第一篇：淺談農(nóng)村英語教育問題

淺談農(nóng)村地區(qū)小學英語教育問題

摘要：隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，改革開放的進一步擴大以及國際交往日益頻繁、學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。我國一直十分重視英語教育，然而小學英語是一門新課程，也是英語教育的最基礎(chǔ)階段。它對于學生以后英語的發(fā)展有很大影響，但小學英語課程在農(nóng)村里推廣開設(shè)受到了多種因素的影響，存在著諸多問題。現(xiàn)以我實習地區(qū)小學英語實際情況為例，總結(jié)了教學設(shè)備、師資隊伍、英語學習環(huán)境、教學方法等幾個方面對現(xiàn)行小學英語教育中出現(xiàn)的問題進行剖析，并提出相應(yīng)的可行性措施，希望對現(xiàn)行小學英教育有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學英語教育

問題

可行性措施 正文

英語教育在中國得到了長足的發(fā)展，然而對于小學英語的教育在發(fā)展中也凸顯了一些詬病，尤其是對于農(nóng)村小學的英語教育。雖然不同的地區(qū)雖然具體情況不太一樣，但是像農(nóng)村小學對于英語重視程度不夠、教學投入太少、教師的水平不高等問題大致相同，下面是我結(jié)合此次教學實踐，對于這些的問題和現(xiàn)狀的一些心得體會。

一:、學校方面

學校是教育的根本，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，正所謂十年樹木，百年樹人。小學是人們接受最初階段正規(guī)教育的學校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。小學的教育在人的發(fā)展中起著十分重要作用。在重要性如此之高的前提下，農(nóng)村的小學問題應(yīng)該得到足夠的重視。小學生英語教學問題一直是農(nóng)村教育的一個軟肋，這種英語教育的水平已經(jīng)和高速的經(jīng)濟發(fā)展脫軌。農(nóng)村教育問題早已成為國家的一個重要的關(guān)注點，農(nóng)村的英語教育問題也早已成為一個急需解決迫在眉睫的事情。

首先，目前農(nóng)村小學英語專業(yè)教師嚴重缺乏，英語教師素質(zhì)偏低。總體來說，由于城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校在地理位置，福利待遇，個人發(fā)展等方面的差距，造成優(yōu)秀教師拼命擠入縣小學，與農(nóng)村小學教育各崗位無人問津形成鮮明對比。這造成了農(nóng)村小學英語教師嚴重缺乏，同時也造成了小學英語教師素質(zhì)偏低、年齡老齡化嚴重等問題突出。甚至許多學校沒有英語教師，為了應(yīng)付國家響應(yīng)的英語教學普及政策，依然開設(shè)了英語課程，而學習安排從事低端教學的英語教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學方法培訓及英語課標學習的教師，這對學生外語的學習奠定了一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學習興趣產(chǎn)生了極大的阻礙。一個由對英語不了解，對英語教育更不了解的人教授英語課程的學生，是不可能學好英語，更不會對英語的學習產(chǎn)生興趣的。

2012年以來我參加了濮陽市范縣城關(guān)鎮(zhèn)下屬的小李莊小學的教學實習，小學雖然開設(shè)了英語課程，由于種種原因，卻形同虛設(shè)。由于小李莊小學的地理位置比較特殊、遠離城市中心、處在邊遠的郊區(qū)、許多在編的教師盡管被分配到該校任職，卻由于種種原因調(diào)職或者離崗找代教。代教工資報酬小，相對高學歷的年輕人不愿意從事這一行業(yè)，所以代課教師大部分是本村的一些婦女。然而她們大部分都是半路出家，對英語略懂一

二、沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，基本功不扎實，語音不標準，缺乏英語教學技能。老師尚且如此我們的同學們英語水平怎么會有提高。

