第一篇：一位語(yǔ)文教師的高考作文閱卷手記

一位語(yǔ)文教師的高考作文閱卷手記

作為一線(xiàn)教師，每個(gè)人都希望能夠親自去現(xiàn)場(chǎng)感受一下高考閱卷氛圍，2012年，我有幸參加了高考作文閱卷工作，現(xiàn)將一些心得體會(huì)總結(jié)如下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、閱卷流程

1、培訓(xùn)

6月10號(hào)報(bào)到，11號(hào)開(kāi)始培訓(xùn)。首先是介紹今年語(yǔ)文閱卷的基本情況，任務(wù)重壓力大，全省考生47.4萬(wàn)，閱卷老師三百多人，要求21號(hào)前完成；其次是講要求、講紀(jì)律，要求公正、客觀，確保閱卷質(zhì)量；最后由有關(guān)專(zhuān)家對(duì)作文題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析解讀，對(duì)15篇專(zhuān)家批改的樣卷一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這15篇樣卷，從70分的一類(lèi)卷，到20分的五類(lèi)六類(lèi)卷，各種檔次的都有，目的就是為了讓大家了解各種類(lèi)型，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到公正公平。

2、試評(píng)

11號(hào)下午，培訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始第一輪試評(píng)，試評(píng)的十篇作文是由專(zhuān)家精心挑選出來(lái)的不同等級(jí)的樣本作文，大家先參照評(píng)分細(xì)則根據(jù)自己的判斷打分，提交后就可以看到專(zhuān)家給出的分?jǐn)?shù)，再由閱卷老師調(diào)整自己的評(píng)分誤差，閱卷組長(zhǎng)也會(huì)對(duì)每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)不同類(lèi)作文評(píng)分的總體感受與把握。12號(hào)上午是第二輪的十篇，這次的試評(píng)是考核性質(zhì)的，不過(guò)關(guān)的話(huà)是有可能會(huì)被取消閱卷資格的，所以大家都格外的謹(jǐn)慎，細(xì)心揣摩評(píng)分細(xì)則，力求熟悉掌握每一種作文類(lèi)型，盡量和專(zhuān)家打分保持一致。

3、正評(píng)

12號(hào)下午開(kāi)始正式閱卷。作文分為九個(gè)組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位老師的閱卷速度、閱卷數(shù)量、三評(píng)卷、自評(píng)卷、平均分等數(shù)據(jù)在小組長(zhǎng)的電腦上一目了然，閱卷既要保證質(zhì)量，又要保證數(shù)量，任何一方面出狀況組長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)提醒，必要時(shí)還會(huì)拉過(guò)去“面訓(xùn)”，整個(gè)閱卷過(guò)程真可謂是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”！

二、閱卷體會(huì)

那么什么是高考作文的優(yōu)秀之作呢？或者說(shuō)什么樣的高考作文容易得好分?jǐn)?shù)呢？盡管這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但從考場(chǎng)應(yīng)試和閱卷實(shí)際操作的角度看，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、關(guān)于審題

今年高考作文評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看審題和立意。可以說(shuō)切題與否、立意的高下決定了一篇作文的檔次分類(lèi)，也直接決定了其分?jǐn)?shù)的高低。“憂(yōu)與愛(ài)”是一個(gè)關(guān)系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關(guān)系，關(guān)系揭示的是否合情合理。只要內(nèi)容上能涉及“憂(yōu)與愛(ài)”之關(guān)系，哪怕在情理上略顯牽強(qiáng)；或在關(guān)系中側(cè)重于某一方、另一方也有所關(guān)聯(lián)的，均視為基本切題。從這個(gè)角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專(zhuān)家的話(huà)來(lái)講，這應(yīng)該是今后作文命題的一個(gè)走向：降低審題難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去關(guān)注作文本身而非糾結(jié)于題目。

今年作文審題上的另一個(gè)注意點(diǎn)就是：“憂(yōu)與愛(ài)”之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的并列或選擇，不應(yīng)該僅僅限于“因愛(ài)生憂(yōu)，憂(yōu)因愛(ài)烈”之類(lèi)的理解，而應(yīng)該看到其更復(fù)雜更多重更深刻的關(guān)系，比如說(shuō)“憂(yōu)患中的愛(ài)”就是一種可以成立的關(guān)系，只要分析的合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學(xué)生在審題時(shí)不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。

另外，在今年作文的審題中還出現(xiàn)了一種特殊現(xiàn)象，就是把“憂(yōu)與愛(ài)”整體打包。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“生活中的憂(yōu)與愛(ài)是支持我們面對(duì)人生的力量”“歷史中的憂(yōu)與愛(ài)是激勵(lì)我們奮發(fā)向上的力量”“社會(huì)中的憂(yōu)與愛(ài)是塑造我們靈魂之形的力量”，這類(lèi)作文一般判分在40左右。

2、關(guān)于立意 立意是最能體現(xiàn)學(xué)生的思想見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高分的話(huà)，還必須做到深刻和獨(dú)到。要能有思想的小火花，有自己的獨(dú)到感悟，要讓閱卷老師覺(jué)得眼睛一亮。有一句話(huà)說(shuō)的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫(xiě)親情，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)了母親對(duì)自己遠(yuǎn)行的憂(yōu)與愛(ài)后，緊接著寫(xiě)到：“而我，又何嘗不是為母親擔(dān)憂(yōu)呢？”這既是巧妙地過(guò)渡，又暗含了母子間憂(yōu)、愛(ài)同行的豐富感情，于平易中自然表現(xiàn)出獨(dú)到的“憂(yōu)與愛(ài)”，成了文章的一大亮點(diǎn)，最終被評(píng)為一類(lèi)卷。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們往往把重點(diǎn)放在好操作的結(jié)構(gòu)思路上，對(duì)于思想內(nèi)容，總覺(jué)得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構(gòu)思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內(nèi)容、有思想、有個(gè)性、有見(jiàn)地的作文，哪怕有點(diǎn)小瑕疵也是可以的；相反，空洞無(wú)物的作文，哪怕結(jié)構(gòu)完整、辭藻華麗，也是會(huì)被壓低分?jǐn)?shù)的。

其實(shí)，思維的訓(xùn)練已經(jīng)體現(xiàn)在我們平時(shí)的練習(xí)中了，例如隨筆、周記等，特別是印發(fā)的大量的作文素材，但如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細(xì)選一些出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)、來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)某一事物某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓這些認(rèn)識(shí)和理解真正地成為他們自己的東西。我覺(jué)得，這應(yīng)該是我們今后作文訓(xùn)練中可以嘗試的一個(gè)新方向。

3、關(guān)于選材

由于命題的關(guān)系，今年作文中寫(xiě)歷史人物的少了，寫(xiě)親情的多了。好像有這樣一種說(shuō)法，今年寫(xiě)“親情類(lèi)”的作文得分比較低，其實(shí)并非如此，培訓(xùn)時(shí)有一篇滿(mǎn)分作文就是截取了高考當(dāng)天的生活情景、來(lái)表達(dá)母親對(duì)自己的“憂(yōu)與愛(ài)”的；就整體而言，“親情類(lèi)”作文拿高分的也不在少數(shù)。

從閱卷情況來(lái)看，選材有兩大要素：一是正確，二要有生活。今年作文中，很多考生寫(xiě)到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機(jī)”，就屬于選材不當(dāng)，因?yàn)樗麄兊男袨閺母旧险f(shuō)是出于一種職業(yè)本能或職業(yè)操守，寫(xiě)成“愛(ài)”不是很恰當(dāng)，且“憂(yōu)”也很牽強(qiáng)，這類(lèi)選材的作文得分基本在五類(lèi)以下（即低于41分）。

選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯(lián)系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請(qǐng)古代名人代言；反對(duì)陳舊話(huà)題，作文材料盡可能要鮮活，要有時(shí)代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺(jué)；反對(duì)宿構(gòu)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作，要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。這就要求學(xué)生能夠觀察生活、思考生活，而不是機(jī)械地背素材，生般硬套地用素材。

4、關(guān)于表達(dá)

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是今年作文閱卷重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，包括書(shū)寫(xiě)是否正確、整潔，詞匯是否豐富、恰當(dāng)，句子是否通順、生動(dòng)，邏輯是否清晰、有條理，語(yǔ)言是否有文采、有分寸感??語(yǔ)言有亮點(diǎn)的，可以上浮一個(gè)檔次；語(yǔ)言低劣書(shū)寫(xiě)潦草錯(cuò)別字病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次，嚴(yán)重者可直接進(jìn)入六類(lèi)卷。這就提醒我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，一定要從語(yǔ)文的基本功抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

