個(gè)手指。同學(xué)們,只要你說一個(gè)數(shù),老師很快能說出對應(yīng)的手指。不信,誰來考考老師?(可以請不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)
2、適時(shí)引入:想不想知道老師為什么能很快找出來的?等你們學(xué)會(huì)了今天的知識,就知道老師為什么能很快找出來的了。
二、探索新知,建構(gòu)概念
(一)明確圖意,展開思維
利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計(jì)算。(如插旗子時(shí)按4面為一組的;跳繩時(shí)分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報(bào)下面的花為3盆一組等。)
(二)實(shí)際操作,感受新知
1、教學(xué)例題1。
(1)利用課件演示例1:國慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置,小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分,你們愿意嗎?
(2)動(dòng)手操作:請小朋友拿出學(xué)具,用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。
(3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5?
(4)嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)
(5)明確寫法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
2、教學(xué)例題2。
(1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?
(2)動(dòng)手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?
(3)認(rèn)識余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書課題:余數(shù))
(4)嘗試列式:23÷5=4(組)&&3(盆)
(5)適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有余數(shù)的除法)
(6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。
(7)學(xué)生匯報(bào)。
(8)列出豎式
3、觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、嘗試練習(xí):選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。(一個(gè)正好分完,另一個(gè)不能正好分完。)
三、觀察比較,理解概念
1、探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
15÷5=3(組)
17÷5=3(組)&&2(盆)
19÷5=3(組)&&4(盆)
21÷5=4(組)&&1(盆)
23÷5=4(組)&&3(盆)
25÷5=5(組)
16÷5=3(組)&&1(盆)
18÷5=3(組)&&3(盆)
20÷5=4(組)
22÷5=4(組)&&2(盆)
24÷5=4(組)&&4(盆)
2、歸納總結(jié)
(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);
(2)計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展,運(yùn)用新知
1、鞏固題:第52頁的做一做。(判斷題,進(jìn)一步明確余數(shù)要比除數(shù)小。)
2、開放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?
3、游戲題:猜猜看。
(課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形,運(yùn)用課件驗(yàn)證。)
4、拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運(yùn)用今天學(xué)的有余數(shù)的除法知識,很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎?
五、歸納小結(jié),結(jié)束全課
小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?
板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
余數(shù)要比除數(shù)小
教學(xué)反思:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我力求使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平,教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平
小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念,一般從感知具體事物,獲得感性認(rèn)識開始的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生為慶祝節(jié)日布置教室擺花盆的操作,使學(xué)生一開始就處于一種輕松的氛圍之中,并且通過分圓片學(xué)具的感性操作使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,且嘗試列出除法算式,這樣,學(xué)生對余數(shù)的產(chǎn)生感受特別深,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),數(shù)學(xué)就在我們身邊。而且通過這也了解了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),確定了下面教學(xué)的起點(diǎn)。接著讓學(xué)生觀察他們所列的算式,通過評一評算式,確定有余數(shù)除法的算式寫法。在此基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了思維上的一次跳躍,進(jìn)行了又一次練習(xí),進(jìn)一步理解了有余數(shù)除法的意義及算式表示方法。再接著還是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生一起來研究有余數(shù)的這些算式,學(xué)生通過觀察、比較、分析、總結(jié)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),得出了有余數(shù)的除法,余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出了余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論的時(shí)候,沒有馬上就加于肯定,而是提出了疑問:是不是在其他的有余數(shù)的除法里,余數(shù)都比除數(shù)小呢?這時(shí)我就安排學(xué)生練習(xí)驗(yàn)證,學(xué)生就會(huì)帶著疑問進(jìn)行做題思考,同時(shí)也會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)是真實(shí)的、有效的、豐富的,最后當(dāng)學(xué)生通過做數(shù)學(xué)活動(dòng)再一次得出余數(shù)比除數(shù)小的時(shí)候,就會(huì)獲得一種成功的情感體驗(yàn),并且對結(jié)論的印象非常深刻。
二、教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考
首先,整節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生通過動(dòng)手分小棒,經(jīng)歷分的過程,從而得出在分的過程會(huì)出現(xiàn)有剩余的現(xiàn)象,這一剩余就是余數(shù)。進(jìn)而讓學(xué)生自己列列算式、展示算式、統(tǒng)一寫法,通過思考創(chuàng)造出更多的有余數(shù)除法算式,在你們有什么發(fā)現(xiàn)?的激發(fā)下,從而發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小等現(xiàn)象,很自然地引入主題。其次,教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的思維方式,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新求異的精神,激活學(xué)生的思維。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在知識的獲得過程中得到充分的鍛煉。
總的來說本節(jié)課的教學(xué)效果我還是很滿意的。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課下來,我深感還有很多地方處理得不夠到位。具體來說,有以下幾點(diǎn)需要完善
1、師生之間的互動(dòng)還是不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較薄弱,一堂成功的課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時(shí)光。
2、學(xué)生自主探究,合作交流的時(shí)間不夠充分。
3、余數(shù)比除數(shù)小的體會(huì)還不夠到位。
通過本節(jié)課的教學(xué)也使我強(qiáng)烈地感受到細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,但平常中蘊(yùn)含著智慧;看似簡單,而簡單中孕育著深刻。教師只有把關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)到每一節(jié)課,才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高教學(xué)的質(zhì)量。
第二篇:有余數(shù)除法教學(xué)反思
《有余數(shù)除法》教學(xué)反思
有余數(shù)除法”是一節(jié)計(jì)算課,突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計(jì)課的開頭時(shí),本人用學(xué)生喜歡的生活情景----學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒游戲活動(dòng)入手,提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法,這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過讓學(xué)生動(dòng)手操作分草莓和擺小棒----平均分?jǐn)?shù)量不等的食物,在分的過程中明白分物品時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況,從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象,感性地認(rèn)識有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式,在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念,知道如何給商和余數(shù)寫單位,這樣的理解比較主動(dòng)的、自然的、印象比較深刻。
