第一篇：宛城區(qū)中小學(xué)2008—2009學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析

團(tuán)結(jié)一致，形成合力，共創(chuàng)宛城教育新輝煌

——宛城區(qū)中小學(xué)2008—2009學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析

過(guò)去的一學(xué)年，在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“1567教育構(gòu)想”的指引下，在教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)的激勵(lì)下，全區(qū)廣大中小學(xué)教師以飽滿的工作熱情、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、鼓干勁、爭(zhēng)上游，萬(wàn)眾一心，勇攀高峰，實(shí)現(xiàn)了宛城中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

一、成績(jī)與評(píng)述

（一）全區(qū)整體情況：

1、小學(xué)：從調(diào)研情況看，教學(xué)質(zhì)量較上年有顯著提高。

2、中招：全區(qū)各科平均分、及格率、優(yōu)秀率及高分率居于較高水平，并且均比去年有明顯增長(zhǎng)，處在全市靠前位置。

3、高招：在同類學(xué)校中不落后，六中文理各應(yīng)考學(xué)科在同類學(xué)校中排名均在前兩名之內(nèi)。

（二）全區(qū)各學(xué)校情況：

1、小學(xué)：見(jiàn)《2009年春小學(xué)調(diào)研考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》（表1-1城區(qū)、表1-2鄉(xiāng)鎮(zhèn)）

2、初中：見(jiàn)《2009中招考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》（表2）、《2009中招考試分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 》（表3）、《2009春九年級(jí)“一調(diào)”成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》（表4）、《2008中招成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》（表5）、《2008—2009中招及調(diào)研考試成績(jī)名次統(tǒng)計(jì)表》（表6）；

3.高中：見(jiàn)《2009年高考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》（表7）《2009年高考普通類各批次進(jìn)線人數(shù)統(tǒng)計(jì)表》（表8）。對(duì)于小學(xué)調(diào)研，中招、高招分學(xué)校、分階段、分學(xué)科的情況，大家要認(rèn)真地看看相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)真地進(jìn)行分析和研究，（從全區(qū)情況、本校情況、外校情況進(jìn)行比較分析）就能得出應(yīng)有的結(jié)論。

二、經(jīng)驗(yàn)與措施

能夠取得今年如此令人鼓舞的整體成績(jī)，是因?yàn)槲覀儾扇×嗽S多行之有效的措施，運(yùn)用了別人的和自己的有益的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）全區(qū)上下一盤(pán)棋，圍繞中心唱大戲。局班子各位領(lǐng)導(dǎo)人人重視教學(xué)；各科室抓其它工作兼顧教學(xué)；抓安全不忘教學(xué)，用安全保障教學(xué)；綜合評(píng)估傾斜教學(xué)（權(quán)重），教學(xué)質(zhì)量排不到全區(qū)前面不能評(píng)先進(jìn)。局領(lǐng)導(dǎo)是宛城教育這艘大船的舵手，局領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)了方向，學(xué)校一把手躬身實(shí)踐；業(yè)務(wù)校長(zhǎng)以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，協(xié)助校長(zhǎng)作細(xì)做實(shí)教學(xué)教研及教師管理的各項(xiàng)工作（不少業(yè)務(wù)校長(zhǎng)擔(dān)任班主任、擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)）；全體教師隨勢(shì)而動(dòng)。全區(qū)上下形成“龍頭一動(dòng)，龍身隨行”的圍繞教學(xué)謀發(fā)展的良好局面。領(lǐng)導(dǎo)的重視和在對(duì)待教學(xué)方面所采取的特別措施，是全區(qū)教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保證。現(xiàn)在我們宛城區(qū)教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了這樣一種共識(shí)：“辦人民滿意的教育”，就要努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。沒(méi)有教學(xué)的高質(zhì)量，辦人民滿意的教育就是一句空話，教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。2008年暑期，教體局高瞻遠(yuǎn)矚，在全區(qū)中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗，大大加強(qiáng)了校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。一批年輕有為、事業(yè)心強(qiáng)、具有較高專業(yè)水平和管理能力的來(lái)自教學(xué)一線的骨干力量，充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)崗位上，給教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)與活力。他們堅(jiān)持以教學(xué)為中心，樹(shù)立“質(zhì)量就是生命”的意識(shí)，不僅堅(jiān)持親自參加教學(xué)實(shí)踐，親自組織、主持、參與教研活動(dòng)和質(zhì)量分析活動(dòng)、學(xué)情調(diào)研活動(dòng)，親自包班級(jí)、包學(xué)科、盯人跟蹤培優(yōu)補(bǔ)差；更重要的是，校長(zhǎng)當(dāng)好了教學(xué)的“總導(dǎo)演”，他們合理用人，合理分工，協(xié)調(diào)好校內(nèi)各處室的關(guān)系；他們指導(dǎo)制定、督促落實(shí)好各項(xiàng)計(jì)劃，使各種活動(dòng)的開(kāi)展有條不紊；他們想方設(shè)法穩(wěn)定教師，化解教師“心結(jié)”，關(guān)心教師的生活和事業(yè)，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。在校長(zhǎng)的示范帶動(dòng)下，廣大教師出力流汗，換來(lái)了08到09學(xué)年的豐碩成果。可以說(shuō)好校長(zhǎng)一所學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量提高的核心因素。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，細(xì)化過(guò)程管理，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了抓手。教研室提出的“過(guò)程+細(xì)節(jié)+落實(shí)=奇跡”的理念得到了認(rèn)可和實(shí)踐。我們認(rèn)為，認(rèn)真地、持之以恒地做好每一件平凡的事，就是奇跡；相反，忽略了任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都有可能導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。（一個(gè)馬掌釘與一個(gè)國(guó)家的故事就是一例）抓好常規(guī)教學(xué)看起來(lái)平凡，但它是創(chuàng)造奇跡的基礎(chǔ)，特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如備課、課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練和檢測(cè)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓住了，并及時(shí)督促提高、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，備好上好每一節(jié)課，布置和批改好每一次的作業(yè)，這是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。多年來(lái)大量事實(shí)證明，今年的先進(jìn)典型也再次驗(yàn)證：凡是落實(shí)教學(xué)常規(guī)到位，過(guò)程管理認(rèn)真細(xì)致的單位，教學(xué)質(zhì)量也必然是令人滿意的。