眾所周知，三年級英語是起萌階段的最佳時期，符合最初由Lenneberg提出的“關(guān)鍵期假設(shè)”，他認為語言學習存在一個確定局限范圍，在此階段內(nèi)，語言能夠自然而不費力的被習得，而超過此階段學習習得不可能達到完全成功。這一階段的孩子們的模仿力強，因而是完全可以習得純正的英語口音。但事實卻并非如此，我依稀記得有次聽三年級英語課時：課題是：what is it。剛開始英語教師面無表情的進入教室，把課題直接板書在黑板上，緊接著老師開始板書出相關(guān)的英語單詞，比如：bag desk biackboard window chair pencil 等。本來bag 的發(fā)音是[ b?g ]，而這名教師卻讀成[biɡ]，理所當然的孩子們也附和的讀錯音，當時我記得我周圍的一個孩子為了避免遺忘，當時在bag單詞旁邊用漢語記下“比個”以防遺忘。還有blackboard的發(fā)音是[ 'bl?kb?:d ]；盡管當時發(fā)音幾乎差不多，但當時最明顯的一個誤區(qū)就是關(guān)于重讀，明明blackboard的音標上顯示的重讀音節(jié)是在b的開頭，而當時那名教師卻重讀在第二個b?:d中的b上。這些看似小小的失誤，卻極容易給孩子們造成誤區(qū)以及將來發(fā)音的困擾。接下來老師在領(lǐng)讀之后要求學生們自己反復(fù)讀，以加強記憶。但有些孩子趁此機會卻是嘰嘰喳喳的說話，課堂秩序很是混亂。緊接著教師就開始反復(fù)提問學生單詞讀音，盡管當時有幾名學生猶猶豫豫的把手舉在懸空中，但大部分學生的思緒早已跑到了九霄之外。

小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想集中力容易分散。教師的教學方法基本上都停留在老師教學生聽的層面，再加上該校的教學設(shè)備非常落后，沒有相對應(yīng)得教學設(shè)備，諸如，收音機、電視機、語音設(shè)備等擴寬學生學習的渠道。基本上教師都是靠英語教師的一張嘴，一只粉筆，和一塊黑板來教學。這些都大大降低了農(nóng)村小學英語的教學效率，使得教學的質(zhì)量難以得到保障。代課的英語教師有限，師資嚴重不足，該校的英語教師同時擔任兩個學校所有英語開課的班級，教師的工作量過重，本來她們對小學英語的教學目標，教學內(nèi)容，教學方法等不是很了解。這樣他們課下基本上沒有時間跟精力去探討。再加上課時安排的不合理，不能遵循高效率的原則。小學英語教學課程，應(yīng)保證每周不少于四節(jié)教學活動，但實際上，多數(shù)學校課時安排不合理，課時安排嚴重不足。比如我們學校像三年級，每周只有兩節(jié)英語課，這樣根本不能滿足對英語教學的需求。

語言作為一種交際的工具，是在特定的情境中產(chǎn)生并運用的。韓禮德在系統(tǒng)功能語法中運用“context“一詞恰到好處的說明了語言和環(huán)境的相互關(guān)系。他說：All meanings are situated in cultral and situational ”.再加上英語是一門實踐性較強的語言，沒有很好的學習環(huán)境對英語的學習，尤其是小學最起萌的階段是非常不利的。我們學校的英語教師除了上課聽老師講英語，接受語言的輸入，練習語言，進行語言輸出外，接觸的時間很少。再根據(jù)小學生認知能力和所學水平有限，大部分更傾向于母語交流。我們學校沒有開展豐富多彩的英語教學活動，培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣，我們都知道興趣是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。開展一些對于培養(yǎng)學習興趣的活動無疑是非常好的。

