第一篇：是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),它的實施主要按以下過程

活動的重要環(huán)節(jié)，它的實施主要按以下過程： 一，準(zhǔn)備階段

進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，做到有備而來。如果進(jìn)入課堂前沒有做好準(zhǔn)備，也沒有計劃和思路，則聽課后無法給予教師高效率的指導(dǎo)和建議。首先，確立觀察點(diǎn)。課堂的豐富性和復(fù)雜性，要求觀察者進(jìn)入課堂之前，應(yīng)明確自己的觀察目標(biāo)，以便觀察時能聚焦課堂中的某些問題/現(xiàn)象/行為。確立觀察點(diǎn)的依據(jù)是課堂觀察框架，從中尋找“我”感興趣的問題，或被觀察者的要求，或合作體的共同目標(biāo)。需要特別注意的是，不是所有的課堂現(xiàn)象都可以成為觀察點(diǎn)，只有遵循可觀察、可記錄、可解釋的原則，才能實現(xiàn)觀察目的。譬如，“探究精神是怎樣培養(yǎng)的”和“探究能力是怎樣培養(yǎng)的”這兩個觀察點(diǎn)，相比較而言，后者的可觀察性、可記錄性和課后的推論更具可操作性。

其次，開發(fā)觀察工具。只帶著觀察點(diǎn)走進(jìn)教室，可能依然難以觀察，或者難以記錄信息。需在觀察前將觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以操作的觀察量表，在表中列出觀察點(diǎn)

們都設(shè)計成觀察指標(biāo)，既無必要也不太可能觀察記錄的了。解決的辦法是先厘清觀察指標(biāo)的邏輯體系，再根據(jù)可觀察、可記錄、可解釋、抓大放小的原則篩選，譬如，表2。一般而言，觀察量表的開發(fā)流程是：觀察者研究分析觀察點(diǎn)的構(gòu)成要素——觀察者設(shè)計初稿——教研組研討——觀察者定稿?？梢?，開發(fā)觀察量表的過程就是理論學(xué)習(xí)和實踐反思的過程，量表具有“此人此表”的個人色彩、具有“此情此景此課”的針對性，它實質(zhì)上反應(yīng)了觀察者的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)涵養(yǎng)，是決定觀察質(zhì)量最重要的因素。二，觀察階段

對于事物的觀察需要觀察者對事物具有一定的敏銳度、善于捕捉事件以及現(xiàn)象的關(guān)鍵特征。課堂觀察之所以可以作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵手段，是因為在教學(xué)研究中的課堂觀察與診斷的效果可以通過明確觀察目的、掌握相關(guān)概念、熟悉觀察工具等環(huán)節(jié)切實得到保障，提升每一位教師對于課堂觀察的敏銳性。課堂觀察階段工作的順利推進(jìn)得益于準(zhǔn)備階段所設(shè)定的觀察目的、觀察工具的便利性和準(zhǔn)確性。應(yīng)注意的問題，一是觀察者應(yīng)提前進(jìn)入教室，與有關(guān)學(xué)生進(jìn)行

二是根據(jù)觀察點(diǎn)的性質(zhì)、觀察量表的特點(diǎn)、班級的實際情況選擇觀察位置，以適宜獲取信息、不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為原則。

一般地講，一個完整的課堂教學(xué)觀察包括“看”和“分析研究”——即收集和分析資料兩個部分。進(jìn)行課堂教學(xué)觀察首先要做好計劃，選擇恰當(dāng)?shù)?、可行的觀察手段，其次做好觀察記錄，最后是討論、分析、研究和反思實踐。具體地講，由如下幾個步驟構(gòu)成： 1.明確觀察目的、如何觀察等問題。

2.搜集有關(guān)觀察對象的文獻(xiàn)資料，了解觀察“情境”的相關(guān)情況，如師生背景材料、課堂環(huán)境、觀察工具等。要對所要觀察的情況有一個最基本的認(rèn)識，為觀察的順利進(jìn)行做充分準(zhǔn)備。

3.選擇觀察方法，編制觀察提綱，印制必要的觀察記錄表格問卷。觀察提綱應(yīng)有一定的靈活性。

4.實施觀察。根據(jù)觀察目的進(jìn)行有計劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的現(xiàn)場觀察。特別注意觀察記錄過程中的“疑問”。