第三篇:有余數(shù)除法教學(xué)反思
本堂課有一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,又用于現(xiàn)實(shí)生活,本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用,通過解決問題,進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解,鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法,有余數(shù)除法教學(xué)反思。
用有余數(shù)除法解決問題,人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組作為素材,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解,教學(xué)反思《有余數(shù)除法教學(xué)反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識去解決,從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此,課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,如在復(fù)習(xí)鋪墊中,直接以口算引入,了解學(xué)生的計(jì)算技能,重視新舊知識的聯(lián)系,重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定,而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理知識和提煉問題信息的能力,讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學(xué)生所熟悉的更關(guān)注練習(xí)的針對性和實(shí)效性,以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高課堂四十分鐘的效率。
第四篇:有余數(shù)除法.教學(xué)反思
教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算,在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),通過理解表內(nèi)除法的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺五辨花、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的平臺,從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理,都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò),但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí),我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間,由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊,使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律,反而花的時(shí)間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),對比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點(diǎn),教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià),從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認(rèn)識水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思 寧安鎮(zhèn)河西小學(xué) 李紅梅
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺,堅(jiān)持 “ 以人為本 ” 的原則,在課堂教學(xué)中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習(xí)“ 有余數(shù)的除法 ”。下面我對本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思:
一、成功之處:、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,在新課教學(xué)的一開始,就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場景圖,創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場的情境,由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生們認(rèn)識到,在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時(shí),剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個(gè)概念,又通過觀察、討論、分析、對比,使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時(shí),也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程,盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣,不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程,而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的運(yùn)用過程,真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng),學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知,鞏固新知。
二、不足之處:、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,缺少探索,應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,共同探討,定出寫法,這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才是教師過程的教學(xué),對于豎式的認(rèn)識,過分注重名稱的認(rèn)識,忽略了重難點(diǎn)的突破,特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對齊數(shù)位,要對著被除數(shù)的個(gè)位,在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。
對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程,而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤,應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來,請全體學(xué)生一起糾正,避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤,達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。
總之,自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足,數(shù)學(xué)語言方面要精煉,時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中,能好好專研教材,找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),理清思路,在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破,應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,學(xué)生多說,把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
第五篇:有余數(shù)除法教學(xué)反思
人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
核心提示:本課是有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗(yàn)中理解意義以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個(gè)簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和
有余數(shù)除法的應(yīng)用
一、在情境體驗(yàn)中理解意義
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個(gè)簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來,未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計(jì),使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點(diǎn)通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果:一是剛好分完;一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下,獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維
本課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化,例如擺學(xué)具時(shí),學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法,在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題,想解法,把思維激活起來了!
四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識
通過情景體驗(yàn)有余除法,學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。