第一篇：農村家庭教育問題

農村家庭教育問題

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看農村家庭教育問題，希望有所幫助！

一．農村家庭教育的現狀分析

（一）溺愛型家庭

這種家庭生活富裕，給孩子創造了良好的生活環境，從小對孩子百依百順，孩子要什么，家長就給什么，生活上關懷備至，但缺乏科學的教育，導致子女任性、自私、嬌橫無理，依賴心重。

（二）放縱型家庭

這種家庭除了生活上保障子女的需要外，對子女的缺點錯誤，不管不問，不加以約束，嬌生慣養，放任自流，上學不配合學校的教育，還百般為自己的子女進行袒護，造成孩子野蠻無理，隨意性強，無法養成良好的行為習慣。

（三）專橫型家庭

這類家庭為對子女時有教育，但教育不得法，不注重與子女的溝通，父子關系淡漠化，方法簡單粗暴，子女一有問題就喝斥、打罵，沒有進行必要的引導，導致子女膽小怕事、性格內向和產生恐懼心理。

（四）期望型家庭

家長對子女的期望值過高，不考慮子女的差異和具體條件，只抓子女的成績，不問孩子的品行，加重孩子的課業負擔，逼孩子考高分、上重點，嚴重影響了子女身心健康成長。

（五）特殊家庭

有單親家庭、組合家庭等，這類家庭子女無人管教，生活上無人關心，子女容易和社會閑雜人員混在一起，沾染上許多的惡習，逃學、打架等現象就出現在這類孩子的身上，使孩子出現心理缺陷和性格差異。

（六）留守兒童家庭

由于農村條件的制約，許多父母雙方外出打工，常年不在子女身邊，有的只有過年回家一趟。其子女一般的由爺爺、奶奶或在親戚朋友家寄住，有的寄宿學校，這類家庭的子女由于父母不在身邊，平時較為自由懶散，手中又常有零花錢，但沒有父母的監管，也常常會染上不良的惡習。

以上幾種類型的家庭由于教育態度、價值觀念、教育方式、家長素質、家庭結構等方面存在不同程度的缺失，因此不能對子女進行良好的家庭教育，導致了家庭教育的缺乏。

二、解決家庭教育問題的對策

（一）加強學生的思想道德建設

當前學校教育工作還存在許多不相適的地方和亟待加強的薄弱環節，重智育輕德育、重課堂輕課外的現象依然存在，忽視青少年身心發展和認知規律，教育方法和要求成人化的傾向還依然存在，致使“問題學生”越來越多。因此，學生要加大力度轉變觀念，加強未成年人的思想道德建設工作。要針對當前獨生子女多、溺愛兒童多，缺乏勞動教育和關愛他人意識和尊重他人的意識淺薄的實際情況，堅持開展勞動教育、關愛他人、尊重他人的教育，樹立熱愛生活的信念，培養與他人交流的能力，從小事做起，一件一件把事情做實，并將主要內容堅持下去，在青少年思想道德建設中形成從家庭出發，在學校中拓展強化，在社會實踐中鞏固完善的教育過程，即使矯正青少年學生中產生的不良行為。

（二）教師要主動與家長進行溝通，及時交流學生的信息

通過溝通交流，讓家長了解學校教育的基本內容、開設的課程、學習的環境等方面的情況，共同研究教育孩子的方法，幫助家長努力與學校教育相適應，做好子女的家庭教育。要開通開通家長學校電話，及時與家庭聯系，掌握學生思想變化情況。要有重點地進行特殊家庭學生的聯系，解決“問題學生”存在的突出問題。

（三）要加強寄宿制學校的管理

農村寄宿制學校中留守少年兒童較多，學校應加強寄宿學生的生活、學習、安全等方面的工作，創設優良的生活環境，解除留守兒童的后顧之憂，使其能安心于學習。

（四）教師通過家長會加強與學生家庭的聯系

家長會是聯系家長的一種有效途徑，向家長提出各方面的要求，并征求家長意見，也是家長了解學校、了解孩子的最好機會，因此要求家長應積極參加家長會，并主動與老師交流，以達到家長會的目的。

（五）創辦家長學校，提高家長對家庭教育的認識水平與能力

現在許多學校都成立了家長學校，其目的是提高家長的素質，學習家庭教育的知識和經驗，同時也為家長與學校、家長與教師、家長與家長之間交流學習提供機會。家長學校主要是提高家長對家庭教育的認識水平與能力，讓家長自己解決家庭教育中存在的問題，因此，要求家長要積極參加“家長學校”的學習，不斷提高自身素質；并從自身的一言一行做起，努力改掉自己的不良習慣，愛護子女，耐心誘導，不嬌慣，不縱容，用科學方法教育子女，用自身的言行影響子女，使子女受到潛移默化的影響。

