第一篇：蘇教版四年級上冊科學試卷分析

四年級科學期末試卷分析

一、試題情況分析

本次試題結構合理、題型全面、題量適中，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。第一題，判斷，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況；第二題，選擇，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力；第三題，列舉、問答題，要求學生用自己的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，列舉出相應的例子。第四題，實驗題，要求學生寫出實驗過程及結論，考察學生的實驗能力。

二、學生答題情況逐題分析

第一，判斷題；本題學生答題情況不錯，錯的較多的為第4題。冰塊冷卻食物為了方便都是放在上面，實際上放在下面的效果是最好的。第11題出錯也比較多，體溫計刻度有限，是不能作為溫度計使用的。

第二，選擇題。本題學生得分率較高，失分不多。出錯題目比較分散，沒有明顯的錯誤，主要錯在不定項選的時候漏選的。

第三，列舉、實驗題。

本題學生得分情況不錯。個別學生對相關問題掌握不牢，或不能認真審題。出錯比較高的是實驗不嚴謹。

三、今后改進措施

1、認真鉆研教材。課前能認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學內容和科學的概念，了解教材的重點與難點。

2、做好每一次的實驗。科學教學與其它學科最大的差別就是本學科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等系統地活動，如果學生能從中學到方法，并能獨立或者與同學合作完成，他的科學素養會得到很好的發展。

3、促進后進生的轉化。科學考試中能看到還有相當一部分的后進生，對于后進學生的提高我們應該加以高度的重視，在平時教學中會對他們多加關注，對他們多引導、多啟發、多提問，特別是實驗設計與實驗操作中應該對他們多作指導，作業中發現問題時應該及時幫助他們解決，激發他們的學習興趣，放飛他們的科學理想。

第二篇：四年級上冊科學試卷分析

四年級科學上冊期末試卷分析

實驗小學

陳芳

我是第一次擔任四年級科學課，自己感覺是邊學邊教,邊教邊學,教學效果也很不理想。為提高科學課的教學質量，我以這次考試學生的答題情況做一個深入地總結，希望下一學期的科學課成績能有所提高： 一、基本情況：

我校四年級一共六個班，每個班75人，總平均35.18分 二 卷面分析

（一）成績

1、基礎知識掌握較為扎實。本次試卷測試內容有選擇、判斷、簡答、填空，以基礎知識為主，以科學課程標準為指導，對課堂教學及學生的掌握情況進行檢測。從答題結果中可以看出，學生掌握情況不太好。更多的是學生因錯別字而失分，2、基本的科學實驗掌握情況一般。基礎知識的檢測中不難看出對實驗的檢測。如水的凈化實驗，在生活中的運用，學生只是答出三個步驟，語言敘述不夠好；如實驗前應準備的工作，由于平時對實驗教學不夠重視所以這些題得分率也不是很高。

（二）問題

1.缺乏良好的審題及檢查習慣。錯字比較多。

2.靈活運用知識分析問題解決問題能力較差。遇到問題時抓不住問題實質進行分析。

3、基礎知識掌握得不牢固。如判斷題脂肪能給我們的身體 提供能量，支持我們的運動，這道題錯的比較多。對于綠色食品的概念許多學生也掌握得不是很好。

三、整改措施：

1、加強自身充電，提高自身專業文化素養加強實驗教學。科學課具有基礎性、科學性的特點作為教師要不斷學習，拓寬知識面，力求知識點科學準確，并不斷充實更新知識。其次，在課堂教學中要充分利用直觀教具及多媒體教學，加強課堂實驗提高課堂教學效果。

2、加強知識的鞏固教學，質量的監控在深入鉆研教材、備課過程中，還要精心設計練習，做到課課有練習，課后有小測。根據小測及時分析教學實效，發現問題及時補漏，避免問題成堆時再進行梳理解決。

3、注重學生學習習慣及能力的培養。在平時教學中加強審題訓練，提高學生認真讀題仔細檢查細心分析的良好學習習慣。

4、注重實驗教學。通過形象、直觀的實驗操作后得出結論，這樣有利于學生在輕松的環境中認知事物，又有利于提高教育教學效果。

2014年2月

第三篇：四年級上冊科學試卷分析

四年級上冊科學期末試卷分析

上學期期末考試已經全面結束，其中四年級科學試卷命制科學合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學生科學素養的有效載體，為學生學好科學提供了正確的導向。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況具體分析。

一、試題整體情況：

本次考試試卷以小學科學課程標準為命題依據，從整體情況看，教師能根據科學課的特點來設計教學方法，課堂上能放給學生自主探究，教師點撥引導，能充分調動學生的積極性，采取小組合作互幫互學。

本次試題內容多來自學生的現實生活，體現了生活化的特點，落實了課程標準中“科學并不神秘，科學就在我們身邊，引導學生觀察生活中的科學現象”的理念。問題的設計有利于學生調取已有的生活經驗，有利于學生解釋生活中的科學現象，有利于學生運用學到的科學知識解決生活中的科學問題。

從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學生的喜愛，體現了“學生是科學學習活動的主體”的理念，充分呵護了學生的心靈。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準確，言簡意賅，便于學生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實驗探究。自主發揮，符合四年級學生的生活經驗及知識水平，既不拔高要求，又不過于簡單，力求讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，通過學生答卷可以看出，大多數學生都能考出其真實水平。

