第一篇：在多彩的情景中進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

在多彩的情景中進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

摘要：繪本作為孩子們的心靈雞湯，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著重要意義。但是，由于幼兒園的孩子年齡小，往往不能夠完全吸收繪本中蘊(yùn)含的知識(shí)和智慧。因此，我決定充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到適合孩子們的繪本授課方式。在經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐研究后，我有了些許心得，將在本篇論文中從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、組織趣味游戲、運(yùn)用多媒體三個(gè)方面談一談多彩情景下進(jìn)行的幼兒繪本教學(xué)。使用這些方法，孩子們不僅愛(ài)上了繪本課，而且很好地將教材內(nèi)容吸收。同時(shí)，這樣的授課方式對(duì)孩子們發(fā)散思維的培養(yǎng)也大有益處。

關(guān)鍵詞：幼兒 情景 繪本 問(wèn)題 游戲 多媒體

繪本是兒童早期閱讀材料的新生力量，其中的豐富創(chuàng)意、有趣的表現(xiàn)手法，以及充滿關(guān)懷的人文精神不僅能吸引孩子們的興趣，而且對(duì)孩子們的閱讀理解能力和思維能力都有助益。那么，作為幼兒教師，如何開(kāi)展好繪本課就成為了重要課題。鑒于此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索以及實(shí)踐，我從問(wèn)題情景、游戲情景以及多媒體情景三個(gè)方面談一下在多彩情景下進(jìn)行的幼兒繪本教學(xué)，旨在進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向教師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)是十分必要的。但是，問(wèn)題是不能夠隨意提出的。在每節(jié)繪本課之前，我都要做充足的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取多提有效的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，可以提發(fā)散性的問(wèn)題，也可以提指向性的問(wèn)題。只要能夠引起孩子們的閱讀興趣，發(fā)散他們的思維，就是有益的。

在給孩子們講《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》繪本課的時(shí)候，我首先讓孩子們觀察封面，并讓他們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“嗯嗯”是什么。這個(gè)問(wèn)題一下子吸引了孩子們的興趣，有的孩子說(shuō)“吃飯”，有的說(shuō)“哭鼻子”??接著，我再引導(dǎo)孩子們閱

讀：小鼴鼠分別遇到了鴿子、馬先生、兔子和奶牛，一路上，小鼴鼠一直在尋找是誰(shuí)在它的頭上“嗯嗯”??最后，在愉快的氛圍中，孩子們懂得了“大小便”這樣教師難以啟齒的生理知識(shí)。

繪本教材《我媽媽》講述的是一個(gè)叫安東尼·布朗的小朋友講述自己深愛(ài)的媽媽的故事。在給孩子們講這節(jié)課時(shí)，我首先讓他們思考兩個(gè)問(wèn)題，“我愛(ài)我的媽媽嗎”“我能幫我的媽媽做些什么”？說(shuō)起和媽媽有關(guān)的話題，孩子們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們深愛(ài)自己的媽媽，但卻不能像繪本中的主人公安東尼·布朗那樣確定地知道能為媽媽做些什么。這時(shí)候，我再加以引導(dǎo)，告訴孩子們?yōu)閶寢屪鍪聸](méi)有大小，可能是畫一幅畫，也可能是洗一件衣服，甚至是幫媽媽捶捶背，這些微不足道的小事都是我們力所能及的，為媽媽做這些事情媽媽也會(huì)非常感動(dòng)。孩子們聽(tīng)得入神了，這節(jié)繪本課非常成功。

二、在趣味游戲種進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

幼兒的天性是喜歡游戲，雖然繪本教材本身就是帶有趣味性的，但是在課堂上多組織一些趣味游戲，將繪本情節(jié)游戲化，讓孩子們以他們喜歡的方式完全融入到繪本中，在游戲中和孩子們互動(dòng)，可謂是錦上添花。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)繪本教材都有一個(gè)主題，如果圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)游戲，對(duì)于孩子們更好地理解繪本內(nèi)容將大有益處。但是需要注意的是，游戲的時(shí)間要合理進(jìn)行規(guī)劃與控制，不能大量占用課堂時(shí)間，以免影響正常的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度。

