第一篇：在小學(xué)國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報告(修改稿)

在小學(xué)國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報告

南山實驗學(xué)校（集團）麒麟小學(xué) 張明

一、選題意義及研究價值

中國畫教學(xué)從內(nèi)涵到形式，前輩們早已達到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是成人學(xué)習(xí)中國畫的一條途徑。但對六、七歲的孩子來說，假如也按照傳統(tǒng)的國畫教學(xué)模式來教育，不僅難度大而且要求高，很難適應(yīng)學(xué)生的心理年齡和思維水平。所以對當(dāng)代小學(xué)生的中國畫教學(xué)要從學(xué)生的心理年齡和思維水平以及當(dāng)代社會實際出發(fā)，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重直觀性和趣味性，選擇內(nèi)容主要是以他們身邊的事物為主；教學(xué)形式上要注意啟發(fā)創(chuàng)造，綜合多種教育資源，采取適合小學(xué)生的方式進行國畫教學(xué)。通過教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維，讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的同時又有創(chuàng)新思維的生發(fā)。

二、核心概念的界定

“小學(xué)國畫教學(xué)”

小學(xué)國畫教學(xué)是中國基礎(chǔ)教育當(dāng)中學(xué)生美術(shù)教育非常重要的內(nèi)容，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主要是根據(jù)兒童的年齡、心理、智力特點，選擇適當(dāng)教材教法，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)運用一些他們能夠接受和容易掌握的方法表現(xiàn)他們生活中的事物，并逐步進行創(chuàng)造的教學(xué)活動。我們研究中所指的小學(xué)國畫教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義的國畫教學(xué)，除了傳統(tǒng)的筆墨情趣的內(nèi)容，它還包括現(xiàn)代生活環(huán)境下，新材料、新技法綜合運用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

“創(chuàng)新思維”

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，離不開創(chuàng)新思維，可以說，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維的最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，而這些特性的產(chǎn)生在與巧妙地發(fā)揮了人腦思維的潛能，特別是與右半腦的功能密切相關(guān)。凡是能想出新點子、創(chuàng)造出新事物、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。我們在美術(shù)教學(xué)中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，還應(yīng)該包括以下兩個方面的問題：

一方面是在美術(shù)活動中，在啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的同時，還要教給學(xué)生必要的知識和 1 技能。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)作思維也越活躍，作品也越具有創(chuàng)造性。

另一方面是要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)新性的國畫教學(xué)。創(chuàng)新性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重大的作用。

三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

研究目標(biāo)

在2011年新版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下，通過對小學(xué)國畫教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、過程、策略等方面共同作用的條件下，所形成的模式為一線教育工作者提高所需的基本課程實際能力提供理論和實踐的參考。同時通過本課題的研究，期望達成以下的目標(biāo)：

一是在卓越理念指導(dǎo)下探索出構(gòu)建小學(xué)國畫教學(xué)的新模式。

二是使學(xué)生能更加認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生國畫知識欣賞水平和創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高學(xué)生美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

三是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四是提高教師的教學(xué)水平、理論水平和科研能力。研究內(nèi)容

以2011年新版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?，F(xiàn)在正在使用的美術(shù)教科書（嶺南版）為主，輔之以教學(xué)參考書和教學(xué)光盤中的中國畫內(nèi)容。同時參考人民美術(shù)出版社，人民教育出版社和湖南美術(shù)出版社所出版的部分美術(shù)教材。通過水墨游戲、彩墨情趣、國畫寫生、國畫創(chuàng)意繪畫使學(xué)生能更加認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生國畫知識欣賞水平和創(chuàng)作表現(xiàn)能力，提高學(xué)生美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。探索小學(xué)國畫教學(xué)的新模式。

四、研究過程

通過對小學(xué)中國畫教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的探索，我們建立了一套適合小學(xué)生年齡特點，小學(xué)生樂意接受的教學(xué)計劃和方法體系。圍繞水墨游戲、彩墨情趣、國畫寫生、國畫創(chuàng)意繪畫和國畫欣賞五個大模塊分層級由低到高螺旋形漸進式的教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。探索如何根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，采用合適的方法，分階段、循序漸進地培養(yǎng)小學(xué)生在繪畫過程中的創(chuàng)作能力及勇于探索、敢于嘗試的精神。

