第一篇：小學科學實驗教學中應該注意的問題

小學科學實驗教學中應該注意的問題

搖鞍鎮鄉完全小學

張憲強

7月15日，我有幸參加了2013年邢臺市小學科學實驗教師培訓，2天的學習生活顯得是那樣短暫，又是那樣的充實而有意義，疲憊中潛藏動力，忙碌中蘊含收獲。這次培訓讓我學到了許多的科學實驗的具體操作，同時也意識到自己的不足與差距。其實培訓就是在學習的過程中汲取別人的經驗，博采眾長，提升自己，讓自己更快地成長，更快地進步，在不斷學習的過程中有更大的飛躍。特別是方老師結合實際課堂實驗操作的一些具體問的講解，讓我受益匪淺，為此，我非常珍惜這次難能可貴的學習機會，下面就具體談談培訓的一些心得體會。

一、要認真備好課

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備好課對于科學課來說尤為重要。我認為科學課的備課應從以下幾個環節入手：

1、讀通整冊教材。

要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發生措手不及的情況，影響科學課的教學，你會感到每天都是緊緊張張的。就一冊教材來說，每一冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。

2、熟悉本單元教學內容

科學教師要想比較輕松的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室里已經有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備??這樣提前心中有數，教師在準備材料時才能得心應手，輕松自如，從而節省時間，提高效率。

3、提前動手做實驗

科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導學生，才能預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。

二、要準備好實驗材料

1、要熟悉本校儀器室里的儀器藥品。

由于我們學校沒有專門的儀器室管理員，因此，科學教師熟悉儀器室里所有的儀器藥品是十分必要的。只有這樣，才能在備課時清楚的知道哪些材料儀器室里有，哪些材料需要教師和學生自己準備。

2、督促學生準備實驗材料。

科學課準備實驗材料不僅包括教師的準備，也有學生的準備。很多分組實驗材料單憑老師一人去準備是很難完成的，那不僅要花費老師大量的時間，大量的精力。而且準備實驗材料全由教師代替學生準備，效果也不會很好，因為那樣相反讓學生缺乏動手動腦的鍛煉機會。

3、把自制的教具和實驗材料存放在儀器室里，做到資源共享。

科學課的很多實驗材料是可以重復使用的，這些材料不管是老師自制或是購買，我們用過之后都應該主動的把它擺在保管室里，以備下一年使用。每個人都把自制的實驗材料放到儀器室里，做到資源共享。

三、精心組織課堂教學

科學課按照課標規定每周三節課，現在的科學課內容比原來的自然課多了許多，要想很好的完成教學任務，我們除了認真做好課前的一些準備工作之外，還必須精心的組織好課堂教學，向40分鐘要質量，我認為要從以下幾個環節入手：

1、設計好導入，充分激發學生的學習興趣。

一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導入，導入有很多的方法，要根據不同的教學內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、掌握好實驗課教學的五個環節。

小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規范，其目的也是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律。這就是一種科學能力，這就是一種科學素養?？茖W實驗課教學，如果我們都遵循“提出問題——猜測假設——設計實驗方案——實驗驗證——得出結論”這五個環節進行教學，課堂教學效果一定會有明顯提高。

3、注重培養學生良好的實驗習慣

科學實驗教學是建立在現代教育思想基礎上的開放式教學，主張學生獨立地獲取知識。小學生一進實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，或者就算在教室里上課，面對桌上各種各樣的實驗器材也會一會兒擺弄這個，一會擺弄那樣的，將老師的要求和實驗目標、實驗步驟拋到九霄云外。因此，在科學課上總會出現一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發揮其作用，嚴重影響實驗教學效果。因此，科學實驗課的教學一定要注重培養學生良好的實驗習慣，抓好學生的養成教育。

（1）培養學生學會傾聽的習慣。

科學課上要培養學生學會傾聽老師說的每一個字，每一句話，也要學會傾聽其他同學的發言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。

（2）培養學生善于思考的習慣。

不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。

（3）要經常進行紀律教育和安全教育。

俗話說沒有規矩不成方圓，科學課的老師應該時時注意對學生進行紀律教育和安全教育，比如：實驗中注意愛護實驗器材，注意實驗安全，實驗結束后把器材整理干凈等等。教師也要時不時的讓學生學習實驗規則，從而使其養成良好的實驗習慣。