我給孩子們上繪本課的時(shí)候，有一個(gè)叫“藏在哪里了”的主題故事，小狐貍、大象、小松鼠都是這個(gè)故事的主角。在這節(jié)課的最后，我讓孩子們也玩一次捉迷藏游戲，并且讓他們扮演的是繪本中的角色。我也參與其中，和孩子們一起做游戲，我的任務(wù)不只是協(xié)助孩子們順利完成游戲，更主要的在游戲進(jìn)行過(guò)程中適時(shí)的向孩子們講解繪本內(nèi)容之外的知識(shí)與道理。孩子們都沉浸在游戲中，愉快地享受著游戲過(guò)程，更深地體會(huì)到了繪本中故事的意義。

《一步一步走啊走》繪本根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的天性，繪制了許多可愛(ài)的小動(dòng)物的步態(tài)。在給孩子們講這節(jié)課的時(shí)候，我將大家分為四組，每組小朋友分別模仿不同的動(dòng)物，看哪一組模仿得最形象。最后再?gòu)乃行∨笥阎性u(píng)選出一位“模仿大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都熱情地參與到游戲中。

孩子們的世界是簡(jiǎn)單而明了的，適合于孩子的游戲最好也簡(jiǎn)單一些。在給孩子們上《太陽(yáng)與小魚》主題繪本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸小魚”的游戲。這個(gè)游戲類似于我們小時(shí)候玩的“摸鼻子”。首先我在白板上畫一條小魚，讓一個(gè)孩子蒙上眼睛，走到白板前看能不能摸到我畫的這條小魚。此時(shí)，其他的孩子負(fù)責(zé)引路，他們大聲說(shuō)“往前走”“往上一點(diǎn)兒”“往左”“往右”??這樣一來(lái)，孩子們對(duì)于方位名詞有了了解。以往，在給孩子們講方位名詞的時(shí)候，孩子們會(huì)認(rèn)為非常枯燥，從而產(chǎn)生抵觸心理，而且又非常容易將這些詞匯記混。但是通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)這些煩人的名詞，孩子們很開(kāi)心。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)

科技進(jìn)步速度之快要求我們幼兒教師也要跟得上時(shí)代的步伐，要掌握最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，廣開(kāi)孩子們的視野，增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)。

（一）PPT 隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上使用PPT教學(xué)已經(jīng)非常常見(jiàn)，教師使用起來(lái)也是得心應(yīng)手。把繪本用PPT的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使繪本內(nèi)容更加立體化。比如繪本中的靜態(tài)圖片，可以利用PPT放大和縮小；也可以使用PPT播放與繪本故事相關(guān)的音頻、視頻等。幼兒園的孩子年齡小，更容易接受圖文并茂、音視頻相結(jié)合的教學(xué)方式。同時(shí)，教師通過(guò)在課前收集資料與編排PPT課件，可以更好的把握課堂教學(xué)實(shí)踐與主次內(nèi)容，從而開(kāi)展有針對(duì)性的繪本教學(xué)活動(dòng)。

《和媽媽上菜市場(chǎng)》繪本教材很適合結(jié)合PPT授課。在講這節(jié)課的時(shí)候，我給孩子們準(zhǔn)備了很多青菜圖片，在PPT上展示的時(shí)候，給孩子們放大這些圖片，他們仔細(xì)地看著這些可愛(ài)的青菜，平時(shí)叫不出名字的現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后地認(rèn)識(shí)呢！我又給孩子們播放了一段市民在菜市場(chǎng)買菜的視頻，孩子們唧唧喳喳地討論著，都爭(zhēng)著說(shuō)晚上也要和媽媽上菜市場(chǎng)買菜。這是一節(jié)非常成功的繪本課，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了青菜，而且還從中學(xué)會(huì)了要幫媽媽干活的好習(xí)慣。

（二）4D繪本

由華東師范大學(xué)出版社和北京出版集團(tuán)芳草教育聯(lián)合出版的4D繪本，是國(guó)內(nèi)首款結(jié)合涂色游戲與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童涂鴉圖書。這套圖書剛出版時(shí)就吸引了我，我把它引進(jìn)到我園，為孩子們尋找更加新奇的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的認(rèn)知以及手眼協(xié)調(diào)能力。

