第一篇：福建省小學作文教學觀摩活動

福建省小學作文教學觀摩活動

鎮嶺小學朱幼良

12月8至10日，為期三天的教學觀摩活動緊張而有序，與會者經歷了一次嶄新的習作教學洗禮。十節習作教學課精彩紛呈，得到了參與聽課教師和專家的一致好評。本次福建省習作教學觀摩活動得到了全國小語協會的重視，崔巒親臨現場做了有關習作教學的指導；于永正老師親自執教了《歇后語編故事》。三天的活動收獲多多。收獲之一：習作教學的觀念在更新

12月8日上午，我們聆聽了小語協會理事長崔巒《當前小學語文習作教學的現狀》的講座，他在介紹了各國語文教材編寫特點之后，給語文老師提出了六點建議：

1、確立正確的作文教學觀念。明確作文教學的性質是習作而不是創作，是生活的需要，用語寫話，練筆寫話；要重視激發學生的作文興趣；知道學生習作求真歷誠是最重要的，要培養學生熱愛生活的情趣；習作是一種能力，能力需要訓練，練筆要滲透到各環節，各學科；習作是一種習慣，習慣需要歷練；習作基于閱讀，要憑借例子舉一反三，厚積薄發，大量閱讀；倡導開放、個性化的習作，確立文必己出的習作原則。

2、從寫句子寫話到寫段寫篇，循序漸進。從畫與話到編童話，中年級培養精細的觀察力，不拘形式地表達感受，“一景一物一場面”訓練片段，“藝術性的描繪”與“科學性的描寫”相結合；高年級培養及時想象的能力，寫研究性報告。

3、觀察、思維、表達結合起來培養。

4、指導從內容入手，講評重在激勵。

5、倡導教師寫下水文。

6、加強課外閱讀和平時練筆的指導。

12月8日下午開始到10日上午，聆聽了參與活動的十節習作指導課和于永正老師的兩節示范習作指導課。在聽課的過程中，教師們積極參加評課活動，使這次作文教學觀摩活動在互動中進行，在思維的碰撞中閃現智慧的火花。十節課內容豐富，精彩紛呈，下面重點介紹一下自己感觸最深的作文課。

一、《“盲人”雕塑家》——執教老師：福建教育學院二附小何捷 何捷老師的詼諧幽默、機智靈活、語文功底給所有聽課的老師留下了深刻的印象。教師的教學機智在課堂中淋漓盡致，短短的四十分鐘，學生就喜歡上了這樣的老師。這堂習作指導課設計如下：

三個人表演一次雕塑，一個盲人，一個模特兒，一個蠟人。先由模特兒擺出一個造型，再讓盲人通過“摸”感受這一造型，再將蠟人擺出同樣的造型。同學們通過觀察找到“模特兒”和“蠟人”之間的差別，在活動中學生觀察，感受活動的全過程。

在游戲過程中何老師教會了學生“速記”，點撥幽默風趣無痕。活動后的采訪更增添了寫作的內容。整堂課不僅解決了寫什么的問題，同時讓學生知道了怎么寫的方法。

二、《趣寫傳話》——執教老師：泉州市第二實驗小學黃劍峰

多媒體出現畫面，學生從觀察中知道了什么叫“有趣”——動作、語言、神態、心理、外貌都是有趣的地方。傳話只是一種有趣的游戲，但黃老師在這次傳話游戲中運用了“冰凍”的方式指導學生進行觀察，還運用了“水蜜桃比辣椒辣，辣椒比水蜜桃甜”的評價結果，真可謂妙語連珠，讓學生樂此不彼。

三、《編童話故事，改不良習慣》——執教：龍巖市實驗小學陳曉芳 非常明確的要求：誰？有什么不良的習慣？有什么不良的后果？受到了什么教育？教師用多媒體課件展示了許多不良習慣：挑食、睡懶覺、不刷牙、不洗手??各種不同的壞習慣給孩子們留下了廣闊的想象空間，為編寫童話故事準備了豐富的素材。例子引導——不洗手的小貓咪肚子疼了，故事情節在吃東西的時候媽媽叫他洗手他不洗手，結果肚子疼了，在耿醫生的處方中加入了勤洗手，結果肚子不再疼了。學生有了例子引導，編寫的故事真實精彩紛呈。

編寫童話故事做到了要求明確，有樣可學，這樣的編寫學生非常樂意。

四、《感受色彩》——執教：沙縣城關第一小學吳述珍 對于這個色彩斑斕的世界，學生有感覺但沒有感受，吳老師從學生喜歡的顏色入手，逐步觸及到了學生的內心世界，學生從顏色入手，感悟到了生命、環保、激情、希望??那個喜歡白色的學生想到了非典中的白衣天使；那個喜歡綠色的同學感受到了512大地震中武警官兵的英勇無畏；那個喜歡紅色的同學感受到了生命的熱烈和祖國的強大??多少種顏色啊！有多少顏色就有多少習作的內容。這樣的習作設計可謂用心良苦。

