第一篇：解讀新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)大全

解讀新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)

高升

陳青卉

尊敬的各位專家，各位老師們：

大家好！

我叫陳青卉，是高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通的小學(xué)三年級語文教師。從事小學(xué)語文教學(xué)快20年了。今天，受領(lǐng)導(dǎo)安排，對新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)進(jìn)行解讀。

一、解讀2011年課標(biāo)第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 ? 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

二、存在不足

從課標(biāo)中我們知道低年級識字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡單化，教師分析、學(xué)生被動地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識字的愿望。我發(fā)現(xiàn)，我們一些教師在“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩項(xiàng)要求的理解上出現(xiàn)了一些混亂。“會認(rèn)”的字只要在整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可以，不需要做任何的字形字義分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀階段。也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時(shí)候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

三、識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，更是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)，要求認(rèn)識常用漢字1600個，會寫800個。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，是有一定難度的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢？如何使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)方法，又不覺得識字枯燥,我在識字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，針對不同類型，不同特點(diǎn)的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，有一定的效果。

我認(rèn)為識字教學(xué)概括起來分兩大類;課內(nèi)識字和課外識字,當(dāng)代著名的語言學(xué)家，語文教育家呂叔湘曾說過：“學(xué)習(xí)語文，三分課內(nèi)，七分課外。”

一、課內(nèi)識字。

1.采用多形式的識字方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

游戲是兒童的天堂。所以，我們低年級老師都會在教學(xué)活動中運(yùn)用游戲，但要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“開火車”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信” “走迷宮”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。我班學(xué)生最喜歡“選難認(rèn)字”的游戲，就是一個學(xué)生當(dāng)老師，把所學(xué)那課中選最難的字任選同學(xué)考，只要考住同學(xué)了，他特有成就感。其他同學(xué)不想被考住，就很用心認(rèn)字。效果還不錯，識字教學(xué)時(shí)不需要老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。由于小學(xué)生持久性不強(qiáng)，教師要不斷變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心。“開火車”也是學(xué)生喜歡的游戲。在具體的課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí).猜謎是低年級兒童喜愛的,而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣。如：“溪“三點(diǎn)水，爪字頭，一拐一拐碰到大石頭”。

編順口溜也是比較受學(xué)生歡迎的一種方式。如：教“蒜”，我編成“二小二小，頭上長草”，孩子們一聽，一下子很感興趣，熱情就來了。在識字教學(xué)中我常常把學(xué)生難記的字，容易寫錯的字，通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一段段小故事、一句句順口溜等。如：我在教“游”字時(shí)，因?yàn)橐郧敖虒W(xué)時(shí)，學(xué)生總是把右邊寫成反文旁，于是我一邊板書一邊講故事：“一個陽光明媚的下午，在一個方形的游泳池里有一個斜人的兒子在學(xué)游泳。”我根據(jù)“游”的構(gòu)字特點(diǎn)采用拆部件編故事的方法將字的因、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的識字方法不僅生動有趣，又能有效地提高識字效率。很少把“游”寫錯。學(xué)生在我的啟發(fā)下也會學(xué)著拆部件編故事來識字。如；“暖”：“冬天里，有一個朋友在太陽下曬手，不一會兒手就暖和了。”對于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識字方法，有時(shí)即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨(dú)特的思維。為了對易錯字加強(qiáng)鞏固，我會鼓勵我班孩子回家去把學(xué)校里學(xué)的字謎、順口溜考家長，孩子就更有激情了，為了考住家長，聽得可認(rèn)真了，當(dāng)然就記住字了。

2、充分運(yùn)用好教材，難易有所側(cè)重

低段語文課只有識字課文與閱讀課文。不同識字課難易字要有所側(cè)重，有的教學(xué)難點(diǎn)是字筆畫上，有的字難點(diǎn)是拼音上，如前后鼻音，平翹舌音、唇齒音。對讀音上的難點(diǎn)，老師們要在每次布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用一定符號標(biāo)出來。我班習(xí)慣：平舌音字下畫橫線，翹舌音畫波浪線，輕聲字下打個點(diǎn)。特別讀不準(zhǔn)的畫三角形。這樣在老師講解時(shí)他會聽得更用心。有的重在糾正字形，如“暖”，有的字需要在區(qū)別字義上下功夫，如“硬”。總之，利用教科書上，強(qiáng)調(diào)“形音義結(jié)合，以形為主”。“認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主”“字詞句聯(lián)系，以字為主。”

3、巧用造字規(guī)律, 引導(dǎo)歸類識字

漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵。巧用漢字的造字規(guī)律，能很輕松地歸類識字。

我們語文老師知道，漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。我常常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”的辦法認(rèn)識形聲字,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,有種“識一字而會認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三。從而大大提高了識記生字的效率，如：青、請、情、清，可以認(rèn)一類字。其次，象形字是具有表意功能的漢字，每個漢字像一幅畫，要讓學(xué)生在識字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動逼真、圖文合一，如“山、水、鳥”使人見字而知形，見形而知意。這類漢字的教學(xué)中，可以通過圖字對照，讓學(xué)生動手畫一畫，促進(jìn)學(xué)生理解。最后是會意字，可通過字形展開聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們用手在樹上采摘果實(shí)的情景。可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形編故事記字。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個人在野外干活累了，就靠在一棵大樹旁休息。”

4、選拔小老師,體驗(yàn)成功

部分老師的識字教學(xué)往往是教師先出示某個字,直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己去想,自己去發(fā)現(xiàn)。為了當(dāng)上小老師，一個個同學(xué)都很主動地觀察字，觀察拼音，并積極地舉手提醒其他同學(xué)該注意的地方,如拼音上：平翹舌音，前后鼻音等。字形上：多一點(diǎn)、少一橫之類的筆畫錯誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。我給他們適當(dāng)表揚(yáng),這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們爭當(dāng)小老師的欲望也很強(qiáng),課堂上常常小手林立。這樣，課堂氣氛活躍，老師該說的學(xué)生幫你說了，老師教學(xué)也不那么累。