（4）加強小組合作學習的習慣養成。

我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，因此，我們在采取小組合作的方式教學時，一定要做到分工明確，這樣教學效率才會得到提高。

(5)注重對學生課外實驗習慣的養成

科學課有些實驗不可能在課堂上短短40分鐘內完成，比如《觀察種子發芽》的實驗，《研究菜豆適于生活在什么樣的環境里》的實驗、種鳳仙花、養蠶、記錄月相、觀察星座等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現一些學生不做，或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導，逐步培養學生良好的課外實驗的習慣。

總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多很多，還需要我們科學老師在教學過程中不斷的總結，不斷的改進。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

第二篇：小學科學實驗教學中應注意的幾個問題

小學科學實驗教學中應注意的幾個問題

摘 要：實驗科是學科學的最有效的手段。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？本文就小學科學實驗教學中應注意的幾個問題進行探討，以供大家參考。

關鍵詞：小學科學；實驗；教學

當前的小學科學實驗活動的教學在師生兩個方面都存在著一定的問題，嚴重影響學生實驗探究活動的效果。教師應當不斷地去發現，及時地糾正，使科學實驗教學不斷完善，有效促進學生科學素養的提升。

一、要利用教具激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，好奇心是成功的起點。興趣既是培養學生學好科學實驗課的基礎素養，又是引領學生駛向科學海洋的開始。在科學實驗課堂教學過程中，培養學生喜歡科學的情感價值觀，與注重科學知識的傳授、能力的培養同樣重要。因此，在科學實驗課堂教學中，除了指導學生規范操作教材中配套的實驗教具，還要特別注重運用自制教具為學生動手操作活動創造便利的條件，為學生創設操作活動情境，激發學生的學習興趣。

如在教授《磁鐵》一節導入新課時，筆者就出示了在課前用磁鐵做好的一個會跳舞的“唐老鴨”（利用磁鐵能隔物吸鐵的性質）、會跳高的“米老鼠”（利用磁鐵同極相斥的性質）和轉不暈的“鴿子”分別進行演示。教師提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞？米老鼠為什么能跳高？鴿子為什么轉不暈？它們又是根據什么原理制作的呢？以此激發學生學習興趣。學生帶著一系列的問題，在教師的引導下，通過一系列的探究活動和制作活動，更多地了解磁鐵的性質，從中感受到探究現實的喜悅和制作的樂趣。這樣教學既滿足了學生好奇、好動的特點，又讓學生在充滿樂趣的活動中順利完成了學習任務。

二、要讓學生明確實驗前的觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。讓學生在實驗之前，就有了第一手資料，對實驗了然于胸。像鄭板橋畫竹只有胸有成竹，才能畫的鮮活、畫的形神具備！從現象到分析比較、得出實驗結論，是一個由具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。

三、要給學生設計實驗的機會

在教學活動中，學生是學習的主人。因此，教師要盡可能地啟發學生自行探求和應用知識，教師應盡量創造條件，讓學生親自參加觀察和實驗活動，從而獲得知識和鍛煉能力。例如，教授《燃燒和滅火》一課時，學生通過實驗，能夠比較容易地總結出“燃燒需要氧氣和可燃物”兩個條件。但是對于“燃燒需要可燃物達到一定溫度（燃點）”這個條件學生不易理解。怎樣突破這個教學難點呢？我們沒有采用指令性實驗的方法來解決問題，而是啟發學生：“可燃物在氧氣中會自己燃燒起來嗎？”學生回答：“不會，要用火柴點”。教師引導說：“點燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢？誰能設計出更多更好的實驗方法？”學生經過討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放到火上烤。

為了讓學生理解“燃燒的三個條件缺一不可”的科學道理，我們變以往的教師講解為學生設計實驗。教師問“燃燒的三個條件中，假如缺少了一個，燃燒還能繼續進行下去嗎？請同學們利用桌上的物品，自己設計出實驗來研究”。課堂馬上活躍起來。同學們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點燃的火柴插進砂土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳氣體熄滅點燃的蚊香。經過研討，學生們不僅明確認識了燃燒的三個條件缺一不可，而且自己總結出滅火的基本原理和方法。