5、關(guān)于文體

文體一定要分明，是我們作文訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)話(huà)題，但依然有學(xué)生把作文寫(xiě)得不倫不類(lèi)：

記敘文不講構(gòu)思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和剖析。敘是簡(jiǎn)單的低級(jí)轉(zhuǎn)述，不能動(dòng)人；議是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類(lèi)卷；語(yǔ)言素養(yǎng)較差的，降格為六類(lèi)卷。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，仍然要將議論文和記敘文作為寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。議論文方面，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉規(guī)范的議論文的寫(xiě)作模式，積累有時(shí)代感的材料；記敘文方面，則要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫(xiě)出真情實(shí)感。關(guān)注世界，關(guān)注自我，是寫(xiě)作練習(xí)的兩個(gè)大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓(xùn)練中我們也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況有所側(cè)重。

6、關(guān)于開(kāi)頭

應(yīng)試作文不同于文學(xué)作品，必須快速、直接切題。在開(kāi)頭說(shuō)廢話(huà)，或設(shè)置一個(gè)若即若離的開(kāi)頭都是致命傷，一定要能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題。

7、關(guān)于構(gòu)思

今年沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)三段論的問(wèn)題，但有幾種現(xiàn)象要引起我們的重視：

一是對(duì)標(biāo)題進(jìn)行圖解的，例如有學(xué)生把它寫(xiě)成“小憂(yōu)與小愛(ài)”的故事，這類(lèi)作文一律是20分；

二是胡編亂造、肆意虛構(gòu)的，例如有些學(xué)生寫(xiě)成穿越劇，盡量往低分打；

三是標(biāo)新立異、硬貼標(biāo)簽的，如有學(xué)生寫(xiě)父母從來(lái)就不為自己擔(dān)憂(yōu)，或者考試不好時(shí)總是挨打上演家庭暴力的，卻特別能理解原來(lái)這也是一種愛(ài)的方式，這類(lèi)作文一般是五類(lèi)卷；

四是套作。今年對(duì)于套作的處理顯得特別寬松，采取“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”的原則，除非你有確鑿證據(jù)，否則正常評(píng)分，駕馭的好的還能打到一類(lèi)卷，這是讓我們覺(jué)得很困惑的一點(diǎn)；

五是擴(kuò)寫(xiě)材料。同樣是具體個(gè)案具體對(duì)待，而不是簡(jiǎn)單地判為不及格，也是困惑的所在。

第二篇：四川高考作文閱卷手記

四川高考作文高考閱卷手記

一、作文方面

今年高考作文比較中性，只提出一種事實(shí)，描述一種狀況，材料中沒(méi)有明確的觀點(diǎn)態(tài)度、情感傾向，給考生留下了自主思考的空間。考生可以寫(xiě)對(duì)“平衡生活”的理解，也可以表達(dá)對(duì)“不平衡生活”的思考。不管寫(xiě)哪個(gè)方面，都始終要與生活掛鉤，作文中要有生活的存在，生命的狀態(tài)，生命的走向。

1、內(nèi)容20分，主要看扣題與否，中心是否明確，有無(wú)真情實(shí)感。

① 雖然作文不設(shè)審題障礙，但在閱卷中，依然發(fā)現(xiàn)不少偏題作文，所寫(xiě)內(nèi)容與“平衡生活”純粹無(wú)關(guān)。（啟發(fā)：作文審題指導(dǎo)至關(guān)重要）

②貼標(biāo)簽的作文很多。比如舉幾個(gè)人物事例，然后總結(jié)一句，“他們過(guò)著一種平衡的生活”，而人物事例本身與“平衡”毫無(wú)關(guān)系。或者記敘一種生活，完了貼一句，“我們要學(xué)會(huì)過(guò)一種平衡的生活”。（啟發(fā)：作文教學(xué)要練內(nèi)功，不能只做表面文章。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟生活，而不僅是框架式、公式化寫(xiě)作）

③有學(xué)生套作、抄襲。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的做0分處理。有的照抄前面閱讀材料，很容易被發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)：平時(shí)教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)為文）

2、表達(dá)20分，主要看語(yǔ)言是否通順、流暢，考生能否正確的表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、看法、情感。

從閱卷情況來(lái)看，很多學(xué)生都難以做到簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)。（啟發(fā)：在教學(xué)中要重視學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，語(yǔ)言跟著思維走。要重視把語(yǔ)言與思維結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練）

3、特征20分，特別提到有文采并非字面語(yǔ)言的華麗，精彩的語(yǔ)言必須與要表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，不能華而不實(shí)。有創(chuàng)意，不是求奇、求怪、求詭異。

4、特別關(guān)注語(yǔ)言水平、思想水平、思維水平。在這三方面突出的文章有望獲得較高分?jǐn)?shù)。

5、凡有政治觀點(diǎn)文章視為特異卷，要提交評(píng)卷委員會(huì)會(huì)審。

6、硬傷不能有。無(wú)標(biāo)題扣2分，不足800字每50字扣1分，扣滿(mǎn)8分為止。錯(cuò)別字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止。全篇外語(yǔ)寫(xiě)作0分。

二、試題分析：

落實(shí)課改精神、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)（張偉）

（1）總體情況：熟悉中展新顏、平和中見(jiàn)深意

①命題思路、格局、量與以前大致相當(dāng)。從生活中、教材中選材，體現(xiàn)地域特色。

②能力考查有變化。一是文言文變選擇為簡(jiǎn)答，文言斷句降低難度（取材來(lái)自教材），詩(shī)歌第二題指定技巧，要學(xué)生分析，目的是讓學(xué)生沉下來(lái)，讀點(diǎn)東西。二是現(xiàn)代文加入探究題。三是語(yǔ)言運(yùn)用以訪(fǎng)談形式考查口語(yǔ)交際（取自必修模塊五的訪(fǎng)談），在語(yǔ)用考查口語(yǔ)交際、名著導(dǎo)讀和選修。

③古代詩(shī)文材料類(lèi)型有拓展。文言斷句選用言論性，文言文閱讀不一定只是記敘性素材，語(yǔ)用選自名著、必修、選修素材。

④題型設(shè)置有創(chuàng)新。詞語(yǔ)題變?yōu)檫x填詞語(yǔ)。翻譯分?jǐn)?shù)下降。語(yǔ)用題更開(kāi)放。

“平和”，避偏，避難，題干變得更簡(jiǎn)單，不繞彎子，材料中沒(méi)有朦朧的東西，容易入手。

“深意”：①知識(shí)考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。前四題不設(shè)障礙，基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)，不難不怪。詩(shī)歌手法考對(duì)比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。閱讀能力核心就是“篩選信息、分析、概括、整合、創(chuàng)新”。小閱讀轉(zhuǎn)型，由局部信息的比對(duì)轉(zhuǎn)向考查分析概括。傳記閱讀要著重感受傳主精神，如文言小問(wèn)題和最后一道關(guān)于曹雪芹、貝多芬、大衛(wèi)的語(yǔ)用題。寫(xiě)作能力核心是“思維”，想不出來(lái)就寫(xiě)不出來(lái)，主要是辯證思維、發(fā)散思維、綜合思維。高中作文首先訓(xùn)練思維，今年高考作文，就是要降低審題難度，加大思維空間，用思維來(lái)撬動(dòng)寫(xiě)作。③過(guò)程考核關(guān)照教學(xué)。把高考題與平常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，如古詩(shī)13題，平常上課老師就這樣問(wèn)，高考也這樣問(wèn)。現(xiàn)代文16、17、18，設(shè)問(wèn)有階梯，從段落到全文標(biāo)題，由文本走向文本之外，跟我們平時(shí)教學(xué)流程一致。19題，就來(lái)自必修課訪(fǎng)談教學(xué)，教材講訪(fǎng)談四步，確定話(huà)題、確定對(duì)象、訪(fǎng)談目的、訪(fǎng)談問(wèn)題，高考考的第四步，擬寫(xiě)訪(fǎng)談問(wèn)題，而且要步步深入。20題同樣關(guān)照教學(xué)。人物傳記，有的跑馬觀花，有的把它變成練習(xí)，有違教改初衷。從考題抽樣看，學(xué)生寫(xiě)曹雪芹、貝多芬多，寫(xiě)大衛(wèi)的少，寫(xiě)貝多芬也只知雙耳失聰。可見(jiàn)傳記教學(xué)不落實(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正沉下心來(lái)讀書(shū)，讀人物，讀傳主精神。作文“針對(duì)這種說(shuō)法，同學(xué)們展開(kāi)熱烈討論”這就是教室里的場(chǎng)景。有什么樣的教學(xué)過(guò)程就有什么樣的高考。④方法考查強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”二字。強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主思考、自主感悟。如果學(xué)生讀的少，做的多，18題，作文很難做好。

