第一篇：信息技術對數學教學的作用

信息技術對數學教學中的作用

青島市嶗山區寧真海爾希望小學

姜紅艷

在數學教學中合理、正確運用信息技術是學生理解數學，應用數學的重要途徑。通過借助信息技術能使學生掌握學習數學的方法又能培養學生的創新意識以及分析和解決實際問題的能力，使“人人學有價值的數學”。

在數學教學中為了使學生借用信息技術真正有所收獲，我的做法如下：

1、在教學三位數乘兩位數乘法時，列出145×12=后，我先利用課件蓋住“145”中百位上的“1”，只留下45×12，引導學生從復習兩位數乘兩位數入手，簡要回顧筆算方法，接著談話：你也能用這樣的方法算一算145×12嗎？學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合課件中筆算過程，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生利用課件將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

2、在教學小數乘小數時，當學生列出53.5×0.5時，我適時提問：應該怎樣計算？試一試。學生獨立嘗試。我收集幾種有代表性的做法，通過實物投影直接演示：（1）按整數乘法的方法計算，但結果是267.5；（2）按整數乘法方法計算，結果是26.75；（3）按除法來做53.5÷2=26.75。當出現這幾種方法后我通過多媒體出示：（1）這幾種做法是否正確，為什么？（2）你還有哪些疑惑？在這里通過將幾種方法同時呈現，讓學生判斷幾種方法是否正確并說明理由，讓學生在與同伴的交流中，找出正確的做法并進一步明確算理。這樣既尊重了學生的創新，同時又一目了然，讓學生體會到自我學習的樂趣，從而建立小數乘小數計算方法。

3、在教學利息一課時，設計教案前我對全班學生進行了調查，調查結果是，有一半左右的學生沒有到銀行存（取）過錢，對儲蓄方面的知識一知半解。根據學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試。

（1）注重通過課件創設情境，讓學生從現實生活中學習數學。“良好的開端是成功的一半。”精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且調動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我通過讓學生觀看銀行工作人員工作情況的錄像，了解儲蓄的知識，從而引出課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的緊密聯系，有利于提高學習的興趣。

（2）給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，首先通過看書學習，使學生對存款中的有關知識和常識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展交流活動。在匯報時結合實物投影把自己的想法清楚地展現給大家，學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法。

（3）關注數學知識與生活實踐的聯系。在本節課的練習中，首先，讓學生幫助小朋友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，鞏固所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，獲得了存款的實際體驗。

4、在講“升和毫升”時，練習中要求學生會看刻度說出水的容積。通過課件出示：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學生看圖后想出了多種方法，有的說1升700毫升；有的說1.7升；有的說1700毫升；有的說1又7/10升。學生用多種方法表示同一個數量，通過討論判斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的容積，可以用整數表示，也可以用小數和分數表示。這樣通過直觀圖學生就把分數、小數、整數之間建立起了聯系，知道了能從多個方面理解一個數，豐富了對數的認識。

5、在教學平行四邊形的面積一課時，整個教學過程中，我以學生為主體，鼓勵學生自主探索，大膽質疑，不僅啟發學生把所研究的圖形轉化為已經會計算的面積的圖形，滲透轉化的數學思想方法，而且注重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學生親歷自主探索的過程。在學生講解完后，我又及時運用課件形象直觀的把推導演示給同學們看，這樣學生能深入探索平行四邊形面積計算公式背后所隱含的知識結構的提煉，從而讓學生更好地建立起平行四邊形面積計算公式。

總之，數學知識本身來源于現實生活，因此培養數學興趣要把數學教學同信息技術相聯系。所以我在教學過程中應當結合有關內容和情境,加強對學生數學學習的培養,把它作為數學教育的重要目標之一,從而促進學生數學素養的提高,完成數學教學的基本任務。

第二篇：探究信息技術對小學數學教學的推動作用

探究信息技術對小學數學教學的推動作用

摘 要：信息技術的產生與應用為現今各個學科的學習提供了必備的基礎和良好的輔助作用。數學科目對于小學生是較其他科目更具挑戰性的課程，信息技術的應用對小學數學的學習起到了越來越明顯的推動作用。信息技術的應用，為老師的備課工作和學生學習當中素材的積累提供了切實可查的作用，同時也極大的豐富了課堂教學的內容，使小學生對數學學習增進興趣，啟發思維改進教學方法。