（四）創(chuàng)新教研方式，積極開(kāi)展校本教研，為教學(xué)質(zhì)量的提高增添了活力。創(chuàng)新教研方式就是結(jié)合本校實(shí)際，更科學(xué)、更有效地進(jìn)行教研，研出教的目標(biāo)、研出教的方法技巧，研出課堂教學(xué)的高效率，研出教師的團(tuán)結(jié)合作、研出學(xué)科的進(jìn)步發(fā)展，研出青年教師的快速成長(zhǎng)。這也就是教學(xué)常規(guī)在教研中的落實(shí)。這也就是過(guò)程管理的深化、細(xì)化。象白河一中和官莊鎮(zhèn)的教師，他們作為個(gè)體的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷、現(xiàn)代教育技術(shù)水平大多數(shù)比不上城區(qū)的教師，他們的辦公條件，他們可以利用的教育資源，特別是他們學(xué)生的基礎(chǔ)也難以與城區(qū)相比，但是他們對(duì)教材、課標(biāo)的理解，他們對(duì)中考方向的把握，他們教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，他們的教學(xué)成績(jī)卻能夠超過(guò)城區(qū)某些學(xué)校。這得益于他們實(shí)實(shí)在在的教研，得益于他們的團(tuán)結(jié)，得益于他們的集體智慧。規(guī)范化、經(jīng)常化的聽(tīng)評(píng)課和課標(biāo)教材研究，分工合作的考前備課、備考研究、人人出力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的自主命題，這些活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了青年教師，提高了工作效率，加強(qiáng)了學(xué)科組的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了本學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。

（五）強(qiáng)基固本，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。一年的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝，這可能有一些偶然因素的影響，然而，要做到長(zhǎng)盛不衰，要做到穩(wěn)步提高，靠偶然因素是絕對(duì)不可能的。通過(guò)調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)這些立足不敗之地的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)管理。如，白河一中帶領(lǐng)七八年級(jí)教師研究中考命題，早早把握考試方向，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；基礎(chǔ)年級(jí)月考的統(tǒng)評(píng)統(tǒng)改、統(tǒng)一召開(kāi)分析會(huì)，每期都要組織總名次靠前的學(xué)生參加數(shù)理英的競(jìng)賽等；官莊鎮(zhèn)注重對(duì)在中學(xué)的五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)段銜接和過(guò)渡教育等。南陽(yáng)市三中的老師絕大部分實(shí)行教學(xué)大循環(huán)，老師們從初一就開(kāi)始盯住中考，研究中考，從好習(xí)慣的養(yǎng)成入手，全面培養(yǎng)學(xué)生。南陽(yáng)市十九中對(duì)七、八年級(jí)班級(jí)調(diào)整，按照均衡原則重新分班。調(diào)整班主任、任課教師，把責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心重、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的同志放一部分到基礎(chǔ)年級(jí)，加強(qiáng)語(yǔ)、數(shù)、外三門主科，政史薄弱學(xué)科加強(qiáng)督導(dǎo)聽(tīng)課、時(shí)間上給以保證、業(yè)務(wù)上給以指導(dǎo)，集中人力、精力，鞏固加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。這些單位著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的措施，是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高的基礎(chǔ)。