（2）命題導(dǎo)向：用活課改精神、回歸學(xué)科根本

1、命題思想：強(qiáng)化生命關(guān)懷、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

從高一開(kāi)始就大量做題是不恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)在的高中學(xué)生不是沒(méi)題做，而是做的太多。本次高考試題一是關(guān)注學(xué)生為學(xué)，如3、19；二是關(guān)注學(xué)生為人，如文言小問(wèn)題，詩(shī)歌；三是關(guān)注學(xué)生生命，如20、作文；四是直面現(xiàn)實(shí)人生，如《負(fù)重的河流》，20小題“苦難”，四川這幾年苦難不斷，值得關(guān)注；五是提升文化品格，特別強(qiáng)調(diào)“文化”一詞，如11題儒士為人，斷句題選《論語(yǔ)》，讀經(jīng)典，18題思考自然、社會(huì)、文化之間的品格。

2、命題思路：回歸學(xué)科根本、引領(lǐng)教學(xué)改革

①回歸讀書(shū)，在閱讀經(jīng)典中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。一定要少做題，多讀書(shū)。一讀教材（直接來(lái)自教材的材料本次考試占89分），字音、字形、詞語(yǔ)全從教材中來(lái)文言實(shí)詞、虛詞都在教材中出現(xiàn)，19、20全來(lái)自教材或選修。②強(qiáng)化思考，在學(xué)會(huì)思考中豐厚語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

有口無(wú)心的讀書(shū)不行，要思考內(nèi)涵。局部深讀能力要加強(qiáng)，如對(duì)比手法的妙處，學(xué)生思維走不深，作文破折號(hào)后面的內(nèi)容需要深讀。

③引導(dǎo)交流，在多元閱讀中豐富內(nèi)心。

3、考查重點(diǎn)：突顯三大能力、引領(lǐng)高校選材

語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言審美能力、探究能力。

（3）答題情況：知識(shí)積累不夠、缺乏底蘊(yùn)

1、名句默寫(xiě)平均3.03分。基礎(chǔ)知識(shí)夯的不夠，是題做多了。

2、語(yǔ)文知識(shí)掌握不好。把對(duì)比和對(duì)偶混為一談。

3、能力不足，尤其探究審美意識(shí)不夠。

4、方法運(yùn)用不當(dāng)，尤其思維方法缺乏訓(xùn)練。閱讀題不能在原文中尋找到真正有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

5、審題不當(dāng)，平時(shí)教學(xué)重視作文審題，不重視其他題審題，如20題任選一人，結(jié)果三人都寫(xiě)。作文亂貼標(biāo)簽現(xiàn)象嚴(yán)重。

6、答題方法不當(dāng)。學(xué)生喜歡用術(shù)語(yǔ)答題，但結(jié)合原文具體分析不好。教學(xué)應(yīng)該讓術(shù)語(yǔ)有內(nèi)容。實(shí)際上高考命題在有意回避術(shù)語(yǔ)。

7、生活體驗(yàn)不足，視野狹窄。

（4）教學(xué)建議：

1、研究試題背后的思想。

2、回歸根本，①引導(dǎo)讀書(shū)，用夠、用好、用活教材，適度保持課外閱讀，減少機(jī)械訓(xùn)練。

②引導(dǎo)思考，讓學(xué)生去思考，包括文言教學(xué)。

③引導(dǎo)表達(dá)，充分讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這里的表達(dá)應(yīng)該是讀書(shū)中的表達(dá)。學(xué)生有技巧無(wú)能力的問(wèn)題比較嚴(yán)重。抽樣：

一卷文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷（未分文理）10（8分）：平均3.411（5分）：平均1.55 12（4分）：平均3.04

13（8分）：平均2.53 14（6分）：平均3.0315、16（10分）：平均5.14 17（6分）：平均3.46

18（6分）：平均3.24 19（4分）：平均2.18

20（6分）：平均4.07 21（60分）：平均42.52

文科平均90.47 理科平均91.81

第三篇：一位青年教師的高考作文閱卷手記

一位青年教師的高考作文閱卷手記

作為一線(xiàn)教師，每個(gè)人都希望能夠親自去現(xiàn)場(chǎng)感受一下高考閱卷氛圍，2012年，我有幸參加了江蘇高考作文閱卷工作，現(xiàn)將一些心得體會(huì)總結(jié)如下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、閱卷流程：

1、培訓(xùn)：

6月10號(hào)報(bào)到，11號(hào)開(kāi)始培訓(xùn)。首先是介紹今年語(yǔ)文閱卷的基本情況，任務(wù)重壓力大，全省考生47.4萬(wàn)，閱卷老師三百多人，要求21號(hào)前完成；其次是講要求、講紀(jì)律，要求公正、客觀，確保閱卷質(zhì)量；最后由有關(guān)專(zhuān)家對(duì)作文題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析解讀，對(duì)15篇專(zhuān)家批改的樣卷一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這15篇樣卷，從70分的一類(lèi)卷，到20分的五類(lèi)六類(lèi)卷，各種檔次的都有，目的就是為了讓大家了解各種類(lèi)型，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到公正公平。

2、試評(píng)：

11號(hào)下午，培訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始第一輪試評(píng)，試評(píng)的十篇作文是由專(zhuān)家精心挑選出來(lái)的不同等級(jí)的樣本作文，大家先參照評(píng)分細(xì)則根據(jù)自己的判斷打分，提交后就可以看到專(zhuān)家給出的分?jǐn)?shù)，再由閱卷老師調(diào)整自己的評(píng)分誤差，閱卷組長(zhǎng)也會(huì)對(duì)每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)不同類(lèi)作文評(píng)分的總體感受與把握。12號(hào)上午是第二輪的十篇，這次的試評(píng)是考核性質(zhì)的，不過(guò)關(guān)的話(huà)是有可能會(huì)被取消閱卷資格的，所以大家都格外的謹(jǐn)慎，細(xì)心揣摩評(píng)分細(xì)則，力求熟悉掌握每一種作文類(lèi)型，盡量和專(zhuān)家打分保持一致。

3、正評(píng)：

12號(hào)下午開(kāi)始正式閱卷。作文分為九個(gè)組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位老師的閱卷速度、閱卷數(shù)量、三評(píng)卷、自評(píng)卷、平均分等數(shù)據(jù)在小組長(zhǎng)的電腦上一目了然，閱卷既要保證質(zhì)量，又要保證數(shù)量，任何一方面出狀況組長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)提醒，必要時(shí)還會(huì)拉過(guò)去“面訓(xùn)”，整個(gè)閱卷過(guò)程真可謂是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”！

二、閱卷體會(huì)

那么什么是高考作文的優(yōu)秀之作呢？或者說(shuō)什么樣的高考作文容易得好分?jǐn)?shù)呢？

盡管這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但從考場(chǎng)應(yīng)試和閱卷實(shí)際操作的角度看，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、關(guān)于審題。

今年高考作文評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看審題和立意。可以說(shuō)切題與否、立意的高下決定了

一篇作文的檔次分類(lèi)，也直接決定了其分?jǐn)?shù)的高低。“憂(yōu)與愛(ài)”是一個(gè)關(guān)系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關(guān)系，關(guān)系揭示的是否合情合理。只要內(nèi)容上能涉及“憂(yōu)與愛(ài)”之關(guān)系，哪怕在情理上略顯牽強(qiáng)；或在關(guān)系中側(cè)重于某一方、另一方也有所關(guān)聯(lián)的，均視為基本切題。從這個(gè)角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專(zhuān)家的話(huà)來(lái)講，這應(yīng)該是今后作文命題的一個(gè)走向：降低審題難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去關(guān)注作文本身而非糾結(jié)于題目。