關鍵詞：小學數學；老師備課；學生學習；進程推動 前 言

信息技術是隨著計算機及其實用性技術發展起來的一門重要技術，它在現今小學生的教育教學中起到了巨大的推動作用。數學學科對于小學生，要求其思維更久廣泛性、啟發性、聯想性。同時也對小學生的邏輯思維作出了較高的要求。在此要求下，傳統的教學方法很難使學生能夠根據老師的描述進一步進行自主拓展與空間想象。信息技術的合理利用，一方面在老師備課的過程中，能夠通過基礎建模及形象演變等等促進教師的備課工作，使其課程準備更加豐富多彩；同時，在學生學習的過程中，也能夠在興趣培養、課堂理解、課堂效率及課后資源素材收集整合等幾個方面起到重要的推動作用。最后，信息技術的應用還是整個小學數學教學過程中起到重要推動作用的一個環節與步驟。

一、信息技術豐富教師備課

信息技術的應用使得數學教育對于教師備課來講變得更為生動豐富與輕松。傳統的備課方法主要建立在教師根據課本，寫出教案或者通過學校能夠提供的模型準備新課程的教授與學習。這使得教師受到了傳統備課模式的限制，一是對將要進行教學的內容只能依靠固有的紙質課本進行，拓展內容十分有限；二是對于需要建模舉例的教學點不能夠很好的進行具有創造性的建模與舉例，受制于學校能夠提供的和固有的舊模型。這就使得整個小學教育工作顯得尤為被動。信息技術的引入與應用能夠使任課老師在備課前期進行更多資源的網上搜索與整合，將課本固有的知識點進行進一步的整理，通過搜索和參考成功的案例與教學方法進一步改良自己將要進行的教學內容。同時，在建模的過程中，例如幾何的學習，包括三角形、矩形等幾何圖形的學習，就能夠進一步的進行模型的建造與拓展。能夠將搜索到的能夠拓展的圖形存儲在移動硬盤中或者上傳電子郵箱中，就能夠在課堂上隨時放映給學生。信息技術的應用使得備課輕松完整。

二、信息技術推動小學生數學課程學習

信息技術的應用對小學數學教育最直接、最顯著的推動就表現在具體的對學生的數學學習的過程中。在小學生數學課堂學習中，通過引入信息技術，能夠集中在興趣培養、課堂理解、課堂效率以及課后資源收集整合等幾個方面起到明顯的推動作用。

首先，在興趣培養的方面。信息技術的引入和運用能夠使得學生在接觸到小學數學課程的時候產生新奇的想法，增強教學效果。老師可以通過已經備好的電子課程教案給學生進行預先的大致瀏覽，了解和明白此節課程需要掌握的課程重點、知識構架和能力要求。由此對學生產生先入為主的預覽式的印象。計算機事先能夠對教師備好的電子教案有一個全部的存儲，其信息量包含巨大，操作起來也極為方便。電子的信息及色彩模型的豐富都給小學生的思維帶來了直接的沖擊。能夠在上課后極短的時間內調動起學生的學習興趣，以便促進學生對當堂課程的學習與接受。第二，在課堂理解上，信息技術的引入與應用也極大的啟發了學生對當堂課程的理解。信息技術作為重要的教學輔助手段，彌補了傳統小學數學教育的課堂局限。在知識點的理解中，信息技術的應用能夠更為直接明了的進行模型的建立與教學內容的演示。教師在儲備的過程中能夠克服模型不足及教學內容枯燥死板的局限，用更為生動的事例，結合色彩豐富、構建精準的網絡模型呈現給學生更為豐富的教學內容。尤其是在矩形、三角形等幾何圖形的認識、計算與學習中，能夠更為生動的舉例。通過電腦應用，幾何圖形得到更為直接的呈現，化抽象為具體，方便學生對幾何圖形第一印象的理解與接收。同時，電子圖片及三維建模還能夠激發小學生的學習興奮點，展示新的知識點與已經學過的知識點之間的聯系，達到溫故知新的教學目標，進一步促進課堂內容的理解與深化。第三，信息技術的引用極大的提高了課堂效率。作為數學教師，節省了傳統教學過程中一筆一劃規整板書的時間，同時更加豐富的建模與色彩也能夠充分調動學生的思考興奮點。系統的、完備的教學課件也能夠使得學生不用花費大量的時間來進行筆記的記錄與繁瑣的演算。在整體上提高了課堂效率。第四，信息技術的利用加強了課后信息資源的收集與整合。在傳統的小學數學學習過程中，學生的狀態往往是學習方式比較單一，學習地位較為被動。通過運用信息技術，給學生提供了更為主動的獲取知識和學習資源的機會。網絡教學環境更具開放性和全球化。學習過程中也能夠實現互動體驗。在當堂內容結束以后，能夠通過網絡環境搜索到更為全面的數學知識點資源及課后練習資源，同時，現代信息技術及網絡資源的輔助也能夠使得學生通過一定的網路渠道注冊在先學習用戶，參與在線數學問題討論與解答等等多種環節，從而使得數學學習更加具有互動性。它使得教師不再單獨作為數學課程的主要提供者，主導地位也由以前的老師教學學生被動接受逐漸拓展為老師引導，學生自主學習，課后廣泛涉獵，自由搜索及合理整合等一元主導多元發展的互動性學習體驗。