四、要給予學生充分的實驗時間和空間

教師給予學生充分的實驗時間和空間，這是培養學生自主實驗能力的必要條件。學生在充分的自主探究活動中，才能體驗科學，有所發現、有所創造。如在上《蚯蚓》一課時，讓學生帶了小鐵鍬自己去挖蚯蚓，讓他們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特征，體會蚯蚓的生活環境，他們甚至還能感受到蚯蚓對植物的幫助呢。將學生帶到大自然中去觀察自然現象，雖然很費時間，而且由于學生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學生在觀察中獲得了豐富的感性認識，提高了動手能力，培養了熱愛大自然的情感。實驗是具有探究性的，它能使學生在提取生活事實的基礎上，對照已建立的原有概念，對問題提出自己的假設，并通過獨立操作工具或儀器，進行探究性的驗證，自主發現知識的生成過程。實驗是具有實踐性的，它能讓學生直接接觸到有關知識客體的真實、形象、生動的感性材料，有效地作用于學生的感覺器官。這些特點，能使學生初步學會用實驗手段研究問題的途徑，從實驗事實和獲得的證據出發，形成科學概念，進而上升為科學規律，編織起科學知識的網絡。這是其他任何教學手段所不及的。

小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性與創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

參考文獻：

[1]楊漢兵.小學科學實驗教學中的問題探究[J].課程教學研究，2012（05）.[2]陳小軍.小學科學實驗教學中的問題及思考[J].小學科學：教師，2011（11）.

第三篇：小學語文教學中應該注意的問題

小學語文教學中應該注意的問題

摘 要：語文作為最基礎的學科，其作用是不容小覷的。毫無疑問，學好語文是最重要的。學生在小學階段的語文學習中就要打好基礎，而教師也應該注重提高學生的閱讀熱情，培養學習語文的各種能力。從擴大課外閱讀量、提高閱讀能力以及提高寫作能力來探討教師在語文教學過程中應該注意的問題。

關鍵詞：閱讀量；閱讀能力；寫作能力

一、擴大課外閱讀量

讀書是學生學習語文最佳的方式。對于小學生來講，他們有充裕的時間，可以不求甚解，隨著閱讀量的增加，對于文章的把握能力會逐步得到提高。教師在授課過程中要督促學生多讀書、讀好書。各專業領域書籍都要讀，各方面知識廣泛涉獵。但基本的前提是要讀健康有益的讀物，例如，四大名著、國學經典、唐詩宋詞等。讀的書多了，或者說閱讀的文字積累到一定程度，可以有效增強對文章的感知能力，所以學生在學習過程中應該多讀書，多積累，增強對文字的感悟能力等。

學習語言最基礎的就是要識字認字。而廣泛地閱讀可以使學生接觸到生活中的大部分常用字、詞、句等，通過閱讀，這些字在其腦中一次次重復、重組等，會使學生在學習語文的過程中更加容易地記住字、詞，而且這種重復使得記憶更加持久、牢靠。這是擴大課外閱讀量的又一重要作用。

學生在閱讀過程中，可以學到很多新知識以及做人的道理等?？梢赃@樣說，幾乎每一本書都是一個作者或一個時代在一定時期的思想精華，這其中既包含知識，也包含為人之道等思想精髓，如《道德經》《論語》以及《中庸》等，或是經過前人總結概括出的知識，或是作者傾盡一生之力思考而成的警世恒言。學生在閱讀的同時，也可以學習到豐富的知識、文化、習俗以及信仰等。所以，老師在教學過程中，除了講授基本的知識以外，還要時常告訴學生讀書的諸多好處，讓學生養成每天讀書的好習慣，為學生制訂一個切實可行的讀書計劃，也可以利用零散時間為學生朗讀書籍等。