5.資料收集、整理、補(bǔ)充。

6.（合作）分析研究、寫出心得體會和反思教學(xué)實踐。三，記錄與分析階段 這個環(huán)節(jié)有三個步驟：

第一，信息處理，課堂中獲得的信息，可能很多，也可能不足，還可能要和同伴互通有無，因此，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對觀察信息進(jìn)行處理，是得到結(jié)果的前提。第二，結(jié)果分析，建立分析框架，采用適當(dāng)?shù)姆治龉ぞ叻治鲇^察結(jié)果。

第三，適當(dāng)推論，這是一個專業(yè)判斷的過程，所謂“適當(dāng)”，是指推論時要基于“此情此景此人此課”，基于“證據(jù)和同理心（互換思考）”，基于“成功之處、個人特色和存在的問題”。

因時間限制，課后會議上觀察者和被觀察者的思考、探討并不充分，而課后會議結(jié)束后撰寫課堂觀察報告，就能起到督促雙方深度思考的作用。在此基礎(chǔ)上，再形成合作體課堂觀察的完整課例，全景式反應(yīng)觀察的過程和結(jié)果，積累第一手教研資料。

第二篇：什么是校本教研,它包括哪些重要環(huán)節(jié)

什么是校本教研，它包括哪些重要環(huán)節(jié)？

答：校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研本質(zhì)上是行動研究，它強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、價值、目的，并借助觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)自身行為的改善。

校本教研一般有以下六個環(huán)節(jié)：

(1)、陳述問題。研究始于問題。開展校本教研之初，教師首先應(yīng)該確定所要研究的問題，并結(jié)合理論學(xué)習(xí)向同伴或?qū)I(yè)人員陳述你所發(fā)現(xiàn)的問題。問題陳述出來后，通過集體研討、相互啟發(fā)，對問題本質(zhì)的認(rèn)識會更加深刻，解決問題的思路也會更加清晰。

(2)、制訂方案。校本教研不同于專業(yè)的純理論研究，在制訂方案時重在考慮如何解決實際問題，對解決問題的途徑方法、策略步驟要心中有數(shù)，認(rèn)真、仔細(xì)地規(guī)劃設(shè)計。

(3)、尋求合作。相互合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。方案制訂好以后，第一項任務(wù)就是尋求合作。合作對象既可以是同行教師，也可以是專業(yè)人員。通過合作，一來可以得到他們的配合、支持，二來如果他們也在關(guān)心同樣的問題時，彼此可以共同探討，共享成果。

(4)、采取行動。實施過程中要隨時隨地盡可能多地收集各種研究資料，以證明你確實已經(jīng)開始努力采取行動解決問題，而不是停留于一紙方案。研究資料可以包括訪談記錄、觀察記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生考卷、活動照片、課后反思、教學(xué)隨筆、日記等等。

(5)、評價效果。行動結(jié)束以后，需要對實際效果進(jìn)行評價，而不是急于公布研究成果。效果不是預(yù)設(shè)的，不能刻意選擇特定材料往預(yù)先期望的效果靠攏。效果是在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是生成的，留有許多討論的空間，應(yīng)該允許不同的人對效果發(fā)表不同的意見，重視并尊重、接納并包容不同的觀點(diǎn)。只有這樣，你的觀點(diǎn)、結(jié)論才會更讓人接受，研究成效也才會更讓人認(rèn)可。

(6)、發(fā)表成果。校本教研作為一種研究方式，最終也需要發(fā)表研究成果，在更大范圍內(nèi)接受人們的審視。校本教研通常是敘述一個故事，作為研究者的教師通常就是故事的主角之一，因此必須善于口頭陳述，善于“講故事”，善于用廣大教師所熟知、簡潔明了而又合乎專業(yè)規(guī)范的語言來描述與詮釋研究的歷程和結(jié)果，這有利于對話和討論，有利于成果分享，也是提筆寫作的基礎(chǔ)。一旦提筆寫作，校本教研也更多地提倡以敘事方式寫作鮮活的個案研究報告，而不必一律寫成規(guī)范、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)論文。

校本教研不等同于以往的教研活動。以前學(xué)校一級的這種教研活動雖然存在，但往往缺少基本的制度規(guī)范，得不到應(yīng)有的重視，有的時候會出現(xiàn)學(xué)校一級的教學(xué)研究脫離自身實際的傾向，或流于形式走過場，收不到的效果。

校本教研首先要把教研作為一項制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。因為它是以單個學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實際問題解決為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度；

其次，注重充分發(fā)揮教師的積極主動性，校本教研以教師為研究的主體，把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實踐以及在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師的專業(yè)化

