第一篇：當前農村教育問題

當前農村教育問題

其實隨著這幾年并校和標準化中學建設，農村學校的條件已經改善很多了，和城里的差距在縮小。但大多數學生多半被封在“監獄中學”里：要么沒有夢想，要么看著玄幻小說編織不靠譜的夢想，對外面的世界一點都不了解。當他們初高中畢業走向社會的時候，思想還不如他們在外地打工的父母更接近時代。目前農村教育仍面臨著農村教育經費短缺，師資力量薄弱，農村教育與農村經濟和社會發展的實際需要脫節現象依然存在的問題。面對這些問題我們可以從轉變教育觀念，政府加大投入以增加農村教育投入，統籌城鄉教育資源、提高學校師資力量、提高教學質量加以解決。

我經過多方調查和查閱資料，總結農村教育問題主要存在以下幾個方面： 第一個問題就是：農村中學老師收入極端低下

具體多低，各地情況不同，以我查閱某老師曾經工作的一個鎮的中學為例，第一年新到教師月薪大約2000左右，其他教師教齡30+年中教高級大約月薪3500左右。這在當地絕對算不上高收入，但勞動強度很大。

教師收入低形成兩個問題： 1.優秀人才根本不愿意當教師。這個情況很嚴重，基層優秀教師資源嚴重匱乏，根本原因是月薪低，能考上好大學的，誰愿意回老家教書這么一點錢，累死累活的，在城里隨便打個工也比干這蠢事兒強。我爹四十多歲去市里開了個高中同學會回來郁悶了很久很久，因為自己辛辛苦苦教了一輩子書，結果發現同學一個比一個有錢，開同學會都沒人待見他，特沮喪，得不到尊重。所以但凡有點出息的，都不愿意教書。所以剩下愿意考教師的然后又愿意到農村教書的，可想而知是些什么人。但是收入還是低，怎么辦，縣城里面就興補課唄，不然怎么辦，縣城房價也在漲。可憐我那老爹老娘，教語文的，沒得補，只能拿那點干工資，還好我畢業了工資也不算低，他們不用給我錢了，小日子也算過得不錯，可是他們兩個教齡加起來已經超過60年了都這樣，剛入行的普通老師那要多艱難（其實我父母那些同事，人真的很好，我也很喜歡他們他們也很喜歡我，這里的優秀是說知識面、見識、世界觀等等東西，其實他們都是好人，愿意到農村教書，我們更應該感謝他們。）

2.老師得不到尊重給教育行為帶來極大阻礙。中國目前的社會，錢成了評判人是否成功的第一大準繩，這是很扭曲的，但是在農村非常嚴重。譬如我的家鄉，由于國家政策和經濟發展，可以說有錢的農民和城鎮居民大有人在，而教師的收入并不能比他們高，甚至遠遠不如。不管在哪兒，窮逼都不受待見，學生家里比老師有錢多了，看的東西就多，恰逢青春期，誰特么愿意聽土鱉老師講。老師我爹昨天給我買了個iphone你用山寨機的麻煩不要收我手機好么，你特么玩兒過么？關鍵這種心態更多的是家長傳道給學生的，你看咱家今年賣豬肉又賺了多少多少，爹給你說你看你那幾個老師穿特么的那么寒酸有個屁用？家長在家里賭錢都是十元起，你幾個老師打打牌五元輸著都肉疼你說怎么辦。跟學生說，你看你要像老師講的這樣生活、學習和向未來奮斗，學生說老師那你為啥穿這么破，看我褲子沒，暑假去市里面買的，杰克瓊斯你聽過沒？打個不恰當的例子，好比一個窮小子去追大戶人家的小姐順便還散布點世界觀，能做好我也是信了。