此外還聆聽了《蘋果里藏著什么》《武夷一景》《老鼠和貓》《我的鞋子》《“逗”你沒商量》《感受生命》，這些習作教學設計和知道都精彩紛呈。所有的習作教學設計都融進了教師的智慧，遵循了學生的生活和學習規律，有東西可想，有內容可寫。

最后我們還聆聽了人民教育藝術家——于永正執教的《歇后語編故事》，兩節課連在一起上，為我們展示了兩節精彩的習作教學指導課。課堂從學生喜聞樂見的歇后語開始，于老師的引導講述中不斷出現歇后語，先給學生在大腦中留下歇后語的印象。如啞巴開會——沒話說；鐵錘敲鑼——當當響；狗攆鴨子——呱呱叫；老壽星的腦袋——寶貝疙瘩??接著在大屏幕上呈現了一組歇后語，學生發現一個歇后語就是一個精彩的故事，于老師就讓學生來表演這些故事，自己也叫了三個學生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網。

學生上臺表演了“小蔥拌豆腐——一清二白”“黃鼠狼拖雞毛撣——空歡喜”“狐貍開店——沒好貨”但三個表演都不成功，過于簡單，沒有情節。這時候，于老師準備的表演派上了用場，于老師與三個學生的表演贏得了老師和同學們的陣陣掌聲。學生在享受美好表演的同時學到了情節的構思。（寫生開始習作）

當場習作評點：于老師用獎勵得分的方法給了孩子們莫大的鼓舞。如一個孩子的習作做到了語句通順，意思清楚，老師給他90分，敢于到上面朗讀獎勵10分；還有一個孩子得了90分，學會了感謝給予機會的同學，獎勵20分，還問他有沒有得過110分的作文。這樣的獎勵真正起到了激勵習作的作用。

于老師就是這樣在平平常常的課堂教學之中讓孩子們得到了習作的方法和信心，每一個細小的環節都體現出了對孩子的人文關懷。如讓學生叫學生到講臺上來朗讀文章，于老師說：“叫你們班最不喜歡寫文章的同學上來朗讀。”而不是叫習作最差的學生上來。同時讓上來朗讀的孩子得到了鍛煉的機會，而上來朗讀的同學得到了全班同學的贊賞，等于是給了他一個很好的展示機會，讓他學會了當眾感謝。這樣的訓練，孩子們一定能夠信心百倍地投入到今后的習作訓練當中。

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第二篇：參加福建省第三屆小學作文教學觀摩研討活動有感

參加福建省第三屆小學作文教學觀摩研討活動有感

柘榮實驗小學

林蔭

12月16日，榕城寒風凜冽，而福州市錢塘小學的北區體育館內熱鬧非凡，近兩千位來自八閩大地的小語界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區進修學校、福州市錢塘小學承辦的“2010年福建省小學新課程習作教學觀摩”的盛會。

縱觀活動中的十一節公開課，總體體現了以下幾個共同的特點：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標，雖然課堂中不泛出現一些“亮點”，那也是自然生成現象，并非刻意的浮躁現象。這是此次活動的可喜之處、成功之處。公開課提倡“常態教學”的目的達到了預期目標和導向作用。另一個明顯的特點就是有效地解決了讓學生有話可寫、有話可說的問題。十一節課作課教師都以不同的形式設置了情境，讓學生在一定的語言環境中說話、寫話，在說話、寫話中體驗生活的樂趣、習作的樂趣。

崔老師認為作文教學的重要性絕不亞于閱讀教學。他分析了當前“閱讀教學還不盡如人意，作文教學存在的問題更多”的狀況，主要表現在大多學生怕作文，怵作文，對作文望而生畏。他認為，作文其實“并不難”，因為作文是用文字寫話，用文字來交流。而這次活動中的十一節課，都充滿了色彩。以下是本人對此次活動的一些膚淺認識。

一、充分開展課前活動，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開展游戲，或腦筋急轉彎，或談感受，或檢閱語文積累??通過課前活動，打消學生的生疏感，拉近師生間的距離，同時也為能更好更快地進入學習狀態打下基礎。

二、充分發揮教師的指導作用。

1、重視激發學生的習作興趣。做課老師都能通過或活動、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創設情境，激發學生的習作興趣。

2、重視引導學生打開思路，豐富學生習作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執教《宋老師印象記》引導學生打開思路，學生在教師幽默風趣的引導當中，豐富了學生的素材，做到有話可說，有物可寫等。

三、重視講評和修改。做課老師在學生完成片段后，都能及時組織學生進行交流，開展講評。講評時，老師都能選擇一兩份學生的片段做為例子，充分肯定優點，表揚孩子（甚至是不吝嗇高分），引導學生找不足，提意見，引導學生讀讀改改，改改讀讀，讓學生體會到“好文章都是讀出來、改出來的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢塘小學的美麗風景令我留戀，那錢塘小學滿是色彩的作文教學研討活動更令我迷戀。這次作文教學研討活動雖然已經結束，但是作文教學研究的路還很長，很長，我們該好好地研究，研究??