發(fā)展。

第三，提倡專業(yè)研究人員的參與。專業(yè)引領(lǐng)是使校本教研具有較高學(xué)術(shù)品位的關(guān)鍵因素，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要力量。離開了專業(yè)引領(lǐng)，校本教研往往只能是一種低水平的重復(fù)運(yùn)作，研究難以取得突破性的進(jìn)展，校本教研甚至?xí)霈F(xiàn)機(jī)械化、形式化和平庸化的危險。

第四，強(qiáng)調(diào)同伴之間的合作和互助。校本教研比傳統(tǒng)教研進(jìn)一步加強(qiáng)教師集體之間的合作式研究，實現(xiàn)在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作研究和協(xié)調(diào)支持，在共同體驗成功和分享經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同成長。教師之間的合作可以超越年級和學(xué)科。

第三篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來，我在英語課堂導(dǎo)入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。

一、情景導(dǎo)入法

情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感,，只有通過情境教學(xué)才能學(xué)到地道的英語,教師在教學(xué)過程的開始就要為學(xué)生營造氛圍,讓學(xué)生入情入境,全心全意投入到課堂活動中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會”，我就在講臺上擺放奧運(yùn)會的吉祥物五個福娃,在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.條幅上方畫著藍(lán)、黃、黑、綠、紅五個圓環(huán),通過如此的精心設(shè)計,仿佛把同學(xué)們帶到奧運(yùn)會的現(xiàn)場。老師接著說：同學(xué)們想不想到北京去觀看奧運(yùn)會呢?那我們就來學(xué)習(xí)Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?這樣自然而然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景之中。

二、實物導(dǎo)入法

直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生大都對英語有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng)，我抓住他們這一特點(diǎn),常采用實物導(dǎo)入法。比如我在講第三單元Topic 3Would you like something to drink? Section A時,我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進(jìn)教室,先讓同學(xué)們認(rèn)識這些東西并學(xué)會,然后讓同學(xué)們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學(xué)生答“I don’t know”.我說我來告訴同學(xué)們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學(xué)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設(shè)疑,引起懸念,使學(xué)生帶著問題有針對性的去學(xué)習(xí)。比如講“Basketball”一課時,我先賣了一個關(guān)子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時同學(xué)們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當(dāng)我把圖象往黑板上一掛,同學(xué)們異口同聲說:“哇!姚明。”對,姚明是NBA中著名的籃球運(yùn)動員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學(xué)習(xí)Topic 2Section C Basketball。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在教學(xué)實踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個原則進(jìn)行.

第四篇：求真務(wù)實是抓好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

求真務(wù)實是抓好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

聽了袁志勇老師的課，感觸很深。不要做花邊修飾，要切實搞清楚叫什么，怎樣教，搞清楚學(xué)生要學(xué)什么，如何學(xué)的問題，打造有內(nèi)容，有方法，激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)的高效課堂，以人為本的真課堂，這些話說中了我們教學(xué)中存在的形式主義問題。我覺得求真務(wù)實才是課堂教學(xué)的根本。

一、談?wù)n堂上教師與學(xué)生各自要實現(xiàn)的目標(biāo)。從學(xué)生的角度來說：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來說：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？對這些問題應(yīng)做到：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道必須要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)造培養(yǎng)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的條件，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異。

3、傳授學(xué)習(xí)方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上要實現(xiàn)師生互動，生生互動。所以教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時間如何分配等等，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、深刻解讀新課標(biāo)，提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：（1）反復(fù)誦讀

古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學(xué)生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學(xué)生照樣會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）檢查驗證

學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識；學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對話的合作互動中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。（3）觸類旁通

重點(diǎn)實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（4）拓展探究 比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個性化的閱讀。

4.及時進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會形成一個良性循環(huán)。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時至少要做到三點(diǎn)：

（1）備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

（2）備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計到教學(xué)過程中去。

（3）備學(xué)生：了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語文。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。比如，學(xué)小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容續(xù)寫小說的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。2.開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)語文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。所謂課堂小結(jié)，是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師對課內(nèi)教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，它 常用于課堂的結(jié)尾。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師往往因為教學(xué)內(nèi)容過多、時間不夠等原因簡化小結(jié)，三言兩語倉促結(jié)束，或者干脆忽略，以布置作業(yè)而代之。還 有一部分教師千篇一律的課堂小結(jié)方式讓學(xué)生失去了進(jìn)行小結(jié)的興趣，也使課堂小結(jié)提升能力、自主生成、拓展知識面等教學(xué)功能得不到充分發(fā)揮。巧妙的課堂小 結(jié)，可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；可以助推學(xué)生思維的高潮，啟迪智慧；可以陶冶情操，升華情感，讓學(xué)生體驗到“課已止而意未了趣未停”。那么，課堂小結(jié)有哪些方法呢？