今年作文審題上的另一個(gè)注意點(diǎn)就是：“憂(yōu)與愛(ài)”之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的并列或選擇，不應(yīng)該僅僅限于“因愛(ài)生憂(yōu)，憂(yōu)因愛(ài)烈”之類(lèi)的理解，而應(yīng)該看到其更復(fù)雜更多重更深刻的關(guān)系，比如說(shuō)“憂(yōu)患中的愛(ài)”就是一種可以成立的關(guān)系，只要分析的合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學(xué)生在審題時(shí)不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。

另外，在今年作文的審題中還出現(xiàn)了一種特殊現(xiàn)象，就是把“憂(yōu)與愛(ài)”整體打包。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“生活中的憂(yōu)與愛(ài)是支持我們面對(duì)人生的力量”“歷史中的憂(yōu)與愛(ài)是激勵(lì)我們奮發(fā)向上的力量”“社會(huì)中的憂(yōu)與愛(ài)是塑造我們靈魂之形的力量”，這類(lèi)作文一般判分在40左右。

2、關(guān)于立意。

立意是最能體現(xiàn)學(xué)生的思想見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高

分的話(huà)，還必須做到深刻和獨(dú)到。要能有思想的小火花，有自己的獨(dú)到感悟，要讓閱卷老師覺(jué)得眼睛一亮。有一句話(huà)說(shuō)的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫(xiě)親情，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)了母親對(duì)自己遠(yuǎn)行的憂(yōu)與愛(ài)后，緊接著寫(xiě)到：“而我，又何嘗不是為母親擔(dān)憂(yōu)呢？”這既是巧妙地過(guò)渡，又暗含了母子間憂(yōu)、愛(ài)同行的豐富感情，于平易中自然表現(xiàn)出獨(dú)到的“憂(yōu)與愛(ài)”，成了文章的一大亮點(diǎn)，最終被評(píng)為一類(lèi)卷。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們往往把重點(diǎn)放在好操作的結(jié)構(gòu)思路上，對(duì)于思想內(nèi)容，總覺(jué)得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構(gòu)思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內(nèi)容、有思想、有個(gè)性、有見(jiàn)地的作文，哪怕有點(diǎn)小瑕疵也是可以的；相反，空洞無(wú)物的作文，哪怕結(jié)構(gòu)完整、辭藻華麗，也是會(huì)被壓低分?jǐn)?shù)的。

其實(shí)，思維的訓(xùn)練已經(jīng)體現(xiàn)在我們平時(shí)的練習(xí)中了，例如隨筆、周記等，特別是印發(fā)的大量的作文素材，但如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細(xì)選一些出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)、來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)某一事物某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓這些認(rèn)識(shí)和理解真正地成為他們自己的東西。我覺(jué)得，這應(yīng)該是我們今后作文訓(xùn)練中可以嘗試的一個(gè)新方向。

3、關(guān)于選材。

由于命題的關(guān)系，今年作文中寫(xiě)歷史人物的少了，寫(xiě)親情的多了。好像有這樣一種說(shuō)法，今年

寫(xiě)“親情類(lèi)”的作文得分比較低，其實(shí)并非如此，培訓(xùn)時(shí)有一篇滿(mǎn)分作文就是截取了高考當(dāng)天的生活情景、來(lái)表達(dá)母親對(duì)自己的“憂(yōu)與愛(ài)”的；就整體而言，“親情類(lèi)”作文拿高分的也不在少數(shù)。

從閱卷情況來(lái)看，選材有兩大要素：一是正確，二要有生活。今年作文中，很多考生寫(xiě)到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機(jī)”，就屬于選材不當(dāng)，因?yàn)樗麄兊男袨閺母旧险f(shuō)是出于一種職業(yè)本能或職業(yè)操守，寫(xiě)成“愛(ài)”不是很恰當(dāng)，且“憂(yōu)”也很牽強(qiáng)，這類(lèi)選材的作文得分基本在五類(lèi)以下（即低于41分）。

選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯(lián)系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請(qǐng)古代名

人代言；反對(duì)陳舊話(huà)題，作文材料盡可能要鮮活，要有時(shí)代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺(jué)；反對(duì)宿構(gòu)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作，要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。這就要求學(xué)生能夠觀察生活、思考生活，而不是機(jī)械地背素材，生般硬套地用素材。

4、關(guān)于表達(dá)。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是今年作文閱卷重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，包括書(shū)寫(xiě)是否正確、整潔，詞匯是否豐富、恰當(dāng)，句子是否通順、生動(dòng)，邏輯是否清晰、有條理，語(yǔ)言是否有文采、有分寸感??語(yǔ)言有亮點(diǎn)的，可以上浮一個(gè)檔次；語(yǔ)言低劣書(shū)寫(xiě)潦草錯(cuò)別字病句較多者，一律下浮一個(gè)檔次，嚴(yán)重者可直接進(jìn)入六類(lèi)卷。這就提醒我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，一定要從語(yǔ)文的基本功抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

5、關(guān)于文體。

文體一定要分明，是我們作文訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)話(huà)題，但依然有學(xué)生把作文寫(xiě)得不倫不類(lèi)：

記敘文不講構(gòu)思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和剖析。敘是簡(jiǎn)單的低級(jí)轉(zhuǎn)述，不能動(dòng)人；議是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類(lèi)卷；語(yǔ)言素養(yǎng)較差的，降格為六類(lèi)卷。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，仍然要將議論文和記敘文作為寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。議論文方面，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉規(guī)范的議論文的寫(xiě)作模式，積累有時(shí)代感的材料；記敘文方面，則要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫(xiě)出真情實(shí)感。關(guān)注世界，關(guān)注自我，是寫(xiě)作練習(xí)的兩個(gè)大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓(xùn)練中我們也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況有所側(cè)重。

6、關(guān)于開(kāi)頭。

應(yīng)試作文不同于文學(xué)作品，必須快速、直接切題。在開(kāi)頭說(shuō)廢話(huà)，或設(shè)置一個(gè)若即若離的開(kāi)頭

都是致命傷，一定要能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題。

7、關(guān)于構(gòu)思。

今年沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)三段論的問(wèn)題，但有幾種現(xiàn)象要引起我們的重視： 一是對(duì)標(biāo)題進(jìn)行圖解的，例如有學(xué)生把它寫(xiě)成“小憂(yōu)與小愛(ài)”的故事，這類(lèi)作文一律是20分；

二是胡編亂造、肆意虛構(gòu)的，例如有些學(xué)生寫(xiě)成穿越劇，盡量往低分打； 三是標(biāo)新立異、硬貼標(biāo)簽的，如有學(xué)生寫(xiě)父母從來(lái)就不為自己擔(dān)憂(yōu)，或者考試不好時(shí)總是挨打上演家庭暴力的，卻特別能理解原來(lái)這也是一種愛(ài)的方式，這類(lèi)作文一般是五類(lèi)卷；

四是套作。今年對(duì)于套作的處理顯得特別寬松，采取“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”的原則，除非你有確鑿證據(jù)，否則正常評(píng)分，駕馭的好的還能打到一類(lèi)卷，這是讓我們覺(jué)得很困惑的一點(diǎn)；

五是擴(kuò)寫(xiě)材料。同樣是具體個(gè)案具體對(duì)待，而不是簡(jiǎn)單地判為不及格，也是困惑的所在。

附2012年江蘇高考作文試題：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。（艾青）

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強(qiáng)烈的愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒(méi)像處于憂(yōu)患時(shí)那么偉大，那么豐滿(mǎn)，那么幸福。（羅曼·羅蘭）

請(qǐng)以“憂(yōu)與愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。

第四篇：考研閱卷手記

2012年考研英語(yǔ)

（一）閱卷手記

------闈中秘事，請(qǐng)勿外傳

2月5日到8日參加研究生英語(yǔ)

（一）的閱卷工作，下面把我的閱卷心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，其中所列錯(cuò)誤務(wù)請(qǐng)明年參加考研的同學(xué)注意引以為戒。

我在閱卷中所發(fā)現(xiàn)的最嚴(yán)重的問(wèn)題是：不少考生把翻譯、小作文、大作文寫(xiě)在答題卡1的背面。地球人都知道，答題卡1是用來(lái)做客觀題的，它會(huì)在考生報(bào)考學(xué)校的省（或市）考試院用機(jī)器批改。如果把主觀題的答案寫(xiě)在答題卡1的背面就算作廢，因?yàn)殚喚砝蠋熓强床坏竭@張卡的。如果因背面寫(xiě)了字而影響了機(jī)器閱讀答題卡1，那么客觀題也白做了。切記：所有的主觀題（翻譯、小作文、大作文）都在答題卡2上作答，這張卡會(huì)集中到該省（或市）的一所大學(xué)里，由考試院組織英語(yǔ)教師手工閱卷。從2012年開(kāi)始，全國(guó)的考研英語(yǔ)