三、信息技術的應用促進了數學教學的進程

信息技術應用在老師和學生的個體促進上無疑有著巨大的推動作用。同時，在整個小學數學教育的進程中，信息技術的引入與應用也無疑是一種巨大的推動力。信息技術在數學學科的課程整合過程中，為教師提供了良好的備課環境，為學生在課堂上提供了良好的學習環境。同時在作業的輔導過程中，真正做到了資源多方面、思路更廣闊、事例更形象具體、線條更清晰系統等等。正確恰當的使用計算機和利用信息技術能夠使學生在小學數學的學習過程中調動積極思考的態度，活躍思維，主動參與教學及測評活動。同時，也能夠通過良好的網絡環境豐富課堂所需要進一步加深和拓展的內容、資源，快地域實現信息的整合與網羅，推動整個小學數學教育的進程。參考文獻：

[1] 小學數學教育[J]2012年第6期

[2] 淺談小學數學教育.新課程學習（下)[J].2011年第9期

第三篇：信息技術對歷史教學的作用

信息技術與歷史學科整合之我見

單位：薊縣尤古莊鎮西塔莊中學 姓名：王迎利 學科：中學歷史

信息技術與歷史學科整合之我見

內容提要：隨著信息技術的飛速發展，傳統的教學模式的弊端日益顯現，教學手段單一，教學過程機械，教學內容往往會脫離現實生活環境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。因此，教師人們變革傳統的教學觀念，尊重人的獨立性、主動性、首創性，營造全方位的學習環境，信息技術教育越來越顯示其重要地位。把計算機及網絡為核心的信息技術應用到學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，從而促進傳統教學方式的根本變革，進而實現信息化教學。所以，信息技術在學科教學中的有效運用已成為提高學科教學質量的重要條件。

關鍵詞：信息技術、教學觀念、飛速發展、積極探索

隨著信息技術的飛速發展，傳統的教學模式的弊端日益顯現，教學手段單一，教學過程機械，教學內容往往會脫離現實生活環境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。因此，教師人們變革傳統的教學觀念，實現信息化教學。

一、信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中，運用信息技術創設悅耳、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。在講述澳門問題的時候，我播放了《七子之歌》，引起同學們的學習興趣，借助現代教育手段，帶來了很好的教學效果。對課文知識掌握也更加深刻，參與度也就越高，取得了良好的教學效果。

二、信息技術可以拓寬學生的視野

互聯網上有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網絡為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。學生可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風云變換的歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個項目，內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網絡資源組織生動的歷史教學，這既拉近了歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又開闊了學生的視野。

三、信息技術可以強化德育滲透功能

我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，在教學過程中加強愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。歷史教師不僅向學生傳授大綱要求的基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體各方面全面發展的優秀人才。歷史教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用信息技術，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。我在講授《抗擊外來侵略》這一節內容時，播放了《鄭成功收復臺灣》《康熙帝擊退沙俄侵略》《地道戰》三段錄像片，使活生生地英雄形象再現在了學生面前，讓學生與英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到了愛國主義情感的強烈感染。再如講中國近現代史的“社會主義建設時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進喜、雷鋒、焦裕祿等人先進事跡的影片片段，這些感人事例能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結出的向英雄人物學習的內容、要點，培養了學生根據材料進行分析、歸納問題的能力。另外，信息技術還能使歷史教學由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學生進行思想品德教育，以培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養。