孩子們都喜歡繪畫，4D繪本中有各種各樣的圖片供孩子們涂色。有一節(jié)課讓孩子們?yōu)楹某岚蛲可械暮⒆油砍闪朔凵械耐砍闪它S色。我再用手機(jī)PPT軟件把孩子們涂的蝴蝶掃描進(jìn)去，孩子們就會(huì)看到他們自己涂畫的蝴蝶在教室里飛舞，粉色的蝴蝶、黃色的蝴蝶，沿著天花板翩翩起舞。孩子們都為這種神奇的畫面所嘆服。其實(shí)，這正是利用了目前流行的AR技術(shù)。科技產(chǎn)品日新月異，如何找到能對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的產(chǎn)品，是每個(gè)教師都要思考和關(guān)注的問(wèn)題。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒繪本教學(xué)還可以在多種情景下進(jìn)行，比如將繪本制作成立體的可移動(dòng)教具，比如在繪本課上組織表演。繪本之所以能夠受到孩子們的喜愛(ài)，不僅僅是因?yàn)樗粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，更重要的是因?yàn)樗詧D文并茂的方式展現(xiàn)在孩子們面前。通過(guò)繪本課，孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)會(huì)了生字、常識(shí)等各種各樣的知識(shí)。所以，我們必須重視幼兒繪本教學(xué)，繼續(xù)探索以及實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在繪本的情景中教學(xué)

在繪本的情景中教學(xué)

楊浦區(qū)本溪路幼兒園 應(yīng)彩云

隨著國(guó)外大量?jī)?yōu)秀兒童文學(xué)作品的涌入，兒童教育資源一下子變得豐富而生動(dòng)起來(lái)。廣大幼兒教師借繪本故事對(duì)早期閱讀重拾熱情，紛紛展開(kāi)深入的運(yùn)用研究。

由于自己有良好的閱讀習(xí)慣，因此長(zhǎng)期以來(lái)我一直重視幼兒的閱讀教育。可是，當(dāng)繪本教學(xué)成了一種教學(xué)時(shí)尚時(shí)，我不禁思忖：閱讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)到底意味著什么？繪本，對(duì)孩子而言最本質(zhì)的魅力在哪里？

我曾經(jīng)和孩子們一起做過(guò)這樣的調(diào)查游戲：在一次公益活動(dòng)之后，為了褒獎(jiǎng)孩子們的勞動(dòng)，我提供的獎(jiǎng)勵(lì)是看一段歌曲表演視頻或者聽(tīng)我講一個(gè)繪本故事。當(dāng)我出示一本關(guān)于強(qiáng)盜的繪本時(shí)，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那個(gè)歌舞畫面在一邊孤獨(dú)地?zé)狒[著。

瞧！幾乎百分之一百的孩子是向往閱讀的。因?yàn)橐?jiàn)識(shí)有限，所以對(duì)孩子而言，繪本展現(xiàn)的畫面是一個(gè)新奇的世界：因?yàn)榻?jīng)歷有限，所以對(duì)孩子而言，繪本展現(xiàn)的情節(jié)是一次離奇的經(jīng)歷。

可是，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？ 我們成人不妨先回味一下：看韓劇或日劇時(shí)，我們一往情深，一把眼淚一把鼻涕地遺忘時(shí)間、食餐，堅(jiān)持到凌晨時(shí)分實(shí)在無(wú)法忍受地翻出最后一集，看看結(jié)果到底咋樣了。瞧，對(duì)情節(jié)的關(guān)注，亦是我們成人看劇的習(xí)慣，更何況孩子了。

可見(jiàn)，拿到繪本，孩子最想知道的是：到底發(fā)生什么事了！

我們應(yīng)該在繪本的情節(jié)中展開(kāi)教學(xué)。我的同行潘浩瀚老師曾經(jīng)告訴我：中國(guó)的幼兒體育課喜歡在情景中開(kāi)展活動(dòng)，而國(guó)外的幼兒體育課從來(lái)不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個(gè)幼托中心的體育課是一個(gè)教師帶3個(gè)孩子，而中國(guó)的體育課是一個(gè)教師帶30個(gè)孩子。所以，在現(xiàn)有的師生比例下，教學(xué)需要情景來(lái)引導(dǎo)眾多孩子投入活動(dòng)。

我們可不可以利用繪本的情景，開(kāi)展適合孩子需要的，也能體現(xiàn)教師期待的教學(xué)呢？

繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學(xué)中，我依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對(duì)稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗(yàn)：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個(gè)一模一樣的最大的紐扣（拓展：對(duì)稱剪、剪去越少越好）。

孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學(xué)習(xí)。

像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在情景中開(kāi)展教學(xué)的實(shí)例，效果也很不錯(cuò)。更重要的是，孩子在活動(dòng)中的體驗(yàn)，既加深了對(duì)文學(xué)作品主題的理解，又增進(jìn)了對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的感知。我以為這樣的教學(xué)，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價(jià)值。

在細(xì)細(xì)研讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：當(dāng)孩子們欣賞到“它們來(lái)到山腳下”這個(gè)情節(jié)時(shí)，讓孩子在此情此景中富有情感地展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)將學(xué)習(xí)主體融入學(xué)習(xí)客體的過(guò)程，有助于強(qiáng)化孩子對(duì)故事情感的體驗(yàn)和理解。于是，每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都會(huì)大聲對(duì)我表白．“應(yīng)老師，猜猜我有多愛(ài)你l” 繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學(xué)可以更加灑脫。

讓繪本的情景成為孩子成長(zhǎng)中設(shè)疑和解惑的橋梁。

讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗(yàn)多元教育元素的有效捷徑。

這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！

第三篇：淺談如何讓繪本在幼兒教學(xué)中滲透

淺談如何讓繪本在幼兒教學(xué)中滲透

研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。繪本成為適合低幼兒童閱讀的一種很好的圖畫書。什么是繪本呢？引用日本兒童文學(xué)出版專家松居直的注解：‘文字+圖畫=帶插圖的書，文字× 圖畫=圖畫書’”。顧名思義繪本是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫為主文字為輔。甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫的書籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。

那如何將繪本閱讀有效地融入幼兒園教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)呢？

一、讓繪本滲入幼兒園數(shù)學(xué)

把繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。再配合老師聲情并茂地講述故事，對(duì)孩子永遠(yuǎn)有著一股不可抗拒的魔力。

從繪本中挖掘既能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并能為幼兒生活服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在繪本閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，讓繪本閱讀滲入一日生活中。把繪本投放在數(shù)學(xué)區(qū)供幼兒自由選擇閱讀，開(kāi)展圖書交換和不定期更換活動(dòng)，保證大家分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫書；組織才藝交流讓幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。

把繪本閱讀融入集體數(shù)學(xué)教學(xué)中。①努力挖掘繪本閱讀中的數(shù)學(xué)資源，分析研討，正確定位，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐，根據(jù)自己的上課體會(huì)、熟悉，進(jìn)行反思分析。②在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)。用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，“以境生情”使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。③在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)。善于運(yùn)用繪本故事中設(shè)置的各種問(wèn)題情景，讓幼兒進(jìn)行思考，并通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官進(jìn)行探索、嘗試，獲得直接的體驗(yàn)并自己得出答案。④在操作情境中“做”數(shù)學(xué)。根據(jù)繪本故事創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

二、繪本閱讀在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

音樂(lè)教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè)情境地創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣有效地利用繪本提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣？把它巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？

（一）挖掘繪本中的亮點(diǎn)、表達(dá)的情感等進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使之真正為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

1、以情感人。繪本中情感的體驗(yàn)往往成為孩子表達(dá)表現(xiàn)的動(dòng)力，激發(fā)幼兒 的情感而開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是繪本運(yùn)用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，利用繪本《小黑魚》引領(lǐng)幼兒通過(guò)肢體自主表現(xiàn)，并進(jìn)一步體驗(yàn)和感受理解了音樂(lè)的魔幻和趣味。使孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、以趣引人。面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)關(guān)鍵期，三段體統(tǒng)一模式的歌唱活動(dòng)不再能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。利用有趣的人物形象能引起幼兒興趣的一大要素。我們巧妙地運(yùn)用幼兒熟悉的動(dòng)畫人物多拉的探險(xiǎn)歷程而設(shè)計(jì)成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)新授活動(dòng)《多拉的旅行》，使幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。

音樂(lè)和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著密切的聯(lián)系，在音樂(lè)史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè)向人們講述故事。如《梁祝》、《天方夜譚》、《二小放牛郎》等。在音樂(lè)教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂(lè)的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的審美能力。另外一個(gè)出人意料的故事結(jié)尾，或者一個(gè)圓滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè)活動(dòng)的出彩之處。還以《小黑魚》為例，故事結(jié)尾大魚又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。就這樣出去又會(huì)被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最后大家還是選擇了勇敢地面對(duì)敵人。在音樂(lè)聲中，孩子們變成了無(wú)數(shù)條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本中出人意料的故事結(jié)尾激發(fā)幼兒合作表現(xiàn)大魚，巧妙地解決了音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表達(dá)表現(xiàn)這一難點(diǎn)問(wèn)題。