5、提高學(xué)生自主識字的能力 魏書生老師曾說過：堅(jiān)守自己的長處，然后不斷的強(qiáng)化，就形成了自己的風(fēng)格了。我班的風(fēng)格就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我的做法是： 放手讓學(xué)生自主識字。我班上期新學(xué)期剛開始，我把全冊30篇課文中“我會認(rèn)”中的字按座位順序，我班正好60個學(xué)生。每桌負(fù)責(zé)一課“我會認(rèn)”的教學(xué)，可以請教家長，可以查字典，可以上網(wǎng)，把自己負(fù)責(zé)的生字先自己學(xué)會，有條件的做好生字卡片。到學(xué)習(xí)那篇課文時(shí)上臺當(dāng)小老師教學(xué)，孩子表現(xiàn)比我預(yù)期的好，做卡片的多，膽量足夠，孩子們積極性很高，還都會模仿我平時(shí)教生字的方式，掌握好重難點(diǎn)。有的同學(xué)還買了小獎品來獎勵聽他講課認(rèn)真的“小粉絲”呢。我就給學(xué)生當(dāng)秘書，需要在黑板上寫點(diǎn)什么，我就寫。如果覺得孩子該強(qiáng)調(diào)的沒強(qiáng)調(diào)，我就相機(jī)補(bǔ)充。這樣一來，老師教學(xué)可輕松了。一學(xué)期下來，孩子們對生字掌握很好，并且，小老師們膽量鍛煉了，自信培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)了。這樣的識字教學(xué)成為我班的一個亮點(diǎn)。

6、運(yùn)用多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識字。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是易記易忘，為了更有效地記住所學(xué)生字，就得加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。我常常采用各種形式的集中分類復(fù)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)完一個單元后，我會把這一單元中字音容易錯的字提出來反復(fù)讀，把筆畫容易錯的字找出來寫寫，把字形最復(fù)雜的字找出來讀讀。期末復(fù)習(xí)時(shí)，我會把生字表中的生字歸類讓同學(xué)復(fù)習(xí)，如把所有動物名字歸類，把同一部首的字歸為一類等等。見面次數(shù)多了，見面方式多了，學(xué)生自然而然就熟悉字了。

二、課外識字

語文是一門具有開放性的學(xué)科，識字不應(yīng)只局限于語文課堂上，不應(yīng)只局限于語文書本，學(xué)生應(yīng)在生活中識字。老師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生愛上識字。我的比較實(shí)效的做法是

⑴認(rèn)識同學(xué)姓名，一年級新生開學(xué)，我都會要求每個孩子把自己的名字做成一張漂亮的卡片，每天上午安排兩個學(xué)生，下午安排兩個學(xué)生在講臺上教同學(xué)讀自己的名字，教完后把卡片貼在墻上。這樣一來，孩子們既認(rèn)識了同學(xué)，又認(rèn)識了漢字，更鍛煉了膽量，真是一舉三得。

（2）看電視識字，上街識字，進(jìn)超市認(rèn)識商品的名稱，課外閱讀識字等等。讓學(xué)生明白：只要做識字的有心人，就能認(rèn)識更多的字。（3）低年級學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望得到表揚(yáng)。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，為了調(diào)動學(xué)生課外識字的積極性，我每周開展一次“識字大王”評選活動,把課外認(rèn)識的字，自己或請家長寫在一個專門的識字本上，周五檢查評比，表彰，我要求一周內(nèi)認(rèn)識20個課外的字，周五同桌相互教認(rèn)。認(rèn)了20個以上的都發(fā)一張表揚(yáng)信，并讓學(xué)生動手制作識字剪貼報(bào)，在班級園地里，教室墻壁上加以展示、交流，以促進(jìn)識字，選做得最好的學(xué)生當(dāng)老師，在講臺上教其他同學(xué)課外認(rèn)的字。這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴(kuò)大識字量。

總之，老師只要用巧妙的教學(xué)方式，會解決識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。從而，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)能熟練地使用字典和詞典獨(dú)立識字。同時(shí)讓學(xué)生利用文章下面提供的生字詞的注釋獨(dú)立識字。鼓勵學(xué)生與同伴合作、請教師長等的方式進(jìn)行識字。為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寫字教學(xué)

一、寫字教學(xué)的重要性

識字教學(xué)在低年級很重要，寫字教學(xué)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字寫字貫穿整個小學(xué)教育。寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。

二、寫字教學(xué)存在的不足

現(xiàn)在不少年輕老師認(rèn)為，學(xué)生對生字只要會寫會用就行了，指導(dǎo)寫字是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，于是教學(xué)生字時(shí)間很短；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫字，板書范寫漸漸在寫字指導(dǎo)中消失了。有的老師甚至在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、或者學(xué)生寫而不交流評比。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫字的質(zhì)量明顯下降，所以很多老師總覺得自己還是辛辛苦苦地教了，學(xué)生仍然寫一手糟糕的字。

三、加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施 要讓孩子寫好字，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的學(xué)生是很重要的，寫字指導(dǎo)一定要到位、細(xì)致。