（六）建立學校、家庭道德教育聯系制度

要建立學校、家庭道德教育聯系卡。只有家長和學校雙方都認真填寫“學校——家庭道德教育聯系卡”，才能夠及時溝通、及時交流信息，掌握學生思想變化情況。

（七）幫助營造健康的'家庭文化氛圍

家長是家庭文化的創造者和傳播者，優化家庭文化環境，建設健康、文明、積極的家庭文化環境，是家長的重要責任。學校應通過各種渠道幫助家長提高認識，讓家長努力創造一種與現代社會融合、合拍的家庭文化氛圍。家庭成員之間要互相尊重、平等對待，特別要重視孩子的合理意見。不要強迫孩子按父母的要求發展，而是去發現孩子的個性傾向、興趣、志向，促使其健康成長。家長把希望寄托在子女身上是正確的，但不要為子女設計未來，而應該鼓勵他們自由的成長，這種和諧民主的家庭氣氛，十分有利于孩子自主意識和責任心的養成。生活中，家長要樹立積極向上的生活態度，努力創造和豐富家庭生活的內容，如看電視、閱報、家庭書法、繪畫、攝影、旅游、體育鍛煉等等，不僅能增長知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發展多方面的情趣和多維學習。

（八）督促家長做好監管工作

對于自學性不強、自制力低的孩子，學校要督促家長，對子女的動態、心理、行為和表現等進行全方位的掌握，以便發現學生問題，及時矯正，防止因一些不良的社會因素的影響而使子女沾染不良習氣。

（九）關愛特殊家庭的子女

特殊家庭的子女由于無人關愛，心理較為孤獨，與眾不同，學校教育中教師要對這些子女要有更多的關心和照顧，在學習和生活等方面予以幫助關懷，要在精神方面予以更多的激勵，引導他們樹立信心，勇敢面對生活，克服心理障礙，健康成長。

第二篇：農村家庭教育問題初探

農村家庭教育問題初探

李健彪

完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，而現今，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。農村家庭教育由于受各種因素的影響、制約始終不能取得令人滿意的效果。

長期以來，對孩子的教育問題沒有統一的認識，特別是在山區，社會、家長的認識更是簡單、片面。現階段社會不斷發展，比以往任何時候的速度都要快，在這樣的情況下，對科技和人才的要求也越來越高，要推進教育的發展，全社會都要對其要有一個基本的認識。

家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是孩子接受正規教育的開始，孩子在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，如果二者能夠很好的配合，必然對孩子的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。家長自身普遍不高的文化素質、落后的教育觀念、簡單粗暴的教育方式都影響著家庭教育的發展，我們需要家長們對教育有一個正確的認識，達成共識，形成良好的教育氛圍。

一、正確的人才觀

在農村里，很大一部分家長認為：現在社會上找不到工作的大學生大有人在，自己辛辛苦苦供子女就學，到頭來還是找不到工作，還不如少讀幾年，回家早娶妻生子，建房蓋屋；社會上那些開好車、住高樓的大款讀不好書的大有人在。就是找到工作了，一個月的工資還不如在社會上做個小生意、打工的收入?? 有了這樣的看法，就忽視了對孩子的教育培養，在孩子的義務教育階段，只要盡盡自己的責任，讀上幾年就可以了。這樣的看法是片面的，對我們社會的發展沒有全面的認識。我們國家改革開放30年，確實成就了一批有膽略、有眼光的人把握住機會先富起來。隨著社會的發展，對人才的要求也越來越高，全社會的信息化，社會各種體制制度的完善，法律的健全，一個人如果沒有以整體的高素質為要求基礎是很難取得成功的。

我們對孩子教育的目的不應該只是為了一份工作跳出“農門”，不應該只希望孩子長大后衣食無憂。而是應該著眼于孩子整體素質的全面提高，這樣才可以適應社會高速發展的要求，不管在哪一個行業都會取得成功，立足于這個社會。

二、適齡入學

每年新學年開學，總有不少家長托人情、走關系，甚至改戶口，將低齡孩子提前送進幼兒園或小學。認為“孩子不能輸在起跑線上”；家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的，但這種做法往往是弊多利少甚至會影響孩子一生的發展。農村里還有的是因為孩子在家耽誤了干活，送到學校老師帶著；更有一些是因為九年義務教育的普及，三免一補政策的落實，讀小學比上幼兒園、學前班劃算，要求孩子提前入學，大不了以后留級??

每一個孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。國家規定的入學年齡也

有一定的科學依據的。有的家長認為自己的孩子很聰明，讓他早點上學也無妨。不排除一些孩子很聰明，智力是超群的。那還要看你是如何看待他的智力的，難道會背幾首唐詩、會算幾道算術、會認幾百個、甚至幾千個漢字，就算是智力發展很好了嗎？即使他的智力發展很好，那么能力呢？人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領導他人的能力，組織協調的能力等等在周圍的孩子都比他大的環境中，低齡孩子能有很好的發展空間和機會嗎？我們經常在說揠苗助長的故事，可偏偏在做著揠苗助長的事。

三、良好的家庭教育方法

一些家長認為把孩子送到學校了，教育是學校、老師的責任，自己管管孩子的日常生活用品就行了。不關心學生的學習情況，學校生活情況。在工作之中遇到過這樣的家長：不知道自己的孩子在哪個班；不認識自己孩子的老師；甚至有的說不出自己孩子的書名??