第二個問題就是：禮樂崩壞的時代讀書無用論嚴重泛濫，老師得不到尊重 這個問題真不是蓋的，非常嚴重，不要扯學生都是一張白紙，現在社會走得太快了，在我們縣城開個面館一天賣40斤面，我們縣產竹子種著不管年底砍來賣了也能賺一萬多，這是國家經濟發展好的一面，可喜可賀。但是，農村很多人在這樣的條件下仍然沒有見過外面的世界，沒有更高的最求和向往（真不是黑農民兄弟），安于現狀，覺得生活的不錯在老家就好了。這兩個條件加起來，就形成一個疑問，既然這樣，你跟我說我讀書有啥用？小地方都是人情社會，不怎么讀書，高中畢業靠家里的關系開個店進個什么東西，沒幾年就混得人五人六的，地方上也是一匹哥。轉身看看當年認真讀書那些同學呢，大學剛畢業在大城市里面工資也就那么點，房子有嗎，我在老家比你爽多了你說我廢那么大勁讀書干嘛？讀書無用論的嚴重泛濫導致傳統的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學校漸漸變成了幫助家長管理學生空余時間的工具。這樣老師得不到尊重，再加上各級行政主管部門，對老師的教育方式真的是矯枉過正，遇到特調皮的學生，老師怎么辦，只有不管撒，又不能打打了丟飯碗，這樣更助長了學生對老師的不尊重。

第三個主要問題：農村留守兒童

農村學校學生大都是留守兒童，由年邁的爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶能管住孩子嗎？題主大概不知道我國留守兒童每年發生的安全事故比例是多少吧？我舉個簡單的例子，每年夏天學校甚至教育機構都在不斷強調不要下河塘洗澡，但是每年夏天都有學生不聽勸阻私自下河塘洗澡被淹死。題主大概不知道農村學校現在要求三年級以下學生必須有父母接送上學吧。學生的生命安全重要呢還是您覺得的“樂趣”重要呢？再者，農村孩子對于去郊外野炊的興趣并不像城市孩子一樣興趣濃厚。我們班小孩（年齡在12歲左右）幾乎每個人放學回家都會承擔一定的家務，例如做飯，更甚者農忙的時候還會下農田干活。

第四個主要問題：農村學生營養問題

最初國家補貼貧困地區的學生是蛋奶工程。每天一盒牛奶兩個雞蛋，看起來營養很豐富吧，但是殊不知部分學生每天拿雞蛋在教室里扔來扔去，奶也不喝，拿來你擠在我身上我倒在你桌上。蛋奶工程的初衷是給農村學生補充營養，這樣被他們浪費，我看著都心疼。學校只好改為營養餐，每天老師看著學生吃。牛奶雞蛋吃膩了但米飯總是每天要吃吧。

第五個主要問題：關于學習和夢想 從教學安排來看，這些中學的目標是把學生培養成考試機器，為中考乃至將來的高考做準備。除了和考試對應的教學，學校的其他職能都被壓縮到極限。像生物、地理等不列入中考的科目，一個老師往往教七八個班，徒具形式。不過，大多數學生的未來恐怕和考試關系不大

現在的中國，每年新增1700萬青少年，700多萬本專科畢業生，211大學和準重點大學畢業生近百萬，其中來自大城市重點中學的考生占了很大比例。因此，生活在大城市里的成年人，很容易產生：“孩子總要讀個像樣大學，最起碼也要有個本科文憑”的錯覺。到了小城市和鄉村，實際上在高考取得高分，并不是多數孩子的人生必需品。在中學養幾年身體出去打工，或是到一個分數門檻較低的專科（高職）再當幾年學生，才是大多數孩子的未來。

這反映在鄉村中學的數據，就是只有四分之一左右的畢業生會到縣城讀重點高中，其他要么去打工，要么接受質量不高的職業教育，要么去非重點高中讀書——這意味著基本放棄了大學教育的機會。換句話說，最起碼2/3的學生并不會從考試機器的訓練中受益。這些學生會如何看待這幾年被嚴格管制的時光呢？ 至少現在，大多數孩子對類似問題還是一片茫然。被問及“將來有什么想法？”的時候，絕大多數孩子會以“我爸爸（媽媽）希望??”作為開頭。即他們沒有自己的想法，全憑父母安排。然而被父母送到了這所封閉的學校，許多人甚至認為中學就應該是這個樣子，對于嚴格的管制只是消極的接受，完全沒有意識到自己被送進了一臺升學機器，應該為中考和高考而努力。多數學生，尤其是留守少年，缺乏學習的積極性，應付一日算一日。的確，初中生年紀小，人生觀受父母影響大是正常現象。但作為從童年向成年轉變的重要階段，初中教育的最重要職能不正是讓學生了解社會，建立自己的初步人生規劃么？把學生圈在高墻里面，與社會隔絕，進去時是個孩子，出來時在思想上還是個孩子，這實際上是一個殘酷的社會學實驗。