1、小學(xué)低年級水墨游戲教學(xué)。

人們說“興趣是最好的老師”。可以說，興趣是學(xué)生成才的起點和動力，也是老師教與 學(xué)生學(xué)的紐帶。要提高學(xué)生的興趣就必須選擇一些與他們生活密切聯(lián)系的事物或者現(xiàn)象作為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生從早期的水墨游戲中認(rèn)識和了解國畫工具：毛筆、墨汁和宣紙的特性，感受這些工具所帶來的與其他繪畫形式不同樂趣，在游戲中體驗和學(xué)習(xí)用筆和用墨的基礎(chǔ)知識。這一階段學(xué)生練習(xí)的是純粹的墨色濃淡和線條的粗細(xì)。

一是通過點線面不同的組合和交織表現(xiàn)孩子們心中的大自然，例如開發(fā)的課題有《下雨了》、《黑龍?zhí)胶！?、《跳舞的線條》等等。

二是表現(xiàn)他們自己看到的事物，例如城市、森林、同學(xué)或者是其他的動物等。

三是學(xué)生自己參與和體驗過的活動，如春游、放風(fēng)箏、體育比賽等等。

2、小學(xué)低年級彩墨情趣教學(xué)。

在開放式的彩墨游戲中體驗、感受國畫色彩和水墨變化，了解學(xué)習(xí)彩墨的表現(xiàn)方法。還可以通過欣賞吳冠中經(jīng)典的中國畫彩墨作品，在欣賞中受到陶冶和熏陶，了解中國畫筆墨情趣的表現(xiàn)方式。例如開發(fā)的課題有《彩墨飛舞》、《巨鳥》、《城市的夜晚》、《下雪了》等等。

3、小學(xué)國畫寫生教學(xué)。

《論畫》中指出：“外師造化，中得心源”、“進此當(dāng)以天地為師”。對于小學(xué)中高年級學(xué)生一方面我們逐步開始嘗試由鋼筆線描寫生過渡到用毛筆對比較簡單并熟悉的物象進行寫生，另一方面我們把學(xué)生自己鋼筆寫生的內(nèi)容抽出一些寫生對象的局部或者全部，加以整合進行國畫創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式、材料和技法可以綜合運用。艾納斯指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確“。因此。教師必須尊重每個學(xué)生的創(chuàng)作作品，要承認(rèn)學(xué)生個性基礎(chǔ)上所形成作品的差異，再這一過程中，老師要提倡和鼓勵學(xué)生在意水墨為主體的基礎(chǔ)上創(chuàng)作形式多樣性的作品。

從寫生對象的選擇可以有靜物寫生、風(fēng)景場面寫生和人物寫生等。靜物寫生可以讓他們畫畫心愛的玩具、書包、鞋子、盆花、自行車等等，風(fēng)景場面寫生可畫畫爸爸的工作臺、廚房的炊具、臥室一角，人物畫是寫生的最好題材，父母親友、小伙伴都是極好的寫生素材。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。這樣在繪畫活動中，逐步培養(yǎng)兒童的觀察力和感受力。加強學(xué)生寫生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。以線造型是中國畫的造型原則，毛筆工具更將線條魅力發(fā)揮得淋漓盡致。在寫生的基礎(chǔ)上有了想象的原型，學(xué)生的創(chuàng)造想象也就有了源頭。

4、小學(xué)國畫創(chuàng)意繪畫教學(xué)。

我們所遵循的學(xué)校美術(shù)教學(xué)理念是美術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維而不是為了培養(yǎng) 小畫家。所以在小學(xué)國畫教學(xué)過程中，我們圍繞水墨游戲——彩墨情趣——國畫寫生——國畫創(chuàng)意繪畫，分層級由低到高的漸進式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力——想象力和創(chuàng)造力。改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，傳統(tǒng)國畫教學(xué)方法捆住了兒童的手腳，使他們不能很好地表達他們的情感世界，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，更談不上創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時也規(guī)避了現(xiàn)在清一色的學(xué)習(xí)西方美術(shù)教學(xué)模式，為培養(yǎng)未來中國美術(shù)大師奠基。

國畫創(chuàng)意繪畫教學(xué)的題材和內(nèi)容一方面來源于學(xué)生的線描創(chuàng)意繪畫作品，其次來源于學(xué)生的寫生作品，再次是充分的綜合各位學(xué)生作品或者進行重新的組合。