三年級英語是最起萌的階段，課時任務(wù)相對較輕，教師應(yīng)該重視學習興趣的培養(yǎng)，營造輕松愉快地學習氛圍。比如講What is it 這個課題時，根據(jù)小學生剛接觸英語，對事物的好奇，愛模仿，愛唱，愛跳的特征。可以在講解單詞的時候，擺設(shè)出實物，制作卡片，采用接火車的方式調(diào)動孩子們學習英語的積極性，根據(jù)孩子們自我表現(xiàn)的結(jié)果可以適當?shù)莫剟睢＿@樣相對于英語上課時氣氛沉悶，課堂秩序混亂，學生學習興趣不高有很好的借鑒。當然我校可以有條件的創(chuàng)建英語興趣小組、并開展英語歌曲、英語書法比賽、組織英語墻報展覽、手抄報的制作等。

當然最主要的還是學校上面的投入，資金投入在改善教育的硬件措施的前提下，優(yōu)秀的教師也會被逐漸吸引。在硬件軟件都得到改善的同時，學生的教育很快就會得到改善。當然這些問題不是我們所獨有的問題，是各個國家都面臨的挑戰(zhàn)，尤其是在發(fā)展中國家。在中國，農(nóng)民是最主要的人群，然而如今在大學里，這個占據(jù)了中國人數(shù)絕大部分的農(nóng)民，他們的孩子僅僅占了很少一部分，這就是教育的差距，是一種教育資源分配不公造成的差距。我們不能讓最底層的農(nóng)民階級在社會發(fā)展中流血又流淚。面臨這些問題，社會各階層人士都已發(fā)出了自己的呼吁，希望政府部門能夠進一步采取有效措施，合理優(yōu)化配置教育資源，使得城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的教育資源配置更加公平和合理化。從另一個角度來講，對于英語教學而言，只要農(nóng)村的建設(shè)好了，農(nóng)村教育提高了，我們的社會才是真正的發(fā)展提高了。

二，家庭方面

毋庸置疑，家庭是人的第一所學校，而父母是孩子的啟蒙老師，作為第一人老師的父母以及家庭環(huán)境對于孩子教育發(fā)展是影響最久遠也是最深的。作為農(nóng)村的父母大多自身受到的教育程度不夠，因而他們對孩子的教育避免不了產(chǎn)生很多的誤區(qū)，尤其是在小學英語教育問題上。

環(huán)顧四周，不難發(fā)現(xiàn)作為大學生的我們身邊英語差的同學有很大部分來自農(nóng)村。現(xiàn)在雖然有所改善，但絕大多數(shù)家長還是抱著“學著玩，學好學壞無所謂”的態(tài)度。對于英語的重視程度幾乎為零。我清楚的記得期末考試之后，當時許多家長來詢問自己的孩子考試成績時，基本上都關(guān)心的是語文、數(shù)學。幾乎沒有人去看英語成績。許多家長普遍認為，語文，數(shù)學才是學習的主科，孩子學好語文、數(shù)學就行。英語只是副科。甚至很多的家長認為學不學都無所謂。這樣的家庭氛圍，對于孩子們來說，也會產(chǎn)生一種消極的學習態(tài)度。盡管現(xiàn)代社會對英語的要求越來越高，也有少數(shù)的農(nóng)村家長感受到了英語的重要性，也開始慢慢重視英語的學習，但由于自身的素質(zhì)低，學問低。基本上都不能給予孩子課下輔導(dǎo)。又由于地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)，基本上沒有關(guān)于英語培訓的輔導(dǎo)機構(gòu)。即便是假期期間，開設(shè)的輔導(dǎo)機構(gòu)，也只是少數(shù)的富余家庭，思想覺悟高的家庭才可以送孩子去輔導(dǎo)。

我們知道農(nóng)村大部分的年輕勞動力都外出打工，把孩子留守給年老的爺爺奶奶。或者寄宿在親戚家。孩子們在缺乏父愛母愛的同時在課外缺少監(jiān)督，爺爺奶奶文化水平有限，基本上對于英語的學習處于放任的態(tài)度。這樣孩子缺少英語學習的氛圍，沒有任何督促，作業(yè)不按時完成，問題堆積的越來越多。久而久之，慢慢的會對英語產(chǎn)生厭倦的情緒。本來對英語就不太重視的小學生們更加放任了自己的英語學習。一個對應(yīng)于沒有任何興趣的小學生，在又沒有任何壓力的環(huán)境下是更不可能學好英語的。