（二）的答題卡2在復(fù)旦大學(xué)閱卷，先用機(jī)器掃描答題卡2，然后教師對(duì)著電腦屏幕閱卷；上海市的考研英語(yǔ)

（一）在同濟(jì)大學(xué)閱卷，教師在紙質(zhì)的答題卡2上評(píng)分。

小作文

2012年考研英語(yǔ)

（一）的小作文是一封公務(wù)信函，要求考生以學(xué)生會(huì)的名義向即將要到你的大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生寫(xiě)一封電子郵件：1）表示歡迎；2）提出校園生活的建議。這封信并不難，但大多考生卻只能得5分左右，得7分者很少，8分者鳳毛麟角，閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題有：

一、亂加標(biāo)題。英語(yǔ)書(shū)信從來(lái)都不需要標(biāo)題，但有的考生在書(shū)信的上方加了五花八門(mén)的標(biāo)題，讓人啼笑皆非。

二、不分段落。考研書(shū)信的正文一般分成三段，我一直建議按照2+4+2的句數(shù)排列，既勻稱(chēng)又美觀。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)有不少考生把這封書(shū)信的正文寫(xiě)成黑壓壓地一大段，既層次不清，又嚴(yán)重影響視覺(jué)效果。

三、胡亂稱(chēng)呼。這封書(shū)信寫(xiě)給外國(guó)學(xué)生，宜稱(chēng)呼Dear friends。如稱(chēng)呼Dear Tom, Dear students, Dear boys and girls也可接受，但是不少學(xué)生在書(shū)信的開(kāi)頭稱(chēng)呼Dear Mr.Ⅹ, Dear Students’ Union，Dear ladies and gentlemen，這是不妥的。

四、語(yǔ)氣不對(duì)。這封信寫(xiě)給未曾謀面的外國(guó)學(xué)生，是一封公務(wù)信函，因此措辭要莊重禮貌。但有些同學(xué)語(yǔ)氣過(guò)于隨意，劈頭就喊Hi!How are you? 提建議時(shí)又說(shuō)you guys must----；有的過(guò)于謙卑，開(kāi)頭寫(xiě)I am greatly honored to have you as our guests；有的大驚小怪，開(kāi)頭說(shuō)I am shocked to hear that you will come to our university。

五、字?jǐn)?shù)太多。小作文不以字?jǐn)?shù)取勝，題目要求考生寫(xiě)大約100字，請(qǐng)同學(xué)們一定照辦。答題卡2的正面下方是寫(xiě)小作文的地方，共留有12行，寫(xiě)到底字?jǐn)?shù)肯定夠了，最后一定要留出兩行寫(xiě)落款，一行寫(xiě)Yours sincerely，一行寫(xiě)Li Ming，上下對(duì)齊。我在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多考生把書(shū)信的正文寫(xiě)滿(mǎn)了12行，弄得沒(méi)有地方寫(xiě)落款，只好隨便找個(gè)角落擠擠巴巴地塞上落款，這樣既格式錯(cuò)誤，又影響視覺(jué)效果。還有考生的小作文在答題卡2的正面沒(méi)寫(xiě)完，于是他翻到背面接著寫(xiě)，給閱卷造成不便，讓老師很惱火。須知答題卡2的背面是留給大作文的。

六、不慎露點(diǎn)。小作文最講究的是信息點(diǎn)的全覆蓋，即必須完成題目中的所有任務(wù)。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多考生在這封信的開(kāi)頭忘記表示歡迎，這樣作文最多只能得6分。接下本應(yīng)該向外國(guó)學(xué)生提出幾條建議，但是有相當(dāng)多的學(xué)生卻把自己的學(xué)校介紹了一番或者講了一通接待新生的活動(dòng)安排。這樣的書(shū)信也是6分一下。還有不少考生同時(shí)犯了上面兩個(gè)錯(cuò)誤，則只能得4分。有的考生給外國(guó)學(xué)生提建議時(shí)說(shuō)，坐飛機(jī)來(lái)中國(guó)的時(shí)候一定要記得把飛機(jī)的窗戶(hù)關(guān)好。太有才了！

大作文

考研閱卷的壓力非常大，每人每天要批改20多包試卷，每包25份，一天下來(lái)要批500多份試卷。從早晨8點(diǎn)開(kāi)始一直閱到下午5點(diǎn)，除了中午吃盒飯和上幾趟廁所外，要一刻不停地批改，連伸伸腰、朝窗外看看都是奢侈。

閱卷時(shí)每?jī)蓚€(gè)老師一組，一個(gè)改翻譯，一個(gè)改寫(xiě)作。由于領(lǐng)導(dǎo)在不斷的催促大家加緊完成任務(wù)，組與組之間往往呈你追我趕之勢(shì)。我批改一包試卷的時(shí)間一般是25分鐘，即批完一篇小作文和一篇大作文共需1分鐘。后來(lái)我把時(shí)間縮短到20分鐘。就算我以這個(gè)速度閱卷，當(dāng)我批改完兩包試卷時(shí)，絕望地發(fā)現(xiàn)有一個(gè)手快的老師已經(jīng)改完了8包。和我一組的那位女老師改翻譯，速度更慢，害得我每次都得替她開(kāi)包。在閱卷中我發(fā)現(xiàn)大作文的問(wèn)題有一下幾個(gè)方面：

一、審題。

2012年考研英語(yǔ)

（一）的大作文考的是一幅哲理型漫畫(huà)，漫畫(huà)中有一個(gè)

瓶子倒了，里面的酒（或水）撒了大半，面對(duì)此景，兩名男子的反應(yīng)截然不同：一個(gè)悲嘆全完了；另一個(gè)卻慶幸還剩一點(diǎn)。顯然這幅漫畫(huà)展示的是兩種不同的人生態(tài)度：積極樂(lè)觀和消極悲觀。考生應(yīng)以此立論。但我在閱卷中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分考生寫(xiě)的卻是過(guò)度飲酒。凡是從這個(gè)角度寫(xiě)的考生，語(yǔ)言表達(dá)再好，分?jǐn)?shù)都在3分一下甚至0分，因?yàn)榕茴}了。更有少數(shù)考生默寫(xiě)了一篇不相干的文字，或者從閱讀部分抄了一段文章，結(jié)果都很慘：0分處理。

二、字?jǐn)?shù)。

題目規(guī)定大作文的字?jǐn)?shù)是160-200單詞，我們建議同學(xué)們寫(xiě)180個(gè)單詞左右。答題紙2的背面用來(lái)寫(xiě)大作文，共有22行。建議同學(xué)們下筆前先在第15行處做個(gè)記號(hào)，因?yàn)閷?xiě)到這里字?jǐn)?shù)就差不多了，最多寫(xiě)到第18行。寫(xiě)作文與作畫(huà)相通，千萬(wàn)不要把22行寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，頂天立地，黑壓壓一片壓得閱卷老師喘不過(guò)氣來(lái)。我目測(cè)了一下，文后留出5行左右的空白看起來(lái)才清清爽爽。要知道：寫(xiě)得多不如寫(xiě)得精，多寫(xiě)不加分，寫(xiě)錯(cuò)了則會(huì)扣分，何苦呢？考場(chǎng)上分分秒秒都很寶貴，與其多寫(xiě)還不如多琢磨琢磨閱讀題，興許還能多拿幾分。

三、模板。

上考場(chǎng)前一定要背會(huì)幾個(gè)模板和一些地道的寫(xiě)作句型。模板就像臭豆腐，聞著臭，吃著香。別看老師平時(shí)對(duì)模板口誅筆伐，但在高速閱卷的情況下，模板可以讓閱卷老師快速抓住作文的結(jié)構(gòu)，如果再讓老師看到幾句地道的表達(dá)，可以令老師大悅，一旦老師樂(lè)開(kāi)懷，你的分?jǐn)?shù)自然也就好看了。今年的圖畫(huà)作文論述一個(gè)生活哲理（樂(lè)觀）。寫(xiě)作時(shí)一般需要舉例，一個(gè)考生舉例說(shuō)：愛(ài)因斯坦雖然經(jīng)歷了上千次失敗，但他依然樂(lè)觀，繼續(xù)試驗(yàn)，最后終于發(fā)明了電燈。人才啊！