1、一年級老師要重視田字格，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生弄清田字格的組成，才能知道漢字筆畫的正確書寫位置，這對于初學(xué)寫字的孩子來說很重要。個別字的一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，特殊字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，2、要想寫一手漂亮字，寫字一定要有筆鋒，注意教孩子頓筆、提筆、收筆。剛開始時(shí)，我先教學(xué)生寫好“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，筆畫兒歌;點(diǎn)如桃，撇如刀，捺有腳，橫要平，豎要直等。隨著學(xué)生識字量的增多，學(xué)生體會到漢字有不同結(jié)構(gòu)。不同結(jié)構(gòu)的字搭配又是千變?nèi)f化的。同一部首筆畫上的變化如;朵、機(jī)。個別字筆畫細(xì)微變化，如回、食。還有的字注意同一筆畫的變化，如：林，眾。筆順也有一定的規(guī)律，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對于每個字的形體都有很大影響。我還有意識地把一些筆畫易混淆的字集中教，這樣容易突破難點(diǎn)，如教“奶”“及”一類字時(shí)，學(xué)生最容易把筆順弄錯了，相信有時(shí)候我們老師都容易出錯。就讓孩子想辦法，一個叫周玲慧的女孩特別聰明。她說：“奶：奶奶年紀(jì)大了，出門要先拿拐杖，橫折折折鉤像拐杖，寫乃就先寫 “橫折折折鉤 ”。一個叫丁旭坤的男孩得到啟示，馬上舉手說：及：要想及時(shí)到，就要先坐滑梯一下子滑下來，那一撇就像滑梯，及就先寫撇”。在他倆想的辦法中，我班幾乎沒一個學(xué)生出錯。每次寫有這類部件時(shí)就不由自主想到孩子編的順口溜.溫馨小提示：不要把形近字放在一起糾如：“冷、琴”，“試、或”。同時(shí)，老師千萬不要板書錯字，會越糾錯錯更多。

在寫字時(shí)，應(yīng)該教孩子學(xué)會觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)筆畫及占格位置。先不要急于讓孩子動筆寫，而是讓他們觀察書上的例字，先弄清筆畫順序（避免發(fā)倒筆），書空幾遍。接著再觀察字的關(guān)鍵筆畫（壓著橫中線或者是豎中線寫的筆畫），請朋友們一定注意提醒孩子寫好關(guān)鍵筆畫，這對孩子將來寫出規(guī)范漂亮的字大有幫助。

同時(shí)，教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生，班上孩子的字普遍有老師的模樣。

3、生字教學(xué)重難點(diǎn)要突出。每課要寫的生字有10個左右，教師只重點(diǎn)抓兩三個字字形的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行示范寫，不要平均用力。我班上其余的字就放手讓學(xué)生來當(dāng)小老師，讓他給同學(xué)們提醒那個字什么地方要注意什么？學(xué)生邊提醒我和學(xué)生一起寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫字能力。我教學(xué)生字時(shí)一般要求學(xué)生寫三個就夠了，我時(shí)常提醒學(xué)生，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。這樣一節(jié)課孩子們有足夠的時(shí)間把字寫漂亮。寫字課教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上有至少20分鐘練習(xí)寫字的時(shí)間。、利用各種比賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性。如：每節(jié)寫字課上表揚(yáng)坐姿最美的，書寫最工整的，卷面最干凈的等等，還要更表揚(yáng)進(jìn)步大的。為了更大的調(diào)動孩子的積極性，我班上上期和本期還特意聘請了10位字寫得漂亮的孩子當(dāng)小老師，每位小老師收5位徒弟，每天中午小老師就手把手地指導(dǎo)徒弟們練字。有位黃柯涵，每天中午早早來教徒弟寫字，每天安排徒弟先寫筆畫再練習(xí)整個字，教得有板有眼，現(xiàn)在，他的徒弟有的字超過了他。在小老師們的帶動下，我班的書寫在年級上都很出色。

5、當(dāng)然，要想寫一手漂亮的字，寫字姿勢很重要。我們都會在寫字之前教孩子握筆，坐姿等方面要求。我班學(xué)生會背許多有關(guān)寫字方面的兒歌，每次寫字之前就讓他們先背一遍再寫字，握筆兒歌：拇指食指捏著，三指四指托著，小指后邊藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。手指與筆尖距離2~3厘米、筆桿斜度50~80度。坐姿兒歌：頭正、身直、臂開，足安。書寫姿勢兒歌：胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。寫字時(shí)：一看二寫三對照，一遍要比一遍好。教師的強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證！作為語文教師，我個人認(rèn)為，只要我們老師在教與學(xué)兩方面用情，用心，用智。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也是一件挺輕松的工作。

最后，我祝在座的所有老師：擁有一顆平常心，在平凡的工作中尋找平凡的快樂！

第二篇：小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認(rèn)識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評價(jià)，取長補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評價(jià)：

1、用積極評價(jià)方式激勵識字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。

3、學(xué)生識字習(xí)慣的評價(jià)

第三篇：解讀新課標(biāo)中第一學(xué)段的識字與寫字教學(xué)

如何讓第一學(xué)段的學(xué)生快樂識字

陳默

一、積極引導(dǎo)，樹立主動識字的愿望

課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學(xué)就會事半功倍。那么怎樣讓一年級學(xué)生樹立主動識字的愿望呢？給他們講識字的意義是行不通的，只能通過老師巧妙地引導(dǎo)，讓他們從思想上產(chǎn)生一種需求，即：我要學(xué)會各種本領(lǐng)，首先要認(rèn)識漢字。教學(xué)中我采用了以下方法：

１、故事引導(dǎo)：愛聽故事是低年級孩子的天性，尤其是一年級的孩子。因此，一開學(xué)，我每天選幾篇優(yōu)美動聽的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽，幾天以后問大家：“好聽嗎？還想聽嗎？”孩子們當(dāng)然想聽。我再問：“有誰能像老師一樣讀給大家聽呢？”有的學(xué)生雖然認(rèn)識了一些字，但讀起故事來可沒那么容易了。這時(shí)，我又說：“這么好聽的故事。只聽老師讀，聽不了多少。如果我們認(rèn)識了漢字，就能自己讀許許多多的故事。你們想自己學(xué)會讀嗎？”此時(shí)，孩子們強(qiáng)烈的識字欲望已產(chǎn)生，為以后學(xué)習(xí)漢字提供了動力。