孩子的教育不單單是在學校里的教育，也不單單是學好知識就可以了。我們要培養的是德才兼備的高素質人才，一個人才的培養是社會、學校、家庭共同教育培養的結果。我們不能只關心孩子考試考了幾分，在學校有沒有違反紀律，更要關心孩子成長的過程、成長的環境。通過全社會的能力能夠做到時時是教育、處處是教育，全面關注孩子的成長，特別不能忽視家庭教育的重要。

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。父母要努力提高自身素質，做孩子眼中合格的好父母。

1、要為孩子創設和諧、民主的家庭氛圍

在家庭里父母善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，家長很少粗暴地訓斥孩子，當他犯錯誤時，父母總是耐心地給他講道理，曉之以理，動之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽從；如果他是正確的，父母也堅決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

2、能做到言傳身教、潛移默化的影響孩子

父母要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養成好的生活習慣和學習習慣。只要孩子做得好，要贊美他；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。重視對孩子讀書興趣的培養，安排一定的時間帶孩子出去玩，開闊孩子的知識視野，增長見識。

3、能做到嚴格與慈愛并行

現在的孩子真是幸福，享受了許多現代文明的產物。父母不單單想辦法給孩子提供優越的生活條件，也不要忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；給孩子各式的玩具，也要常常給孩子講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。父母關心孩子的成長，但絕不僅看分數，當檢查家庭作業發現錯誤時，要嚴格地指出來，但絕不會對孩子喝斥嘲諷；當孩子與同學發生糾紛時，父母愛他，但絕不袒護他。使孩子能夠自尊自愛、自強自立，在生活中做一個堅強、勇敢的強者。

4、全面關心孩子，使孩子德、智、體全面發展。

家長要全面關心孩子，既要重視和關心孩子的“身體素質”、“智力開發”、“知識傳授”，更要重視和關心孩子“心理素質”、“非智力因素”（指愛心、毅力、耐力、勇氣、膽量等）、“能力”的培養。要從小培養孩子具有遠大理想，立志成為社會有用人才，培養孩子具有良好的道德品質，關心集體、團結友愛、勤儉節約、勤奮好學、艱苦樸素等。家長要讓孩子懂得尊敬長輩，學會關心父母、家人、朋友，為父母做一些力所能及的家務，對孩子進行一些文明禮貌知識教育，懂得通過自己的努力獲得的勞動成果才是最甜蜜的。培養孩子良好的學習習慣。良好學習習慣必須從小抓起，嚴格要求，持之以恒，不可急功近利，要培養孩子主動學習和獨立思考的好習慣。注重培養孩子自立自強精神，對孩子進行挫折教育，在失敗中成長成熟。家長必須適度的引導孩子運動，不能由于玩的過度，影響休息和學習，要鼓勵孩子做些安全有益的活動，以促進孩子的健康發育。

5、積極配合老師，做好好學校教育工作

家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，積極配合做好學校的各項要求，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，家長與孩子在一起的時間不多，但要經常了解孩子在班上和學校的情況，也通過與老師的聯系，檢查作業，發現孩子在學習、行為習慣、道德品質上存在的問題，及時予以糾正、引導。

江澤民同志在關于教育問題的談話中指出：“把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年素質。” 良好的家庭教育，對人的進步影響是終身難忘的。而父母對子女的影響尤為重要，往往可以影響他們一生。

家庭是社會的細胞，家庭是兒童生活的第一環境。改進和加強教育工作，家庭教育是重要的一環。推進素質教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為兒童所受教育的重要組成部分，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。如果我們把這些家長的力量充分調動起來，并給予科學的引導，那將是一筆巨大的教育資源。它不僅會為加快培養現代化人才，提高全民族整體素質打下牢固的基礎，同時對家庭的幸福和社會主義精神文明建設都具有著深刻的現實意義和深遠的戰略意義。

第三篇：家庭教育問題

家庭教育問題：“堵”和“疏”的選擇

如果說學校教育更多的是限定在一個相對教科書的范圍內，那么，家庭教育則更多的是面向社會、面向大眾化，面向一些孩子在學校里碰不到，或者老師無法教育的問題，如沉迷網絡、青春期叛逆現象等，這些，需要家長去指導和幫助孩子尋找一種正確的解題途徑。

作為一名家長，應該認識到家庭教育的重要性，也非常迫切想去提高自身的家庭教育能力和水平。因此，在對待一些家庭教育問題，我想談的是“堵”和“疏”的選擇，也就是解決方法的選擇。

以家喻戶曉的大禹治水為例。鯀治水采用堤工障水，作三仞之城，就是用簡單的堤埂把居住區圍護起來以障洪水，九年而不得成功。其子禹治水，改“圍堵障”為“疏順導滯”，利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把壅塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患。

以上案例不難看出，堵不如疏。但我認為，時過境遷了，有些問題、有些事物，“疏”是主導，“堵”也是必須的，就像我們現在大量地建造水利工程、江河大壩，講究的是“堵”和“疏”的結合。

以沉迷網絡這個家庭教育問題為例，孩子對新鮮事物的接納性太強，他們有特著有的好奇心和適應力，一味地阻止和封堵不現實，而一味地開放和疏通也不行。所以說，有些方面一定要“堵”，有些方面一定要“疏”。

“堵”：一是要堅決控制他的上網時間和次數；二是堅決抵制他去接觸一些不健康的網絡。而反過來“疏”，就是要有計劃、有限制、有目的性地引導他去接觸一些健康有益的網絡。

孩子可以上網，但要嚴格約束他的上網時間和次數，不能無限制地讓他把時間花在網絡上。平常還好一點，在寒暑假時段，我們自己也放松了，導致他無限制的去接觸網絡，很容易造成沉迷網絡，沒有節制，影響正常的學習。所以說，在平時，特別是在寒暑假，對于孩子的上網時間和次數要規定好，每天給他明確目標，并做到檢查和督促，逐步養成他適度使用網絡的良好習慣。