4、小學(xué)國畫欣賞教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)的欣賞課經(jīng)常得不到重視，這是一個值得反思的問題。在本次課題實驗中我們予以充分的重視，在沒一個階段的國畫課中都認(rèn)真選擇適合學(xué)生年齡的中國歷代名畫給學(xué)生講解其中的故事和來歷以及美術(shù)作品所表達的意境。另一方面也給學(xué)生欣賞教師自己的國畫作品和全國其他學(xué)生的優(yōu)秀國畫作品。這樣的積累中，學(xué)生的眼界也寬了，心境也高了，平時的作業(yè)也就更具有目標(biāo)和熱情。

當(dāng)然在這個實驗中所有的國畫教學(xué)形式和內(nèi)容都是為了一個目的，即提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的中國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其他工具鉤線填色相比個性更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及兒童的創(chuàng)造性培養(yǎng)均有促進作用。在以后的美術(shù)課程中我們將更多的嘗試和實驗。

五、研究的對象與方法以及實施步驟

研究對象

本校一至五年級學(xué)生。研究方法

本課題堅持從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，運用如下幾個研究方法：

1、文獻資料法：學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育方面的理論，了解兒童繪畫活動心理規(guī)律，更新教育觀念；研究有關(guān)兒童國畫教學(xué)方面的理論知識，分析其研究動態(tài)，從而提高本課題研究的科學(xué)性、有效性。

2、行動研究法：在小學(xué)國畫教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)，提出改進措施，修正研究方案并付諸行動。

3、觀察法：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在繪畫活動中的創(chuàng)作能力、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等發(fā)展情況。

4、個案研究案例分析法：跟蹤觀察、記錄、分析個別學(xué)生的表現(xiàn)情況，尋找原因并采取相應(yīng)措施解決問題。

此外，還將輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法開展實踐研究。實施步驟

第一階段（2011年5月——7月）：準(zhǔn)備階段，主要工作是：（1）建立課題組。（2）運用文獻研究法，通過查閱學(xué)習(xí)、收集、有關(guān)資料，分析現(xiàn)狀，確定課題并完善研究制度，提高研究能力。（3）討論、制訂課題方案。

第二階段（2011年9月——2012年6月）實踐階段以及全面實施階段，研討，教學(xué)實踐。運用行動研究法，在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據(jù)實際情況隨即相應(yīng)調(diào)整、修改及補充，對已有的經(jīng)驗進行篩選，以求研究的實效性，形成新的教學(xué)思路。主要完成：（1）經(jīng)常性召開課題組會議，交流研究情況。（2）開出實驗教研課2—3節(jié)（3）課題第一階段小結(jié)。（4）分析階段性經(jīng)驗、修正方案。在日常教學(xué)活動?？偨Y(jié)、勤反思。利用經(jīng)驗總結(jié)法，定期進行課題階段小結(jié)，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認(rèn)識成果進行匯總。邊實踐邊總結(jié)，一是活動總結(jié)，每次研討活動后及時總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞子課題，研究成員寫一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。三是結(jié)題總結(jié)。主要完成：（1）開展系列教學(xué)觀摩活動，在日常教學(xué)活動中廣泛運用并開展展示活動。運用實驗研究法，積極開展課題教育實驗，探索教育規(guī)律，驗證和檢驗研究假設(shè)；（2）完成課題第二階段小結(jié)；（3）繼續(xù)修改實驗方案。

第三階段（2012年6月—2012年12月）總結(jié)階段，成果展示、課題推廣。將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗邊實踐邊推廣，利用教研活動、集體整課等機會向同行展示。主要完成：（1）分析整理資料；（2）撰寫研究報告，撰寫實驗論文。

六、研究成果

從課題立項以來，我經(jīng)過深入研究，認(rèn)真制定研究計劃，利用現(xiàn)有條件開設(shè)課程，認(rèn)真、扎實的開展了一系列的研究與實踐活動并收到了較好的成效，初步形成了一套國畫教學(xué)模式。通過課題的研究，課堂教學(xué)得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識提高，創(chuàng)新性思維有較大發(fā)展, 學(xué)生在創(chuàng)作中的動手能力增強，學(xué)生利用不同材料，進行創(chuàng)作，并取得了優(yōu)異的成績：其中獲國家級獎勵三人，十五人次的作品參加了國家級的展覽，市級比賽獲獎二十五人次。例如，有的學(xué)生用油畫棒和水墨進行創(chuàng)作，效果很好，其中三年級學(xué)生黃金璠的一幅《讀到情深處》作品獲得市級一等獎。在最近的南山區(qū)創(chuàng)意美術(shù)作品展覽中，我們創(chuàng)新性地集合三十四名學(xué)生作業(yè)重新構(gòu)圖成作品參加展覽獲得了一等獎，使得學(xué)生參與面大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)國畫的興趣。另外，我們正在籌備學(xué)生作品展覽和編輯學(xué)生作品集，學(xué)生也在此項活動的開展中充分發(fā)揮了想象力，在個性創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神方面也得到了進一步的提高，從而也真正體現(xiàn)了科研課題研究的重要性和可行性。