就以上這些問題是當今農村教育問題存在的根本問題，我在此就這些問題提幾點建議：

1、樹立正確的思想意識，轉變農村教育觀念

2、加強政府宏觀調控，加大農村教育投入

3、統籌城鄉教育資源，提高農村學校師資力量，提高農村教育水平

4、端正教育思想，加強教育交流與合作，蓄積教育精華 積極推進農村教育創新

農村教育創新在這樣的時代是時代的必然，國家發展的必然，重視農村教育問題，謀求農村教育發展未來是我們作為這個時代的責任。從人類還是猴子的時候開始，孩子們就會在成人之前聚在一起玩耍、打鬧，模仿成年人的行為，并建立一套自己的亞文化。在亞文化圈內，少年們學會為人處事，鍛煉肌肉和勇氣，認識友情與愛情。成人社會的領袖和骨干往往需要在這個階段就開始培養。無論我們居住在空曠的鄉村，還是車水馬龍的大城市，這都是我們作為一種群居猴子的生物本能，是不能消滅，只能順勢而行的自然規律。童子軍、夏令營就是城市人口為滿足少年本能而建立的機制，讓少年們在成人監管、指導下走出校園。共青團、少先隊制度也一度在中國發揮過類似的作用，當然現在這個作用已經消失了。

最近十幾年，工業化令中國天翻地覆，經濟意義上的小農幾乎已經被消滅，勞動力幾乎全部轉移到城市從事工業和服務業。這給中國人帶來了前所未有的財富，也順便摧垮了許多人們已經習慣的社會結構——替代品未必會自然出現。比如過去的鄉野和街道曾經是少年們自由活動的空間，現在物質豐富了，文化繁盛了，少年們反而進了監獄式中學。這算是整個社會進步過程中的局部倒退。

既然整個社會在進步，局部的倒退就不難扭轉。但前提是思想不能守舊，能跟上進步的大趨勢。城市化、教育社會化、技術工具廉價化，這都是大勢。順著社會發展大趨勢制定政策，問題會迎刃而解；否則，逆潮流而動，解決了眼前的問題，還會制造更大的惡果。教育部門必須正視社會發展趨勢，承認改變工作思路的必要性，把少年的夢想當成大事來抓。我不敢期望教育部門把少年的夢想看得比升學率還重，畢竟官僚機構需要量化的指標才能運轉。但最起碼，夢想的排位不該太低，至少要排到空調教室和草皮運動場的前面。

第二篇：關于當前農村思想政治教育問題及對策研究

關于當前農村思想政治教育問題及對策研究

摘要：在社會主義新農村建設的新形勢下，做好農村思想政治工作，對促進農業發展，維護農村穩定，增加農民收入，具有特別重要的意義。農村的思想工作的狀況如何，不僅直接關系到農村的物質和精神建設，而且關系著整個轉型的成敗。當前我國農村思想政治教育工作的能力還很薄弱，新問題、新情況也不斷產生。如何突破這些問題，正確分析當前農村思想政治教育工作存在的問題，探索農村思想政治教育的新思路、新方法是社會轉型時期農村工作的一項重要任務。

關鍵詞：農村；思想政治教育；問題；對策

自改革開放以來，伴隨在我國農村和社會迅速發展同時，我國農村的思想政治教育工作也取得了一些重要的成績。但是，隨著改革開放的不斷深入和經濟的不斷發展，社會進入全面轉型時期，農村思想政治工作也出現了不少新情況、新問題，影響或改變了農村思想政治工作原有的格局。

一、當前農村思想政治教育存在的問題

1.思想政治教育對象的主體結構分化，規章制度缺乏

隨著市場經濟的發展，農村經營方式和經營范圍的改變，農村經濟結構也跟著改變，這就造成了在農村農民的結構也在變化。社會轉型時期的農民依據自身的經濟實力已經劃分成不同的階層，貧富差距不斷擴大。同時，農村生產經營方式的改革，農民的社會活動空間更為廣闊，人員流動越來越快。許多青壯年農民長年在外打工，使教育對象主體的很大一部分長期脫離組織，成為思想政治教育的“盲區”。這些都造成農村思想政治教育過程中主題的差異性變大，接受思想政治教育的思想和觀念參差不齊，思想政治教育工作難以統一開展。

2.農村思想政治教育機制不健全，內容陳舊

當前農村的思想政治教育缺乏一套完整的工作機制，工作零散，從事基層農村思想政治教育工作的專職人員配備不足，多為基層干部兼職，這些同志雖有工作經驗，但大多程度低，理論素養差，很難勝任復雜多樣的新情況新問題。加之在思想政治工作上又舍不得投入，造成思想政治工作陣地建設落后，教育設備陳舊，導致農村思想政治工作陷入窘迫的境地。