第三篇：福建省第七屆小學語文閱讀教學觀摩活動 心得體會

福建省第七屆小學語文閱讀教學觀摩活動 心得體會

前埔北區小學

陳秋霞

我有幸于2006年12月26—29日前往福建省龍巖市參加了“福建省第七屆小學語文閱讀教學觀摩活動”。能與全省市縣教育精英同聚一堂，共同學習，我倍感榮幸，同時，也深感此次活動對于我來說是一個開拓視野，不斷提高的好機會。

此次活動累計聽課12節，并聽取了省小語會秘書長所作的專家報告。

此次活動注重了教學的實效性，十二位授課教師均以實際教學活動中出現的常規問題為立足點，從不同的角度作了很好的師范、引導，踏踏實實地教語文。我從中受益匪淺，下面，我就本次活動談談自己的認識：

1、注重對文本的研究。教師擔當好三個角色：一是當好“讀者”，提高自身語文素養，理解文本，了解編者意圖；二是當好“教者”，把握住文本，精心設計，達到教學目標，教會學生閱讀；三是當好“學生”，站在兒童的角度認識文本，思考他們的學習困難，有針對性開展教學，難以理解的詞句在教師的精心設計下學生輕松理解。教師們鉆研教材充分。對文本的結構層次、重點句段、情感意蘊了然于心，對文本的語言文字爛熟于心，成為教學設計的重要憑借。

2、教師素質高。教師語文素養高，普通話標準，板書端正，文化底蘊扎實，教學觀念先進，教學設計滲透課改理念，全身心關注學生，與學生的溝通和諧、自然，具有藝術、機敏的教學機智。學生學習主動、積極、熱情、活躍，朗讀書聲朗朗，發言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，語文素養得到自主和諧的發展。

3、教學設計精彩。有的注重學生的年齡、心理特點，將教學活動設計的生動活潑，課堂中沒有豐富多彩的環節，教師抓住重點，扎扎實實地通過文本，想方設法來幫助學生理解文本，積累語言，豐富收獲；有的緊扣文本重點，抓住一個詞、一句話、一段話，引領學生理解詞語、領會句意、感悟中心，進行反復的、層次遞進的、有感情的朗讀，進行語感的訓練。例如《天鵝的故事》以天鵝的三次叫聲為切入點，展開生動的教學。

4、教學情境生動。教師以自身對文本的領悟，用生動的敘述、真切的態勢語，帶領學生進入文本的情境；教師用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術化的情境，讓學生動情入境；教師引領學生進入角色、展開想象、角色體驗，仿佛身臨其境，導引情感自然流露。生動的教學情境讓學生沉醉、動情，甚至流淚，他們聽得投入，讀得有情，說得深情，教學氛圍動人，效果突出。

5、教學機智靈活。有的借助課前游戲拉近和學生的心理距離，幫助他們平靜心情，正常發揮；有的巧借現場聽眾資源，為教學服務；有的根據學生當場質疑，改進教學設計，創造出新的教學亮點。

6、讀的方式多種多樣，有朗讀、默讀、速讀、瀏覽等等，形式多樣化有個別讀，有小組賽讀，有男、女生讀，有齊讀。方式多了，學生的朗讀興趣也大大提高了。

這次觀摩活動中，我認為還是存在著一些不足之處：

1、詞語認讀、理解要符合年級特點。中、高年級學生理解詞語不能采用低年級的方式。

2、這次活動中教師較注重學生的讀，不過讀要講究，個別教師一味的指讀、齊讀，單一的讀，學生的朗讀質量并不見得有多大的提高。

3、對文本內涵的挖掘要適度。教師鉆研文本的深度不能成為學生理解的深度，要根據文本本身的價值，根據編者的意圖，根據年段的教學目標，根據學生的學習基礎和年齡特點，把握好“度”，切忌“深挖洞，一場空”。

4、及時糾正學生發言中的問題，給予正確的反饋。個別教師在這么大型活動中顯得有些緊張，因此未能較好地傾聽學生的發言，導致未能及時發現問題，解決語句中的問題。

5、作為觀摩課，教師都要把原先設計好的教案完整地上完，但是由于課堂有些出入，教師未能調控好時間，提高效率，許多課都存在前松后緊的情況，要么草草結束，要么就拖延時間。

6、教學質量是在常態教學中一堂堂課地累積提高的，觀摩活動要展示常態課。可是，公開教學太精細了，太信息化了，太完美了，那“亮點”迭出，群體智慧結晶的教學環節，那豐富多彩、精致華美的課件，那精心設計，爛熟于心的教學語言。教師循序漸進、有條不紊的教學，這也導致了“生成”較少，課堂生成的亮點少之又少，這是較為遺憾的！