（六）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了動(dòng)力。在沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的今天，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，他們的教師為什么仍以飽滿的熱情投入到工作中去？原因并不難找，結(jié)論并不難下，因?yàn)樵谶@些學(xué)校中，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師受到尊重，得到賞識(shí)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定，都讓教學(xué)成績(jī)說(shuō)話，以教學(xué)質(zhì)量論英雄，按教學(xué)成績(jī)定優(yōu)劣。這樣的評(píng)定，評(píng)出了正氣，評(píng)沒(méi)了怨氣，評(píng)的絕大多數(shù)人都順氣。科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅調(diào)動(dòng)老師的積極性，而且還促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。官莊鎮(zhèn)中心校，參考全區(qū)中考成績(jī)定出“水平線”，不管是學(xué)校，還是學(xué)科，依據(jù)超過(guò)或低于“水平線”，超過(guò)“水平線”多少，來(lái)定出ABC三檔，四所學(xué)校可以都是A檔，各個(gè)學(xué)科也可能都是A檔，這樣大家朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，不存在因內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)造成的保守、封鎖等不和諧因素，兄弟學(xué)校互相幫助，同一學(xué)科交流切磋、共同研究，團(tuán)結(jié)一致向前進(jìn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，使四所學(xué)校齊頭并進(jìn)，共同提高。

三、問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題：

1、先進(jìn)與落后之間差距加大：城鄉(xiāng)差距、城區(qū)校際間差距、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間差距、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校際間差距、同校不同班級(jí)的差距、同班不同學(xué)科的差距都很明顯。（小學(xué)、初中都是這樣）

2、今年與去年相比有的不如去年。

3、今年中招與今年春期第一次調(diào)研相比，有的出現(xiàn)下滑。

4、中招鞏固率普遍較低，高的只有81.6%，低的甚至低至29.2%，鞏固率不足50%的就有10個(gè)單位。

5、中招有總評(píng)優(yōu)秀，而分項(xiàng)評(píng)比不靠前的現(xiàn)象；有優(yōu)秀人數(shù)及比率高而平均分并不高的現(xiàn)象。高中有單科在市里評(píng)比靠前，而總評(píng)不先進(jìn)的問(wèn)題。

（二）原因：

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)基本上是相同的，而成績(jī)差的學(xué)校卻是各有各的原因。具體原因需要從以下幾個(gè)方面認(rèn)真查找分析。

1、隊(duì)伍建設(shè)方面：

（1）領(lǐng)導(dǎo)方面：是失于管理，疏于管理，管理不到位，還是不精細(xì)？是方法不對(duì)、是思路不清，是能力水平的問(wèn)題，還是態(tài)度作風(fēng)的問(wèn)題？是不會(huì)管，是不想管，還是不敢管？是管理力量薄弱，還是沒(méi)有形成合力？

（2）教師問(wèn)題：是積極性問(wèn)題，是責(zé)任心問(wèn)題？是專業(yè)方面的問(wèn)題，還是能力水平的問(wèn)題？是課前投入不足，是課堂效率低下，還是作業(yè)研究，布置、批改、反饋沒(méi)做好？是質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不對(duì)？是個(gè)人學(xué)科優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮，還是領(lǐng)導(dǎo)分工不當(dāng)？

2、資源方面：這里邊包括資源的配置、資源的利用。學(xué)校是否充分挖掘、合理配置硬件設(shè)施和人力資源？硬件設(shè)施是否充分服務(wù)教學(xué)，微機(jī)、電教教材是否發(fā)揮應(yīng)有的作用，是存放在電教室中睡覺(jué)，還是在開(kāi)放使用？人力資源方面，強(qiáng)弱老師是否進(jìn)行了合理搭配，學(xué)科內(nèi)是否實(shí)行以強(qiáng)帶弱，同伴互助？教師的梯隊(duì)建設(shè)如何，基礎(chǔ)年級(jí)與畢業(yè)班是否統(tǒng)籌考慮？班級(jí)建設(shè)是否注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)？班主任是否能夠做到以生為本，面向全體科學(xué)管理？各個(gè)學(xué)科的任課教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)的關(guān)系是否得到很好的協(xié)調(diào)，是否使之形成合力？學(xué)科組中是否對(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的老師委以重任，發(fā)揮了學(xué)科“領(lǐng)跑者”應(yīng)有的作用？