二、學生測試情況分析：

本次試卷共分為三道大題：選擇題、簡答題和探究題。

第一大題選擇題，共20大題，共計40分，大部分學生得分在26—36分之間，有個別同學能達到38分或者滿分，另外也有小部分學生得分較低。其中錯的較多的題有以下幾題，第6、7、12、14和20小題。第6、7兩個小題，考查學生對物質在水中的溶解情況，盡管上課時通過實驗向他們介紹了，但還是有學生不能很好的辨別出物質能否溶解；第12、14兩題是考查聲音的性質與特點，由于學生對聲音的高低強弱掌握的不夠，導致這兩小題失分；第17小題“人的心臟一分鐘大約跳動（）① 30—50次 ② 60—100次 ③ 120—150次”，學生可能把呼吸的次數跟心跳次數搞混淆了，所以有些學生選了①；第20小題審題不仔細，題目說“錯誤的是”，而學生則誤看成“正確的”，看到第①個選項是對的，就理所當然的選了①。

第二大題簡答題，共11題，共計42分，其中22、24、25、28、29這幾小題得分較高，失分較多的有以下幾題，27題，學生沒搞清楚聲音高低變化的規律；30題，考查的是“酒精燈的使用”，之前上課時我也示范過，并多次強調酒精燈安全使用的注意事項，但是這次他們的答題情況卻不容樂觀；31題，考查的是“氣體能溶于水”這個知識點，當時授新課的時候我沒有做這實驗，而是利用多媒體播放視頻給學生看，可能學生沒有真正理解氣體會溶于水。

第三大題探究題，共3題，共計18分，是三大題中答題最理想的，其中34題，“研究100毫升水能溶解多少克食鹽”，這個實驗在課堂上做了的，也強調了實驗過程中的注意事項，比如說食鹽怎么加，一次加多少等等，另外在復習時也重點復習了的，所以得分情況較樂觀。但是失分較多的是32題，這實驗沒有在課堂上操作，只是給他們看了視頻，復習的時候也沒怎么涉及到類似的題，可能是我的失誤吧！33題畫氣溫變化柱狀圖，學生找不到-1℃在哪，于是亂畫一通，另外在答下面幾個小問題的時候回答不夠完整。

三、學生答卷反映出來的問題分析：

1、學生在做問答題時，回答不夠完整詳細，句子意思含混不清，且有漏題現象，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹。

2、有部分學生將相近題目的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，學生在以后的學習中要養成良好的檢驗校對習慣。

3、學生的書寫不夠認真，試卷不夠整潔，這也說明學生日常的學習習慣有待于進一步提高。

四、改進措施：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

第四篇：四年級上冊科學試卷分析

本期期末考試已經全面結束，四年級科學試卷命題科學合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學生科學素養的有效載體，為學生學好科學提供了正確的導向。從整體上看，這份試卷注重考查學生的基礎知識、基本技能，減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實踐探究能力，提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況具體分析 一．總體情況：

本次考試試卷以小學科學課程標準為命題依據，從整體情況看，教師能根據科學課的特點來設計教學方法，課堂上能放給學生自主探究，教師點撥引導，能充分調動學生的積極性，采取小組合作互幫互學。成績較為理想，達到預期的目標。

首先，從形式上看，試題做到了基礎和技能適中，深受學生的喜愛，體現了“學生是科學學習活動的主體”的理念，充分呵護了學生的心靈。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準確，言簡意賅，便于學生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重基礎。自主發揮，符合四年級學生的生活經驗及知識水

子”，通過學生答卷可以看出，多數學生能考出其真實水平。

本次試題內容多來自學生的現實生活，體現了生活化的特點，落實了課程標準中“科學并不神秘，科學就在我們身邊，引導學生觀察生活中的科學現象”的理念。問題的設計有利于學生調取已有的生活經驗，有利于學生解釋生活中的科學現象，有利于學生運用學到的科學知識解決生活中的科學問題。

新課改理念及科學課程標準均明確提出：科學學習應圍繞科學探究目標、情感態度價值觀目標、科學知識目標這三個維度的目標來開展，這樣才能有效地提高學生的科學素養。在該試題命制中充分考慮了以上問題，將三個維度的目標隱含于各種題型中，體現了對學生的全面考查。例如“填寫人體消化器官名稱及食物的‘旅行’路線”題考查了學生對于消化器官的認識。再如第四大題的四小題對食品進行分類，這一實踐應用讓學生了解糧食、魚肉蛋奶、脂肪、蔬菜水果的區別。引導學生思考影響因素、自主得出實驗結論，體現了讓學生親身經歷科學探究的過程的課改理念，而且填空內容完全放給學生，學生有較大的自主權，真正尊重了學生的主體地位。

三、改進措施：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知

識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

第五篇：小學四年級科學上冊試卷分析

小學四年級科學上冊試卷分析

牛河九年一貫制學校

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、思考和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

本套試題考試，共分為五大題。第一題填空學生做得較好，對說學過的知識掌握的較牢固，失分的較少。第二題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題3分，共27分；第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題3分，共27分；第四題，思考題，要求學生寫出運動參與的名稱和消化器官的名稱，重點考察學生識別能力，每小題5分,共10分；第五題，實踐探究題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為7分。

二、基本情況

本年級有16人參加考試，合格率達100%，優秀率92.8%，最高分,99分，最低分70.三、具體情況分析：

（1）第一題填空學生做得較好，對說學過的知識掌握的較牢固，失分的較少。（2）判斷題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。（3）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第6小題，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。（4）思考題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，積極的組織學生進行實驗操作有一定的關系。

（5）實踐探究題

學生能根據所學的知識靈活發揮，能正確的寫出實驗的現象和實驗的結論。

四、對今后教學的反思和建議：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

2013.1.28.