7、這次的觀摩課，教師為了追求現場效果，過于強調對文本的理解感悟，“你體會到什么？”，“你感悟到什么？”，“你讀懂了嗎？”，“我們再來讀讀。”成為課堂慣用語，一個個學生說，一個個學生讀，反反復復讀，讀得太過了，擠占了教學時間。課堂上教師起主導地位，但是學生卻沒有充分發揮他們的主體地位，教師引導得多，學生的自主學習能力就被掩蓋了。同時課堂中的“寫”沒有“擠進”課堂，作業普遍省略，課件展示作業走過場，大多數課都拖堂了。

觀摩課不是真實的課堂。陌生的上課場地，生疏的師生關系，目光淹沒的課堂環境，參賽老師強烈的競賽意識，使得教師無法在舞臺上放開自己的手腳、放松自己的心情。公開觀摩課和平時上課是很不相同的。盡管我們提倡公開課要樸實真實，講求實效，但仍然無法完全驅除公開課的作秀成分。一堂精彩的課我們可聽掌聲是否雷動；看是否有特色的、符合課改方向的課。看觀摩課有三個目的，一看教師素養，二看教學設計，三看教學細節。”

觀摩這次活動之后，我深深地感受到，語文教學更趨于質樸，更加真實可親。我也深深地感覺到，所有參與公開教學的老師都能真正地從心底里關愛孩子，尊重孩子。同時，我也更深地鞭策自己：一堂課就是一位教師綜合素質的展現，要想把課上好，歸根

結底要提高自身素質——因為是心靈支撐了課堂，否則再精致的教學預設也奏不出激動人心的樂章。

第四篇：小學家長學校教學觀摩活動

集兵中心小學家長學校教學觀摩活動

時間：9月21日 9:20—10:00 地點：多媒體教室 活動內容：小學家長課程第一講 教育即養成習慣

授課人：集兵鎮中心小學 張艷麗 參加人員：校領導暨家長學校成員

課件

教育即養成教育

教學目標： 讓家長了解孩子磨蹭和上課愛做小動作習慣形成的原因,明確應采取的對策。教學重點：

使家長了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動作習慣的原因。教學難點：

如何針對形成磨蹭不良習慣和上課愛做小動作的孩子做到對癥下藥。教學方法：

談話法 案例分析法 情景演繹法 教學過程：

一、導語設計: 尊敬的各位領導、家長朋友們，大家上午好！（課件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養成習慣問題。我相信大家一定會珍惜今天的機會，因為家庭是孩子養成習慣的學校，父母是子女養成習慣的教師。

一位教育專家說過：“考上清華、北大的學生，不是智力最好的，而是習慣最好的。”可見，從小培養孩子良好的學習習慣，對孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學習家長課程第一冊第三講的《教育即養成習慣》。

課題：《教育即養成習慣》（課件2）小學家長課程第①冊

二、新授： 什么是習慣？（課件3）

新世紀出版社《習慣決定孩子命運》一書中，告訴我們：習慣就是人的行為傾向。也就是說習慣一定是行為，而且是穩定的、甚至是自動化的行為。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩定鏈接。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他自己看不見，因為習慣就是一種自動化的潛意識表現的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個人身上一定有很多良好的習慣，也存在些不好的習慣。下面首先和大家就孩子學習磨蹭的問題進行交流探討，希望能給家長朋友們一些幫助，也希望家長朋友們積極配合。

1、提出問題，互動交流

(1)您的孩子有沒有學習磨蹭的習慣？您是怎么做的？（課件4）(2)指幾名家長就以上問題進行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長的誠懇交流，就是我們一起探討的第一個話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件5）

小結：的確，有不少家長為孩子的磨蹭問題發愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業也磨蹭，使家長和孩子之間的親子關系很緊張。

2、究其根源，對癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個問題，作為家長首先要澄清一個問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對策

（一）（課件7）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對策：先請家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動作迅速。因為孩子是家庭環境的吸收者，家長的一些行為，甚至極其微小的動作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對策

（二）（課件8）原因之二：孩子思維慢，做事也會慢。主要對策：

對于此類孩子，請家長也要面對現實，不要逃避，要不斷地進行鼓勵，并告訴孩子自己并不比別人差。同時在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當時機家長放慢速度，來有意識地培養孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現出來磨蹭的行為。那就應該仔細剖析，加以及時糾正了。

師：哪位家長愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9）找幾位孩子磨蹭的家長說一說。

師小結：剛才幾位家長談得不錯，這是非常普遍的問題。多年來的一年級教育教學工作，使我覺察到十個孩子九個慢。這是為什么呢？主要原因表現在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時間觀念；

2、抵抗心里；

3、競爭意識不足；

4、缺乏學習興趣和自信心；

5、家長要求過嚴或包辦過多；

6、注意力不穩定，易受外界影響。

（一）缺乏時間觀念（課件11）

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時間觀念有關。因為小學兒童尤其是小學一年級的孩子，他從幼兒園到小學是一個時間觀念的轉變。在幼兒園，沒有學習任務，只交他們怎么玩就可以了。但是進入小學以后，上學需要時間，上課需要時間，做作業需要時間，睡覺起床還得需要時間。可是，他并不理解1小時到底有多長時間，自己在一小時內到底能做多少事，結果由于貪玩，時間就不知不覺地過去了。盡管家長一再強調要抓緊時間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時間。