一、歸納概括法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的知識可能是零碎的，一節(jié)課下來有必要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，并且與已有知識相關(guān)聯(lián)，這樣便于記憶。

1.總結(jié)法

總結(jié)法是課堂小結(jié)最常用的方法，它能把紛繁的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。如八年級下冊Unit 7 和Unit 8 的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何請求和給別人提建議，在單元教學(xué)結(jié)束的時候進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生對該內(nèi)容的記憶和運(yùn)用。

二、懸念思索法 1.首尾呼應(yīng)，點(diǎn)破迷津

教師導(dǎo)入新課時，提出問題，設(shè)下懸念，以引出下文。在授課的結(jié)尾，就應(yīng)順理成章地照應(yīng)開頭，點(diǎn)破迷津，解決懸念。這樣一來，首尾呼應(yīng)，水到渠成，整個教學(xué)過程和諧自然，完整無缺。如在教學(xué)八年級下冊Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?”一文時，在導(dǎo)入時先設(shè)置懸念：1.If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2.Whydo so many Chinese tourists choose Singapore? 學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)完后，在課的結(jié)尾導(dǎo)出答案、解決懸念，這也是對課堂教學(xué)的一個很好概括。

2.層層誘導(dǎo)，啟發(fā)思索

教師的教學(xué)重要的不是把知識傾囊而出，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)該層層誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，最終使學(xué)生獲得通往知識寶庫的鑰匙。如在教學(xué)感嘆句時，給出例句：Whata beautiful girl!How beautiful she is!學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)此句型由what 和how 引導(dǎo)，并且能初步提煉出這樣的句型結(jié)構(gòu)：How+形容詞+主語+謂語！What+ a/an +形容詞+名詞。接著，教師再給出另外的例句：What tall trees they are!學(xué)生會發(fā)現(xiàn)what 除了可修飾可數(shù)名詞的單數(shù)外還可以修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)。隨著教師繼續(xù)呈現(xiàn)例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”學(xué)生又發(fā)現(xiàn)what 后面也可跟不可數(shù)名詞，how 后面除了跟形容詞也可跟副詞。在課堂小結(jié)階段，教師要求學(xué)生再次思考，得出該課所學(xué)感嘆句完整準(zhǔn)確的句型結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生臉上露出得意的笑容時，正是他們摸到了學(xué)習(xí)“竅門”的時候。

三、拓展延伸法

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸好的結(jié)尾可以使學(xué)生急于求知后面的內(nèi)容。英語教師針對教學(xué)內(nèi)容人為地設(shè)置思維障礙，造成疑惑，使學(xué)生處在暫時“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對問題的探究和解決。這種方式具有啟發(fā)性，使學(xué)生疑竇頓生，活躍思維。這樣就為講解深化以后單元知識架好橋、鋪好路，提高了學(xué)生的語言駕馭能力，發(fā)展了智力。如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 4 Section A 后，學(xué)生掌握了如何變陳述句的直接引語為間接引語，知道要注意人稱、時態(tài)的變化。這時候可以給出以下例句，讓學(xué)生辨別是否正確。

（1）She said，“This is my computer.”→She saidthat was her computer.（有學(xué)生提出疑問，為什么這里要變this 為that）

（2）She said，“The moon is smaller than thesun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有學(xué)生質(zhì)疑這句的變化有錯，is 不應(yīng)該變was，但也有部分學(xué)生認(rèn)為這是正確的，因為直接引語變間接引語時需要變時態(tài)）

（3）Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑問句的直接引語變間接引語還未教，學(xué)生對于這句話是否正確還不敢下結(jié)論，有學(xué)生認(rèn)為是正確的，也有學(xué)生提問為什么要變換語序）然 后要求學(xué)生在課后進(jìn)行思考及查閱資料，弄清楚陳述句直接引語變間接引語除了要注意時態(tài)和人稱的變化外還要注意什么、什么情況下不用變時態(tài)以及一般疑問句和 特殊疑問句直接引語怎樣變間接引語。通過這樣的課堂小結(jié)，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，為本單元后面的內(nèi)容做好鋪墊，同時潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興 趣，教師充分利用了學(xué)生這一教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.巧妙設(shè)計課外活動題，拓寬視野，提升能力新課程倡導(dǎo)對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課后小結(jié)時巧妙設(shè)計一些課外活動題，這既可以拓寬加深課程內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如八年級上冊Unit 7 How do youmake a banana milk shake? 教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何用英語描述制作食品，在課堂小結(jié)時給學(xué)生布置兩個課外題———用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識，但通過探究，學(xué)生的視野及知識面都得到了拓寬。另外，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們自己動手動腦獲取知識。