同時，要嚴格監督孩子不去接觸不良、不健康網絡，一旦發現這種現象和苗子，要嚴厲指出和限制，要告訴他這種網絡活動的危害性，要引導他去接觸有益教育和成長的網絡。這對家長也提出了更高的要求，家長自己要適應時代，多接觸網絡，多了解信息發展，多掌握一些有益的知識，這樣，才能教育孩子如何正確對待網絡，正確使用網絡。平時，可以和孩子一起上網，相互學習、相互探討，培養一種正確對待網絡的良好習慣。

“堵”和“疏”的選擇，可以應用到家庭教育的方方面面。我們做家長的，要時刻關注社會的發展變化，時刻關注孩子的心理變化，以便采用正確的方法來阻止孩子的不良習性，引導孩子的健康發展，使家庭教育成為孩子學習生涯的重要一環，使家庭教育成為孩子茁壯成長的一縷陽光。

第四篇：農村小學生家庭教育問題的調查報告

農村小學生家庭教育問題的調研報告

太白縣黃鳳山小學

潘彩蘭 聯系電話

*** 郵政編碼

721600 一引言

家庭是孩子的第一教育陣地，小孩子從三、四歲起就有了自我意識。家長的教育引導任務就開始了。良好的家庭教育是兒童成長的重要保證。我于2014年3月到4月借黨的群眾教育實踐活動----大家訪活動對太白縣靖口鎮農村小學家庭教育狀況進行了為期一個月的調查。通過調查研究，我對農村小學生家庭教育狀況有了初步的了解，為準確把握當前農村小學家庭教育現狀，加強教育教學針對性，提高學校和家庭互動，積極探索農村家庭教育新路子提供了客觀依據。

（一）調查的目的

1、了解家長和孩子對學習的認識。

2、了解家長對孩子學習的關注度。

3、了解家長在家中和孩子的交流情況。

4、了解家長對孩子家庭作業的檢查與輔導情況。

（二）調查的意義

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石，幾個雕刻家帶著自己的刀子同時來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人……正如蘇霍姆林斯基所說，學生在家庭教育中學修養，如果沒有好的家庭教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。

二、調查的方法與步驟

1、調查的時間：2014年3月20日---2014年4月19日。調查的地點：靖口鎮附近的村子。調查的方法：聽取匯報和發放調查問卷。

調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。

2、聽取匯報。聽取了家長對孩子家庭教育的匯報。

3、發放問卷。每個班級的學生較少，平均每個班30人。共發出調查問卷120份，收回有效卷108份（其中學生問卷60份，家長問卷60份），學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。這次對學生專項調查的要點是：

（1）你覺得自己學習是為了什么？（2）你覺得父母和自己是平等的嗎?（3）你覺得父母愛自己嗎?（4）你平時在家和父母交流的時間多嗎？

（5）父母對你的家庭作業檢查和輔導過嗎？

（6）看到你的考試成績時，父母反應如何？

通過回收調查表，談話記錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。

三、調查結果

（一）家長和孩子都對為什么學習不明確。

靖口鎮是個山區，四面環山，耕地較少。原來有11個自然村，現在合并成9個組，其中有5個村子在山上。我去調查時，大多數家里只有老人，年輕人都外出打工了。問了30個家庭“為什么讓孩子上學？”有20個家庭都說：“別人家的孩子都在上學，放在家里又沒人管，加上孩子小又干不了活。”有10個家庭認為孩子要上學，將來才有出息。60個學生在調查表也填寫了“為什么”上學。有25％的學生填得是為了能考上大學。有10％的學生填的是為了以后能找到好工作，有15％的學生填的是為了以后能在社會上立足。有5％的填的是家長讓我來上學。

（二）家長對孩子學習的關注度低。在調查的60個家庭中，有40個住校生，有20個走讀生。住校的學生家長說：“我們星期天下午就把孩子送到學校了，孩子的學習、吃飯就都交給學校了.現在條件好了，孩子吃在學校，住在學校，我們不用交錢，也不用操心。”太白縣從2008年起就實行了一鄉一校政策，凡5公里以外的學生都住在學校里。對所有學生都實行了兩免一補和營養改善計劃。在20個走讀生中，有3個家長是高中畢業，有10個家長是初中畢業，有6個家長是小學畢業，有1個學生的父母都沒上過學。調查他們對孩子學習的關注情況時，多數家長都只是按時接送孩子，對孩子的學習想起來的時候問一下，大多數情況下都是老師給家長打電話，告訴家長孩子在學校的一些情況。

（三）家長和自己的孩子缺乏交流。

在調查的60名學生中，有35名學生是爺爺和奶奶看管，有5名學生由外公外婆照顧，有20名學生是由自己的父母管著。在這些老人中，最大都68歲了，孩子星期五下午放學一回家，要么就是一頭扎在動畫片中，一直看到瞌睡為止；要么就是出去玩，吃飯時都叫不回家。老年人精力都放在了農活上，星期天有時間就給洗洗衣服，做點好吃的，很少問孩子的學習和生活情況。家長就是隔三差五給孩子打個電話，在電話里囑咐幾句就完了。由自己父母照管的孩子，就問有沒有家庭作業，家庭作業做完了沒有？也很少問孩子其他方面的事情。