２、障礙引導(dǎo)：好強(qiáng)是孩子的天性。小小的障礙有時(shí)能觸動孩子的心靈，讓孩子產(chǎn)生解決困難的心理需求。為了讓孩子有強(qiáng)烈的主動識字的愿望，開學(xué)不久，我請其他課任老師協(xié)助，巧設(shè)學(xué)習(xí)上的一個小小的障礙。我與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，這一天的數(shù)學(xué)作業(yè)不讀題目，獨(dú)立完成。批改完作業(yè)，發(fā)現(xiàn)識字多的小朋友明顯優(yōu)于識字少的小朋友，有的小朋友因?yàn)樽R字少，遇到了許多的困難。這一天的作業(yè)由我進(jìn)行講評，我首先表揚(yáng)了識字多的小朋友，然后講了識字與數(shù)學(xué)、與其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生真切地體會到：原來識字這么重要。最后請那些識字多的小朋友介紹自己識字的方法。這樣，課內(nèi)、課外，識字就漸漸地成了小朋友的主動行為，時(shí)不時(shí)會有小朋友問：“老師，這是什么字？”

３、活動引導(dǎo)：游戲是孩子們的最愛。從兒童生活的需要和興趣出發(fā)來確定有趣的活動，能有效的幫助學(xué)生樹立主動識字的愿望。如剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真活潑，合群，愛交朋友，我就開展“我有一個好名字”的識字活動，讓學(xué)生認(rèn)識名字里的漢字。開學(xué)第一周，我讓同學(xué)發(fā)作業(yè)本，結(jié)果小朋友束手無策，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識別人的名字，這時(shí)，每個小朋友的內(nèi)心都產(chǎn)生了一種認(rèn)識小朋友名字的強(qiáng)烈欲望。我又鼓勵他們：“誰先認(rèn)識小朋友的名字，誰就當(dāng)小老師，天天幫老師發(fā)作業(yè)本。”聽了這話，小朋友更來勁了。我就先給自己設(shè)計(jì)了一張小名片，上面寫上自己的姓名，小朋友也紛紛做了非常有個性的名片，在上面寫了自己的名字，課間小朋友邊玩邊認(rèn)識名字，興趣盎然，不知不覺中認(rèn)識了許多生字。過了一個星期，我利用黑板報(bào)，把小朋友的名字寫在黑板上，每節(jié)課利用幾分鐘讀一讀。沒想到，一個月過去，小朋友認(rèn)識了許多名字，別的班級還在為發(fā)本子煩惱，而我們班發(fā)本子時(shí)，已經(jīng)井然有序。另外，如“郵遞員送信”、“放鞭炮”、“叫號游戲”、“聽音取卡片”、“芝麻開門”、“更上一層樓”、“鉆山洞”??孩子們身心放松，在唱唱、聽聽、玩玩中獲得了無盡的學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的識字愿望。

二、探究方法，提高識字能力

新課標(biāo)明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”新教材打破以往漢字由易到難、由簡到繁的編排思路，識字教學(xué)的設(shè)計(jì)較以往單一的識字更偏重于學(xué)生興趣識字、教會學(xué)生識字的途徑和方法。

１、學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)方法：中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

⑴對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如《語文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：自己讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，學(xué)生認(rèn)真朗讀：郊──交（立交橋）球──求（要求）枝──支（一支歌）帆──凡（平凡）籠──龍（龍燈）梨──利（利用）等學(xué)生讀完，我讓同桌討論，你可以用什么方法學(xué)會生字？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：可以用去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。同樣，“加偏旁”“加筆畫”“去筆畫”“分一分”“合一合”等方法，都可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)。

⑵韻文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兒歌、韻文簡潔明了，讀起來朗朗上口，非常適合低年級學(xué)生朗讀，而本套教材中又出現(xiàn)了許多蘊(yùn)涵識字方法的韻文，教學(xué)中要充分利用這些課程資源。如教學(xué)生字“跑、炮、泡、袍、飽”時(shí)，先讓學(xué)生朗讀韻文“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮”。然后，讓學(xué)生說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們各抒己見：我發(fā)現(xiàn)泡茶是用水的，因此是三點(diǎn)水；我發(fā)現(xiàn)抱跟手有關(guān)，所以是提手旁；我發(fā)現(xiàn)跑、炮、泡、袍的讀音都與包很接近??我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：是呀，這些字左邊的偏旁跟字義有關(guān)，右邊的部分與讀音有關(guān)，我們說這樣的字叫形聲字。學(xué)生在朗讀韻文中發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)，輕松自如的識記了五個生字。又如《日月明》一文“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男??”形象的描述了會意字的特點(diǎn)。“三橫王，草頭黃，弓長張，立早章，古月胡，口天吳??”“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖??”都蘊(yùn)涵著識字方法，學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)也認(rèn)識了漢字。這樣的識字過程輕松有趣。

２、運(yùn)用方法，感受識字樂趣：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些生動有趣的識字方法，寓教于樂，能讓學(xué)生真正喜歡漢字，感受到識字的樂趣。

⑴猜謎法：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。“十張口，早就有”──“古”字。“一只手遮著眼”──“看”字。而且，可以逐漸鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。

⑵編順口溜：在課堂上編一些兒歌、順口溜幫助學(xué)生識記生字，也會收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。孩子們讀著順口溜，開開心心地就記住了生字，久而久之，就喜歡上了識字活動。

⑶想象識字：低年級的小孩子愛想象，教學(xué)中鼓勵孩子仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，用自己喜歡的形象的方式記憶生字。

例如：《棉鞋里的陽光》一課，在“合”字的教學(xué)時(shí)，教師先用課件出示“合”問：“小朋友，你們有什么好辦法可以記住這位新朋友？ 師：“能借助老朋友記住新朋友，這個方法很好。你們再看看‘合’像什么呀？”