針對此類的現(xiàn)象，我認為我們應(yīng)該與家長建立家校聯(lián)系制度，首先英語教師應(yīng)主動向?qū)W生家長介紹英語學習的重要性，端正他們對待英語的態(tài)度，及時反映學習內(nèi)容，學習情況。我班有名學生語文數(shù)學的成績都非常好，可以說是班上的成績姣姣者。期中考試的時候，還獲得了該鎮(zhèn)上的第一名，唯一的不足時英語成績太差，最基本的英語26個字母還不會讀，更不用說課文了。當時我向其英語教師反映，讓他向班級的學生統(tǒng)計學生家長的電話以及通訊地址。緊接著讓他向該生的家長打電話，告訴他兒子的英語學習情況，并建議他抽出時間提前熟知孩子的相關(guān)內(nèi)容并進行有效的監(jiān)督。當時這名家長的反映就是原來英語在小學就應(yīng)經(jīng)這么重要了，想不到小學英語還這么難了。我只知道關(guān)注孩子的語文數(shù)學成績了，忽視了英語的學習。他當時就保證以后一定重視孩子的英語學習，盡可能的給孩子的英語學習提供優(yōu)越的條件。從此，這位學生在家長的陪同下，每天對英語鞏固學習。經(jīng)過半學期的努力，在期末考試時，小學三科都是名列前茅。所以說，作為英語教師，我們應(yīng)該及時更新農(nóng)村家長的思想觀念，盡可能的與他們多多聯(lián)系，讓他們及時了解孩子的英語成績，并提出相對應(yīng)的可行性措施。這樣在與家長聯(lián)系與互動的過程中，幫助家長認識英語，并共同促進學生英語的學習。

總之，小學生英語的學習離不開學校、教師、家庭的共同配合。正如蘇霍姆林斯基所說：哪個學校里有位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。當然英語的學習正是如此，所以，學校應(yīng)該為英語教學創(chuàng)造條件，為英語教學提供所需的設(shè)備，還應(yīng)開好英語教學課程，提高教學質(zhì)量，課內(nèi)課外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，對英語教師的質(zhì)量與數(shù)量進行雙規(guī)，既要大量的引進專業(yè)教師又要控制好素質(zhì)，定性的對他們進行考核，教師既要提高自己的英語水平也要及時的參加教育培訓，會用不同的教學方式開展教學。讓學生們掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育。

總結(jié)：首先作為一名即將畢業(yè)的大四學生，此次在小李莊的實習工作讓我認識了自己的很多不足，比如對于小學同學的觀念了解不透，在對他們的教育問題上雖然很努力但由于對他們學習程度的了解不夠，教學在最初的開展上造成了很多的困難。另外就是自己耐心不夠，小學生的教育就是一遍一遍的重復(fù)的過程，小學生正處在一個調(diào)皮搗蛋的年紀，我們應(yīng)該理解和包容他們。其次作為即將就業(yè)的英語教師，我希望能夠有機會投身于農(nóng)村教育事業(yè)，在充分認識農(nóng)村現(xiàn)狀基礎(chǔ)上努力改變農(nóng)村村民教育觀念，因地適宜充分利用身邊一切可利用的資源去創(chuàng)設(shè)具有特色、有理念、有樂趣的教學方式，在教育孩子的同時給他們帶去歡樂。要使英語的學習成為他們一個樂趣，一種生活的樂趣。在認真學習新大綱精神基礎(chǔ)上，逐步貫徹實踐新大綱要求，不斷提升教育教學的質(zhì)量。為我國的教育事業(yè)做出自己的微薄貢獻。