3、制度方面：學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善，是否科學(xué)，是否有激勵(lì)措施？所制定的獎(jiǎng)勵(lì)政策是否得到了兌現(xiàn)？干與不干，干好干壞是否一樣？

4、課堂方面：課堂教學(xué)常規(guī)是否得到落實(shí)？新課程的理念是否在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？課堂教學(xué)效率、效益、質(zhì)量觀是否都牢固地樹(shù)立起來(lái)了？課堂教學(xué)的實(shí)際效益究竟怎樣？是高效，是低效，還是無(wú)效？

5、教研方面:教研制度是掛在墻上，寫(xiě)在紙上，流于形式，還是落實(shí)到了老師的行動(dòng)上，成了教師的自覺(jué)行為和內(nèi)在需求？教研內(nèi)容是說(shuō)閑話，東拉西扯，是隨意說(shuō)說(shuō)，想起什么是什么，還是有主題但淺嘗輒止，還是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，討論出解決辦法并實(shí)踐驗(yàn)證，繼而修正？

6、訓(xùn)練方面：對(duì)作業(yè)題的布置，是照本宣科，依次進(jìn)行，還是通過(guò)認(rèn)真研究，精心選擇代表性的題目訓(xùn)練到位？考前的訓(xùn)練是緊扣中考方向，還是盲目進(jìn)行？

7、學(xué)情方面:到學(xué)校聽(tīng)到的最多的話是對(duì)學(xué)生的抱怨，對(duì)學(xué)生的情況學(xué)校究竟了解多少？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、思想動(dòng)態(tài)又了解多少？是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)理想的激勵(lì)、心理的輔導(dǎo)？是否了解學(xué)生的薄弱學(xué)科是什么？為什么薄弱？怎樣才能補(bǔ)上？

四、方向與目標(biāo)

了解了我們教學(xué)的成績(jī)，也看到了我們存在的問(wèn)題，那么下一步就要明確我們的方向和目標(biāo)，運(yùn)用成熟的成功的經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀看齊，努力使我們的工作在原有的基礎(chǔ)上都能更上一層樓。

（一）堅(jiān)持一把手抓教學(xué)，真正做到以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。抓好教學(xué)的長(zhǎng)計(jì)劃、短安排；組織、主持、參加教學(xué)活動(dòng)。各位校長(zhǎng)要帶領(lǐng)協(xié)調(diào)班子成員，共同為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校這些工作做得都非常好。如，南陽(yáng)市三中張海潮校長(zhǎng)包語(yǔ)文組，除參加語(yǔ)文組教研活動(dòng)外，還經(jīng)常聽(tīng)課。有一個(gè)上午在一個(gè)班連續(xù)聽(tīng)課四節(jié)，然后又和老師們座談?dòng)懻撛u(píng)課。南陽(yáng)市十六中劉君宇校長(zhǎng)，在學(xué)案教學(xué)方面親自示范、親自指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際，邊實(shí)踐邊探索，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。白河一中孫劍波校長(zhǎng)親自上示范課并和教研組一起尋找提高課堂效益的辦法，促使本來(lái)較差的數(shù)學(xué)，不拉后腿。還有不少校長(zhǎng)也都把主要精力用在了抓教學(xué)教研上。校長(zhǎng)們的這種做法，不僅掌握了指揮教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，而且也對(duì)教師起到了鼓舞、鞭策、激勵(lì)、帶動(dòng)的作用。希望我們所有的校長(zhǎng)都能這樣做。

（二）加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組作用，搞好校本教研。在這方面官莊鎮(zhèn)各學(xué)科的中心教研組和白河一中的各學(xué)科教研組最具特色。官莊鎮(zhèn)四所中學(xué)在教學(xué)上齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量提高上并駕齊驅(qū)，得益于科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，更得益于中心教研組扎實(shí)的教研活動(dòng)。學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步關(guān)鍵在老師，老師素質(zhì)提高了，學(xué)校質(zhì)量也就上去了。官莊鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)的提高，中心教研組功不可沒(méi)。中心組的聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、備考已經(jīng)形成了常態(tài)化的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)中心組所組織的有效的學(xué)科教研活動(dòng)，老教師在教研活動(dòng)中不斷提高，青年教師在教研活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。教研組作用發(fā)揮不好的單位，教研活動(dòng)成效不顯著的單位，要好好向官莊白河學(xué)習(xí)。