1、如何使孩子建立時間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請大家看53頁教育故事： 媽媽帶著滿腹的疑問，走進了家庭教育課堂，一位專家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對策，其中就包括孩子的磨蹭的問題。于是媽媽進行了實踐。第一天晚上，孩子睡覺前。

“孩子，媽媽要和你商量件事。”媽媽很認真地對兒子說，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒有睡夠覺的你從睡夢中叫醒，媽媽覺得自己好殘忍啊！從明天開始，我再也不想當殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學遲到了怎么辦？”兒子難為情地問。

“我想，你都八歲了，是小學生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險！”兒子想了想說。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動聲色地說，“再說，媽媽也想睡個懶覺啊！”

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說，“要不，你給我買個小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個主意不錯！”媽媽表示同意，并答應明天帶他把小鬧鐘買回家。

小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。第二天晚上，睡覺前。

媽媽教會兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時間定在早上六點半。第三天早上，六點半。

媽媽故意賴在床上假睡，等小鬧鐘叫起來，兒子突然大叫：“媽媽，快起床，快起床！到點了！”

聽兒子從床上跳下來的聲音，媽媽在被子里笑。第三天晚上，又到兒子寫作業的時間了。

以前，兒子寫作業，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫作業不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無所謂的樣子，不是摸摸這個，就是動動那個，折騰到很晚才把那本應該20分鐘就能做完的作業做完。

但是，聽了專家的報告后，媽媽決定按照專家的意見改變策略，既然原來的教育方法無效，為什么還要堅持呢？

媽媽不動聲色地做自己的事，兒子的作業嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽，你怎么不催我做作業呀？”晚上9點的時候，兒子終于想起做作業的事來了，很奇怪地問媽媽。

“媽媽決定了，從今天開始決定不當‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫地說，“你的作業是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個老惹孩子不高興的媽媽！”

聽了媽媽的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業。媽媽迅速記下兒子開始寫作業的時間：晚上九點十分。

當兒子一聲驚喜地喊叫“寫完了！”媽媽看看表，十點四十分。

“兒子，你從九點十分開始寫作業，十點十分就完成了作業，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業，媽媽真為你高興！”

第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結果兒子在八點半開始寫作業，九點四十分就完成了作業。當兒子把寫好的作業遞給媽媽的時候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說：“兒子，你昨天從九點十分開始寫作業，十點四十分就完成了作業，用了一個半小時，可是今天你從八點半開始寫作業，九點四十分就完成了作業，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時間賽跑啊？

“和時間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽，“好，我要和時間賽跑！我要跑在時間前頭！”

3、教師小結。讀了教育故事，從媽媽的行動中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習慣的最大動力.②母子之間的關系由對立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個孩子改正錯誤就沒有無力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學會定時自己起床,直到改掉寫作業磨蹭的毛病。孩子發生了質的變化，改正了做事磨蹭的壞習慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時間觀念，改掉做事磨蹭的不良習慣。（課件14）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學，家長不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結果當然是遲到挨批評，回家后他很難過，這時候家長再告訴他，做事要加快速度，安排好時間，如果磨蹭習慣不改的話還會造成更嚴重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時，會嘗到抓緊時間的甜頭，做事自然就加快速度了。關于這一點，家長在操作的時候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長不下狠心，一旦惡性循環，必然的結果是家長累、孩子煩。教育故事中的第一個案例，就是創造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過時間訓練的方式,讓孩子逐步提高學習效率。

具體做法就是每次做作業的時候，您給孩子記錄下結束的時間，然后和孩子一起計算一下，做作業共花費了多少時間，正確率是多少。等下一次做作業之前，您就把上一次做作業的情況給孩子強調一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節省時間，就這樣繼續下去，一直到孩子的時間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個案例就是利用了時間訓練的方式，讓孩子成為掌握時間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業時磨蹭的孩子，可能是孩子產生了抵抗心理。主要原因與對策（課件15）

由于現在我們很多家長走入了一個教育誤區，認為小學生在校時間減少了，就降低了學生的學業成績。如果孩子提前完成了作業，家長就會給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習題。可是他是不愿意做的，家長逼迫的結果使孩子學會了磨蹭，通過做作業磨蹭來逃避不愿承擔的額外學習任務。心理學家把這種心理稱為抵抗。因此，家長給孩子肩上壓上了學習的重擔，結果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業，最后發展到不愿意上學。針對因抵抗而磨蹭的孩子，我們應該采取怎樣的做法呢？ 主要對策：