生：“合”字的形狀像一座房子。

生：“合”字上面的一撇一捺是房頂，中間一橫是房梁，下面的“口”是房子的墻。

師：真會想象！你們在課外見過“合”字嗎？ 師：想一想，我們身邊有什么事物與“合”有關(guān)？ 生：（拿出一本合著的書）這本書是合著的。生：（把打開的鉛筆盒合起來）我把鉛筆盒合上了。生：（指著緊閉的眼睛）這就是“合”。孩子們在豐富的想象中識記了生字。這樣的識字過程是一種快樂的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡呢？ ⑷猜測法：我們的教材中出現(xiàn)了一種全新的課文形式──連環(huán)畫課文。如《雪孩子》、《小熊住山洞》，這種課文圖畫和文字緊密結(jié)合，每幅圖下面有一兩句話，全文沒有一個注音。如：我們砍一些樹，造一間木頭房子住。他往火里加了一些柴。雪孩子從火里救出了小白兔，自己卻化了。教學(xué)中鼓勵學(xué)生根據(jù)畫面意思，故事情節(jié)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測生字，學(xué)生興趣濃厚，他們一旦猜中，興奮不已，猜中的字記憶也特別深刻。因此，教學(xué)中我們要注意發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，要留給學(xué)生自主探究閱讀，自主識字的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生去閱讀，去猜測，去證實(shí)，以提高學(xué)生閱讀的興趣和識字的能力。

⑸多法并用，整體認(rèn)記：“整體識記”“多次見面”是識字教學(xué)的一種新理念。自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字理念以來，“會認(rèn)”的字到底怎么教‘一直困惑著許多老師。崔巒先生明確提出：要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識──在課文中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是整體記憶，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶。“整體記憶”不是機(jī)械記憶，而是憑借靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，激起學(xué)生的認(rèn)識情感，激活學(xué)生的認(rèn)記思維，讓學(xué)生樂記樂認(rèn)，想認(rèn)想記，會認(rèn)會記。如分小組玩字卡、摘蘋果、找朋友等游戲，讓每個學(xué)生與該認(rèn)的生字在游戲、活動中多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。

三、立足生活，開放識字空間 新課標(biāo)提出“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用。”就識字來說，如何開發(fā)、利用語文資源？就是走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會生活中的漢字文化。因此，以生活為課堂，走開放識字之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。

１、家庭生活，識字的溫床：在家長會上，我告訴家長：每個人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。從熟悉環(huán)境，認(rèn)識父母，到學(xué)會說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。而家庭生活中有意識的識字教育，在兒童０～６歲時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上隨手指點(diǎn)，孩子卻在無意中認(rèn)識了不少漢字。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子卻在娛樂時(shí)對漢字產(chǎn)生了興趣??家長重視了，家庭識字氛圍也就濃厚了，學(xué)生的識字量也在悄悄增加。

⑴利用“用具”識字：“用具”識字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。如在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，我讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的問問爸爸媽媽，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。許多同學(xué)在與爸爸媽媽的共同努力下，完成得相當(dāng)出色。

⑵利用“電視、廣告、門牌和報(bào)紙”識字：與家長溝通，調(diào)動家長參與識字活動設(shè)立“家庭識字檔案”，幫助學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。２、校園生活，識字的樂園：

⑴室外校園環(huán)境：學(xué)校教育的第一課，我引導(dǎo)學(xué)生參觀校園，介紹自己。校園美麗的環(huán)境就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園：學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，畫廊、板報(bào)等等，這些，在過去它們只是作為一種裝飾，老師并不意識這些就是課程的資源。如今，經(jīng)過我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，已經(jīng)拉開了兒童識字的第一幕，孩子們在這美麗的環(huán)境中快樂地識字。不僅如此，校園文化中的那些漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校的熱愛。

⑵室內(nèi)班級活動：學(xué)生一天中大部分的時(shí)間生活都在學(xué)校，又是以班級為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級環(huán)境，開展多姿多彩的活動，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長服務(wù)，讓班集體成為識字樂園。學(xué)生的一個個小小的標(biāo)本，一件件制作，上面都配上漢字，讓孩子認(rèn)一認(rèn)，念一念；同樣，老師的自我介紹，同學(xué)們暢談名字的由來，以及春游中同學(xué)所帶食品的交流等等。這些一個個小小活動的開展，在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大了識字量。

３、社會生活，識字的天地：生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源泉活水。一塊塊普普通通的公交車站牌，在有些人的眼里不過是一種便民的交通提示工具而已。如果你是有心人，把它當(dāng)成識字的課本，也許孩子們學(xué)得會更起勁。如：利用“食品包裝”識字，學(xué)生對兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？我引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來貼在本子上，并拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識的各種形形色色的商標(biāo)，以此來擴(kuò)展識字的途徑。學(xué)完《自選商場》一文，布置學(xué)生到超市認(rèn)識各種生活用品、學(xué)習(xí)用品、食品??的名稱，學(xué)生在商場里積累了許多的漢字。

另外，廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個“福”字，這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。從識字的角度說，學(xué)生已經(jīng)把識字融于生活了，在他們的眼里識字不再是一種負(fù)擔(dān)。

第四篇：淺談低段識字與寫字教學(xué)的有效性

淺談低段識字與寫字教學(xué)的有效性

南溪區(qū)黃沙鎮(zhèn)雙石小學(xué) 甘朝雨

摘要：識字與寫字教學(xué)是語文教育閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，逐步感受漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義的非常關(guān)鍵一環(huán)，是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的前提和保障。識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：識字與寫字；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來，在識與寫教學(xué)的改革越來越引起人的關(guān)注，怎樣把握識與寫教學(xué)的理念，使識字與寫字教學(xué)符合漢語言文字的特點(diǎn)，遵循母語教育的規(guī)律，如何充分地體現(xiàn)識與寫的有效性呢？值得我們一線教師去探索、去實(shí)踐。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┠w淺的看法。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生識字興趣。