3.農村思想政治教育工作人員素質不齊，方法落伍

農村思想政治教育工作人員素質不齊，方法落伍，教育內容空洞，缺乏創新，這主要表現在一下幾個方面：首先，認知不到位。多數人認為做思想政治工作就是學習文件精神，學習基本理論，就是開展幾項活動，舉辦幾場晚會，流于形式，可有可無；其次，方法不得當。少數基層由于文化程度偏低，綜合素質較差，對群眾態度蠻橫，不講道理。遇到困難和問題卻束手無策，無所適從；再次，形式單一，缺乏創新。許多地方開展某項思想政治教育活動，一般都是以會議貫徹會議，檢查督導也無非是做表面文章，造、制版面、編匯報，只注重表面形式，而不抓具體落實。最后，針對性不強，缺乏系統性、前腑性的研究。只沿襲傳統的工作方法和方式，不不研究，唯道理而論。直接的后果就是導致思想政治教育既不能為經濟和社會發展提供服務，更不能深入農民內心，對他們的思想認識產生積極有利的影響，造成了思想政治工作一直浮在表面，收效甚微。

二、當前農村思想政治教育存在問題的原因

1.農村社會經濟和社會環境的發展變化

隨著社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、就業方式、分配方式和利益關系的多樣化，使群眾的獨立性、選擇性和差異性進一步增強，涉及群眾利益的人民內部矛盾呈現出許多新的特點。與此同時，一些領域的道德失范，誠信缺實，假冒偽劣，欺騙欺詐活動有所蔓延，一些地方的封建迷信活動，邪教和黃賭的社會丑惡想象沉渣泛起；有些人的價值觀念發生了扭曲，拜金主義、享樂主義、個人主義滋長。整個社會大環境的變化，以及農民在階層分化、職業變化、思想多元化等方面呈現出的新特點，客觀上使農村思想政治教育的難度加大。

2.“政策之治”的改革開放路徑，違背了普遍游戲原則

中國所走的改革開放是一條“政策之治”的道路，政策指到哪，改革開放的路徑就走到哪。國家的宏觀調控在改革開放中起著決定性的作用。一直以來，國家都是在通過補給的政策，推動中國的工業化和城市化建設。這雖然加快了工業化和城市化步伐，但也讓農業發展滯后，造成農村農民思想上的不平衡，“三農”問題一步步的凸顯出來。這種改革開放的路徑違背了“普遍游戲”的原則，影響到農村思想政治教育工作的開展。

3.農村思想政治工作機制和理論方法的滯后

改革開放以后，農村的生產經營方式發生變化，農村基層思想政治教育組織在功能和權威方面，都存在弱化的趨勢，使農村思想政治教育組織支撐乏力，同時農村思想政治教育隊伍的建設也很不完善，這些都影響了農村思想政治教育的正常進行。除此之外，農村思想政治教育的理論研究滯后，工作方法和工作載體缺乏創新，不能適應農村變化的新形勢，難以為農村思想政治教育提高正確的，在實踐中從事農村思想政治教育者的方法和思路不能與時俱進，生搬硬套，按部就班沿用常規工作方法，空洞說教的多，解決農民實際問題的少。理論上的滯后，實踐中的不求創新，日積月累，使農村思想政治工作面在今天面臨著很多亟待解決的的新課題。

三、農村思想政治教育的工作對策

在轉型的新時期，我們要積極探索農村思想政治教育的方法和途徑．增強農村思想政治教育的實效性。對于農村出現的一系列新情況新問題，新時期的農村思想政治教育工作必須圍繞建設新農村的戰略構想，著眼于穩定農村改革開放的大局，著眼于滿足群眾日益增長的精神文化的需求，著眼于提高農民的政治素養和文化素質，堅持解放思想事實求實，與時俱進，不斷創新內容、創新形式、創新手段，以增強農村思想政治教育工作的針對性、實效性。