請類似這樣的家長放棄對孩子的不合理要求。因為對于小學一、二年級的孩子，只要完成老師布置的作業，復習和預習課文就可以了，作為家長要保證孩子有充足的時間進行游戲活動，孩子只要玩夠了，他做起事來就會積極果斷，認真得多。比如：學生上一節活動課，下一節再上語文或者數學課的學習效果要比平時好得多。上幾天昌邑市教研室領導來我校視導，我們聽課、評課，所以安排學生在語文課上做了一節游戲，結果下午一節課就完成了識字和寫字兩節課的學習任務。

（三）競爭意識不足 原因與對策：（課件16）

有些孩子由于個性的原因，競爭意識不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學研究表明，個性與競爭能力是緊密的聯系在一起的。發展孩子個性，應從其本身的需要、興趣出發，培養孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個性突出的孩子，其自身往往蘊涵無窮的競爭力量。而對于個性原因導致競爭意識不足的小學兒童，家長要有意識地啟發和誘導孩子的競爭心理，讓孩子和伙伴們開展競賽；比速度、比勇敢、比仔細等，讓孩子在競爭中逐步認識到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動力。尤其是在家里，一家人可以隨時開展有益的親子競賽，通過勝負交替，鍛煉孩子的心智，增強孩子的競爭意識。

（四）孩子缺乏學習興趣和自信心（課件17、18）原因與對策：

由于缺乏學習興趣和自信心的孩子，對學習沒有積極性，總是硬著頭皮應付了事。在學校里也沒有獲得成功的體驗，因此學習興趣很低，對老師布置的作業能拖就拖。

作為家長要積極與老師聯系，爭取在學校為孩子創造成功的機會，從而使孩子獲得成功的體驗。當孩子有點滴的進步時，老師和家長可以通過溝通，雙管齊下，同時提出表揚和鼓勵，增強孩子的自信心。

（五）家長要求過嚴或包辦過多(課件19)

有的家長對孩子要求過嚴，幾乎剝奪了孩子游戲的時間。所以，孩子在學習過程中，往往是邊學邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機會。

有的家長包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子。總認為孩子太小，結果越來越依賴父母。他會認為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學一年級的個別學生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學時，媽媽給整理書包；當離開家長，下午放學的時候，這樣的同學將學習用品隨便塞在書包里。天長日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機會多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發的人頭一樣。主要對策：（課件20）

對于要求過嚴的家長，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設一個單獨書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當孩子在習慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學習，就像醫生進病房，科學家走進實驗室，即可來了精神一樣，這在心理學上叫做地點動力定型；還要

給孩子玩耍的時間，使孩子在適度的限制和適當的寬松氛圍中改掉磨蹭的壞習慣

對于孩子包辦的家長，應視孩子年齡狀況，對一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨立完成。當然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時家長可以引導或協助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協助。這樣有利于培養孩子適應生活的能力。

至于家長反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩定的原因很多。如：

1、沒有明確的學習目的，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學習之前，如果不給限定時間，則學習時就會松懈，容易分心。

2、對所學內容不感興趣。如果對所學內容不感興趣，那么學習對你而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。

3、學習環境的干擾。容易分心往往跟學習環境也有很大關系，如學習學習環境雜亂無章。

4、學習內容太易或太難也會影響注意力的集中。因此，作為家長應該采取適當的獎罰措施，如果他能按時靜靜地完成某件事情，獎勵他出去玩或是看他喜歡看的動畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預先約定的獎勵。這樣就漸漸地培養起孩子做事專心的好習慣。

總之，對于動作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時間觀念；抵抗心里；競爭意識不足；缺乏學習興趣和自信心； 家長要求過嚴或包辦過多；注意力不穩定，易受外界影響。

作為父母應幫助孩子找出真正原因并對癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評價為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養成的不良習慣造成的，而好習慣應從小就開始培養并長期堅持下去的。

只要我們家長細致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養成好習慣，肯定能教子成功！

第五篇：教學觀摩活動

崆峒鎮蔣家溝小學英語教學觀摩活動

會議記錄

時間：2017年4月13日 地點：蔣家溝小學會議室 主持人：崆峒鎮學區干事

參加人員：崆峒鎮各小學英語教師 內 容：

一、說課 郭亞麗老師：

說課題目《Unit 3 “How many…”B》部分第二課時 讓學生愉快的學習是我教學的宗旨。本課是功能型交際性課程，讓學生通過合作學習達到可以用英語口語交際的能力。

1.聯系實際說教材 2.立足發展說教法 3.培養能力說學法 4.情景互動說過程 重視新課程教學 張小娟老師：

說課題目Unit3 My birthday(Part B Let’s learn and talk)五年級課程容量大，所以沒有在課堂上采用圖片模型教學，沿用一貫的傳統模式教學。本課需要學生掌握“When is your birthday? My birthday is in….”等句型。1.說內容 2.說教材 3.教學重難點 4.說教法學法