我教的是農(nóng)村的學(xué)生，其中留守兒童較多，學(xué)生見識又少，學(xué)習(xí)上與城里孩子存在著很大的差距。他們覺得識字特別枯燥乏味，如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。本來識字就很重要，但是孩子們卻缺少了興趣。尤其是低段的識字教學(xué)。那么，怎樣才能提高孩子們識字的興趣呢？作為教師首先必須了解學(xué)生的“認(rèn)字”和“寫字”的心理發(fā)展的特點(diǎn)，從心理學(xué)角度而言，學(xué)習(xí)是一件緊張而又愉快的事情，既需要活潑的課堂氣氛，也需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦，都是不可取的做法。從學(xué)生身心發(fā)展角度而言，小學(xué)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，他才會自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，才會主動探求識字方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，因此，在識字教學(xué)活動中，我主要采用了以下一些做法。

1、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活識字、認(rèn)知客觀事物結(jié)合起來。社會生活處處都是識字的課堂，墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時(shí)間和空間，我們鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字。這既能使學(xué)生對所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想識字的強(qiáng)烈愿望；既增加學(xué)生的識字量，又提高了識字能力；同時(shí)，也為學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識字是生活的需要，生活中處處能識字，真可謂“一舉多得”。有些家庭對孩子的語言環(huán)境特別重視，因而，我建議家長在家貼一些識字掛圖，讓孩子時(shí)常看看讀讀，這種由無意識注重培養(yǎng)起來的效果很有效，如家長把家中的床、柜子、鏡、書……等物品貼上字條，隨時(shí)可引導(dǎo)孩子看、認(rèn)，時(shí)間長，這種實(shí)物與字的關(guān)系密切起來，孩子自然而然地就記住了這些字，如果家長空閑時(shí)間多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些廣告牌，商店名稱上的字讓孩子認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)孩子去理解，加深孩子的認(rèn)知印象。

2、利用兒童熟知的語言因素，如兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知用語，以此為載體使識字盡量生活化，日常化，多做一些口頭用語卡片，人物稱呼卡片，實(shí)物卡片等，如第一次上課時(shí)，學(xué)生相互不認(rèn)識，可叫學(xué)生用卡片寫上自己的名字，進(jìn)行自我介紹，可將自己的名字用紙寫好貼在衣服上或課桌上，讓學(xué)生學(xué)著發(fā)本子等，這樣一來，學(xué)生一下子就掌握了許多生字。這種方式既學(xué)了字，又有利于同學(xué)之間的了解，是一種行之有效的方法。

3、課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，識字教學(xué)的手段多種多樣，教師在運(yùn)用方法時(shí)，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，新課程提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對于低段的老師來說，過多給予學(xué)生自主的空間，有時(shí)會適得其反，因此，必須講究教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。①注意突出重點(diǎn)，避免平均用力，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生易錯的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象，對學(xué)生特容易出錯的字，教師可用彩筆標(biāo)出。②隨文識字，學(xué)生聽讀，跟讀課文時(shí)要訓(xùn)練指讀，然后讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ柸胱业阶忠羲鶎Φ淖中危种改莻€字，眼睛看那個字，做到手、眼、腦、綜合運(yùn)用，使學(xué)生對字有個初步的感知。③分類識字，教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類，引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師在出示本課的生字后讓學(xué)生觀察，這課中哪些字和我們以前學(xué)的字有點(diǎn)相同。如教《烏鴉喝水》中的“烏”和“鳥”，“渴”和“喝”有點(diǎn)同，這樣可以讓學(xué)生懂得了不同之處，又學(xué)到了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。④在活動游戲中鞏固識字，加深記憶。低段的孩子對生字短時(shí)記憶往往遺忘較快，難以轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。心理學(xué)表明，當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就會增加記憶的時(shí)間。根據(jù)這一特征，想要在整堂課中保持享受學(xué)習(xí)漢字興趣，就不能以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子們樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。教師可在學(xué)習(xí)一單元和一定數(shù)量的字后，做一些趣味性的識字游戲，如摘果子，添加筆畫，猜謎等游戲，使學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中加深識字。

二、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

寫字教學(xué)是識字教學(xué)的延伸，只有將識字和寫字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的識字和寫字的總目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，搞好教學(xué)識字的關(guān)鍵還是取決于教師本身的素質(zhì)，我們提倡不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到有利于學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)來看，有些教師重識字而輕寫字，這種現(xiàn)象是令人擔(dān)憂的，隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)迅速走進(jìn)家庭，寫字教學(xué)正在逐漸被忽視，造成這一現(xiàn)象的主要原因是一些人對寫字教學(xué)目的的認(rèn)識發(fā)生了一定的變化，有人認(rèn)為現(xiàn)在書寫不是像原來那樣主要了，原來教室墻上或張貼欄里的學(xué)習(xí)成果都是手寫的，現(xiàn)在都是打印的，教師不重視寫字教學(xué)，一些學(xué)生和家長更是如此，對大多人來說，認(rèn)認(rèn)真真地寫字相對而言成為一種枯燥的事情，并且不像其它的學(xué)習(xí)能很快取得顯著成效，有的教師甚至要求把字寫多少遍當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，造成學(xué)生對寫字抵觸心理，更別提鞏固提高了，如何改變這一現(xiàn)狀呢，這是我們都要深思的問題，在教學(xué)中，我做了一些有益的嘗試。

一、以多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。根據(jù)低段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，只有不斷激發(fā)孩子們的興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂課怎樣牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、游戲激趣。游戲是愉快學(xué)習(xí)的最好形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時(shí)間短。而游戲是兒童的天堂，它可以使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，從而可以提高識字的興趣和寫字的效果。