3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的寓意，能夠起到激勵(lì)、警示等多種的教育意義。對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本故事《我的幼兒園》形象生動(dòng)地描繪了幼兒園中的一天，有快樂(lè)，有憂傷，可能還有許許多多，激發(fā)剛剛?cè)雸@的幼兒堅(jiān)持來(lái)園的愿望。像《小熊起床了》在生動(dòng)的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習(xí)慣。

（二）刪減、提煉巧運(yùn)用

不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂(lè)活動(dòng)中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

以不打破故事的完整性為前提，依據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)將繪本故事去枝強(qiáng)干，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容更加緊湊，情節(jié)的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。

繪本中豐富的畫面是最吸引幼兒的地方。老師巧用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)。如蝌蚪會(huì)變成青蛙的知識(shí)不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng)編成一首朗朗上口的歌曲，并結(jié)合《魚就是魚》的繪本動(dòng)畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設(shè)計(jì)了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的繪本畫面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè)中了解了蝌蚪的成長(zhǎng)。經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為孩子們的音樂(lè)活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)，給老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，同時(shí)使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力。

三、嘗試把繪本閱讀和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)美術(shù)教育活動(dòng)以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實(shí)踐中我們已加以否定，取而代之的是自主性美術(shù)活動(dòng)，即孩子想畫什么就畫什么，認(rèn)為這樣既保護(hù)孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，問(wèn)題是孩子雖然有思想、有個(gè)性，幼兒本身卻缺乏一定的技能技巧。

“怎樣進(jìn)行美術(shù)教學(xué)？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動(dòng)、有個(gè)性呢？”

（一）擺脫傳統(tǒng)，拓展想象空間

繪本本身的美麗色彩和人物夸張而豐富的線條,想象力豐富的情節(jié),為我們提供了另外一種教育線索，那就是繪畫。《螞蟻和西瓜》整個(gè)故事是圍繞螞蟻發(fā)現(xiàn)西瓜，然后要把它搬走而發(fā)生的一系列有趣的事件。教師對(duì)教材進(jìn)行重組和生發(fā)，讓閱讀故事的過(guò)程，成為孩子無(wú)形中學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)的范例帶來(lái)的統(tǒng)一圖像標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)繪本閱讀引發(fā)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)。誘導(dǎo)幼兒從自己的角度理解了這個(gè)故事以后，讓幼兒信心百倍地投入到表現(xiàn)自己對(duì)繪畫主體的感受中，充分給予了創(chuàng)造空間。

（二）巧妙安排，有效提升技能

教師在這次的繪畫活動(dòng)中，由幼兒觀察畫面，教師講述繪本故事開(kāi)始。按一引、二看、三畫的次序?qū)訉舆f進(jìn)的進(jìn)行。①主要觀察螞蟻的姿態(tài)，解決螞蟻的四肢繪畫問(wèn)題。②引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪畫的細(xì)微之處，通過(guò)表情的變化進(jìn)一步表現(xiàn)螞蟻在情境中的動(dòng)態(tài)。③主要解決繪本具備的特有的漫畫特質(zhì)的輔助線，這是對(duì)幼兒已有繪畫經(jīng)驗(yàn)的一種提升。這三個(gè)層次的觀察，加上教師適時(shí)的示范，就形成了孩子不斷提升自己技能的過(guò)程，也為孩子的接下來(lái)的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)策略，自然輕松創(chuàng)做 活動(dòng)中以音樂(lè)烘托感染幼兒情緒體驗(yàn)；提供豐富的材料降低幼兒繪畫的負(fù)荷。在觀察和示范的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)練的語(yǔ)言結(jié)合課件使幼兒對(duì)繪本故事的內(nèi)容更直觀、生動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)把繪本閱讀和繪畫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，自然、流暢、層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教師不急不緩的語(yǔ)言、適時(shí)的指導(dǎo)，組成了一幅美的圖畫。

繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文學(xué)作品帶來(lái)的快樂(lè)，也給我們的課程教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。