1.政府加大對農村思想政治教育的資金和人才投入

農村思想政治教育工作的順利開展，需要政府政策的誘導和、物力方面的支持。首先要加強基層干部隊伍建設。新時期的農村思想政治工作，面廣、量大，情況復雜多變。加強農村基層思想政治工作干部隊伍的建設是開展好思想工作的根本前提。農村各級黨組織首先要在政治上加強領導，業務上進行指導，組織上不斷健全、完善。要動員一切可以利用的力量廣泛參與到思想政治教育工作中來，建立起多觸角、多成分、多功能的村級思想政治教育隊伍，農村思想政治工作的觸角可以伸張到農村的每一個角落。同時要加大對思想政治教育的投入，資金的來源可由政府撥付，也可積極爭取熱心于農村發展的各種社會力量的支持，確保農村思想政治教育工作的正常運行。.2.努力發展農村集體經濟，完善農村思想政治制度

“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層”。在社會主義新農村建設過程當中，農村經濟的發展狀況直接決定了農村思想政治教育的的開展狀況。在現階段，努力發展農村集體經濟，縮小農村與城市、農民與農民之間的貧富差距，是農村思想政治教育的重要保障。缺乏物質基礎的精神構想是脫離的肉體的靈魂，落不到實處。這也是加強農村思想政治教育最根本的一條。

3.注重農村思想政治教育，提高農村政治思想工作者的素質

當前的農村思想政治教育大多都是應對政策號召的需要，流于形式和表面工作，很少能落于實處。轉型時期的農村思想政治工作不能搞簡單的灌輸和空洞的說教，只有堅持理論聯系群眾的原則，把思想政治教育同農民的需要相結合，才能由虛化實，把思想政治工作做到群眾的心坎上，收到實實在在的效果。

4.充實政治思想工作內容，完善農村思想政治教育的工作機制

當前對于農村思想政治教育來說，工作機制和工作方法的不完善、不能與時俱進、缺乏創新是一個致命傷。要使農村思想政治工作良性運行，必須建立一整套較為完善的農村思想政治工作運行機制。主要包括思想政治工作領導機制、思想政治教育的工作考核監督機制、激勵懲罰機制、思想政治工作預警機制和農村思想政治工作的長效機制，要根據思想政治教育工作周期長、見效慢的特點，從長遠的發展眼光來制定教育的計劃和措施，避免思想政治教育走過場、走形式。只有建立了較完善的工作運行機制，為農村思想政治工作提供可靠保障，才能有效地促進農村的改革、發展和穩定。.利用大眾化載體，創新農村思想政治教育的工作方法

在社會轉型時期農村新形勢下，農村思想政治工作方法在繼承發展原有一些好的傳統的方法的同時，還要根據新時期發展要求，結合工作實際，不拘形式，大膽創新，力爭多樣化。農村思想政治教育要結合農村實際，以新穎的形式吸引群眾，如利用廣播、戲曲、錄像、影碟、黑板報等喜聞樂見、農民容易接受的形式進行全方位、多角度宣傳教育。同時要創新各種教育載體，以現代化的教育方式對農民群眾開展思想政治教育。在當前的形勢下，我們要創造條件，充分利用現代化的思想政治教育手段，使農民在接受思想政治教育的同時，了解和掌握現代科技，以達到培養農民對科技興趣和提高他們科學素養的目的，從而起到一石二鳥的作用。此外，還要根據農村居民年齡、職業、所受教育等差異，確定相應的教育內容，采用適當的方法。只有這樣，才能使不同層次、不同類別的搞好農村思想政治教育工作。

總之，我國對外開放進程的加快，為農民群眾了解世界，增長知識，開闊視野提供了有利的條件。但是各種思潮的侵入，尤其是當前西方的一些錯誤的價值觀和政治思潮泥沙懼下。這些整理思想，對于本身文化素質就不高的農民而言，難以用理性的思維進行分辨，導致一些農民被誤導，他們沒有把這些思想和中國的國情結合起來進行斟酌，被一味的蒙蔽。這對于農村思想政治教育的負面影響很大。轉型時期的農村思想政治教育工作的面廣、線長、重難點多，是一項非常艱巨的工作，加強和改進思想政治工作，農村基層是個大陣地，農民的教育是個大課題，它是關系到農村經濟發展和中國社會的革新進步一項重要使命，如果沒用充分的準備和完善的機制處理措施，那么將造成不可估量的損失。但是只要我們能夠及時的意識到出現的新問題、新情況，及時的加以解決并建立起一套與時俱進的思想政治教育工作體系，那么農村思想政治教育就一定能提高上來的。