（四）家長很少檢查和輔導自己孩子的作業。

在調查中，我問20名走讀學生的家長，“對孩子的家庭作業檢查過嗎？”家長的回答是“很少檢查。”我又問：“孩子遇到不會做得題時問你們嗎？”家長說：“有時問，有時不問。”我問：“你們給孩子輔導過作業嗎？”家長說：“偶爾輔導一下。”在40名住校學生中，有30位老人就問一下有沒有作業，督促孩子把作業寫了。有10位老人不識字，就讓孩子去把作業寫了。在調查問卷中“遇到不會做的題目時”你是怎么做的？有4個選項：A問家長

B問同學 C等老師講解

D先放下。在調查的60名學生中，有30人選C,有18人選B,有7人選A,有5人選D.四、調查總結

（一）調查結論

通過調查，山區農村小學生的家長對自己孩子的教育存在以下問題。

（1）家長不重視孩子的家庭教育。山區農民的經濟收入來自兩塊，一塊是靠在地里種菜或種糧食賣點錢，一塊是外出打工掙錢。一大部分年輕人都外出打工了。把孩子的教育和學習交給了學校和孩子的爺爺奶奶及外公外婆。有責任心的家長就是一周往家打一次電話，問問孩子的學習情況。至于孩子的其他方面是不聞不問，有些是無暇顧及。老年人就只管把孩子送到學校，對孩子在學校的學習、生活等其他方面根本不知情，每周周五把孩子接回家。孩子的家庭作業是什么，會不會做，老年人是沒精力，也沒意識去管，孩子的父母離得太遠，管不上。少數跟在孩子身邊的父母，農活忙得時候，沒時間管，農閑時間忙著到處找活干掙錢無暇顧及孩子，到了晚上疲憊得早早就休息了，沒時間看孩子的作業，沒時間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關心。孩子的文明禮儀等方面都很差。長此以往，孩子不會與人交流，變得冷漠。沒有愛心，不知道感恩。養成了自私，任性等壞毛病。

（2）把學生推給學校。現在太白縣都實行了一鄉一校。大多數家長都讓孩子住校，周日下午兩點多就把孩子送到學校，交給了老師。學生在校的吃飯、睡覺有生活指導老師管，學生的學習、安全、和同學如何相處、興趣、特長等都由教學崗位的老師負責。而且學校的優惠政策又多，不用給孩子教學費，教生活費，大多數學生都享受國家對山區貧困學生的生活困難補助，凡是在校的學生都享受營養改善計劃，一個學生一學期400元的營養改善錢都打到了學生的飯卡上。家長不花錢，也不操心。住校學生周內的課堂作業、家庭作業老師都看著做了，晚自習把家庭作業輔導了。周末的家庭作業應該由家長輔導完成，但都完成得很差，有些是一個字都沒寫，有些騙家長說沒有作業，有些是只做一部分，只有個別愛學習自覺性強的學生能全部做完。老師打電話問家長學生家庭作業的情況時，家長的回答是“我沒顧得上看。”“孩子說沒有作業。”“我才沒管那事。”“作業沒寫完，老師好好收拾。”學校每學期期中考試后都要召開家長會，各班的班主任和代課教師都要把學生的學習，在校表現等向家長做全面的匯報，一些孩子經常性不按時交作業，和同學不能和睦相處，這些學生的家長聽了匯報后，對自己的孩子還是不管不問。他們對老師說：“把娃交給你們了，有啥問題老師看著處理就行了。”甚至還有家長說：“學生不聽話，不寫作業是老師沒本事，把學生沒管下。”慢慢地，孩子就會變得懶惰，不愛動腦，不愛動手，既影響了孩子智力的發育，又讓孩子養成了撒謊不誠實的壞習慣。

（3）溺愛。現在孩子少了，一個家庭最多兩個孩子。有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。每到周五家長來接孩子時，孩子就一家商店挨著一家商店買吃的東西和玩具，家長就把孩子要得東西全買了。不管孩子所要東西是好是壞，家長對孩子花錢可謂是毫不吝嗇。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是孩子的教育者這一角色。

針對在調查中出現的種種現象，我建議從以下幾個方面來改善這種局面，孩子們都受到良好家庭教育。

（一）大力宣傳，提高認識。

黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇。由上級教育部門牽頭，印發一些家庭教育方面的資料，由村委會組織家長在晚上或農閑的時候進行學習。讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學習、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時多看看法制教育頻道，進一步提高家長對家庭教育重要性的認識，能把孩子的家庭教育抓起來。鎮政府、村委會、學校三家聯手，深入到每個家庭中，了解活動的開展情況，及時對家庭教育做得好家庭進行表揚，獎勵。樹立榜樣，讓還處于觀望、沒有開始此項活動的家庭都行動起來。對家教好的學生學校要在全校大會上進行表揚，讓學生之間互相比較，比一比看誰家的家教好。雙管齊下，推動家庭教育工作取得實效。慢慢的，家長要把孩子家庭教育落實到日常的生活中，用自己的行動來感化和教育孩子。