繪本閱讀的利用不必要求完整的故事內(nèi)容，不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理，不需要盲目的跟風(fēng)，更不需要盲目的效仿。繪本閱讀是閱讀盛宴中的一份美餐，讀繪本是一件讓人快樂(lè)的事情，不僅僅是感官的享受，視覺(jué)的沖擊，還有心靈深處的感動(dòng)與收獲。教師在把握好繪本內(nèi)涵的前提下，有方法的引導(dǎo)孩子去觀察繪本，讓幼兒獲取不同收獲，有效運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。

第四篇：幼兒繪本推薦

幼兒繪本推薦

最棒的幼兒繪本——不一定是最權(quán)威的，但是經(jīng)過(guò)多位教育界人士、海歸、資深家長(zhǎng)嚴(yán)格篩選，它們一定是親切的、耐讀的、經(jīng)典的。1.《我爸爸》：對(duì)爸爸的描述，孩子很有共鳴 2.《石頭湯》：法國(guó)故事卻很有中國(guó)味 3.《小恩的秘密花園》：親近自然是孩子都喜歡的 36.《不睡覺(jué)世界冠軍》：哄孩子睡覺(jué)需要想象力

37.“小北極熊”系列：教給孩子面對(duì)困難的勇氣 38.《揭秘汽車》：汽車小百科幼兒都能看懂

39.“噼里啪啦趣味轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)書”系列：勾引孩子們“動(dòng)手動(dòng)腳” 40.《各種各樣系列立體書》：教孩子疊倫敦雙層巴士 41.“100層的房子”系列：學(xué)動(dòng)物習(xí)性順便練數(shù)數(shù) 42.《外公》：用空沙發(fā)就能表現(xiàn)死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《愛(ài)麗絲

夢(mèng)游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大樹(shù)讀懂什么是愛(ài) 78.《Good ight Moon》：帶給孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟絨毛樹(shù)老人家上節(jié)環(huán)保課 80.《Green Eggs and Ham》：50個(gè)單詞鼓勵(lì)孩子嘗新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女兒說(shuō)海子的詩(shī)就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：環(huán)保主題可以講得很親切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶會(huì)保護(hù)阿秋 7.“瑪?shù)倌取毕盗校杭依镉信畬殞毜恼?qǐng)立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸領(lǐng)著兒子，吃、吃、吃 9.“神奇校車”系列：讀完孩子就是幼兒科學(xué)家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：帶孩子去巴黎找書里的風(fēng)物 11.《彼得兔》系列：這兔子有很深的歐式烙印 12.《媽媽，買綠豆》：幼兒版《舌尖上的中國(guó)》 13.《小房子》：幼兒繪本也可以有人文情懷 14.《狐貍村傳奇》：鄰居小朋友愛(ài)到不肯歸還 15.《讓路給小鴨子》：建議找英文原版給孩子聽(tīng) 16.《環(huán)游世界做蘋果派》：這該叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的貓》：說(shuō)它不高尚？你太多慮了 18.《和姥姥去遛彎》：豌豆黃兒、驢打滾兒，好吃！19.《蘇菲的杰作》：蜘蛛也是到死絲方盡嘛 20.《4點(diǎn)半》：讓孩子們了解父母的童年

21.“我的感覺(jué)”系列：讓寶寶從小學(xué)會(huì)管理情緒 22.《月亮，生日快樂(lè)》：孩子跟月亮對(duì)話時(shí)，請(qǐng)閉嘴 23.《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》：它們不裸體會(huì)發(fā)生各種

尷尬 24.《抱抱》：沒(méi)有手的大象怎么擁抱 25.《和甘伯伯去游河》：讓孩子學(xué)會(huì)分享，讀甘伯伯！26.《搖搖晃晃的橋》：橋和水的關(guān)系很有趣 27.《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》：對(duì)付不愛(ài)刷牙小孩的絕招 28.《大衛(wèi)，不可以》：資深搗蛋鬼大衛(wèi)無(wú)所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的語(yǔ)言能力 30.《雪人》：沒(méi)有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童話”系列：有人的童年因?yàn)樗鴤ゴ?32.全景式圖畫書“開(kāi)車出發(fā)”系列：適合“自然饑渴癥”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》：教給孩子愛(ài)、敬畏和珍貴 34.“搖頭童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找媽媽》：真正母愛(ài)是愿意陪伴 43.《小小牛頓幼兒館》：嬰兒也能進(jìn)行科普