四、信息技術可成為學生學習歷史的有效工具。

網絡成為學生獲取新知識的重要渠道。歷史教師可以利用網絡資源的共享優勢，隨時從網絡上充實自己的個人素材庫，結合教學實際，進行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實現備課的創新。在課堂教學中，歷史教師可以根據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史過去性和一維性的特點，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現，形象、生動、直觀地展現歷史，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學設想變為現實，形成自己的教學風格。在網絡支持下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，教學的空間極大地擴展，師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學風格得到盡情地發揮，課堂效率也得到了進一步的提高，學生學習的主動性也大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就已經開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境和平臺。相信不久的將來，信息技術必將融合在學生所有的學習活動中。

可見，信息技術在現代教學中發揮了不可替代的作用那么，在教學中我們應該怎樣組織學生更好的運用信息技術提高學習效率，培養學生的綜合素質呢，這是我們一直在探討的問題。

首先，全員參與是自主學習的基礎。在教學中只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。讓學生充分發揮學習的主動性，提高學習效率。

其次，師生合作發揮重要作用。在教學中要培養學生的自主學習，首先要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學為重點，學生對存在的問題通過網絡進行討論，養成了同學間的協作精神，使學生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學習指導——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態優化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協作，有效互動的課堂教學格局。

再次，讓學生享有充分的“自主權”。在網絡條件下，80%以上的課堂時間里，學生是在教師的指導下，利用教學資源庫進行自主性學習，教師主要職能應從傳授者轉變為對學生學習的指導者、組織者、幫助者和知識建構的合作伙伴。在這階段，教師要引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。學生可以憑借興趣學習相關內容，并按自己的喜好把所學到的知識通過制作幻燈片、網頁等形式進行歸納、總結，采用不同的媒介發表自己的見解。這無疑將有利于發展學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創造能力。

在教學實踐中，我們深切地感受到現代教育信息技術是歷史教學不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領會教材的基礎上，可以超越教材，實現教學的激情。它給學生展示了知識的廣闊空間，教會學生在現代信息爆炸的社會如何進行學習，實現學習的個性化。它利用自己的學科優勢，以大量的圖文、聲音、影像生動地再現了過去的歷史，利用學生認識過程“從生動的直觀到抽象的思維”的特點，使學生從感性認識上升到理性認識，使抽象的道德認知生動地、主動地走進學生心靈，傳承民族之魂。但這也給從事歷史教學的教育工作者提出了更高的要求，它需要我們必須確立終身學習的觀念，不斷自覺地提高自己的業務水平、知識廣度和理論素養。我們相信，隨著新課改的理念逐步進入我們的課堂中，溶入到我們的教學思想中，落實到我們的教學行為中，我們會看到信息技術在教學中發揮越來越大的作用。

[參考文獻] 陳新著：《歷史認識——從現代到后現代》，北京大學出版社2010年12月。朱孝遠著：《如何學習研究世界史》，北京大學出版社2011年1月。

林小玲.淺談計算機多媒體技術在歷史教學中的應用[J].福州師專學報.1999,(6).

第四篇：信息技術對數學教學影響

信息技術對數學教學影響

高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。1 運用信息技術，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。

2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第五篇：地理信息技術對地理教學的輔助作用（推薦）

地理信息技術對地理教學的輔助作用

地理信息技術輔助地理教學有利于知識點的建立，調動學生學習的主動性。合理運用地理信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點、難點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識展現在學生面前。加快知識的形成過程，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松、愉快，激發了學生的求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為培養學生的創新意識提供良好的環境。

而地理教學不能依附于現代教育技術，對學生空間概念的建立和地理事物空間位置的確定不一定優于傳統教學，試題中常見的是黑白地圖，應思考如何把教學圖片與試題地圖有效結合，將多媒體教學與學生讀圖、提取信息的能力有效結合。

課后小結有助于教學水平的提高

發布者：曹莉敏 發布時間： 2011-7-26 11:48:

51課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節課調整教學提供一些參考；有助于總結課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績；為以后的教案修改提供依據；課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量，這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短；為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。