（三）落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，聚焦課堂，探索適合自己的教學(xué)模式，提高課堂效率。要精心打造高效課堂，要向每個(gè)45分鐘要質(zhì)量，每一節(jié)課都應(yīng)該上成合格課、優(yōu)質(zhì)課；要把教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好。教師要在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)常規(guī)的管理上同樣要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。（目標(biāo)正確、方法得當(dāng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，課堂效率自然就高了，當(dāng)然要做到這些，學(xué)習(xí)研究好課標(biāo)、教材、學(xué)情、考試要求等是前提。這樣每一方面的細(xì)致研究就是重細(xì)節(jié)，這樣始終堅(jiān)持每個(gè)環(huán)節(jié)都研究到位就是重視了過(guò)程。）官莊四中李天智校長(zhǎng)在深入課堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，課堂效率低下的一個(gè)重要因素是老師語(yǔ)言不精練，不準(zhǔn)確，一個(gè)問(wèn)題繞半天讓人聽(tīng)不明白。于是在學(xué)科教研會(huì)上提出研究課堂教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，并告訴老師們這一段聽(tīng)課的重心就是聽(tīng)課堂語(yǔ)言是否精煉、準(zhǔn)確，是否說(shuō)理明白易懂。這實(shí)際就是小課題的研究，就是校本研究。十九中劉鵬校長(zhǎng)在選擇教學(xué)模式時(shí)不盲從，先選擇和自己教學(xué)特點(diǎn)接近的模式，在結(jié)合本校實(shí)際加以改造，然后以歷史學(xué)科為試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)踐邊修正，邊推廣（先在文科學(xué)科推廣）。白河一中的“四邊教學(xué)模式”在復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用也比較成功。這些探索實(shí)驗(yàn)的做法，正是科學(xué)發(fā)展的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，只有找到適合自己的教學(xué)模式，才能真正提高課堂效率。

（四）搞好有效訓(xùn)練，做好分析總結(jié)。“有效訓(xùn)練”不是考訓(xùn)練的“量”決定的，而是由訓(xùn)練的“質(zhì)”決定的。要科學(xué)安排訓(xùn)練的次數(shù)、密度、要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心研究，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情及考試要求，篩選、改造和親自編制訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)每次訓(xùn)練，教師都要先下水，訓(xùn)練之后要搞好評(píng)改、分析。科學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)力，也是教學(xué)中的生產(chǎn)力們要充分利用分析評(píng)價(jià)的杠桿作用，促進(jìn)教學(xué)工作。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。還沒(méi)有建立或健全科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單位，要認(rèn)真研究評(píng)價(jià)辦法，確定評(píng)估措施，搞好學(xué)校評(píng)估，通過(guò)評(píng)估，要評(píng)出正氣、評(píng)出方向、評(píng)出干勁，還要評(píng)出團(tuán)結(jié)、評(píng)出合作、評(píng)出共同進(jìn)步、共同提高。

（六）建立高效教學(xué)教研指揮系統(tǒng)。俗諺曰：“一龍治水，風(fēng)調(diào)雨順；九龍治水，不旱即澇”。高效教學(xué)教研指揮系統(tǒng)的建立，不在管理者多，而在“精”。精在不僅敢管、會(huì)管，更在善管。官莊四所中學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)都兼教務(wù)主任，教學(xué)教研工作一手抓，他們都是來(lái)自一線的教學(xué)骨干，除了有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好正常的教學(xué)教研工作外，在協(xié)調(diào)教師關(guān)系、班級(jí)關(guān)系方面，也做了大量的工作。還經(jīng)常從教師中聽(tīng)取種種管理的方法和意見(jiàn)，然后應(yīng)用到教學(xué)教研管理中去。正因?yàn)樗麄円皇肿ィ瑴p少了中間環(huán)節(jié)，來(lái)自教師的意見(jiàn)和呼聲，才能更直接的變成管理方法。管理層效率高了，老師們氣順了，風(fēng)清氣正的局面也就形成了。我們每一所學(xué)校都需要建立起來(lái)這種高效的教學(xué)指揮系統(tǒng)。

（七）發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“團(tuán)隊(duì)精神”在今天的社會(huì)中尤其重要，各個(gè)行業(yè)都是這樣，因?yàn)樯鐣?huì)分工越來(lái)越細(xì)了。學(xué)校的教學(xué)教研工作也是這樣。一個(gè)班級(jí)是個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)年級(jí)是個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)科也是個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)校更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)了。只有組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員心往一處想，勁往一處使的時(shí)候，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)無(wú)往而不勝。官莊鎮(zhèn)四所學(xué)校是這樣，白河一中是這樣，凡取得好成績(jī)的地方，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。這里只舉一個(gè)典型的例子：就是三中的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。劉明瑩、賈秀甫就是班主任的優(yōu)秀代表。三中的班級(jí)，就是以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)。班主任除了日常管理學(xué)生，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)外，還要協(xié)助各科教師工作，布置、督促、檢查各科的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)做好督促、檢查、批改家庭作業(yè)的工作。指導(dǎo)考前的體育訓(xùn)練等。班主任就是調(diào)動(dòng)一切積極因素，為這個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)步而運(yùn)作的指揮中心。他們把與學(xué)生有關(guān)系的人緊緊團(tuán)結(jié)在了一起。希望那些團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)的單位，一盤(pán)散沙的單位，要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)一致，取得勝利。