模仿法 競賽法 調查法 5.說教學步驟

熱身 新課呈現 拓展延伸 布置作業

二、評課

評蔣家溝小學郭亞麗老師的課 甘溝小學 王老師

三年級英語課感觸很深，從三方面表述 能夠在教學中及時糾正學生的發音

能夠用具體事務引出新課懸念，從而激發學生對新知識的興趣。

能夠對語法知識進行總結

教師能夠積極發現學生身上的發光點

學生方面，今天三年級學生我很了解，學生對新課掌握的很好，課堂上學生聽的很認真。學生的認真與老師是分不開的。在互動時，老師能及時發現學生的缺點加入課程內容里鞏固。

這一堂課，學習效果很明顯。希望今后能多有機會來蔣家溝小學觀摩學習。

榆樹小學 李芳 通過聽課有這樣幾點 教師課前準備非常充分，學生自制了圖片。教學目標很明確

1.教師對知識講解很到位，能夠引導學生舉一反三。師生互動效果良好，課堂上師生互動貫穿全課。

2.課堂氣氛很活躍，學生參與的積極性很高。老師對學生的表揚讓學生非常有成就感。最后學生討論的很熱烈、3.教學效果很顯著。通過教師的提問讓學生把本課的重點句充分掌握了。

通過聽這堂課讓我深受啟發。太統小學 白怡雪

今天聽了蔣家溝小學張老師的英語課

1.張老師對教材非常熟悉，準備充分，有錄音機、蠟筆、鉛筆等教具。

2.張老師在教學過程中運用了多種形式授課。3.整堂課，學生學習氣氛濃厚，師生配合默契 4.教師教態大方自然，學生感到輕松 5.教師對細節講的非常仔細。

張老師這堂課，我認為要學的東西很多。鴨兒夠小學 趙老師

前面幾位老師分別從教師和學生方面談了很好的意見，我認為：

1.處理教材。教者選用教學方法及教學用具很符合學生特點

2.教者用生動的事物教具 3.教學設計，主要是依舊帶薪，讓舊知識帶動新知識。本堂課亮點頗多。官莊小學

1.張老師對教材熟悉，課前準備充分，教學目標清 2.課堂時間分配合理

3.講課期間不斷對舊知識進行總結鞏固

4.課堂氣氛活躍。尤其是讓學生表演回答時氣氛熱烈。5.能夠對積極回答問題的學生及時表揚，很好的激發了學生的學習興趣。

6.通過學生在課堂中的練習情況，看到學生的口語表達都很好。

評蔣家溝小學趙慧寧老師的課 寨子街小學 張老師

聽了郭老師的課，講的很成功 1.教態大方，英文口語好

2.導入好，通過創設導入了三個問題 3.單詞拓展好。能夠衍生到課本以外。

4.教學效果好。通過學生小組合作和回答問題，學生的掌握情況很好。總結的方法也很好。

不足點：老師準備的掛圖有點小，板書有點小，對學生的練習題建議用小黑板和學案準備。回答問題是集體回答太多，個人回答少。

韓家溝小學 鄧瑞

1.教師教態大方聲音洪亮，發音標準 2.課前準備充分。

3.教學目標定位具體。教學中引導問題，發現問題。課后小結時，再次對知識點進行強調。

4.板書設計明了，下課前幾分鐘有助于學生 西溝小學 孔老師 本節課亮點：

1.教師對本課很重視，制作了大量卡片。尤其是日期卡片。

2.在每部分內容開始前都播放錄音讓學生再次熟悉內容。

3.讓學生邊學邊練。本節課以引導為主。寨子街小學 劉老師

本節課總體來說教學效果非常好，高年級英語增加了難度，加入了常用的時態及語法，所以教學模式也要改變。五年級這堂課，采用啟發式教學，讓學生自己尋找規律，拓展課本上沒有涉及到的內容。中間還穿插練習學生的聽力，培養學生的語感。唯一美中不足的是趙老師大概因為緊張有兩個單詞寫錯。

榆樹小學 劉老師

1.教師素質高，在英語教學中發音準確。

2.教學中能夠引導學生尋找序數詞構成的相同點和不同點。語法貫穿的很深刻。

3.教學目標明確，教學環節緊湊。4.在教學過程中教具準備齊全，能充分合理的利用 5.用兩人或四人分組學習6.在教學中能及時進行拓展。

建議：Let’ talk 的訓練時間應該再多一點。太統小學 楊老師

認為這個活動非常好，通過觀摩課，看到了自身的很多不足。蔣家溝小學的兩位教師個人基本功扎實，教學工作的態度誠懇。課前準備充分。我們馬蓮小學的四名英語教師都是兼職教師，回去后要認真鉆研英語教學，今后希望多參加這樣的活動。英語教學中我個人還延續著以往語文數學的教學模式，今天看到新的模式值得我們學習。