四、卷面。閱卷速度越慢，越注重內(nèi)容；閱卷速度越快，越注重形式。根據(jù)在高速環(huán)境下閱卷的經(jīng)驗(yàn)，我強(qiáng)烈建議同學(xué)們：

1）單詞寫(xiě)大一點(diǎn)，字間距大一點(diǎn)。我仔細(xì)數(shù)了數(shù)，如果單詞寫(xiě)得小一些，每行大致可以寫(xiě)18個(gè)單詞，但是這樣寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)上10行這篇大作文就寫(xiě)完了，這時(shí)的篇幅還不占整張答題紙的一半，很不勻稱(chēng)，看上去就像一個(gè)又黃又瘦的尚未發(fā)育的黃毛丫頭。比較亭亭玉立的比例是作文篇幅占答題紙的三分之二，即寫(xiě)15或16行。為此，建議大家把單詞寫(xiě)的大一點(diǎn)，字間距留大一些，每行大致寫(xiě)12到13個(gè)單詞，這樣就可以寫(xiě)到15行了。而且只有把單詞寫(xiě)得大而工整，老師在目光一掃而過(guò)時(shí)才有可能看得清清楚楚。老師在高速閱卷時(shí)，凡是介于看清和看不清之間的句子，一律以看不清處理。我在閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生把字寫(xiě)的很小，雖然總字?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但給人的感覺(jué)是篇幅嚴(yán)重不足，很吃虧。

2）單詞寫(xiě)得工整一點(diǎn)、美觀一點(diǎn)。凡英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)很差的同學(xué)速到網(wǎng)上買(mǎi)一本英語(yǔ)書(shū)法字帖，花一個(gè)星期時(shí)間狂練英語(yǔ)書(shū)法。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)能得到自己應(yīng)得的分，書(shū)寫(xiě)漂亮的同學(xué)絕對(duì)能得到獎(jiǎng)勵(lì)分，而書(shū)寫(xiě)糟糕的同學(xué)縱然是字字璣珠也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)殚喚砝蠋煾緵](méi)功夫細(xì)看。建議大家練好斜體連寫(xiě)，既美觀又快速。不推薦寫(xiě)圓體字，除非你的圓體達(dá)到了書(shū)法家的水平。

3）三個(gè)段落的比例勻稱(chēng)一點(diǎn)。考研大作文最宜以三段布局，建議寫(xiě)成兩頭小中間打的紡錘形結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭段簡(jiǎn)潔明快，主體段論證翔實(shí)，結(jié)尾段干脆利落。這種結(jié)構(gòu)既有外在的形式美，又符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律。

4）不亂涂改。推薦使用字跡細(xì)一點(diǎn)的水筆，最好是黑色墨水。如果寫(xiě)錯(cuò)了，千萬(wàn)不要涂抹成一個(gè)一個(gè)的黑疙瘩，建議用直尺或三角板，在寫(xiě)錯(cuò)的單詞或短語(yǔ)上劃一道筆直的斜線(xiàn)。有一個(gè)考生的大作文寫(xiě)得龍飛鳳舞，又涂了一團(tuán)一團(tuán)的黑乎乎的大疙瘩，氣得那位50多歲的女老師柳眉倒豎、杏眼圓睜，怒從心頭起，惡向膽邊生，伸手就給打了個(gè)6分。幸運(yùn)的是這篇作文后來(lái)被復(fù)查到，被重新判為14分，這簡(jiǎn)直是草菅人命。真不知道這幾天下來(lái)她菅了多少考生。請(qǐng)書(shū)寫(xiě)糟糕的考生想一想，現(xiàn)在高校里有多少正值更年期的女教師！

總之，批改考試作文的方法不同于平時(shí)的精批細(xì)批，注重內(nèi)容；而是高速推進(jìn)，注重形式。那么，考生寫(xiě)應(yīng)試作文也應(yīng)不同于平時(shí)的作文，應(yīng)該更加投其所好，注重外表，比如，作文的篇幅占答題卡的三分之二，三個(gè)段落的比例勻稱(chēng)，書(shū)寫(xiě)清晰美觀等，這些都是高分作文所必備的外在品質(zhì)。

附：2012年考研英語(yǔ)

（一）客觀題答案 Section I 1B 2A 3B 4D 5C 6B 7D 8B 9A 10B 11A 12C 13C 14D 15A 16C 17A 18C 19D 20D Section II Part A 21D 22B 23A 24C 25D 26C 27D 28A 29D 30A 31A 32B 33B 34D 35C 36C 37D 38B 39C 40A Part B 41C 42D 43A 44F 45G

第五篇：高考作文閱卷

高考作文閱卷，我挨了“批”

組長(zhǎng)們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右

臨時(shí)接到通知，高考閱卷還差人，便和師弟去報(bào)名。我和師弟是多年的好友，平時(shí)都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。他大學(xué)中文系畢業(yè)后做了六年的高中語(yǔ)文老師，而我原來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)我們卻都考上了華師古代文學(xué)的研究生，而且跟隨我們都很欽佩的同一個(gè)導(dǎo)師。

在報(bào)名之前，我們的院長(zhǎng)讓我最好不要去，她說(shuō)我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀(jì)律的約束（現(xiàn)在想來(lái)，她所擔(dān)心的可能不是這個(gè)，而是擔(dān)心我的標(biāo)準(zhǔn)和別人不一樣。）她要我考慮清楚。由于最近我在山東的《都市女報(bào)》開(kāi)了一個(gè)專(zhuān)欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，當(dāng)時(shí)我答應(yīng)了我們?cè)洪L(zhǎng)不去報(bào)名。但師弟拉我陪他去報(bào)名，因?yàn)樗恢缊?bào)名的地點(diǎn)在哪里，我當(dāng)然義不容辭。

到達(dá)報(bào)名點(diǎn)后，我又碰到了很多來(lái)報(bào)名的師弟師妹們，一時(shí)心癢難忍。一來(lái)我需要錢(qián)，二來(lái)我并不是不守紀(jì)律的人，我之所以答應(yīng)不報(bào)，還有一個(gè)很重要的原因——我怕自己把握不了標(biāo)準(zhǔn)。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報(bào)了個(gè)名。本來(lái)我和師弟都分到作文組的，但師弟比我有經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)管這事的老師說(shuō)作文他改不了，要求調(diào)到基礎(chǔ)組，其實(shí)他知道自己的眼光和別人的不一樣，怕出什么亂子。我本來(lái)也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿(mǎn)了，只有留在作文組。

我對(duì)作文確實(shí)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)起來(lái)其實(shí)也很簡(jiǎn)單。首先，句子得寫(xiě)通；其次，就是真誠(chéng)，我不喜歡那些表面上看起來(lái)很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。早在數(shù)年前，談到我國(guó)當(dāng)代青年的文化狀況時(shí)，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的青年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不多，而對(duì)外國(guó)文化的精華也知之甚少，他們所有的所謂‘流行文化’就像裁縫師傅做衣服剩下的碎布，花花綠綠地，似乎很好看，然而充其量卻只能拿來(lái)做拖把罷了。”