（八）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“培優(yōu)補(bǔ)差”是我們多年來(lái)一直提倡的做法，直到今天，有的單位還停留在課外加些習(xí)題，或者主要靠課后輔導(dǎo)，或者偶爾談心一次上，而不是全方位多角度的進(jìn)行。“差”有種種情況：就學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)而言，可能是某個(gè)班級(jí)差，可能是某一學(xué)科差；就學(xué)生個(gè)人而言，可能是某一學(xué)科差，也可能是某學(xué)科的某一部分差。另外差還有相對(duì)、絕對(duì)之分。我們要具體情況具體分析，采取針對(duì)性地補(bǔ)差措施。這里有一些在培優(yōu)補(bǔ)差中的感人例子：三中的李貴雙書(shū)記多年來(lái)抓畢業(yè)班，他的勤奮與實(shí)干是有目共睹的。在培優(yōu)方面他也很讓人感動(dòng)。他親筆將年級(jí)前三百名的學(xué)生的姓名一個(gè)一個(gè)寫(xiě)出來(lái)，并了解其班級(jí)，了解其特點(diǎn)。這一切爛熟于心，隨時(shí)關(guān)注，隨時(shí)談心，分類鼓勁。老師們感慨說(shuō)：“李書(shū)記比班主任都了解學(xué)生。”賈秀甫老師，在三年級(jí)接班時(shí)，班級(jí)在年級(jí)前200名學(xué)生中僅占三個(gè)，經(jīng)過(guò)一年的培優(yōu)補(bǔ)差，中考時(shí)一中上線10人（就是在年級(jí)139人中占10人），培優(yōu)效果相當(dāng)顯著。他主要是優(yōu)等生“一幫一”，補(bǔ)上優(yōu)生的薄弱學(xué)科。象中考全市第一名杜依蕾就是由原來(lái)年級(jí)200多名，通過(guò)補(bǔ)上薄弱的數(shù)學(xué)，達(dá)到文化課587分的好成績(jī)的。我們要把配有工作切實(shí)做細(xì)做好才能取得應(yīng)有的成效。在這方面，李書(shū)記、賈老師為我們做出了很好的榜樣。在這里還要說(shuō)明的是，培優(yōu)并不是只關(guān)注少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，并不是只搞個(gè)性化的輔導(dǎo)，而是要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，或者說(shuō)是關(guān)注全體學(xué)生，培優(yōu)的主陣地在課堂，主渠道在課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)僅僅是一種輔助措施，切不可本末倒置。

同志們，新的學(xué)年已經(jīng)開(kāi)始，新學(xué)年充滿新挑戰(zhàn)。我們有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。對(duì)此，各單位要有正確的認(rèn)識(shí)，希望大家在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正問(wèn)題，沿著“1567”教育構(gòu)想所指引的道路，去奪取新的更大的勝利。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一期來(lái)，我校教育教學(xué)工作在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教委、進(jìn)修校的具體指導(dǎo)下，以全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以各科課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以強(qiáng)化教育科研，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，克服工作中的不足，現(xiàn)將一期教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)單分析如下：

一、取得的成績(jī)

1、學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教育教學(xué)的管理，明確的教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，學(xué)校有專人分管教育教學(xué)工作，責(zé)任落實(shí)，管理比較到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅(jiān)持深入第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、教師角色得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)校教導(dǎo)處能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，并展開(kāi)了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。

3、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加靈活多樣。

一期，學(xué)校堅(jiān)持了隨堂課的抽查活動(dòng)，教師們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了較高的水平。教學(xué)中，教師們更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式要課堂中普遍采用。教師們注重了課前準(zhǔn)備，自覺(jué)地準(zhǔn)備教學(xué)用具，部分教師還能制作課余輔助教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)效率。

4、教師們善于總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果。

教師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)善于總結(jié)，對(duì)自己工作進(jìn)行認(rèn)真的分析。教師們利用時(shí)間將自己在教學(xué)中總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)概括提煉，寫(xiě)出了有一定水平的理論文章，一期以來(lái)，有不少教師積極向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿，文章也在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)各類雜志上發(fā)表，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提升了學(xué)校教育教學(xué)品位。