七、課題研究中注意的主要問題及今后的設(shè)想。

一是由于美術(shù)課時有限的特點，學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的開展次數(shù)和開展的時間沒有得到更好的保障；二是由于經(jīng)費等條件所限，學(xué)生在創(chuàng)作中的工具材料還得不到完全的保障；三總結(jié)經(jīng)驗及反思還不夠極時、到位，在實踐活動中，有許多好經(jīng)驗，好方法，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)形成文字材料，更好的運用到實際教育活動中；四是在學(xué)生實踐活動中輔導(dǎo)及評價還不夠及 7 時、準(zhǔn)確，值得反思和改進。今后，我們會將研究過程中取得的成果進行積極的推廣，繼續(xù)扎實有效的開展科研工作，為學(xué)校的藝術(shù)教育工作開辟更廣闊的天地。

總之，為了促進學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓一切教學(xué)活動變得更活潑、更自主、更和諧、更創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)新性。

參考文獻

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究》

課題研究報告

商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中心小學(xué)

柯英利

一、課題研究的背景

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“被動接受”的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。我校位于農(nóng)場，周邊是農(nóng)村，學(xué)生來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不利影響。加上傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

根據(jù)上述情況，我們把實驗研究的突破定位在課堂教學(xué)上，選定“如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”為實驗研究課題。

二、課題研究的理論依據(jù)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！睌?shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。

三、課題研究的目標(biāo)

1、為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新意識的教學(xué)，如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道它來源于生活，更貼近生活，應(yīng)用于生活的思想，通過對數(shù)學(xué)知識的掌握過程和方法的探究，解決問題的學(xué)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

3、通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機會向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強校學(xué)習(xí)，充實自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力，使我們的學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，為我校青年教師成長提供平臺，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的主要內(nèi)容

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用“激趣（復(fù)習(xí)）－自學(xué)（鋪路）－質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）－探索（釋疑）－應(yīng)用（實踐）”教學(xué)模式。

因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：

1、研究“激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新思維”。教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素（激趣導(dǎo)入、謎語激趣、談話導(dǎo)入、問題創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活導(dǎo)入、游戲激趣等導(dǎo)課形式的研究），激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感（激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知，感知等），擴寬學(xué)生視野、思考、探究。

2、研究“自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新思維”。教師如何設(shè)計發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、相關(guān)生活實際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到了什么？你是怎樣想的等問題，豐富學(xué)生的想象力、驗證、認(rèn)知力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的新方法、新途徑。

3、研究“質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新思維”。教師如何設(shè)計讓學(xué)生提出問題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見解等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造能力。

4、研究“自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程，去驗證，去體驗，去歸納，去合作討論等學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

5、研究“實踐應(yīng)用，增強創(chuàng)新思維”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的知識，去解決實際問題。運用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力探索，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新思維得到進一步加強

五、課題研究的成果

經(jīng)過1年的研究，為了對學(xué)生、教師和學(xué)?？傮w效果進行全面深入客觀合理的評價，我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量兩方面進行測驗和評估。（問卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項進行比較）。

1、成長學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強。課題的研究，其出發(fā)點是通過科學(xué)的探索和研究，找到適合小學(xué)生進行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的“橋梁”，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個方面，最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課題研究前，我們對學(xué)生進行“小學(xué)生創(chuàng)新思維的問卷調(diào)查，以期了解學(xué)生在創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)策略相關(guān)的基本情況，從而能夠更好地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展開有針對性的實踐研究；課題研究后，我們又以同樣的性質(zhì)的問卷，對學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查，以期得到每年實踐來的學(xué)生的遞進變化，并作為研究成效的依據(jù)。（2）創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展起到促進作用（3）創(chuàng)新思維教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了一定的提高

從以上可以說明，創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。從學(xué)生的記憶程度、解決問題的能力、獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。