二、提高閱讀能力

閱讀能力是貫穿人一生的能力，也是作為一個有文化的人所不可或缺的能力。擁有較強的閱讀能力，才可以自由地閱讀，并且享受閱讀的快樂。但是，從某種角度來說，大部分人是不具有這種能力的。很少有人能做到看一個章節就簡單總結一下，更不用說體會字里行間的隱藏內容了。所以說，先要提高閱讀能力，就必須先要承認閱讀是一種能力。教師在講課或要求學生閱讀時，一定要反復強調這一點，讓學生深刻認識到閱讀能力的提升不是簡單地讀幾本書就可以辦到的。在一般的教學中，針對學生閱讀能力的考查主要有兩種類型：（1）泛讀。顧名思義，這種閱讀方式主要是粗略地讀，一目十行，通過找到關鍵詞、關鍵句，然后將全文連接起來，提取中心思想；（2）精讀。這種文章通常比較短，但是并不是很容易讀懂，需要花費較多時間，慢慢品讀，體味詞和詞、句與句之間的聯系，要特別注重細節，努力去理解作者在文章背后要表達的含義。學生在閱讀書籍的過程中也要將二者結合起來綜合運用，有些書，只需要泛讀，如小說、記敘文等；有些書，則必須精讀，如詩歌、詞曲以及說明文等。所以，有些書越讀越薄，即只提取讀者需要的信息，當然也必定會丟掉一些知識，以便節省時間讀更多的書；而有些書則越讀越厚，在閱讀的過程中由點及面，將知識展開，因此越讀越厚，這樣下來讀一本書可能會花費很長時間，但是學到的內容卻勝似好幾本書。兩種不同的方法，并無孰優孰劣之分，只是應對不同的書籍分別對待?？傊喿x能力的提高是需要較長時間的，需要不斷地訓練，持續的積累。

三、提高寫作能力

寫作能力就是駕馭文字的能力。一般來說，成為一名作家，有三個必不可少的條件，即天賦、訓練、閱歷。天賦基本上是很難改變的，一般家長會根據孩子的天賦從小就開始培養，使得天賦更有效地發揮；此外，還需要后天的訓練，一般是寫作風格的塑造以及一些行文技巧，如各種修辭方法、描寫手法等。最后，還要有豐富的閱歷。藝術源于生活，作家進行創作，一般都要結合自己的經歷，還會帶有強烈的個人色彩或價值觀。就算是科幻類作品，也一定不會完全脫離現實社會。以上是成為作家所必須具備的條件，而作為學生，要求自然不必像作家那樣嚴格，但是給老師以及家長的啟示是要培養孩子的寫作技巧，讓孩子在實踐中提高寫作能力。對于寫作的技巧，學校一般都會著重教授，但是缺少在實踐中教學以及讓孩子在切身感受社會的過程中自我感悟。所以，教師應該讓學生多讀書，多學習，感受不同作者迥異的寫作風格，同時還要多給學生實踐的機會，多讓其走出教室去體驗生活。而家長則應該讓他們走出襁褓，自己感受世界，為孩子創造更多心靈碰撞的機會。

總之，對于小學生語文教學，應該注意督促學生在尚有空閑的時候進行大量的課外閱讀，同時還要注重提高學生的閱讀能力和寫作能力。實際上，讀的書越多，看書的速度就會越快，因為從書中讀取信息的速度更快，這說明閱讀能力變得比以前更強了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說，一個人讀的書多了，在進行寫作時自然會去調動相關的詞句等，東一句西一句，雖然寫下的是別人的，但是時間久了之后，當它們被忘記，而在模糊的記憶之上又去創造新的詞句時，寫作能力就會有質的飛躍了，這實際上就是寫作能力不斷提高的過程。

參考文獻：

[1]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.[2]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.[3]張潔.培養初中生良好語文學習習慣的策略[J].湖南師范大學[D]，2009.編輯 薄躍華

第四篇：科學實驗教學”中遇到的問題

科學實驗教學”中遇到的問題 南城中心小學

柴濤勤

當前使用的《科學》教材中編寫了很多與教材理論知識緊密相聯的實驗教學操作內容，這些實驗操作內容是由相關專家、學者精心設計的，其設計內容十分科學，具有很強的操作性、實用性和借鑒性，非常適合當前小學生進行科學探索。