5、教學(xué)常規(guī)好，五認(rèn)真落實(shí)。

一期來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持了每周對(duì)隨堂課進(jìn)行抽查，教師們都能做到按課表上好每一節(jié)課，沒(méi)有出現(xiàn)隨意調(diào)課和占課的現(xiàn)象發(fā)生，在期末的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，也沒(méi)有反映這類問(wèn)題。學(xué)校堅(jiān)持了每月的教學(xué)五認(rèn)真工作的督導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。大多數(shù)教師的五認(rèn)真工作到位落實(shí)，教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，嚴(yán)格按照鎮(zhèn)中心校的要求進(jìn)行備課。五認(rèn)真的落實(shí)，有效地保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6、教學(xué)效果好，各班發(fā)展比較平衡。

在老師的共同努力下，我校教育教學(xué)工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，從及格率和優(yōu)生率來(lái)看，學(xué)校大多數(shù)班級(jí)成績(jī)很不錯(cuò)，班級(jí)差距不大，發(fā)展比較均衡。

二、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。

有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。部分年級(jí)中出現(xiàn)了有些實(shí)踐活動(dòng)教師沒(méi)有帶學(xué)生進(jìn)行，造成考試教程中學(xué)生對(duì)有些實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法完成。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。

語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、班級(jí)之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

部分年級(jí)出現(xiàn)了較大差距，發(fā)展不夠均衡。

4、五認(rèn)真工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。

在對(duì)教師們的教案作業(yè)進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的五認(rèn)真工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照鎮(zhèn)中心校的要求進(jìn)行備課。教案抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，也不考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒(méi)改，作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

隨堂課教學(xué)質(zhì)量高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果隨堂課教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量也不可能提上去。在我們聽(tīng)到的隨堂課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費(fèi)了老師的精力，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

6、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多的吹牛。

三、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作。扎實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)五認(rèn)真工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下期應(yīng)加大對(duì)五認(rèn)真工作的督導(dǎo)檢查工作。中心校了也應(yīng)加強(qiáng)這方面的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

各科課堂標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

目前，因?yàn)楦鞣N原因，由區(qū)、鎮(zhèn)組織的教學(xué)研究不多，特別是對(duì)非課改年級(jí)。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，擬定好校本培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等的思想。要多從自身找原因，加強(qiáng)反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學(xué)水平。中心校也要多加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質(zhì)，以推動(dòng)我校教育教學(xué)工作。

總之，在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我校的教學(xué)教研課改工作取得了較為突出的成績(jī)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績(jī)。

第三篇：2016年宛城區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施方案

2016年南陽(yáng)市宛城區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施方案

一、培訓(xùn)目標(biāo)

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，按照《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，圍繞當(dāng)前中小學(xué)教育改革與發(fā)展中的重大問(wèn)題，開(kāi)展專題理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、專題研討、教育考察、研究學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃等研修活動(dòng)。通過(guò)分層、分類、分崗培訓(xùn)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程改革、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理以及調(diào)適外部環(huán)境的能力，全面提升我市教育現(xiàn)代化水平。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目與參訓(xùn)人員 全區(qū)各中小學(xué)骨干校長(zhǎng)

三、培訓(xùn)形式

根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)類型和性質(zhì)，按照省級(jí)培訓(xùn)“統(tǒng)籌規(guī)劃、主題鮮明、形式多樣、資源開(kāi)放、注重實(shí)效”的原則，有針對(duì)性地采取多種培訓(xùn)方式開(kāi)展培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（一）集中研修

集中研修是骨干校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)的主要形式，采用專題講座、專家引領(lǐng)的方式進(jìn)行，著力提升集中研修課程資源的層次和質(zhì)量。2016年，中小學(xué)校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)部分公共理論課程，將通過(guò)崗位跟蹤學(xué)習(xí)和集中面授輔導(dǎo)相結(jié)合的形式組織參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

（二）跟崗學(xué)習(xí)

充分利用省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)實(shí)踐基地，采用組織參與名校長(zhǎng)工作室活動(dòng)、校長(zhǎng)實(shí)踐基地掛職與跟崗、境內(nèi)名校參觀考察、名校長(zhǎng)一對(duì)一跟進(jìn)指導(dǎo)等方式進(jìn)行。

四、培訓(xùn)對(duì)象選拔與報(bào)名

（一）培訓(xùn)對(duì)象的選拔按照公開(kāi)、公平、公正的原則進(jìn)行。參訓(xùn)人員應(yīng)符合項(xiàng)目條件和要求，具有良好的思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、管理、科研能力以及引領(lǐng)教師發(fā)展的能力。