第三篇：農村教育問題

中國農村教育平等問題研究

都市農業研究系列叢書

作者

張錦華，吳方衛 著

出 版 社

上海財經大學

農村留守兒童教育問題研究1條評論

周林，青永紅 等著

/ 2007-04-01

/ 四川教育出版社

《農村教育制度與問題答疑》以問答和案例的方式，從農村教育制度、農村教育結構、農村教育管理、農村教育師資、農民工子女教育和農村教育法治等六個方面，選擇了農民朋友應該知道的，沒有了解的，很想掌握的，非常疑惑的，保障農村少年兒童教育權益的，國家和地方政府新出臺的一系列理論性的、機制性的、制度性的、政策性的、常識性的問題，并竭盡全力地查找了大量的資料，借助專家的高論和國家的政策逐一地進行了回答，力求為廣大農民朋友提供最權威、最全面、最能解決問題的答案，以期為廣大農民朋友更好的教育子女服務。

第四篇：當前農村留守孩子教育問題的幾點思考

當前隨著農村勞動力的不斷外流，特別是上世紀六七十年代以后出生的人已成為當前外出務工的主流。而他們留守在家的未成年孩子，在很大程度上處于失管的狀態，已成為了一個新的社會問題，不得不引起我們的思考。

一、留守孩子失管的原因

1、作為家庭來說留守孩子父母都已外出務工，遠在千里之外，很難真正掌握孩子的情況，更談不上如何

教育管理。而在家的大多數是孩子的爺爺奶奶，有的甚至就一個人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活習性。即使有爺爺奶奶的，由于思想和年齡上的差異，他們在教育、管理孩子方面很難有好的效果。

2、就學校來說，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束縛，加之青少年特有的叛逆心理，在學習期間很難有這種自覺的心態，一旦有不良的外因影響就很容易無心學習，成績下降，成為差生而走上其他的道路。在現有的教育體制下，成績差的學生往往容易被老師和學校忽視，甚至于放任自流，最后就由不想管變成管不了的尷尬境地。因而缺乏家長的有力配合和學校自身的教育體制問題是導致農村留守孩子出現失管最根本的原因。

3、作為整個社會來講，社會經濟的發展和社會觀念價值的改變，高消費的誘惑以及享樂主義的盛行對于涉世未深的孩子來說具有很大的沖擊，很容易受到這些外在因素的影響，走上違法犯罪的道路。

二、留守孩子違法犯罪的特點

1、留守孩子違法犯罪軌跡的鮮明化。由于家庭和學校的教育管理不到位，孩子的注意力不在學習上就必然會在其他地方予以表現，出現如學習成績下降，整日無所事事，講究吃喝，慣于大手大腳的花錢。由于經濟有限的原因，他們往往先在學校撬門扭鎖、小偷小摸，而后，不滿足于一般的偷竊而走上了違法犯罪的道路。從此可以看出留守孩子在學校的違紀違規到社會上違法犯罪的鮮明犯罪軌跡。

2、留守孩子犯罪的團伙化和犯罪性質的惡劣化。作為留守孩子來講，其最初的活動往往表現為在學校拉幫結派、稱兄道弟以團伙的形式出現，在其違法犯罪的過程往往是分工合作有組織有計劃，具有成人化特點。再者由于這些違法犯罪活動不容易被發覺，即使發現了，由于其被教育者的身份也很難被處理，往往是學校內部消化。這種情況的發生更加助長了其違法犯罪活動發展成為搶劫一類的惡性刑事犯罪。

三、加強對農村留守孩子管理的幾點建議

1、做好對留守孩子的摸排工作。掌握好底數，把握住第一手的資料，加強監管。特別是在鄰里之間要做好留守孩子的監管工作，與家長保持長期的聯系。

2、從源頭上做好預防工作。作為還未成年的孩子來說家庭是啟蒙教育的地方，父母的言傳身教是非常關鍵的，長年在外的父母更是要加強這方面的教育，多與學校進行溝通和交流，了解孩子在校的學習和生活情況。作為家長，更不可取的是認為孩子不在身邊，覺得愧對孩子，而在金錢上予以補償。這種錯誤的做法，很容易給孩子以誤導，形成不正確的價值觀和金錢觀。父母更多的應從思想上與孩子進行交流，緊緊把握住親情這根主線。