44.“可愛(ài)的身體”系列：講故事對(duì)身體進(jìn)行科普

45.“喬比的生活故事”系列：幾乎涵蓋孩子生活一切 46.《世界經(jīng)典童話繪本》：最美的童話繪本

47.“夢(mèng)幻有聲圖畫書”系列：它培養(yǎng)寬容和想象力 48.“小兔湯姆”系列：小朋友學(xué)湯姆：不能走丟哇 49.《哲學(xué)鳥飛羅》跟3歲的孩子怎么談?wù)軐W(xué)？ 50.“小熊寶寶繪本”系列：畫面又萌又干凈

51.第一次發(fā)現(xiàn)叢書手電筒系列：拿紙質(zhì)手電筒書中尋寶52.《法布爾昆蟲記》：蟲子像要爬出來(lái)和你互動(dòng) 53.貝貝熊系列叢書：它直接教家長(zhǎng)該怎么做 54.《妙想科學(xué)》：比較法讓科普也很有趣 55.“快樂(lè)比爾熊”系列：能給孩子加點(diǎn)詩(shī)意 56.《肚子里有個(gè)火車站》：消化系統(tǒng)就是火車軌道 57.《積木小屋》：大人孩子都會(huì)被情懷感動(dòng) 58.《愿望樹(shù)》：母愛(ài)比愿望樹(shù)更神奇 59.《牙齒大街的新鮮事》：小心，牙刷警察來(lái)啦 60.《從小愛(ài)科學(xué)·有趣的物理》：看過(guò)可能就不討厭物理了 61.《小馬過(guò)河》《小貓釣魚》：畫風(fēng)和20年前的課本一樣 62.《小威向前沖》：回答寶寶“我是怎么來(lái)的” 63.《不要隨便摸我》：教孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己 64.《狼大叔的紅燜雞》：大灰狼不好意思吃母雞了 65.“歡樂(lè)時(shí)光立體認(rèn)知書”系列：可以玩的書寶寶百看不厭 66.“我喜歡做的事”系列：引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)樂(lè)觀寬容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在寶寶心中地位飆升 68.《糟糕，身上長(zhǎng)條紋了！》：請(qǐng)勇敢地跟別人不一樣 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找媽媽》70.“奧莉薇”系列：奧莉薇擅長(zhǎng)把人累昏！71.《薔薇別墅的小老鼠》：淡淡的故事卻把人看哭 72.《Flotsam》：海龜背上的城市，贊！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫畫 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：會(huì)打字的奶牛？夠稀罕吧

75.《My Lucky Day》：這書非常適合角色扮演

Very Bad Day》：讀它會(huì)覺(jué)得自己真幸運(yùn) 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛蟲”引導(dǎo)孩子不挑食

83.《Love You Forever》：無(wú)私母愛(ài)讓孩子讀到流淚 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：讓寶寶的想象力再豐滿點(diǎn)

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：讀完就記住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：讓孩子觸摸到世界的質(zhì)感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：兩個(gè)句型記住N種動(dòng)物 88.《Pink alicious》：給女孩一個(gè)粉色的小公主夢(mèng) 89.《Guess How Much I Love You》：告訴孩子，愛(ài)是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，請(qǐng)寶寶準(zhǔn)備好笑聲 91.《雞蛋哥哥》：聽(tīng)雞蛋講人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓勵(lì)膽小的孩子 93.《母雞蘿絲去散步》：好多寶寶翻這本書都翻爛了 94.《一天中的火車站》：時(shí)間不同火車站長(zhǎng)得不一樣 95.《鐵絲網(wǎng)上的小花》：從小女孩的眼光去看待戰(zhàn)爭(zhēng) 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子為人處世 97.《你別想讓河馬走開(kāi)》：禮貌待人才是最有用的力量 98.“繪本中國(guó)”系列：原來(lái)爸爸媽媽看這些長(zhǎng)大的 99.“斯凱瑞金色童書”系列：非常經(jīng)典，兩個(gè)字，必買 100.《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》：看這本書時(shí)和寶寶抱頭痛哭