今年湖北的作文題目，確實(shí)出得有點(diǎn)難，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》的著名評(píng)論員劉洪波先生為此寫(xiě)了一篇《高考作文要把人逼成哲學(xué)家？》的評(píng)論，可謂切中要害（事實(shí)上，很多學(xué)生將這篇文章當(dāng)成了政治題目或馬列哲學(xué)來(lái)做）。我的導(dǎo)師譚邦和先生是中學(xué)教材課程標(biāo)準(zhǔn)制定6人小組的成員，往年也是參加高考語(yǔ)文命題的重要成員，由于今年他的女兒參加高考，他沒(méi)有參加今年的命題。在一次閑聊中，他也對(duì)我說(shuō)今年的作文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。自然，這種題目中學(xué)生不可能寫(xiě)好。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達(dá)成的共識(shí)，若嚴(yán)格按照閱卷的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，大部分學(xué)生的作文只能放到第三類(lèi)與第四類(lèi)，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分。可組長(zhǎng)們一面要求我們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，一面卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒(méi)能完成每天200份的任務(wù)，另一方面，平均分也比較低，并沒(méi)有達(dá)到組長(zhǎng)們42分基準(zhǔn)分的要求。學(xué)生們的題目可謂千奇百怪，有很多一個(gè)簡(jiǎn)單的題目都沒(méi)寫(xiě)通。而正文部分呢，1也稱(chēng)得上“異彩紛呈”：有寫(xiě)內(nèi)因外因的，有寫(xiě)辯證法的，有寫(xiě)進(jìn)與退的，有寫(xiě)儒道合一的（夠我們寫(xiě)一篇博士論文），有寫(xiě)出世入世的，有寫(xiě)感悟人生的??。還有一個(gè)很值得思考的文化現(xiàn)象，即很多學(xué)生寫(xiě)怎么為人處世的，大多數(shù)寫(xiě)這方面內(nèi)容的學(xué)生是在重復(fù)中國(guó)古老傳統(tǒng)的一些所謂處世的“金言”。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的一切文學(xué)體裁。大部分學(xué)生不是牽強(qiáng)附會(huì)，就是完全跑題，當(dāng)然，不可否認(rèn)，也有寫(xiě)得好的。談到語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)，恐怕大部分學(xué)生甚至連“把句子寫(xiě)通”這個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。在這種情況下，平均分要達(dá)到42，可以說(shuō)是不可能的。

第一天由于大家都很認(rèn)真，按照標(biāo)準(zhǔn)打分，平均分?jǐn)?shù)很低。第二天，組長(zhǎng)又再三強(qiáng)調(diào)了42分的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家盡量把分?jǐn)?shù)往上抬。并且說(shuō)大家的報(bào)酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。評(píng)定閱卷質(zhì)量最重要的指標(biāo)是通過(guò)率，即同一篇作文你打的分與別人所打分?jǐn)?shù)的吻合程度（每一篇作文至少兩個(gè)人看）。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時(shí)地跑到監(jiān)控機(jī)上去看自己的通過(guò)率是不是達(dá)到了85%的指標(biāo)，以便調(diào)整自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不久，便出現(xiàn)了圍繞著42分的基準(zhǔn)分上下浮動(dòng)的打保守分的傾向，平均分?jǐn)?shù)大大提高，而且出現(xiàn)了一種很荒謬的現(xiàn)象，即看得越快越粗心的人，通過(guò)率卻越高，而那些看得越慢和越仔細(xì)的人，通過(guò)率卻往往上不來(lái)。以至于有老師發(fā)牢騷說(shuō)其實(shí)作文也可以用電腦自動(dòng)閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動(dòng)打分了；還有老師戲稱(chēng)看作文就像“打電子游戲”，只要過(guò)關(guān)就行。我雖然也同情學(xué)生，盡量想把分往上打，看了作文之后卻打不上來(lái)——由于平常對(duì)于寫(xiě)文章這件事看得太認(rèn)真，妨礙了我的打分，所以，我的平均分是全組最低的，盡管組長(zhǎng)跑到我面前提醒了幾次，我打的平均分仍然維持在35分上下。有一次，他開(kāi)玩笑似地指著自己的頭說(shuō)我的“腦袋有問(wèn)題”。

第四天的時(shí)候，組長(zhǎng)把我叫到監(jiān)控機(jī)旁，說(shuō)有一篇作文讓我們討論討論，該怎么打分。這一篇作文共三個(gè)人看過(guò)，三人所打的分?jǐn)?shù)相差很大（超過(guò)了9分的標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)）。那文章的題目叫《一塊紅布，三滴眼淚》，是一篇記敘文，開(kāi)頭卻引用古詩(shī)詞發(fā)了一大通無(wú)關(guān)緊要的議論，與整篇文章的基調(diào)顯得很不諧調(diào)，下面接著寫(xiě)的是一個(gè)有關(guān)母愛(ài)的小故事。我和另一位老師說(shuō)這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說(shuō)這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應(yīng)。組長(zhǎng)也堅(jiān)持這么認(rèn)為。我卻一直堅(jiān)持這文章有點(diǎn)跑題，而且開(kāi)頭與結(jié)尾都很牽強(qiáng)，而另外一位說(shuō)這文章不怎么樣的老師卻學(xué)乖了，不吭聲了，于是組長(zhǎng)大獲全勝，不過(guò)，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒(méi)給他面子。他很快就找到了一個(gè)報(bào)復(fù)我的機(jī)會(huì)。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個(gè)滿(mǎn)分，興奮地叫組長(zhǎng)過(guò)來(lái)看，按規(guī)定，滿(mǎn)分作文都得通過(guò)組長(zhǎng)的審批。我也跑過(guò)去看，說(shuō)實(shí)在的，由于很少能見(jiàn)到一篇像樣的好文章，我想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這篇文章到底怎么樣，另外有幾個(gè)老師也圍過(guò)來(lái)看了。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過(guò)作者的語(yǔ)言還是挺流暢，比起同類(lèi)的文章，確實(shí)要算是“好”文章了。審批的結(jié)果，是滿(mǎn)分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名為《戰(zhàn)國(guó)舞姬》的小說(shuō)，不論從語(yǔ)言還是技巧，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那一篇滿(mǎn)分作文。我想，如果那篇文章能打滿(mǎn)分，我這篇文章不能打滿(mǎn)分也就太不公平了。于是，我也把組長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)。他坐下來(lái)，看完那篇小說(shuō)，臉色一下就拉了下來(lái)，用很?chē)?yán)肅的口氣對(duì)我說(shuō)：“這篇文章我不可能給打滿(mǎn)分，而且也不能超過(guò)40分！”他說(shuō)這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”

我反問(wèn)：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說(shuō)這文章不搭題。但其實(shí)從文章深層的內(nèi)涵來(lái)分析的話(huà)，卻未必與所謂的“入”與“出”沒(méi)有關(guān)系，何況按照他們組長(zhǎng)的要求，一般盡量要把分?jǐn)?shù)往上打，只要能牽上那怕一點(diǎn)關(guān)系，都算合題或基本合題。用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“要深入學(xué)生的思維，跟著學(xué)生的思維走。”這次他卻一反常態(tài)——我知道他是在報(bào)復(fù)我。我恐怕是我們組里唯一的一個(gè)要打滿(mǎn)分作文卻沒(méi)被通過(guò)的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。

今天晚上，我才上機(jī)，正在改作文，組長(zhǎng)突然走到了我的身邊，滿(mǎn)身的酒氣，漲紅著臉，大聲對(duì)我說(shuō)：“我嚴(yán)重警告你，今天的校標(biāo)卷你打的分?jǐn)?shù)太低了，你要好好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)！”其實(shí)，據(jù)我所知，還有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所謂專(zhuān)家卻打了45分，那文章實(shí)在并不怎么樣——我對(duì)于專(zhuān)家們的水平實(shí)在也不敢恭維。就算我打的分?jǐn)?shù)與專(zhuān)家有差異，這也是很正常的事，沒(méi)什么大不了的。何況，我的通過(guò)率有88%，是正常的，而自評(píng)指數(shù)也處于中等水平，沒(méi)有什么好給他說(shuō)三道四的。他又大聲對(duì)我說(shuō)：“你要按照標(biāo)準(zhǔn)打分，不能照你自己的標(biāo)準(zhǔn)給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說(shuō)：“我是按照標(biāo)準(zhǔn)打分呀，何況，不同的人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的理解。”他見(jiàn)我居然敢頂嘴，大聲吼道：“你給我停下！別改卷了，我停了你的機(jī)！”一邊吼著，一邊就跑到了監(jiān)控機(jī)旁，忙著要限制我繼續(xù)遞交文章。我再?zèng)]有理他，繼續(xù)看我的文章，這時(shí)全組的人都嚇得不敢吭聲了。我不得不說(shuō)，他根本對(duì)電腦和監(jiān)控程序不熟，自始之終，他都沒(méi)能限制我，而他自己卻以為他真“停了”我的“機(jī)”了。