（二）學校適當放手，家長承當起自己應有的責任

學校是教學生知識，給學生樹立起自己的人生觀，讓學生知道現在的學習是為自己以后的生活打基礎。利用有限的班會課、品德與社會課給學生講一些生活常識和做人的道理。不能把所有的事情都管，像孩子吃飯、睡覺、安全等一些方面由家長來負責。五公里以外的住校，離學校近得堅決不允許在校吃飯，放學后及時接孩子回家。讓孩子在家中由父母陪同一起吃飯，自覺的寫作業，家庭作業應由家長批改，以便了解自己孩子的書寫和對所學知識的掌握情況。現在大多數學生都住校，學生的學習、生活、教育等都讓學校負責，有很多家長已經忘記了自己是孩子監護人，若學生在學校有頭疼鬧熱，明理的家長就第一時間趕到，而有些家長是遲遲不來，還責怪老師把孩子沒管好。老師不能看著學生不舒服不管，帶學生去看病。家長來校后沒有一句感謝的話語，還滿臉得不高興，真是吃力不討好。有些家長不支持學校和老師的工作，還當著自己孩子的面說老師的不是，說學校的不好，忘記了自己也是孩子的教育者。黨和有關教育部門，應明確家長和學校各自承擔的責任，打消家長完全依賴學校的念頭，承擔起自己該承擔的責任。

（三）從嚴管教，培養能力

現在的孩子越來越少，就意味著竟爭越來越激烈，家長要深刻的認識到這一點。愛孩子就要為孩子以后的考慮，教他們學會做人，培養孩子多種能力。孩子現在小，可塑性強，家長要做孩子的表率。尊敬老人，與人為善，不講臟話，與家人和鄰居和睦相處。犯了錯誤、做了壞事主動承認，積極改正。等一些生活細節來影響孩子。家長要獎罰分明，孩子做了好事，幫助了別人，考試取得了好成績等，家長要及時進行表揚或獎勵：孩子偷拿了別人的東西，和同學打架了，弄壞學校的東西等，家長得知后，要嚴厲的批評，并適當對其進行懲罰。讓孩子要知道損壞東西要賠償，教育孩子養成好的好思想，愛護公物。家長要鼓勵孩子多參加各種各樣的勞動和活動，教育孩子要不怕苦，不怕累，掌握勞動技能，樹立靠勞動掙錢是光榮的意識，要愛勞動，尊重勞動人民。有特長的，家長要支持孩子，給孩子創造條件，爭取機會，讓孩子把自己的特長發揮出來。家長還要鼓勵和支持孩子多參加學校和其他部門組織的大型演出和外出競賽、外出比賽等活動，讓孩子多鍛煉，長長見識，培養孩子多方面的能力。

農村孩子的健康成長，有著許多優勢。家長們若能抓住農村這獨特的天然優勢，借家庭簡樸的生活鍛煉孩子們的意志品質，讓他們多受生活的磨煉，教育孩子要學會獨自面對困難，獨立的生活。農村的田園風光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應該充分利用和發揮農村教育的自身優勢，家長要有意識地加強對孩子的教育，促使他們全面發展。

第五篇：小學教育 畢業論文 農村家庭教育問題

農村家庭教育存在的問題及對策

摘要

家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。在當今高速發展的社會中，農村家庭教育的內容、途徑和方式方法以及對家庭教育的認識還不能適應社會發展的需要。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。然而，現代農村家庭教育中仍存在著許多問題，嚴重影響農村孩子的身心健康。通過對這些問題的分析，我從社會、學校和家庭三方面提出了一些意見。

關鍵詞 農村；家庭教育；問題；對策

目前隨著農村經濟與社會的發展，農村教育已有相當的規模，廣大家長重視學校教育的同時，也開始重視家庭教育，逐步認識到家庭教育質量是學校教育質量的必要保證。但是，一、農村教育的現狀

由于農村經濟發展緩慢農村家庭教育存在著教育方式的多樣性。有保姆式：父母像保姆一樣干家務，幫助孩子解決一切問題，結果培養出的孩子懦弱、依賴、沒有開拓精神，智力發展受到限制。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云。暴力式：即部分家長仍然相信“棍棒底下出孝子”，這種教育方式一方面可能使孩子的性格壓抑，心理自卑，同時也可能使孩子像父母一樣，粗魯、冷酷、沒有教養??所有這些都給農村教育帶來了負面的影響。家庭教育 存在的問題有

1．思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校

據調查，農村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占15%。85%的農村家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。有的家長和代理監護人甚至說：“孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監護人教育理念差，認為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”，認為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢必影響孩子，產生學習無用的情緒；在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

2．家庭環境不利于孩子成長

由于大多數學生父母外出務工后，“留守兒童”不斷增多,這些學生的監護權

一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他代理監護人文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心更差，許多只是口頭應承而已，形成這部分學生教育管理的盲區，導致這些學生出現許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。不少家庭的老人有迷信、打牌、飲酒等行為，對孩子也產生了許多不良影響。如果只有父母一方在家，要承擔所有家務和田間勞作，也無法顧及孩子的健康成長。更有部分父母外出打工從事非法活動，影響子女健康發展，這部分家長對此心里雖然非常清楚，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，反而認為這是生財的一條捷徑；更有甚者，每當寒暑假來臨時，把孩子接到所務工的城市去，讓孩子耳濡目染一些非法行為，甚至讓孩子直接成為自己的幫手，做著一些違法違紀的事情，這對孩子的健康成長也產生了不良影響。