鴨兒溝 李老師

所聽三年級張老師這堂課，感到耳目一新，情景引入法，學具等，學生畫的很好。張老師基本功扎實，很有親和力，學生都能進入積極思維的狀態。

榆樹小學 毛老師

張老師的教學課堂上，老師的主體地位體現的很明了。學生方面，學生能夠配合老師完成活動。學生回答問題全班同學進行鼓勵，鼓勵語言很好。老師組織小組活動很好。

甘溝小學

本次觀摩活動讓我感受頗深，希望多舉行這樣的活動。五年級張老師的課。這堂課有三個方面比較好：

1.老師對課堂內容準備很充分

2.上課時對學生引導的非常好，讓學生能在愉快的氣氛中學習。

3.張老師對學生容易出現錯誤的地方給予及時糾正。張老師歸納：

今天的兩節公開教學，很成功，起到的觀摩作用 1.教師的基本素質好，教態大方

2.教學目標合理，教師能運用多種形式突破教學中的難點。

3.教材的處理符合小學生特征，教學導入自然，利用情景教學，圖片、卡片、、、能夠拓展課堂。比如趙老師對單詞的拓展。教法靈活多樣。

4.教學設計合理，教師準備充分，對這堂課進行了充分的準備工作。

存在的問題，各位老師說的不足很少。希望下去各位老師互相交流。我個人認為應該順應現在的主流課堂模式，把洋思模式引入到課堂中去。

三、經驗交流 蔣家溝小學王校長

科學謀劃 統籌兼顧 提高質量 創先爭優 1.介紹學校近況 2.師生基本情況 3.教學成績 4.辦學理念 5.具體措施 6.學校發展展望 7.三點承諾 經驗交流（略）李主任總結

今天的活動開展到現在，已經接近尾聲。通過四個環節的都比較成功。

1.關于蔣家溝小學

今天本來要求各小學校長蒞臨，但是因為小學人力不足，抽出聽課的老師外，學校管理會不足。

蔣家溝小學是自08年以來硬件軟件發展較快的一個學校。蔣家溝小學成績不斷提升，管理科學，變化大。

硬件方面：曾是一所普通的小學，到現在的環境優雅，是蔣家溝小學從學校經費里點點滴滴積攢起來的。這個是很不容易的。學生的課桌凳不斷更新。灶房改建，教師房間整修，有利于師生安定生活學習。

教學質量逐年提高，蔣家溝小學成績從過去的中后名一下到現在的連續保持第三名，這在全鎮來說，從教學質量發展方面很值得關注。

蔣家溝小學有一個可信度很高的領導班子，這一班人在質量意識方面都做得很好。校長能放下架子，教師能擺正自己的位置。吃苦，班子先吃苦，因為這樣。工作進展順利。

蔣家溝小學有一班精誠團結的教師。蔣家溝小學年輕教師對老教師比較尊重，老教師即使對年輕教師看不慣，但是能理解，青年教師能夠互相幫助。蔣家溝小學四個英語教師能夠經常互相鉆研交流。教師方面有個突出的特點，善于吃苦，蔣家溝小學在路隊管理方面做得很好。更重要的，本期績效工資按每天六節課安排，但是蔣家溝小學是按七節安排。學校老師沒有任何怨言。前段時間蔣家溝小學沒有灶師做飯的情況下，學校沒有不安定。教師隊伍的團結很重要，我們在座有個別學校就有教師不團結現象。

蔣家溝小學善于培養青年教師。哪怕我們不能當園丁教師，但是要做優秀教師。比如現已調至崆峒小學的劉瑋老師教學能力強，管理能力強。老師的成長需要培養。

教師隊伍，蔣家溝小學近幾年的發展令人滿意。在群眾中有口皆碑。蔣家溝小學的面貌耳目一新。

關于教學質量：

崆峒鎮在教學質量這一塊是有過光榮歷史和輝煌過程的。當年崆峒鎮教學質量高享譽平涼市。崆峒從前天的輝煌到昨天的平穩在到今天的接近生死存亡，我們如何面對。我們鎮上比不過九中也就比不過鐵中。城里的黃家園，西大街等小學我們比不過。但是白廟呢，四十鋪中心小學呢，我們應該是旗鼓相當。

制約我們教學質量的就是小學英語。英語成績去年好，我們不可能落那么低。過去為什么我們崆峒英語開的晚，就是因為沒人教。過去不接年輕教師，到需要的時候發現有了斷代。我們英語學科有沒有前進的希望呢，有！我們有能挑起一個學校的同志。

要走出一個個性化的教學道路。現在我們的年輕老師不注重個人發展，不讀書、不看報、不走出去、不學進來。

在提高質量方面，我們有優秀的教師和學校，我相信我們能成功。

課堂教學：

提高課堂教學效率。課堂教學無論如何變化，但根本不會變。課堂改革要正確理解。我也觀摩過，改革的沒有黑板，粉筆，中小學生守則和規范都沒有了。我認為無論到什么時候教室還要在，教案作業都要在。激發興趣很重要，學生的興趣一旦出來，效果不可估量。老師不愛學生，學生就不愛老師。任老師在上面講的王朝馬漢，學生就是張龍趙虎。愛是偉大的，是一種電。你傳遞給學生愛，學生一定喜歡你的課堂。娃娃要哄，我們要迎合學生的口味。

設定目標，有個成語叫有的放矢，教學目標就是的。結束：今天活動圓滿結束，謝謝大家！