第二篇：農(nóng)村教育問題

中國農(nóng)村教育平等問題研究

都市農(nóng)業(yè)研究系列叢書

作者

張錦華，吳方衛(wèi) 著

出 版 社

上海財經(jīng)大學

農(nóng)村留守兒童教育問題研究1條評論

周林，青永紅 等著

/ 2007-04-01

/ 四川教育出版社

《農(nóng)村教育制度與問題答疑》以問答和案例的方式，從農(nóng)村教育制度、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)、農(nóng)村教育管理、農(nóng)村教育師資、農(nóng)民工子女教育和農(nóng)村教育法治等六個方面，選擇了農(nóng)民朋友應(yīng)該知道的，沒有了解的，很想掌握的，非常疑惑的，保障農(nóng)村少年兒童教育權(quán)益的，國家和地方政府新出臺的一系列理論性的、機制性的、制度性的、政策性的、常識性的問題，并竭盡全力地查找了大量的資料，借助專家的高論和國家的政策逐一地進行了回答，力求為廣大農(nóng)民朋友提供最權(quán)威、最全面、最能解決問題的答案，以期為廣大農(nóng)民朋友更好的教育子女服務(wù)。

第三篇：農(nóng)村教育問題及對策

榆次區(qū)的教育發(fā)展整體上存在不平衡狀態(tài)，農(nóng)村要落后于城填區(qū)域。盡管國家近年來加大了對農(nóng)村小學教育的投入，但總的來說，還有諸多不如人意的地方。

一、存在的問題：

1.教學設(shè)施資金投入不足，設(shè)備落后

近年來，國家對農(nóng)村教育投資也比較多，但比起城市小學，各門主課及音體美等副課所學的儀器、器材、圖書等投入仍有欠缺，使一些實驗教學、實踐活動無法開展，學生缺乏動手能力，沒有主動學習的動力，感受不到學習的樂趣。

2.教師待遇有待提高、教師調(diào)動頻繁、師資力量匱乏

雖然今幾年，國家對教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農(nóng)村學校仍然留不住老師，很多老師會抓住每年的回城考試機會，離開農(nóng)村。當學生適應(yīng)一位老師的上課風格及獨特的教育方式后，面對教師的頻繁調(diào)動，學生需要重新適應(yīng)新的教學方式，這需要一定時間，調(diào)整自己的學習計劃，無形中加大學生的學習難度，可能會因為不能及時適應(yīng)老師的教學方式而導(dǎo)致學習成績變差。現(xiàn)在村里的副課老師一個人要帶至少2-3個學校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對孩子的全面發(fā)展非常不利。

3.家長素質(zhì)較低，不能營造良好的教育環(huán)境

榆次區(qū)農(nóng)村小學教育存在的問題及對策 由于受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學校中學生家長大都是農(nóng)民，素質(zhì)都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養(yǎng)式”管理，因此，學生從小接受的家長給予的家庭教育不足。大部分家長只重視孩子的主課成績，對副課成績及愛好沒有得到重視，學生發(fā)展不全面，未能給孩子營造良好的教育環(huán)境。

二、對策及建議

1.加大對農(nóng)村小學教育的投入，均衡教育資源 一方面區(qū)委區(qū)政府、教育局等部門應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學教育。另一方面應(yīng)調(diào)動社會力量，呼吁社會各界人士關(guān)注農(nóng)村小學教育，提高辦學條件。例如：增加圖書的種類及數(shù)量，按照學生數(shù)量配套相關(guān)的體育設(shè)施、學習器材等。

2.提高教師待遇

各級相關(guān)部門要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會保險費，鼓勵企業(yè)和社會力量積極為學校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調(diào)動，為孩子的學習提供保證。

3.轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念

使農(nóng)村接受知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等新觀念，澄清人們對

義務(wù)教育在認識上的誤區(qū)，加強對義務(wù)教育的宣傳，重新認識義務(wù)教育意義與價值。

總之，辦法總比問題多，我們農(nóng)村義務(wù)教育要在地方政府的倡導(dǎo)與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學條件；參與各種教育活動；參與對教育的監(jiān)督與評估；為學校教育提供各種社會實踐場所等。當政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農(nóng)村義務(wù)教育必將走上可持續(xù)的健康發(fā)展道路。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題問卷