四、品讀感悟法

1.品讀鑒賞，美的享受。英語是一種非常有樂感的語言，它可以說，可以侃，可以吟，可以唱，可以詩，可以舞，所以課堂小結(jié)也可以形式豐富多樣，博采眾長，讓學(xué)生在美的享受中度過課堂的最后幾分鐘。八年級下冊Unit 3 主要學(xué)習(xí)when 和while 句型，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲“Yesterday oncemore”，或者以英語諺語作為小結(jié)，如：Don’t touchit, while the dog is sleeping.(不要惹事生非)Whilethere is life, there is hope.(生命不止，希望不滅)

2.感悟升華，德育滲透

育人德為先。教育家陶行知先生指出：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！薄队⒄Z（新目標(biāo)）》教材的編寫特別注重滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容在課堂小結(jié)時適時地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生形成美好的心靈品格。如八年級下冊Unit 4 中“She said helping others changed herlife.”就 是一篇非常有利于進(jìn)行德育滲透的文章。我們可以在這篇文章的課堂小結(jié)階段用幻燈片展示失學(xué)的孩子、孤獨(dú)的老人、街頭乞討的殘疾人、地震及戰(zhàn)爭中失去家園的 人們等圖片，讓這樣強(qiáng)烈的視覺沖擊震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震動。這時可以要求學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勗诳吹竭@些圖片后的感受，通過討論最后總結(jié) 出“Try our bestto help the people who need help”，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生的認(rèn)識和情感得以發(fā)展。

通過幾個月的學(xué)習(xí),真是受益匪淺,下面我談?wù)勛约旱捏w會:

一、運(yùn)用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使 學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂,并獲取語言知識。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。而動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它 的一個極大優(yōu)勢。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力，學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛 學(xué)。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活，具有時代特點(diǎn)的事例，圖文并茂，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，做到有物有意使學(xué)生置身其中，使 課堂由靜變動，能盡快把學(xué)生帶入情境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。例 如：教材中的Hello, nice to meet you！就設(shè)計成兩個學(xué)生在教室里見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識點(diǎn)，從而使枯燥 無味的課堂內(nèi)容變得生動起來。在教有關(guān)顏色（colour）的單詞，可將文中出現(xiàn)的有關(guān)顏色（purple, green,blue,etc.）結(jié)合相關(guān)物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學(xué)生，并配以聲音，讓學(xué)生更直觀地感受到各種顏色。不用漢語解 釋學(xué)生就很明了各種顏色單詞的相關(guān)含義，更為重要的是，在電腦上制作相關(guān)圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現(xiàn)實生活 中收集素材更為方便。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 隨 著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng) 的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈 現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。例如：學(xué)生需要掌握There be這一句型和介詞in, between, behind, above, under, next to的用法。這是一個教學(xué)重點(diǎn)，對于七年級的學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我把房間的家具設(shè)計為動畫內(nèi)容，采用空投效果，配上錄音，點(diǎn)擊鼠 標(biāo)，一個一個畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時圖面上標(biāo)上單詞，形象直觀，使人容易接受

三、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利 用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高中學(xué)課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更 大。動畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語 教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個教師――學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接 受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計算機(jī)進(jìn)行人機(jī) 交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。

四、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高初中學(xué)生聽說能力

多 媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。教師堅持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動或自習(xí)課時間播放有趣味的錄像。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放 英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù) VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions 或wh-questions 幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運(yùn)用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并適時地給予指導(dǎo)。這 樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)中學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

五、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個問題 1、過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段 計 算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，但并不能在教學(xué)過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教 學(xué)工具。比如黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學(xué)中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié) 合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課 的內(nèi)容和重難點(diǎn)，這勢必影響了學(xué)生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進(jìn)行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學(xué)步驟及 講練的內(nèi)容都輸入計算機(jī)，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進(jìn)的教學(xué)手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。在教學(xué)活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學(xué) 手段，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。、英語教師多媒體教學(xué)技能滯后

不 少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺 激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看 起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開了眼界，實際上反而會分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。