他讓我先學(xué)一個(gè)小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)再說(shuō)。我不想和他鬧，我們的院長(zhǎng)很忙，為這點(diǎn)小事鬧到她那去不太好；再加上我很想看看專(zhuān)家們是怎么評(píng)卷的，于是，我順著他的意思，將樣卷給調(diào)了出來(lái)。很遺憾，我的感覺(jué)是專(zhuān)家的打分非常隨意，并沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)打分。或許你們會(huì)說(shuō)的的感覺(jué)并不正確，但憑什么說(shuō)專(zhuān)家就一定正確呢？難道就因?yàn)樗麄兪菍?zhuān)家嗎？那我也可以告訴你們，我讀過(guò)的書(shū)也不算少，并且從事文學(xué)創(chuàng)作也有十來(lái)年了，多多少少好歹也發(fā)表過(guò)幾十篇文章。我學(xué)的是古代文學(xué)，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學(xué)，可以說(shuō)，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見(jiàn)過(guò)一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過(guò)一本或好幾本作品集的。當(dāng)然，這并不值得夸耀，但卻令我有充分的自信懷疑專(zhuān)家們的標(biāo)準(zhǔn)，盡管我不知道這些專(zhuān)家是由哪些人組成的。后來(lái)一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國(guó)家規(guī)定，高考閱卷應(yīng)該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。還有人提出，高三的老師不應(yīng)該參加閱卷，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)與他們的切身利益有關(guān)。由于高校教師與高中教師的眼光與標(biāo)準(zhǔn)不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。近年來(lái)高校教師參加高考閱卷的人數(shù)大大下降，標(biāo)準(zhǔn)便操縱在了高中教師的手里。當(dāng)然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學(xué)生的成績(jī)與他們的切身利益有關(guān)，再加上他們對(duì)學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來(lái)客觀、冷靜地評(píng)卷。但這對(duì)于那些文章真正寫(xiě)得好的學(xué)生，卻是不公正的；再加上評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)的一些隨機(jī)因素，使得學(xué)生的成績(jī)與他們真實(shí)的水平失去了必然的聯(lián)系。從這上角度上來(lái)觀照我與組長(zhǎng)的爭(zhēng)執(zhí)，不能不說(shuō)是有其必然性的。專(zhuān)家制定標(biāo)準(zhǔn)，只是為了便于量化，而對(duì)于寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)，有很多東西是不能量化且只能感覺(jué)的。正因?yàn)槿绱耍诟呖甲魑闹械酶叻值耐悄切┤A而不實(shí)的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫(xiě)得好的卻無(wú)法量化因而不能用專(zhuān)家的尺子來(lái)丈量的文章卻得不到一個(gè)好的、公正的評(píng)價(jià)。

這便是考試的“異化”，正如我在《考試漫談》這篇文章曾經(jīng)說(shuō)的：“其實(shí)，考試如果僅僅用于檢驗(yàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí)或能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，那倒不失為一種很好的辦法。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步影響到個(gè)體的升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正。考試一旦成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，便變成了一種暴力：將具有多樣性的人簡(jiǎn)化為一種可以測(cè)量的物。這樣，考場(chǎng)便成了一種類(lèi)似于作坊或生產(chǎn)車(chē)間之類(lèi)的東西，分?jǐn)?shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個(gè)車(chē)間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實(shí)也不能否認(rèn)其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話(huà)，我們不妨稱(chēng)之為‘分蠹’。‘分?jǐn)?shù)線(xiàn)’幾乎成了決定個(gè)體一生的前途與命運(yùn)的無(wú)形的暴君，相應(yīng)地便產(chǎn)生了很多‘高分’的庸才與投機(jī)者。這種人往往未必有才能，卻擅長(zhǎng)或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來(lái)能在社會(huì)上占據(jù)一個(gè)很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強(qiáng)加給全社會(huì)，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’。”

十年砍柴：高考作文的揣摩上意

今年高考，武漢的劉洪波先生對(duì)一些地區(qū)的作文命題很有看法，認(rèn)為這是些假把式人生哲學(xué)的大雜燴。我對(duì)此心有戚戚焉。

這種假把式是“八股取士”時(shí)代，“代圣人立言”作文之法的延續(xù)，有著悠久的歷史，沒(méi)什么新鮮的。不過(guò)所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過(guò)的孔孟程朱這類(lèi)老先生，變成了一個(gè)沒(méi)有具體人格卻無(wú)處不在、永遠(yuǎn)正確的意識(shí)形態(tài)理念。這種作文有著強(qiáng)烈的誘導(dǎo)意味，希望考生們說(shuō)出命題者想聽(tīng)到的話(huà)。

仔細(xì)回憶一下，我們誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，老師就告訴我，寫(xiě)作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正確呢？就是跟報(bào)紙上、廣播上的調(diào)門(mén)一樣的。

我從小深諳這種為文之法。小學(xué)升高中，作文題目是《家鄉(xiāng)變化》，當(dāng)時(shí)正是分田到戶(hù)后一年，我寫(xiě)了村里一個(gè)本家奶奶蓋新屋上梁、大宴賓客的熱鬧情形，然后再寫(xiě)道分田到戶(hù)之前她家怎樣怎樣窮。閱卷老師大喜，給了個(gè)滿(mǎn)分。我入初中后，他特意來(lái)我們班看這個(gè)得滿(mǎn)分的小孩。其實(shí)，那個(gè)本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊(duì)就算殷實(shí)的，否則的話(huà)分田到戶(hù)這么短時(shí)間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會(huì)在乎這些“常識(shí)”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對(duì)給高分。

嘗到這個(gè)甜頭后我就更加明白，考作文就是考你說(shuō)大話(huà)、套話(huà)和假話(huà)的水平。一旦思想上開(kāi)竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲。我高中時(shí)班上有一個(gè)特別要好的朋友，我倆平時(shí)寫(xiě)的作文，老師和同學(xué)更喜歡讀他的，因?yàn)樗奈淖指鼉?yōu)美，更有感染力。可是每次參加作文競(jìng)賽，他總不如我。老師總結(jié)是，我更能揣摸命題者的心思。

《儒林外史》中的高翰林，在分析馬純上先生為什么考秀才時(shí)成績(jī)不俗，一到正式的科場(chǎng)就折戟沉沙，有這樣一番話(huà)：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。小弟鄉(xiāng)試的那三篇拙作，沒(méi)有一句話(huà)是杜撰，字字都是有來(lái)歷的，所以才得僥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那馬先生講了半生，講的都是些不中的舉業(yè)。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”

所謂“字字有來(lái)歷”，就是不能說(shuō)自己話(huà)，而是說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的、被證明“正確”的話(huà)。葉圣陶在當(dāng)小學(xué)教師時(shí)，感嘆當(dāng)時(shí)的學(xué)生作文，“叫他們將自己的寫(xiě)出來(lái)，他們偏偏將自己的隱蔽，卻將別人的顯示出來(lái)”。他感嘆“這是我的失敗”。因此他告訴學(xué)生，“現(xiàn)代練習(xí)作文，既不像從前人那樣，為要求取功名，也不像一部分青年所期望的那樣，為要成什么文豪文學(xué)家；最重要的還在練成一種技能，能夠以筆代口，意無(wú)不宜，在日常生活中得到種種方便與受用”。——可葉圣陶這樣的教師，今天來(lái)教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫(xiě)真心感受的文章大約得不了高分。

我高考是十。六年前，那個(gè)夏天有點(diǎn)特殊。參加考試前老師一再叮囑我們：不管你們心里怎樣想的，平時(shí)怎樣議論的，寫(xiě)作文千萬(wàn)不要寫(xiě)出格的話(huà)，要和上面保持一致，要說(shuō)擁護(hù)英明決策的意思，否則十年寒窗就付之東流。——大部分人雖是小小年紀(jì)，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當(dāng)然不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

我現(xiàn)在是靠碼字為生，用流行的話(huà)來(lái)說(shuō)，是宣傳喉舌，當(dāng)然要堅(jiān)持正確的輿論方向。能否勝任這個(gè)工作，關(guān)鍵還看當(dāng)年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣。——我自認(rèn)為自己還算信任。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫(xiě)的。因?yàn)楹ε聲r(shí)間一長(zhǎng)，自己只會(huì)鸚鵡學(xué)舌般寫(xiě)作，所以私下里盡量多寫(xiě)說(shuō)真話(huà)的文章，這樣的寫(xiě)作是很痛快的。我把這兩種寫(xiě)作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點(diǎn)痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨(dú)門(mén)功夫要好一些。

我相信，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，資訊的豐富，今天的青少年除了接受課堂教師“代圣人立言”的作文教育外，他們明白還有更有趣的寫(xiě)作，一本正經(jīng)裝作思想家、道德家說(shuō)話(huà)，那是為了得高分。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。