作為小學《科學》教學的絕大多數教師都深知“小學科學實驗教學”的必要和重要性所在：即它有利于培養提高小學生動腦思考能力和動手操作能力、有利于培養提高小學生發現問題和解決問題的能力、有利于培養提高小學生自主探索科學奧秘的能力。通過這些實驗教學，可激發廣大小學生對《科學》這門課程的興趣和積極性，讓他們盡快成為“小科學家們”和“小發明家們”，而且這項“工程”的實施對于我們國家能在今后培養出更多的研究型和應用型的人才來說也是具有重大、深遠意義的。

當前，由于國家的重視和廣大教育工作者的不懈努力，《科學》這門課在教學和實踐上是取得了很大的成就的。但是，瑕不掩瑜，筆者在通過與其他兄弟學校以及同行的一些交往中，也或多或少地發現了在《科學》這門課的教學中所存在的一些問題：如有的學校把它當成一門副課、有的學校缺乏專職教師、有的教師重講輕做，等等。如果這些問題長此以往，得不到我們教育工作者重視和糾正的話，勢必會影響到《科學》這門課在今后的良性、健康發展。

現在，我列舉我所知道的在當前《科學》教學中所存在的較為突出的一個問題：那就是由“教育部”所規定的《科學》這門課必須由學生參與、完成的“實驗教學操作”任務在不少學校的《科學》教學中淪為一個形式，變作了教師的“獨角戲”，學生在此過程中幾乎沒有參與、思索、實踐和科學探索，只是成為被動的“看客”和“接受者”。這種情況如若蔓延、發展，勢必會影響到學生對這門課的興趣和積極性，也沒有將“教育部”的關于《科學》這門課的教育目標落到實處，其不利影響和危害性將不言而喻。

那么，為什么會出現這樣的現象呢？我想從以下幾個方面談談個人的看法。

1．實驗器材的欠缺

我是一名農村小學《科學》任課教師，深知不少小學在《科學》教學方面存在著實驗器材的嚴重不足：如有的農村小學由于經費緊張沒有實驗室更談不上擁有實驗器材；即使有些學校條件稍好，擁有實驗室也配備了相關器材，但許多器材都是90年代配備的，老化而且破損嚴重，缺乏先進的教學設備和器材。這些不足之處導致許多“科學實驗”教學無法展開。

2．教師怕學生進行實驗操作

長期以來，由于教學任務的限制、教師對學生進行實踐操作在所存在的在安全和實驗物品損壞等方面的擔憂，導致我們的許多教師《科學》教學過程中習慣于“知識灌輸”和自己操作、演示的方法進行教學，這就使得我們的學生在平時很少能近距離看到實驗儀器，更談不上親自動手觸摸儀器進行實驗實踐操作了（當前，只是由于課程改革[新課程標準]形勢所迫，在某些時候，教師才不得已讓學生進行某些簡單實驗操作）。由于學生平時進行實驗實踐操作較少以及教師對進行學生實驗操作的種種顧忌，導致學生動手能力極差，而且當前不少教師課時任務繁重，這就使得許多教師在《科學》實驗教學寧可選擇“演示實驗”也不愿讓學生進行實驗實踐操作。

3．實驗教學是一項復雜的腦力勞動和繁雜的體力勞動

大家都知道，農村小學一般都沒有專職的《科學》實驗員和儀器管理員，絕大多數學校多由《科學》任課教師兼任，這就導致學校往往在安排工作時沒有考慮的任課教師工作量。教師若要就理論知識開展實驗教學，首先要提前布置任務、準備場地、整理大量的實驗器材、還要進行儀器檢查、檢測等工作。而且，在實驗教學過程時，如果學生操作不當，又會出現這樣或那樣的問題，給教師帶來新的煩惱。最為麻煩的是實驗課上完后的結束工作，首先要將歸還的儀器精心清理，而且實驗室的清掃、整理也需要花費很多精力，此外還要負責相關報表的填寫，如儀器借還登記表、實驗過程登記表、實驗安全報告表等，這些事物綜合起來勞動量大而且難以得到相關機構和部門的認可。我個人認為由擔任幾個班或幾個年級《科學》課程教學任務的任課教師兼實驗員和儀器保管員，身上的擔子是相當沉重的。