（二）培訓(xùn)名額按比例分配到各學(xué)校。培訓(xùn)對(duì)象原則上不重復(fù)參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)。高中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和素質(zhì)教育專題培訓(xùn)名額分配與報(bào)名工作另行部署。

（三）各學(xué)校審核、確定參訓(xùn)學(xué)員名單后，于2016年4月15日之前將參訓(xùn)學(xué)員信息表加蓋公章，報(bào)宛城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)

各學(xué)校要高度重視，指定專門人員具體負(fù)責(zé)，做好學(xué)員選派和管理工作。中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)由諸城市教師培訓(xùn)中心組織實(shí)施。各學(xué)校要密切配合，確保培訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)、順利、高效完成。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)管理

承辦機(jī)構(gòu)要制定培訓(xùn)管理制度和培訓(xùn)方案并嚴(yán)格落實(shí)。要選拔政治素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的干部或教師擔(dān)任班主任，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要參照干部培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格紀(jì)律和學(xué)風(fēng)管理。要建全學(xué)員培訓(xùn)檔案，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)由承辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核。考核分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。考核內(nèi)容包括考勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)布評(píng)論及質(zhì)量、作業(yè)完成情況與最終研修成果等。學(xué)員考核成績(jī)要反饋至學(xué)員任職單位和區(qū)教育局。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績(jī)回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績(jī)是可喜的，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)狀況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試狀況分析。

2、注重過(guò)程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量化評(píng)估不僅僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備課、聽(tīng)課和評(píng)課，個(gè)性是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)好處非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，備課不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽(tīng)講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長(zhǎng)們都有一個(gè)期望，那就是期望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對(duì)待每一位學(xué)生，個(gè)性是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動(dòng)理解為主動(dòng)參與；變單一傳授知識(shí)為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選取上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)。要大膽放下一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際好處 3 的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰(shuí)都有職責(zé)去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過(guò)家訪等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放下每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2016—2017學(xué)年上學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

石缸小學(xué) 田昌華

一、本次期末考試六數(shù)試題特點(diǎn) ：

1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。

2、試題知識(shí)面廣，注重生活實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，學(xué)生對(duì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位、高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的互化等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到85%以上，但有關(guān)百分率的計(jì)算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識(shí)的準(zhǔn)確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯(cuò)誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確辨析、簡(jiǎn)單運(yùn)用。通過(guò)查看答題情況，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、圓柱的展開(kāi)圖、大數(shù)的認(rèn)讀等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到90%。但對(duì)有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識(shí)掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計(jì)算，主要考查學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的計(jì)算以及四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算、解方程的能力。大部分學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性較高，但個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算題目不夠細(xì)心，對(duì)于“乘法口訣、約分、化簡(jiǎn)”這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，部分學(xué)生還對(duì)簡(jiǎn)算方法運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致扣分。

5、第五大題動(dòng)手操作，主要考查學(xué)生對(duì)物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規(guī)范。

6、第六大題我會(huì)思考，解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握較好，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第6題有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握比較扎實(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的識(shí)記、判斷、辨析、基本計(jì)算得分率都在85%以上，其中對(duì)大數(shù)的改寫(xiě)、比和比值，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計(jì)算，圖形的平移等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率達(dá)到75%以上，這反映出平時(shí)教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，效果較好。同時(shí)也要看到，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學(xué)生具備了初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但綜合運(yùn)用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本的生活問(wèn)題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題準(zhǔn)確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫(huà)出的西偏北30度不夠準(zhǔn)確，不能根據(jù)圖中的正北方向準(zhǔn)確判斷其余三個(gè)方向，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠。

第6題2小題，部分學(xué)生沒(méi)有把“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)問(wèn)題和“按比例分配”問(wèn)題綜合考慮，也沒(méi)有理解獲獎(jiǎng)人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過(guò)死，做題也不夠細(xì)心。本次檢測(cè)，考查死知識(shí)的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對(duì)一些題雖然有自己的思考和見(jiàn)解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細(xì)，答案不夠準(zhǔn)確。

三、今后工作需要改進(jìn)之處：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、操作體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對(duì)于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實(shí)施這些步驟的理由。基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。

2、感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力

從試卷來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問(wèn)題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問(wèn)題無(wú)從下手，不會(huì)處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識(shí)學(xué)活，達(dá)到舉一反三。還要重視解決問(wèn)題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計(jì)算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化，但并非可以忽略解決問(wèn)題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會(huì)解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣不好造成失誤，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密思考、仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。