2、猜謎語。謎語能提高學(xué)生識字的興趣，能讓學(xué)生增長知識，開闊眼界。如教“告”時(shí)，我出謎語：“一口咬掉牛尾巴”，教“淹”時(shí)，我用“水大好發(fā)電”，教“雷”字，“大雨澆水田，閃后隆隆響”等。利用猜謎語的活動，學(xué)生識字積極性很高，大大提高了識字效率，同時(shí)有效記住字形，準(zhǔn)確寫出生字。

3、兒歌識字。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。在教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童的情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如教“草”時(shí)，我會教孩子們念“早上長青草，草草草”；學(xué)“坐”時(shí)，念“兩人土上坐，坐坐坐”。這樣激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

二、教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。

教師的教是為了不教。教師應(yīng)該交給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)是識字方法，才能使更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它想象為一只鳥兒展開翅膀正要起飛。

2、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。如在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拍、拔”，“踢、跑、跳”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演，發(fā)現(xiàn)“打、拍、拔”與手有關(guān)，“踢、跑、跳”與腳有關(guān)，后來學(xué)生很快記住了這些字。

3、會意識字法。比如在教學(xué)“滅”字時(shí)，我會拿出一只燃燒的蠟燭在上面蓋一塊小木板，這時(shí)火滅了，學(xué)生很新奇，很快學(xué)會了這個字。像這樣的會意字可以用會意識字法來教，這樣學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。

三、開發(fā)資源，在多種活動中識字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在教學(xué)中，我始終注重書本知識與生活實(shí)際的整合引導(dǎo)學(xué)生識字。

1、利用校園文化資源識字。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我在領(lǐng)孩子們熟悉校園時(shí)，就利用校園里的各種標(biāo)語、花壇里的告示牌、教室的班級名稱等來引導(dǎo)孩子讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的識字興趣。

2、利用家庭文化資源識字。在教學(xué)之余，我利用家長會等形式把識字聯(lián)接到學(xué)生家庭，如請家長把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上讓孩子對照，或讓孩子寫爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊拿只蚬ぷ鲉挝坏龋@樣學(xué)生在不知不覺中也能識字。

3、利用社會文化資源識字。學(xué)生在生活中接觸最多的廣告牌、商店名稱、商標(biāo)、商品包裝物等也是識字的活教材，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)他們將這些廣告語、商標(biāo)等收集起來就成了識字課本。這樣的識字不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動手的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生識字的能力。

識字的方法還很多，在識字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，真正解決以往識字“大鍋飯”的現(xiàn)象，教師要從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，善于利用學(xué)生作為教育資源，尋找和選擇學(xué)生喜歡的角度作為核心，給他們想要的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，你就會覺得教學(xué)很輕松，很有趣，而識字效率也必然會得到最大限度的提高。

總之，探究識字與寫字的教學(xué)應(yīng)該是開放的、多元的，不能用一把尺子，一種刻度去衡量，也沒有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共識，才能更有利于教法的推進(jìn)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識字與寫字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情 為學(xué)生鋪路搭橋，就不存在識字與寫字困難的現(xiàn)象、城鄉(xiāng)孩子間學(xué)習(xí)上的差距，學(xué)生就能尋找出隱含在漢字中的樂趣與中國漢字美，那么識字與寫字就不再是負(fù)擔(dān)，而會成為樂趣。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]彭雪梅：低年級識字教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008 [2]馮艷：快樂識字教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇，2008

第五篇：解讀新課標(biāo)中的寫字教學(xué)

解讀新課標(biāo)中的寫字教學(xué)

蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 吳林萍

【摘要】

解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的人文素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)，量化指標(biāo)，反映了寫字能力在學(xué)生語文素養(yǎng)方面的突出地位。寫字是運(yùn)用祖國語言文字的重要表現(xiàn)。寫字教學(xué)，教師要在原有寫字要求的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，為當(dāng)下課堂上學(xué)生的書寫提供了更有利的保障。【關(guān)鍵詞】

解讀 新課程標(biāo)準(zhǔn) 寫字教學(xué) 人文素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 量化指標(biāo) 教學(xué)評價(jià) 【正文】

我校把寫字作為實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的突破口，把寫字教學(xué)落實(shí)在語文教學(xué)的主陣地上并作為課題進(jìn)行研究。“構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色的實(shí)踐研究”是我校的十二五研究課題。作為課題組組長，我參加了區(qū)骨干教師的新課程培訓(xùn)，回來后認(rèn)真研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)它對寫字教學(xué)提出了新的要求，令人振奮。也堅(jiān)定了我對學(xué)校十二五寫字課題研究的信念。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而寫字則是語文素養(yǎng)的重要部分。人們都知道字如其人之意。其實(shí)，一個人字的好壞常常也反映一個人的素質(zhì)，由此我們便能悟到寫字教學(xué)的重要性，而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”更是把寫字教學(xué)提到了一定的高度。下面是我對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫字教學(xué)的解讀：

一、解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的人文素養(yǎng)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重人文精神的培養(yǎng)。旨在通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。要在語文教學(xué)中增加文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細(xì)膩的體驗(yàn)、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。漢字的書寫由于漢字特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成了人們領(lǐng)悟祖國語言文字美、發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)展個性的極好工具。因而寫字訓(xùn)練自古以來一直是兼有養(yǎng)性修身功能的好事。人們常常把“一筆一畫寫好字”和“一生一世做好人”聯(lián)系起來，這是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們應(yīng)該好好發(fā)揚(yáng)。