2、成就老師

（1）轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，建立了新型的師生關(guān)系

我校教師通過在實踐中探索，教師的理論水平有了明顯的提高，學(xué)校形成了一股科研實驗潮流，形成良好的教研氛圍，課題組成員自覺地運用創(chuàng)新性教學(xué)法進行實驗教學(xué)，每上完一節(jié)研究課后，能自覺集中在一起交流意見，對研究課進行分析、評價、談體會、寫心得。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了過去：“老師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看”和“重結(jié)果輕過程”的舊做法，在課堂教學(xué)中自覺重視算法多樣化，重視方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生經(jīng)歷，操作動手，摸一摸、拼一拼、想一想、動口說一說、議一議、猜一猜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論，真正做到問題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。（2）促進了教師的專業(yè)成長

一年來，教師們在研究過程中將理論研究與實踐探索想結(jié)合，邊研究邊實踐，積極參加舉辦的培訓(xùn)、講座活動，也從課題研究中積累了大量的實驗材料，獲得了許多直接的經(jīng)驗，有三位教師撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計等。

（3）教師們在實際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；?/p>

在實際教學(xué)中，實驗后教師經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，經(jīng)常為學(xué)生布置創(chuàng)新式的作業(yè)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感悟知識的形成過程，經(jīng)常創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，經(jīng)常給予學(xué)生充分的時間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的過程。這些說明了，教師在實際過程中由實驗前憑借自己的經(jīng)驗和理解，或多或少地運用了創(chuàng)新性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性使用創(chuàng)新性教學(xué)方法。一句話，教師在教學(xué)中真真正正地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對教學(xué)產(chǎn)生了促進作用。

從上表可以看出實驗后有更多的老師感到創(chuàng)新意識的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生積極求知態(tài)度、創(chuàng)新能力都有促進作用。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅積極主動地參與知識的形成過程，而且也獲得了積極的情感體驗。學(xué)生通過自己的努力解決問題，大多數(shù)學(xué)生從創(chuàng)新教學(xué)中獲得了成功的喜悅，覺得自己很不錯，增強了信心。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，98%的學(xué)生在創(chuàng)新中樂于嘗試、樂于想象、樂于尋找緣由。知識只有學(xué)生自己構(gòu)造出來的才對他們有意義，才變得可以理解。所以有96%的教師認(rèn)識到創(chuàng)新意識教學(xué)學(xué)到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。學(xué)生在師生心理相容的創(chuàng)新中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的教師都發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題有促進作用。這正符合了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法與策略，要大膽實踐，不失時機地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能。

3、發(fā)展學(xué)校

（1）收到了良好的教學(xué)效益

（2）提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模。實驗后，學(xué)校先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量吸引了周邊的學(xué)生來我校就讀，在不少學(xué)校生源減少的情況下，我校生源不僅沒有減少，反而增多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的研究，調(diào)動了數(shù)學(xué)教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研意識和能力。課題的研究切實、真實、踏實，教師主動參與，教師們的研究取得了進展，能力有所提高；教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學(xué)校發(fā)展”的良好的效果。

六、課題研究的思考與建議

1、思考：

（1）研究中注重從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而忽視了對特殊學(xué)生的研究。有待于加強個案研究，建立起個案追蹤檔案。

（2）創(chuàng)新能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就。我們應(yīng)該長期地搞好自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2、建議：

（1）能夠在本校內(nèi)有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足。

（2）對于課題研究能夠有更多的理論支持與政策支持。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

**縣**鎮(zhèn)三店小學(xué)：***

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當(dāng)前社會需求人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

語文教學(xué)

學(xué)生

創(chuàng)新思維

策略

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1

教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而教師作為學(xué)會僧的引導(dǎo)這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學(xué)生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長。

1.2

小學(xué)語文課堂枯燥乏味難以提高學(xué)生積極性

調(diào)查顯示，許多語文教師的教學(xué)內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學(xué)中來回重復(fù)這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學(xué)的有效性，就要認(rèn)識到這一點，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學(xué)模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造力的重要作用。小學(xué)生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學(xué)生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。

2.2

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實際教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見。另一方面，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生降低知識的難度，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動，以此來提高教學(xué)的有效性和針對性，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.3

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識，因此教師要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時進行觀察和創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個情境來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以準(zhǔn)備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學(xué)生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當(dāng)學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學(xué)們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量?！边@時學(xué)生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學(xué)說可以拿回去讓父母稱，當(dāng)學(xué)生們討論的積極性高時，教師問學(xué)生如果把蘋果換成大象應(yīng)該怎么稱，學(xué)生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學(xué)生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.4

啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時通常積極表達自己的想法，而且在學(xué)?；顫姾脛臃e極樂觀，但是隨著年齡的增長，學(xué)生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學(xué)教師溝通交流。通過這一現(xiàn)象教師要針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時的激情和樂觀。事實上，學(xué)生在小學(xué)階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學(xué)生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點提高教學(xué)的針對性。比如在學(xué)習(xí)二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生在寫作中進行創(chuàng)造。

2.5

改革教學(xué)體系、滿足新課程改革要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的局限性，它沒有給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學(xué)機制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而開放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學(xué)生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學(xué)生通過自己的努力自己找到問題的答案。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，通過這種方式來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學(xué)生的思維。另一方面，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結(jié)合語文學(xué)科的特點將其應(yīng)用在教學(xué)中。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學(xué)生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的各個器官集中學(xué)生的注意力，進而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文教學(xué)改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，并貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

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第四篇：淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高郵市菱塘民族職業(yè)高級中學(xué)朱素斌

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 語文教學(xué)

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。何為創(chuàng)新思維？那就是為不同于習(xí)慣性思維，形成一種獨特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴展思維，多角度地思考問題，多角度地研究問題，以求得多種設(shè)想，觀點或答案。思維是智力的核心，一個人思維發(fā)展的水平標(biāo)志著他智力的高低。因此，在語文教學(xué)中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)改革的重要目的，也是教學(xué)效果好壞的主要參考。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點本身。創(chuàng)新點所蘊含的內(nèi)容，是創(chuàng)新思維的依據(jù)。要進行創(chuàng)新思維，就得把握問題的實質(zhì)，理解問題的含義，這樣，創(chuàng)新思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評《鴻門宴》，或從批評劉邦的角度來評，或從批評項羽的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《鴻門宴》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。

第二，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了創(chuàng)新思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。

第三，設(shè)計創(chuàng)新思維的作業(yè)練習(xí)，進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計多向思維的系列題目，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。在寫作教學(xué)中，運用多向思維是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性思維品質(zhì)的重要方法。多向思維是學(xué)生對某一作文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點的探索性思維形式。例如，大家熟知的“南郭處士”的故事，要求寫一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，擬出如下題目：《濫竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計》、《弄虛作假不能要》。如果我們能從各種角度觀察分析，展開創(chuàng)新性思維，即多向思維，就會拓寬命題立意的范圍。首先，從這則笑話蘊含的寓意進行縱向創(chuàng)新性思維，從它體現(xiàn)的諷刺性方面，聯(lián)系生活實際立意，其作文命題可以是：《不能養(yǎng)成混飯吃的習(xí)慣》、《老實做人，勤懇做事》。其次，我們從批評齊宣王的角度展開橫向創(chuàng)新性思維，其所

命題目可以是：《罷官僚主義》、《打碎鐵飯碗，拒吃大鍋飯》、《必須改革用人制度》。再次，我們展開逆向創(chuàng)新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。

第四，強化語文教學(xué)的開放性。語文課堂教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容的開放性就是在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時，要適當(dāng)補充課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識 面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)方法的開放性，最主要的是指課堂教學(xué)組織的開放性。開放性的課堂教學(xué)，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞中趨向共識。例如，對于學(xué)生的發(fā)言，教師要進行開放性評價，只要學(xué)生的回答有一定的道理，能自圓其說，就要給予充分的肯定。如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我們這樣啟發(fā)學(xué)生：假如去買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂復(fù)原的，你喜歡那一種，為什么？課堂頓時活躍了起來。有的學(xué)生要買雙臂殘缺的維納斯，其理由來自于課文作者的看法，“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。有的同學(xué)則要購買雙臂復(fù)原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。更有同學(xué)提出了創(chuàng)造具有活動手臂的維納斯，以滿足同一人不同時間的審美需要。對于上述各種意見，教師都要給予充分的肯定。

第五，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力?？偨Y(jié)的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了總結(jié)的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學(xué)生學(xué)會概括。學(xué)生掌握了概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段落含義、中心思想、藝術(shù)特色等。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，首先總結(jié)出他的性格以及心里變化，在設(shè)想她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文。