3．家庭教育與學校教育不能取得一致性

由于家庭內部成員之間、家庭與學校之間對未成年人教育方面的觀念、立場不統一，祖父母（外祖父母）的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，有的家庭父親和母親有時教育思想也不統一，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢或社會地位高的一方忙于事業，而把教育孩子的事完全交給另一方，這樣的情況下，往往造成孩子的無所適從或盲從一方。家庭教育和學校教育都是大教育的組成部分，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，不少家長缺乏與學校的溝通，大多數家長即使與老師交流，也僅僅是局限于學業上。因此，家庭教育與學校教育不能很好地銜接，在雙休日或節假日這段學生自我支配的時間里，“家庭管不好，學校管不到”，學生易受到社會不良風氣侵蝕，有時學校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化為烏有，形成了現今特色的“5+2=0”現象。

4．親情缺失影響孩子健康心理的形成

根據調查顯示，目前農村有85%的小學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。同時有部分單親、貧困、殘障、表現差等特殊家庭由于親情的缺乏，對孩子的負面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好 的品德和行為習慣的養成等。

5．教育內容單一，普遍存在重智輕德現象

由于受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現象嚴重，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區。有的家長甚至用暴力“逼”“壓”孩子學習，更有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學習成績，不僅在家里不讓孩子做家務勞動，還往往暗示孩子少參加集體活動，少承擔班級集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關心集體。這種“重智輕德”的后果十分嚴重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸無大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學會做人”當作自己的首要任務，不能嚴格要求自己加強思想道德的修養，思想品德素質較差。少數孩子在在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途，農村小學生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時有發生。

6．教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展

（1）期望值過高，家教過于嚴厲。面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性。

（2）盲目溺愛或疏于管理。據調查了解，大部分家長忙于家活或打工掙錢而無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。有些家長對市場經濟新形勢和未來社會競爭的認識偏頗，不辨是非、偏袒孩子的不良行為，對于孩子好斗逞強、貪小便宜、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成，滋長了這部分學生驕橫跋扈的氣焰。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守孩子代理監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、迷戀網吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣，“驕”、“嬌”二氣嚴重，性格變得任性而脆弱。

（3）教育方式簡單粗暴，過分嚴厲。部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從自己不理解的規則。有的甚至認為 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。有的家長對孩子采取物質刺激，考試

取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵；家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

7．農村家長學校質量參差不齊

部分家長學校以家長會代替家長學校，很少開展活動，并且教學形式單

一、教學內容針對性不強，無法擔負起傳播科學的家教知識和方法，幫助家長提高自身素質的重任。農村這些家長學校未能真正發揮其作用的原因是多方面的，一是部分農村學校對家長學校的認識不到位，不重視家長學校的建立和管理，認為學校的主要任務是培養學生，學校對家長的培訓不能起到什么作用，學校成立的家長學校也就有名無實；二是部分教師對家長學校的工作不理解，認為自己教育學生的任務就夠重的了，殊不知家長的素質高了，意識增強了，對學生的教育就會收到事功倍的效果；三是部分農村家長認為自己每天農活多，有點時間又要去想法掙錢，根本沒有時間和沒有必要去學習什么家教的有關知識，其實這還是思想認識上的不足。

8．農村家教無經費保障

農村缺少家庭教育培訓的專項經費，使現有的各種家教組織和網絡有名無實，發揮的作用受到一定制約。就如農村小學而言，雖然辦起了家長學校，但苦于沒有經費，不能進行專門的師資培訓和開展培訓活動，也就只好用家長會來代替了。有的學校為了節約一次家長會的開支，甚至幾年也難得召開一次全校性的家長會，家校教育統一也只能是一句空話。

9．缺少兒童活動場所、實踐基地

農村普遍沒有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、因德育基地、社會實踐基地和青少年之家，許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少，任由孩子們自己支配這些時間，這無疑為孩子向社會其他渠道尋求文化和精神上的需求留下很大的無法控制的時間和空間。對于小學生而言，他們極易迷失方向，特別不利于農村小學生的思想道德培養和健康成長。

三、成因

造成上述問題的主要原因有:(1)農村家長自身文化素質的制約。調查中發現,對家庭教育一無所知、家庭教育方法不合理的家長,大多數文化水平低。對孩子的教育,許多家長感到力不從心,他們對教師說:“本人水平有限,請老師嚴加管教”,如此這些,足以看出他們文化低?辦法少?文化具有教化、培育和塑造人的功能。因此,農村家長由于受自身文化素質的制約,必然導致家庭教育滯后。(2)對外界信息聽之任之。農村家長對在外界獲取的信息,缺乏科學的和必要的分析,有一種“順風倒”的思維習慣。例如,有人說他家兒子到沿海打工發財了,于是回

到家中就讓自己的兒女也外出打工;有人說,現在大學畢業又不包分配,花了錢還找不到工作,于是,大家就不愿讓孩子繼續上學了。凡此種種,都是造成農村家庭教育滯后的原因。(3)上輩落后家庭教育的延續。由于傳統文化具有相對的穩定性,傳統家庭教育中一些落后的思想、方式、方法都將會對現在的農村家庭教育造成一定的影響。在調查中發現,有的家長常說:“想當年??”,“在我小的時候??”等這種形式來教育孩子,給現在的農村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印。(4)農民收入的制約，農民收入相對較低,在一定程度上影響農村家庭教育。有的家長很希望為孩子提供一個好的學習環境,但由于經濟收入有限而只能是想想而已,無法實現。有的想為孩子買課外書、復讀機??但由于受家庭經濟收入所限,也只能是空想。(5)農業生產仍是手工勞動。農業生產完全是手工勞動,農民們早出晚歸,整天忙著農活和家務,故而沒有充足的時間顧及孩子的學習。