3、加強學校的管理。學校作為孩子教育的主陣地。教師作為教育教學的主體應該給予每一位學生以平等和關愛，不能歧視學習成績不好的差生，特別是留守孩子需要學校和老師的關愛和平，讓他們同樣的感受到集體的溫暖。同時要加強對學生的思想教育，作為留守孩子特別容易在思想上出現問題，老師在這方面更加要予以關注，對出現不好的思想苗頭要及時的發現和耐心的予以解決。

4、加強對孩子的法制教育。學校和社會可以專門針對留守孩子進行法治思想教育，進行普法宣傳，讓每一位學生都懂法知法守法。

5、公安機關在處理對留守孩子的違法犯罪的情況時，要堅持在法律允許的范圍內盡量的以教育感化為主，盡力的挽救每一個年少失足的靈魂。

第五篇：當前農村教育問題社會實踐報告

社會實踐調查報告

付斯慶

烏中旗第二小學

當前農村教育問題社會實踐報告

調查時間:2011.7.21—8.5

調查地點:內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第二小學

調查目的:了解農村教育問題目前狀況

為了解其他農村的情況，通過去各個中小學，和網上調查的方法，了解了當前農村教育問題目前狀況。此次調查情況報告如下：

一.農村義務教育：“基本普及”之后的問題

自我國宣布“基本普及了九年制義務教育”之后，許多擔心中國農村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發現，農村的教育狀況并沒有登上一個“新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遭遇農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。

首先，“基本普及”這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，即以官方公布的“學齡兒童”入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。

第二，正如20世紀90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種“普及”是在壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括“弄虛作假”這一經典式的法寶。而不擇手段的結果是導致了許多后遺癥，比如許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務”，此外還包括入學率的下降和失學率的反彈。

第三，從1986年《義務教育法》頒布之后到2000年實現“基本普及”之前的15年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務教育。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家公布的“8500萬青壯年文盲”，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。

二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

1.教師分布不合理

2001年以前農村基礎教育實行分級辦學、分級管理。鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。全區還有上百名計劃外教師，既無法保證教育質量，又加重鄉、村及農民負擔。另一種現象是城鎮中小學教師嚴重超編。有一所城市初中，有10名教師搞行管(如衛生、紀律、考勤、水電、印刷、門衛)，造成人才浪費。

2.教師減員嚴重，補充困難

現在的情況是，一方面高初中教師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業生無法按需分配到位。

3.教育教學設施落后

很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無創新。

4.農村教師待遇偏低

農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。

三、資源分配不公平

在調查中，可以看到資源分配不公平的現象。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難.四、改變教育問題的策略

(一)加大政府教育經費的投入力度,社會多方籌措經費。保證農村教育經費投入是農村教育綜合改革的根本性保證,在國家宏觀教育政策中要突出農村教育的優先地位,政府在制訂教育政策時,要有針對性,應當正視農村教育發展所面臨的諸多難題,有針對性地突出農村教育的地位。要樹立城鄉整體教育觀念,在教育政策上向農村傾斜,加快農村教育發展速度,規范農村教育體制。

(二)加大政府的統籌力度，成立專門的農村教育管理的政府部門。對農村教育的各項問題進行通盤考慮,才有利于農村教育的各項事業的發展,提高農村教育質量。

(三)加強農村教師隊伍建設,逐步提高教育隊伍整體素質。要使農

村教師隊伍穩定,整體素質提高,必須解放思想,加大力度增加農村教師的山區補貼額.只有這樣才能激勵農村教師扎根農村,解決農村教師隊伍流失嚴重的問題。另一方面要制定科學的教學評價體系。還應注重農村教師自身素質的問題。應制定科學的農村教師的教學評價體系,對于師德好,教學質量高的教師應予以重獎,對于評價不合格的農村教師,應清除出農村教師隊伍。

(四)積極推進農村人口的高等教育。政府和學校要統一招生標準, 嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據,完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學。此外，黨和政府要創造條件，積極發展農村高等教育。鼓勵企事業單位，社會團體和個人在有條件的農村地區,設立高等教育機構或教學點。

三.社會實踐調查的意義

我們通過大學學習后,要想盡快的成為現代化建設的有用人才,適應社會的需要,通過參與社會實踐調查活動,我們從與人民群眾的廣泛接觸,了解,交流中受到真切的感染和體驗,從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育,使思想得到升華,社會責任感增強。在實踐中,我們的人生觀,價值觀得到進一步的強化,提高了認識能力,適應能力和創新能力。在社會實踐活動中,我們真正懂得了,只有到實踐中去,才能迸發出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。