關(guān)于農(nóng)村教育問題問卷

尊敬的朋友：

您辛苦了！我們分別是來自四川大學、電子科技大學、西南石油大學的大學生，為積極響應(yīng)學校大學生暑期實踐活動，我們特地開展了一次關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查，下面是一份簡單的調(diào)查問卷，您認真地作答會給我們極大的幫助，謝謝！

1.您的年齡是（）

A.18以下B.18—25C.25—40D.40以上

2.您的學歷是（）

A.小學 B.初中 C.高中 D.大學以上

3.您家離學校遠嗎（）

A.很遠，不行1個小時以上B一般，半個小時到一個小時 C.半個小時以內(nèi)D.就在學校附近

4.您覺得限制孩子接受更高程度的教育的最大原因是（）

A.經(jīng)濟不富裕，讀書浪費錢 B.孩子自身不愿讀書 C.家長不讓孩子讀書 D.其他原因

5.您認為現(xiàn)在學校的收費（）

A.特別多B.比較多C.有點多D.不多

6.您認為，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市的基礎(chǔ)教育設(shè)施相差（）

A.非常大，這也是家長想把孩子送進城市的原因之一B.比較大C.有點差距D.沒有差距

7.您認為上學讀書的目的是（）

A.改變命運走出山區(qū)B.學習知識開闊眼界C.別人孩子學習自己的孩子不能輸給他們

8.您對學校好壞的評價標準（）

A.學校的升學率B.是否注重學生的全面發(fā)展C.學校是否有名師D.學校環(huán)境

9.您認為教育應(yīng)該改進的地方（）

A.國家的硬件設(shè)施B.老師的態(tài)度C.國家對教育的政策傾向D.收費

10.您認為孩子取得好成績誰的功勞最大（）

A.老師 B家長 C孩子自己

11.您認為改善目前農(nóng)村義務(wù)教育的主要著力點（可多選）：()

A.強化政府辦教育職能，改變農(nóng)村教育落后的局面

B.國家加大對農(nóng)村義務(wù)教育的規(guī)劃和投入，加強農(nóng)村九年一貫制學校配套建設(shè)與管理

C.合理調(diào)整教育布局，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

D.提高教師教育、教學水平

E.關(guān)注貧困生與農(nóng)村留守兒童

F.增強農(nóng)村教材的適用性，教材的編寫要與就業(yè)緊密聯(lián)系

G.加強新農(nóng)村建設(shè)，切實減輕農(nóng)民負擔，需要增強農(nóng)民的教育意識

12現(xiàn)如今由于高校擴招等原因，大學生就業(yè)壓力越來越大,而定向培養(yǎng)職業(yè)技能的專業(yè)學校逐漸受到人們的重視,請問在如今的環(huán)境下,您是如何看待上大學與上技校的選擇的?

13從大山里面走出去的孩子,可能在將來成才之后由于有更好的機會而不會再回老家支援老家的建設(shè),請問您對這種問題怎么看待?

14.作為家長，對子女使用電腦怎么看？/作為學生你對使用計算機的看法？

15.您怎么看待假期大學生到鄉(xiāng)村支教這件事？你是否愿意（你的孩子）去參加大學生在假期開展的活動？你想從活動中了解什么？

第五篇：農(nóng)村家庭教育問題初探

農(nóng)村家庭教育問題初探

李健彪

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學校和社會三部分共同組成。近年來國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，而現(xiàn)今，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地擺在人們面前。農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響、制約始終不能取得令人滿意的效果。