第六，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。靈活性是指智力活動的靈活程度。它表現(xiàn)為能從不同角度，運用不同方法思考問題，在具體條件發(fā)生變化時，能審時度勢，隨機應(yīng)變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。具有思維靈活性的學(xué)生，能靈活自如地運用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，將書本中的知識與自己的見解進行比較和融合，而不把書本當(dāng)教條，能舉一反三，由此及彼，善于遷移。多讀各種不同的文章，有助于培養(yǎng)思維的靈活性。一般地說，文章是作者進行創(chuàng)造性思維的成果。文章的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)思和語言的運用上，體現(xiàn)在文章的思想觀點和表達方式上。不同體裁的文章，自然各有特點，就是同一體裁中的同一內(nèi)容的文章，也風(fēng)格各異。在閱讀優(yōu)秀文章時，善于發(fā)現(xiàn)它們的不同，善于吸取它們各自的特點，對于發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維是有益的。多讀各種不同的文章，既可以獲得知識，又可以取得思維和寫作的借鑒，可以從比較中學(xué)習(xí)到從不同角度觀察事物、思考問題的方法，可以培養(yǎng)思維的靈活性。在語文教學(xué)過程中，同時給學(xué)生提供創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機會，以提高其思維的靈活性品質(zhì)。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭示事物的聯(lián)系，全面地思考問題。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進行周密地思考，善于進行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。因此，思維的廣闊性是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，解決復(fù)雜問題的必備的思維品質(zhì)。

思維的廣闊性是以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。只有具備大量的知識經(jīng)驗，才能從事物的不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，從而避免片面性和狹隘性。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生完成大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件進行廣泛的課外閱讀，還要組織學(xué)生參觀訪問、聽學(xué)術(shù)報告或看介紹科技新成就的電影。這些活動可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，滲透辯證的思想，使學(xué)生逐步學(xué)會以對立統(tǒng)一的觀點和發(fā)展的觀點思考問題，學(xué)會全面地看問題的方法。課堂教學(xué)多運用討論法，讓學(xué)生展拓思路，思想活躍起來，也有利于廣闊性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

人的思維是一種復(fù)雜的，多樣化的智力操作，是與一個人的個性品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，在語文教學(xué)、課案設(shè)計、課堂組織過程中，要有意識培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，從而以形成良好創(chuàng)造性思維。

第五篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在實際教學(xué)中主要著重以下幾點：

一、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，這樣一個充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是教師凌駕于學(xué)生之上，強迫學(xué)生服從教師的意愿，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。在共同的教學(xué) 情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷。

在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主、愉快，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，學(xué)生的思維才會活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

營造一個民主、和諧的課堂氛圍方法是很多的，例如教學(xué)中，教師把自己融在學(xué)生之中，與學(xué)生同做同樂，參與學(xué)生的操作、體驗與討論，必要時給予指導(dǎo)。還要鼓勵學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學(xué)生思維的金鑰匙。例如在教學(xué)活動中，采用教學(xué)新用語：“你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學(xué)聽嗎？”對同學(xué)們精彩的發(fā)言，可以說：“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“棒極了”，“讓我們來分享你的快樂”等等。在這種民主平等氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)心 態(tài)是平靜的、坦然的、積極的，沒有緊迫感，學(xué)生可以沒有心理負(fù)擔(dān)而積極地投入學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)表自己觀點，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在新課程的教學(xué)中，我經(jīng)常的參與到學(xué)生中間，與他們一起討論研究活動，有時練習(xí)時我還充當(dāng)學(xué)生，甚至有時故意出錯，再和大家一起評。數(shù)學(xué)課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。在民主、寬松、愉悅的氣氛中，學(xué)生敢說，敢想，如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。我國偉大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué) 生創(chuàng)新思維的動機問題。教師應(yīng)抓住學(xué)生有強烈的好奇心、求知欲的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)時，我注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法是靈活多樣的。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進入學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)“添趣”；也可以在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。如針對學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。在群體中開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂。如我在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時，從教學(xué)素材中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學(xué)生的興趣。“星期天以后的第22000天是星期幾？也能引起學(xué)生對二項式定理的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，求新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

想象是思維探索的翅膀，是創(chuàng)新思維的起點。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！薄跋胂笫莿?chuàng)造力”。總之，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地對所學(xué)內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。即精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。但要明白，想象不等于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持；要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，在教學(xué)實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！眹\興衰，系于教育，在21世紀(jì)知識經(jīng)濟的新時代，廣大數(shù)學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。讓我們團結(jié)協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人！