寫好字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。在27年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：字寫得好的學(xué)生均學(xué)習(xí)好，各方面表現(xiàn)好。細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這不是偶然現(xiàn)象。寫字教學(xué)有其特有的德育價(jià)值：有經(jīng)驗(yàn)的老師會通過抓寫字，促使一些學(xué)生性情的轉(zhuǎn)變，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高孩子學(xué)習(xí)成績??我就有過這樣的一個例子：學(xué)生浩調(diào)皮好動，只要一有空便在班級里惹是生非，任課老師和同學(xué)們?nèi)艘娙伺拢鳛榘嘀魅危覍?shí)在沒辦法，便叫孩子拿來一張作文稿練習(xí)寫“人”字。當(dāng)然，一開始，我一本正經(jīng)地教孩子學(xué)寫“人”：“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。孩子嘴一撅，三下五下寫完了。只是寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我一笑，隨手在孩子本子上寫了一個，“看看，誰的漂亮些呀？”孩子撅著的嘴彎了一下，我迅速打開電腦上事先準(zhǔn)備好的筆順，還耐心引導(dǎo)孩子觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。緊接著，我趁熱打鐵，教育孩子“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”。從此，孩子像變了個人似的，有空便會把用心寫的“人”字給我評。我結(jié)合著評字評孩子，孩子居然作業(yè)自己逐漸端正了，學(xué)習(xí)成績也提高了，當(dāng)然，個方面的素養(yǎng)也不斷提升，沒過一個月，孩子便令同學(xué)刮目相看了??

由此可見，重視寫字教學(xué)決不只是重視技能訓(xùn)練，它直接影響著學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。之前《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求是“要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。” 而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求定為“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好字是教學(xué)的基本要求；練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”

在今天這個鼠標(biāo)大行其道，軟筆被遺忘，硬筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代，加之《寫字》教材的不完善，學(xué)生子對寫字興趣不濃，教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高而忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)塑造??我們發(fā)現(xiàn)達(dá)到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的學(xué)生僅占一小部分。如何有效地在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色，改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀？在不斷地調(diào)查、反思中，我們認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，大力改進(jìn)各科課寫字教學(xué)的方法和手段外，還得積極研究探索一整套構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫字水平，讓“翰墨傳承文化，特色孕育人生”就顯得尤為重要了。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每天上課練字的時(shí)間，對寫字教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化，我覺得這是很合理也很必要的。其中幾個關(guān)鍵詞“基礎(chǔ)、貫穿、10分鐘、天天練”，終于對寫字教學(xué)提出了明確的要求，具體的要求便于操作，這一建議，對當(dāng)下課堂教學(xué)重說輕寫的普遍現(xiàn)象作了有力的更正。讓語文教師重新認(rèn)識寫字的基礎(chǔ)性作用，并告訴我們怎么去操作，真是大快人心。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本技能，他不僅繼承和弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也對提高我們的科學(xué)文化素質(zhì),促進(jìn)我們的身心健康有著直接作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為語文教師，要把寫字教學(xué)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。因?yàn)樗仁钱?dāng)今每個小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是一個學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。

三、解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的量化指標(biāo)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整了寫字量的學(xué)段要求。雖然到第三學(xué)段（六年級）“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫”，這一總目標(biāo)未變，但降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。減少了中低年級會寫字的量的要求，它要求三、四年級學(xué)生須 “累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。”，而之前的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求學(xué)生 “累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。”同樣，新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一至800字。而高年級相應(yīng)增加了寫字量。這就意味著原來要求第一第二學(xué)段會寫的400個左右漢字，放到了第三學(xué)段。

寫字量雖然減少了，減少了低中年級會寫漢字的總量，更適合中低年級學(xué)生是年齡特點(diǎn)，且減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但寫字時(shí)間增加了，對寫字的要求提高了，寫得正確勻稱，寫得美觀，數(shù)量上降低是為了質(zhì)量上有所提高；意義定位更高，明確指出“練字也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味的養(yǎng)成過程”。“課標(biāo)之所以這樣修訂，或許是因?yàn)槟菐装賯€字不常用，沒必要非讓學(xué)生會寫。”教育專家分析。部分老師則認(rèn)為此舉是出于減負(fù)的考慮，減少死記硬背的內(nèi)容，增加靈活運(yùn)用的知識。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“減”和“加”，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，更具科學(xué)性。

四、解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的教學(xué)評價(jià)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要考察學(xué)生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。”把原來“不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的”刪除了。對各學(xué)段評價(jià)的重點(diǎn)也明確說明，針對性更強(qiáng)：“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。”我認(rèn)為，評價(jià)是對教學(xué)的監(jiān)督，而對于寫字的評價(jià)，新課標(biāo)僅給了一句極其不明確的建議：“對于作文的評價(jià)還需關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求落實(shí)很容易落空。比如“硬筆，毛筆，漢字美”，如此評價(jià)要求太籠統(tǒng)。盡管我校是寫字教學(xué)示范基地，但現(xiàn)在的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是：六年級學(xué)生還是寫鉛筆字，對此沒有明確要求。而“毛筆”只是幾個寫字興趣班學(xué)生的專利，一般的學(xué)生只能望洋興嘆。很多學(xué)校的學(xué)生根本就不寫毛筆字，“漢字美”更是很難在實(shí)際的語文教學(xué)中落到實(shí)處。大部分同學(xué)對漢字的魅力望而卻步。究其原因，首先是寫字教學(xué)評價(jià)體系不明確，其次是教師對學(xué)生的書寫重視度不夠。所以，個人認(rèn)為對寫字教學(xué)的評價(jià)體系需要明確化，比如在期末測試或者升學(xué)考試卷中直接加入硬筆書寫題目并賦分，我想這應(yīng)該是不錯的導(dǎo)向措施。

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解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的新變化，反映了寫字能力在學(xué)生語文素養(yǎng)方面的突出地位。寫字是運(yùn)用祖國語言文字的重要表現(xiàn)。寫字教學(xué)，教師要在原有寫字要求的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，為當(dāng)下課堂上學(xué)生的書寫提供了更有利的保障。

【參考文獻(xiàn)】 2011版 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 許紅琴 《解讀課標(biāo)變化 思考小語教學(xué)走向》 2012年11月講座 3 薛麗芬 《小學(xué)語文互動場構(gòu)建的實(shí)踐研究》 江蘇人民出版社 2011年4月