長期以來，對孩子的教育問題沒有統(tǒng)一的認識，特別是在山區(qū)，社會、家長的認識更是簡單、片面。現(xiàn)階段社會不斷發(fā)展，比以往任何時候的速度都要快，在這樣的情況下，對科技和人才的要求也越來越高，要推進教育的發(fā)展，全社會都要對其要有一個基本的認識。

家庭教育和學校教育兩者相互聯(lián)系，相互補充的。學校教育是孩子接受正規(guī)教育的開始，孩子在接受學校規(guī)范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，如果二者能夠很好的配合，必然對孩子的成長起到促進作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應(yīng)當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。家長自身普遍不高的文化素質(zhì)、落后的教育觀念、簡單粗暴的教育方式都影響著家庭教育的發(fā)展，我們需要家長們對教育有一個正確的認識，達成共識，形成良好的教育氛圍。

一、正確的人才觀

在農(nóng)村里，很大一部分家長認為：現(xiàn)在社會上找不到工作的大學生大有人在，自己辛辛苦苦供子女就學，到頭來還是找不到工作，還不如少讀幾年，回家早娶妻生子，建房蓋屋；社會上那些開好車、住高樓的大款讀不好書的大有人在。就是找到工作了，一個月的工資還不如在社會上做個小生意、打工的收入?? 有了這樣的看法，就忽視了對孩子的教育培養(yǎng)，在孩子的義務(wù)教育階段，只要盡盡自己的責任，讀上幾年就可以了。這樣的看法是片面的，對我們社會的發(fā)展沒有全面的認識。我們國家改革開放30年，確實成就了一批有膽略、有眼光的人把握住機會先富起來。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，全社會的信息化，社會各種體制制度的完善，法律的健全，一個人如果沒有以整體的高素質(zhì)為要求基礎(chǔ)是很難取得成功的。

我們對孩子教育的目的不應(yīng)該只是為了一份工作跳出“農(nóng)門”，不應(yīng)該只希望孩子長大后衣食無憂。而是應(yīng)該著眼于孩子整體素質(zhì)的全面提高，這樣才可以適應(yīng)社會高速發(fā)展的要求，不管在哪一個行業(yè)都會取得成功，立足于這個社會。

二、適齡入學

每年新學年開學，總有不少家長托人情、走關(guān)系，甚至改戶口，將低齡孩子提前送進幼兒園或小學。認為“孩子不能輸在起跑線上”；家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的，但這種做法往往是弊多利少甚至會影響孩子一生的發(fā)展。農(nóng)村里還有的是因為孩子在家耽誤了干活，送到學校老師帶著；更有一些是因為九年義務(wù)教育的普及，三免一補政策的落實，讀小學比上幼兒園、學前班劃算，要求孩子提前入學，大不了以后留級??

每一個孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。國家規(guī)定的入學年齡也

有一定的科學依據(jù)的。有的家長認為自己的孩子很聰明，讓他早點上學也無妨。不排除一些孩子很聰明，智力是超群的。那還要看你是如何看待他的智力的，難道會背幾首唐詩、會算幾道算術(shù)、會認幾百個、甚至幾千個漢字，就算是智力發(fā)展很好了嗎？即使他的智力發(fā)展很好，那么能力呢？人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，組織協(xié)調(diào)的能力等等在周圍的孩子都比他大的環(huán)境中，低齡孩子能有很好的發(fā)展空間和機會嗎？我們經(jīng)常在說揠苗助長的故事，可偏偏在做著揠苗助長的事。

三、良好的家庭教育方法

一些家長認為把孩子送到學校了，教育是學校、老師的責任，自己管管孩子的日常生活用品就行了。不關(guān)心學生的學習情況，學校生活情況。在工作之中遇到過這樣的家長：不知道自己的孩子在哪個班；不認識自己孩子的老師；甚至有的說不出自己孩子的書名??