二、對策

我們要從社會、學校、家庭三方面提出如下建議：

（一）社會

1、國家要加大對農村 教育的支持力度，從經濟上。。。

2．社會各職能部門要協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，如親子活動、家庭運動會、家庭藝術節、孝敬父母好兒童、教子有方好家長報告會等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。

3．辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育知識。有關部門要加強對家長學校的領導和管理，抓好示范家長學校建設，通過對這些示范家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長接受家庭教育知識，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。

4．加大投入，在農村要建立具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、德育基地和社會實踐基地，加大對家庭教育事業和家庭教育工作的政策支持、經費投入，加強農村小學圖書閱覽室等場所建設等，讓更多的孩子在課余時間和節假日有可去可去之處。社會各方面要努力營造健康和諧的成長氛圍，提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導家長及學生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會、認識社會，讓學生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進孩子健康成長，從而實現家庭

教育和社會道德實踐的有機結合。

5．加強對網吧、電子游藝等游樂場所及音像制品、出版物的管理，創作生產、推薦一批健康科學的、有利于農村小學生成長進步的圖書、音像制品，努力為農村孩子提供更多更好的精神食糧，不斷優化農村孩子生存、保護和發展的環境。

（二）學校方面

1．充分認識家庭教育的重要性和必要性，配合社會各職能部門辦好家長學校。家長學校是傳播科學教子知識的重要載體。家長學校本著教學時間上求活、教學內容上求新、教學效果上求實的宗旨，合理安排教學時間和教學內容，有針對性地搞好教學，并通過豐富多彩的家教活動普及家教知識，諸如家教知識講座、家教經驗交流會、家長園地、家長開放日、悄悄話信箱、各種競賽和論文研討活動。家長學校通過上述活動，使家庭、學校形成合力，真正達到普及家教知識，傳授科學教子經驗，優化家庭教育環境，促進少年兒童健康成長的目的。

2．學校每學期都要召開家長會，向家長宣傳學校的中心工作，讓家長了解學校要求，有的放矢地指導教育孩子，做到與學校教育保持一致。

3．建立學生家庭教育信息袋，掌握學生家庭和家長的有關信息，如家中人數、每個人的姓名、出生年月、監護人或代理監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯系方式及學生的有關成長信息等，以便能及時對癥下藥地向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的有關信息。

4．建立家訪制度，發揮家訪的多向性作用。家訪是教師開展工作的一個重要手段，隨著現代化通信技術的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項在特定環境下進行的工作，是有其不可替代作用的。一是能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；二是能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；三是能及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，像醫生治病那樣“對癥下藥”，“救死扶傷”，將學校和家庭緊密地聯系起來，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”；四是能及時結合學生家庭教育的實際，對家長進行家庭教育知識的傳播；五是能讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；六是可以增進師生感情，尤其對解決個別生的特殊問題有著獨特的作用。

（三）家庭方面

家庭教育具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時性等特點，為此家長要注意以下幾個方面：

1．充分認識家庭教育的重要意義

教育孩子是每個家長的責任和義務，父母的言行會對孩子的成長產生潛移

默化的影響，發生著“潤物細無聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長的垂范意識和責任感，不斷學習家教知識，給家庭教育注入新的內涵與理念。良好的家庭教育是培養高素質人才的必備條件，同時更是優化孩子心靈的催化劑，做為家長只有充分認識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，才能促進孩子的全面發展，才能為構建和諧社會培養出合格的人才。

2．為孩子建立良好的家庭環境

因為環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，兒童會受到種種影響。尤其是自然性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的，所以，不能低估環境因素的作用。在不同的家庭中成長的兒童，往往會具有不同的個性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義說明上說明了環境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學官之旁”，終于使孟軻在學官的影響下，成為學者，這說明人們很早就重視環境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環境有利于孩子的健康成長。

3．樹立現代家庭教育思想

家長要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長等傳統觀念，積極培養孩子的科學民主、自立自強、公平競爭與合作等現代意識；要改變重智輕德體，重知識輕能力的觀念，重視良好心理素質的培養和人際關系協調能力的發展，促進孩子的全面發展。

4．不斷提升家庭教育能力

父母的“言、行、舉、動”都將在兒童潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對兒童思想、性格、品德、作風的形成會產生深遠的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識有步驟的教給兒童應對進退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長，被教育者是子女。在這個關系中，家長是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運一致，關系親近，這種特點的生活環境，家長具有權威性，使孩子非常尊敬家長，父母與子女關系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個優勢。但優勢能否發揮出來，家長能否與子女親密無間，能否嚴格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長的修養如何？若家長的素質、言行不足以讓孩子依賴，家長經常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點、優勢就

發揮不出來。

家長要不斷提高自身素質，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時代發展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長。要建立良好的家庭關系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環境中去感受生活的美好，促進孩子身心健康成長。

5．轉變教育方式方法

要學會與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機融為一體，傾注到孩子的成長過程，指導孩子在做事中開智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個充分展現自我的空間；要多鼓勵，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發展與進步；要允許孩子犯錯誤，并給他改正錯誤的機會。

家庭是社會的細胞，社會的強盛是扎根在家庭這一基礎之上的。只有齊抓共管，進一步形成家庭教育工作的合力，才能推進和發展家庭教育，才能真正促進農村學生健康成長，為和諧社會的構建和社會主義新農村建設培養合格的人才。