4．評價機制的影響

當前，有些學校為了在鄉鎮考評中排名前列，規定教師所擔任學科的多少 按每學期的考試成績排名，若排名倒數一、二的不僅在教學上受到處罰而且會在經濟上受到懲罰（有時不管學生考多好，平均成績在80分以上也有可能排倒數第一）。一個鄉鎮只有那么幾所學校，為了能留在較好的學校、享受較好的教學資源，不少教師只好一味追求分數、排名，要求學生死記硬背一些與考試相關的內容和習題答案，而不愿花費過多時間和精力進行與考試無關的實驗教學，這只會導致越來越多的人更加輕視《科學》等課程的實驗教學，從而不利于《科學》課的整體發展和學生能力的全面提升。因此，我個人認為應科學規范學科排名機制，教師學科動態測評達到相關標準和要求的，就評為成績合格，合格就不受批評懲罰。唯其如此，教師才會擠時間，花精力，科學規劃、引導學生進行相關課程的實驗實踐教學和探究活動，這樣既可以保證教師考評成績合格，又能使學生有機會參與實驗活動。

當然，“小學實驗教學”中遇到的問題和困難是多方面造成的，如還有教師的敬業精神、知識水平、學校和社會的認可標準等等，但我相信，只要我們拿出合理的解決辦法，在“小學科學實驗教學”方面遇到的困難就會一定得到圓滿的解決。

下面我想就推進“小學實驗教學”的有效措施談談我個人的想法。

1、切實提高“科學課”教師的綜合業務水平，全力推進“小學科學課實驗教學”

要想成為一名合格的《科學》科目教師，首先，必須具備較高的文化專業水平和扎實、深厚的教學功底。其次，從業教師應當時刻留意深鉆教材、認真備課，透徹了解教材中教學內容的編排順序、意圖和目的，從而實施合理的教學方法。若如此，我們的教師在課堂上就可通過精心設計的“實驗教學”活動，讓學生在實驗操作過程中自主學習、科學探究，從而在較為活潑、輕松的氛圍中養成良好的學習習慣和行為習慣，在潛移默化中不斷提升自己的綜合素質。當前，在各級領導的重視和指引下，《科學》課教師的綜合業務水平有了很大的提高，出現了一批專業知識功底深厚、教學技術精湛的骨干教師，這為我們大力推進“小學科學課實驗教學”提供了有效的保障。當然，作為“科學”課教育和實踐者的我們，也應當與時俱進，不斷加強自身的學習和修養，要具有淡泊名利、不怕吃苦的奉獻精神，要樹立為黨和人民的教育事業終身奮斗的高尚 情操和品德。

2、制定合理的評價機制，促進“小學科學課實驗教學”的不斷發展 眾所周知，《科學》這門課的教學內容包含著語文、數學、生物、地理等許多其他科目的知識內容，單憑一張試卷的分數來作為對教師教學能力的好壞和對學生學習情況的了解的最終評價機制是不科學的，考分高的學生不一定就具有很強的分析、判斷和推理能力。因為當前“科學”科目的考試內容大多為書本中的知識、概念和一些平時做過的練習內容。而教師為應對、完成上級布置的教學任務和取得較好的考試成績，就不得不要求學生在考試時死記硬背有關與考試相關的內容而輕視或甚至放棄在考試中分值比重不大的實驗探究內容。這樣，就會勢必導致教師和學生對于“小學科學課實驗教學”的重視力度進一步降低，從而影響到教師和學生綜合素質的提高，落實教育部門所制定的任務就成為空話。那么，如何扭轉這種不利于教師、學生和教育發展的評價機制呢？就我認為，在小學《科學》教學中，落實“小學科學課實驗教學”具有十分重要的意義，制定科學的評價機制，有利于推進“小學科學課實驗教學”的展開。在試卷考評中，學生的考試成績應規定一個合格的波動范圍，只要其成績達到了國家或上級主管部門的標準和要求，就可規定為合格，而且對相關學校和教師不應就成績來排定名次，對合格而名次在后的教師也不批評、指責和懲罰。這樣，教師就不會花過多精力來爭高分、搶第一了。果其如此，教師就會依據《大綱》要求，重視和精心設計一堂“實驗操作課”了。我想隨著相關科學、合理的考核機制的制定和實施，教師對于實驗操作的熱情和力度必然會得到相應的提高，教師也會在平時抽出更多的時間和機會讓學生進行自主學習和實驗探索，這樣就會使人人得到進行實踐參與的良機而形成良性循環。長此下去，學生對“科學”進行探索的欲望就會得到進一步的激發、學生良好的學習習慣和行為習慣就會得到進一步的提高、學生的綜合素質也將一定會獲得全面的發展，《科學》科目在教學方面就會收到意想不到的效果。