孩子的教育不單單是在學校里的教育，也不單單是學好知識就可以了。我們要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，一個人才的培養(yǎng)是社會、學校、家庭共同教育培養(yǎng)的結(jié)果。我們不能只關(guān)心孩子考試考了幾分，在學校有沒有違反紀律，更要關(guān)心孩子成長的過程、成長的環(huán)境。通過全社會的能力能夠做到時時是教育、處處是教育，全面關(guān)注孩子的成長，特別不能忽視家庭教育的重要。

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。父母要努力提高自身素質(zhì)，做孩子眼中合格的好父母。

1、要為孩子創(chuàng)設(shè)和諧、民主的家庭氛圍

在家庭里父母善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，家長很少粗暴地訓斥孩子，當他犯錯誤時，父母總是耐心地給他講道理，曉之以理，動之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽從；如果他是正確的，父母也堅決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

2、能做到言傳身教、潛移默化的影響孩子

父母要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。只要孩子做得好，要贊美他；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。重視對孩子讀書興趣的培養(yǎng)，安排一定的時間帶孩子出去玩，開闊孩子的知識視野，增長見識。

3、能做到嚴格與慈愛并行

現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產(chǎn)物。父母不單單想辦法給孩子提供優(yōu)越的生活條件，也不要忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；給孩子各式的玩具，也要常常給孩子講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。父母關(guān)心孩子的成長，但絕不僅看分數(shù)，當檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤時，要嚴格地指出來，但絕不會對孩子喝斥嘲諷；當孩子與同學發(fā)生糾紛時，父母愛他，但絕不袒護他。使孩子能夠自尊自愛、自強自立，在生活中做一個堅強、勇敢的強者。

4、全面關(guān)心孩子，使孩子德、智、體全面發(fā)展。

家長要全面關(guān)心孩子，既要重視和關(guān)心孩子的“身體素質(zhì)”、“智力開發(fā)”、“知識傳授”，更要重視和關(guān)心孩子“心理素質(zhì)”、“非智力因素”（指愛心、毅力、耐力、勇氣、膽量等）、“能力”的培養(yǎng)。要從小培養(yǎng)孩子具有遠大理想，立志成為社會有用人才，培養(yǎng)孩子具有良好的道德品質(zhì)，關(guān)心集體、團結(jié)友愛、勤儉節(jié)約、勤奮好學、艱苦樸素等。家長要讓孩子懂得尊敬長輩，學會關(guān)心父母、家人、朋友，為父母做一些力所能及的家務(wù)，對孩子進行一些文明禮貌知識教育，懂得通過自己的努力獲得的勞動成果才是最甜蜜的。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。良好學習習慣必須從小抓起，嚴格要求，持之以恒，不可急功近利，要培養(yǎng)孩子主動學習和獨立思考的好習慣。注重培養(yǎng)孩子自立自強精神，對孩子進行挫折教育，在失敗中成長成熟。家長必須適度的引導(dǎo)孩子運動，不能由于玩的過度，影響休息和學習，要鼓勵孩子做些安全有益的活動，以促進孩子的健康發(fā)育。

5、積極配合老師，做好好學校教育工作

家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，積極配合做好學校的各項要求，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，家長與孩子在一起的時間不多，但要經(jīng)常了解孩子在班上和學校的情況，也通過與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學習、行為習慣、道德品質(zhì)上存在的問題，及時予以糾正、引導(dǎo)。

江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年素質(zhì)。” 良好的家庭教育，對人的進步影響是終身難忘的。而父母對子女的影響尤為重要，往往可以影響他們一生。

家庭是社會的細胞，家庭是兒童生活的第一環(huán)境。改進和加強教育工作，家庭教育是重要的一環(huán)。推進素質(zhì)教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯(lián)系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為兒童所受教育的重要組成部分，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。如果我們把這些家長的力量充分調(diào)動起來，并給予科學的引導(dǎo)，那將是一筆巨大的教育資源。它不僅會為加快培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，提高全民族整體素質(zhì)打下牢固的基礎(chǔ)，同時對家庭的幸福和社會主義精神文明建設(shè)都具有著深刻的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。