溫馨提示：為了豐富寶貝的閱讀量及培養(yǎng)寶貝良好的閱讀習(xí)慣，我們從下月開(kāi)始將開(kāi)展“好書齊分享”的活動(dòng)。請(qǐng)您在假期中帶寶貝到書店選購(gòu)喜歡的繪本（或上網(wǎng)訂購(gòu)），選一兩本寶貝最喜歡的繪本作為閱讀。選書的時(shí)候我們適當(dāng)?shù)母鶕?jù)寶貝的喜好給予建議，盡量讓寶貝自己選擇并尊重寶貝的選擇，同時(shí)鼓勵(lì)寶貝把好書帶來(lái)園與同伴分享哦！祝您雙節(jié)愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29

第五篇：幼兒繪本

感覺(jué)在買的這么多書中,不用仔細(xì)想,就能記起來(lái)的孩子最喜歡又有影響的幾套書如下:

1、斯凱瑞金色童書：每一本都很經(jīng)典，但最經(jīng)典的莫過(guò)于《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》。特別是《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》可能跟我寶寶是男孩的關(guān)系，又加上兩歲多他跟著姥姥姥爺主要在老家生活，就看這本書的關(guān)系，目前已經(jīng)破的不成樣子了。《忙忙碌碌鎮(zhèn)》這本也夠慘的了。

這套又買了好幾套送朋友們，記得好像又買了四套，呵呵，還準(zhǔn)備再買呢。

2、青蛙弗洛格系列：這一套經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，寶寶有一陣子每晚必看，又一本還大體上能背下來(lái)呢。

這本也又買了一套送朋友們。

后來(lái)還買了《弗洛格和他的朋友們》，共四本，但從裝幀、尺寸等來(lái)看感覺(jué)和上面那個(gè)不是一個(gè)系列，寶寶也不是很喜歡。

4、小兔湯姆系列：這本也是，在寶寶三歲時(shí)幾乎每日必看。感覺(jué)畫面和語(yǔ)言都很適合小寶寶，充滿的溫情，若是大人看，感覺(jué)比弗洛格那一套還要好，孩子的很多行為和日常場(chǎng)景在書上都有，好像買了兩輯，每一輯都值得擁有。

5、xxxxx：名字一時(shí)記不起來(lái)來(lái),但內(nèi)容可都背過(guò)了: 從前,有一支小兔子,他很想要離家出走,有一天.......,很感人,寶寶也很喜歡,那段時(shí)間天天講,有時(shí),關(guān)了燈還要講,所以背過(guò)了,呵呵.6、兒童之友金色童書：這套是剛買的，買了兩輯，還沒(méi)完全看完，看過(guò)的感覺(jué)比較好的故事：《不可思議的小刀》小孩子很喜歡，現(xiàn)在每晚必講、《色拉和魔法店》每晚必講，而且還說(shuō)自己是莫納克，變成了蝴蝶，請(qǐng)我喝果汁呢、《三只小豬》看了后很想去狼肉店，去吃狼肉，說(shuō)狼肉一定特別好吃，《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》很有意思，別的一時(shí)想不起來(lái)，但都很有意思是真的。7、100層的房子：其實(shí)感覺(jué)這個(gè)目前應(yīng)該是排在第一位，因?yàn)楹⒆犹矚g了，昨晚上還自己用紙盒作了個(gè)，說(shuō)是100層的房子，望不到頂呢，不得不提的是，昨晚上我在收拾，寶寶自己玩，家里有個(gè)安全剪刀（好多年了，可能是從兩元店買的），總之很不好用，可能太小的緣故，后來(lái)都有些銹了，可能覺(jué)得這個(gè)不太危險(xiǎn)，沒(méi)有像其他刀剪都收起來(lái)，寶寶居然自己在剪卡紙，還用彩筆先畫后剪，還有模有樣的呢，很小的地方也能剪了，也不知道是不是學(xué)校老師教過(guò)了，真是驚喜阿。

看來(lái)真是如三月媽說(shuō)的，孩子要順其自然，到點(diǎn)自己就會(huì)了，不要可以教的。

不過(guò)也驗(yàn)證了那天教創(chuàng)意美工的老師說(shuō)的，這孩子手工方面不錯(cuò)哦，畫畫方面因?yàn)檫€不太會(huì)握筆，所以還需要多練習(xí)，不過(guò)他的思維跳躍性很強(qiáng)，雖然畫的不太像，但講起來(lái)可是滔滔不絕的。