3、合理核算小學科學課教師在實驗教學操作方面的勞動量，進一步激發小學科學教師在“實驗操作”方面的熱情

農村小學，由于在教師資源方面的不充足，常常導致一名教師身兼數職。當前，在許多農村小學，《科學》課的任課教師除要進行正常的教學之外，還要 進行實驗操作、儀器管理甚至還要肩負其他科目的教學。繁重的體力和腦力勞動，使得許多科學教師在正常的教學之外無暇進行“小學科學實驗教學”，而且當前的評價機制中也沒有對這些額外勞動量的認可和評估，這無疑會導致廣大教師對于實驗操作熱情的降低。因此，對于這些額外勞動量的認可和針對其制定合理的考評機制在當前就顯得不是沒有必要了。承認這些額外勞動量并科學合理地制定出相關核算機制，勢必會激發教師對于實驗操作的熱情，同時也是對教師進行這部分勞動操作價值的重視。而調動起教師工作的積極性，也必定會給學生及整個教育事業的正常和良性發展帶來更多的益處。

4、創造條件，全面落實“小學科學實驗教學”

全面落實“小學科學實驗教學”關鍵在于我們《科學》教師。首先，我們要從思想上認識到“小學科學實驗教學”的重要意義所在，大膽放手讓學生親自動手參與實驗探索，多給學生自主學習的機會和自主探究的空間，不要擔心、害怕學生在操作中的失敗，要多激勵、鼓舞學生，努力讓他們從失敗走向成功。其次，我們要善于結合實際情況，利用身邊擁有的現成材料自制一些方便、實用的教學器具來彌補實驗器材方面所存在的欠缺，以此進行相關“科學實驗”的探索。再次，我們要依據教材內容，根據教學實際，組織各種不同形式的“科學實驗探究”（如教室理論講解、實驗室實踐操作、校外實地考查、家庭親自觀察思考等等），讓學生在豐富多采的科學探索中獲得知識、提高能力。

當然，推進“小學科學課實驗教學”的舉措還有很多，如制定、落實“小學科學課實驗教學”的相關規章制度、結合教材實際給每位教師和學生頒發《實驗操作指導》，建設合格實驗室、配置專門的實驗室管理員和實驗操作人員等等。需要指出的是，上述觀點和見解只是我的個人看法，其中肯定存在著一些偏頗和不足之處，望同仁和廣大教學、教育工作者不吝指教。

百年大計、教育為本。教育興旺、關鍵在人。我相信，在黨和政府的關懷下、在各級領導的重視和支持下、在廣大教師的不斷努力下，小學《科學》課的明天必將更加光輝、更加燦爛。

第五篇：小學美術課應該注意的幾點問題

小學美術課應該注意的幾點問題

實施素質教育已深入到各個學校領域，小學美術教育不同于專業的美術教育，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，學生的個性發展的全面發展。而小學美術教育中，如何使學生的各種素質得到全面發展，已引起廣大小學美術教師的關注和思索。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養學生各方面的興趣愛好。

二、通過美術教學，培養學生的各種能力

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創造。

1、觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。

2、想象力、創造力的培養。“想象是創作的源泉”世界上許多創造發明都是從想象開始的?，F在的學生未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得到勝利實施。

《美術課標》上也明確指出：美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。于是在美術課上要特別重視學生的創新能力，采取啟發、體驗、欣賞等多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

3、動手操作能力的培養，動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。

三、注意滲透德育

良好的思想品德不會從天而降，需要我們去培養，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養，那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育，做到繪畫基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓我們為我們的祖先驕傲和自豪，教育德為首，在小學美術教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。

因此，要真正推行美術素質教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養和提高。而要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們老師追求的目標。