第一篇：茹茉莉《小猴子下山》實錄

茹茉莉《小猴子下山》教學課堂實錄

一、極富語文味的開場白

師：謝謝小朋友，茹老師剛剛在上面觀察了一下，咱們小朋友特別文明，剛才這位老師在上面介紹的時候，你們的小眼睛都看的很專注，坐得那么有精神，真讓我喜歡，知道我是誰嗎？知道的小手舉一下。

師：請你。

生：茹老師。

師：你是怎么知道的？

生：上面寫的。

師：上面寫著這三個字你都認識，我覺得真佩服你，因為茹老師知道這三個字是到了二年級為止，都是沒有學過的，你是怎么知道這三個字的。

生：老師介紹的。

師：你是聽見老師的介紹，然后看上面知道是茹茉莉的。有沒有不同的方法知道是茹茉莉的？

生：茹下面有一個茹，茉下面有一個末，莉下面也是利。

師：哎喲，文明掌聲送給他，真了不起哎，真善于觀察，我的名字有趣吧，這位男孩子介紹說，你看哦，這三個字都是草字頭，把這三個字都去掉，還是讀作如末利。像這樣的字啊，在我們漢字里面有很多，叫做形聲字，那你猜猜下面三個都知道叫如末利，那這草字頭呢，和什么有關呢？我想應該聽說過茉莉吧。

生：茉莉花和植物有關。

師：說的更好了，茉莉是一種花，也是一種植物和花花草草有關。知道茉莉花嗎？

生：知道。

師：見過嗎？

生：見過。

沒有見過。

師：有的見過，有的沒見過，但是都知道，說明這茉莉花挺有名的，比我可有名多了，有一首歌就是專門唱茉莉花的，知不知道？

生：知道。

師：會不會？

生：不會。

師：我來哼幾句，想不想聽?

生：想。

師：這可是中國，很有名的一首曲子啊，知道2008年奧運會吧，播放了無數次這首歌，我哼了幾句，今天嗓子不好，可能唱的不好聽，你們掌聲鼓勵一下，謝謝。

“啦，啦??”

師：聽到過嗎？

生：聽到過。

師：我都已經介紹我自己了，你們來介紹一下，你們是誰啊，來自四面學校，哪個班級，叫什么名字，今天啊，老師帶著話筒講話，和平時很不一樣吧，咱們要學會適應哦噢，來，誰想用這個話筒試試，想我們介紹一下，哪一位，最喜歡勇敢的小朋友。恩，一位了，你們不想和我交朋友啊，又多起來了，來，請你來。

生：我叫??。

師：哇，三年級都來了，我相信你表現的特別棒，我們拿話筒的時候稍微拿遠一些。

師：來。

生：我叫??。

師：恩，難怪這兩個孩子長都特別高一點。

生：我叫??。

師：噢，大部分來自二年級，我們來介紹自己的時候，可以一些特別的。讓別人記住你，想特別喜歡什么，特別能干什么？

生：我叫??我的愛好是打籃球。

師：恩，是一個運動健將，真好，你爸爸媽媽給你起名字的時候有一個美好的愿望，對吧，很好記的一個名字。還有嗎，這別的女孩子。

生：我叫??，來自大洋學校，三年級二班的學生。

師：恩，介紹的越來越好，把年齡也介紹了，好，咱們可以開始上課了嗎？

二、復習舊知，讀題導入

師：開始。

師：上課。

生：起立。

生：老師好。

師：小朋友好。

師：今天大部分是來自二年級的，還有一部分來自三年級，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學什么了吧。

生：小猴子小山。

師：那我寫一寫。

師師書寫“小”。

師：這個簡單，下面一個猴子啊，別說你是三年級哦，我估計還有人會寫錯。請你伸出手來，跟著我一起寫，猴是動物，所以它是“反犬旁”中間是個單人旁，右邊咱們一筆一筆來，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點。

（出示課題）

師：它的名字，讀的好聽一點，讀的活潑可愛一點，開始。

生：小猴子。

師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。

生：小猴子。

師：這個輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。

生：小猴子。

師：恩，好多了。這個題目是---------

生：小猴子下山。

師：發現我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點，就更好聽了來。

生：小猴子下山。

三、梳理脈絡，循疑讀書

師：這個故事你們都知道吧，有沒有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友就聽過了吧，那我們下面這個游戲啊，肯定難不倒你們了。

師：看看哦，故事都知道了吧，那咱們就來做游戲，等一下，電腦會出現各種各樣的圖片，那些圖片畫得都是故事中有的。有，我們就有這個手勢，對。如果沒有我們就打一下××，很簡單，你們都知道做什么。

師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會玩了。有它愛吃的香蕉嗎？哦，反應快起來了，桃子，真不錯，兔子還吃胡蘿卜呢，西瓜呢，蘋果呢，玉米看來你們讀的都很好，愛我們都知道了，故事的主角是。

生：小猴子。

師：而這些就是他路上看到的好東西，你看哦，小猴子下山來了，它看見了這些好東西，我們讀讀它們的名字。

生：玉米。

師：這個簡單。

生：西瓜，兔子。

師：小猴子看見什么好東西了呢，茹老師，先檢查一下，故事都會了是吧。我們復習一篇這個故事，我請幾個小朋友直接讀這個故事，其他小朋友一邊聽，一邊在思考，好不好，來，誰第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看看大屏幕。

生：朗讀語段。

師：我很喜歡你，第一個把手舉的高高的，對著話筒讀的非常很認真。你們有什么意見嗎？它那個“扛”讀成kang，扛讀的不好。

師：這個字我們沒有學過，一起讀，“扛著往前走”女生讀，男生讀，個別讀，一個字一個字讀，扛，扛著，哎，好起來了，我們一起來“扛著往前走”

師：還有需要提什么意見嗎？

生“那個”來“字沒有讀出來。

師：哦，你真會聽哦，小猴子下山來，一起讀。

生：小猴子下山。

師：還有一個字，請你說，“走“讀成zhou。他這里其實是讀對的，只是你的要求比較高。

師：這里有一個多音字，我們把它讀做jie，剛才這個小女孩讀成了jie，結果的時候讀結，結束，結果讀做jie，玉米桿上長的時候讀jie，玉米結得又大又多。

生：玉米結得有大有多。

師：好，接下去誰來啊。

生：閱讀語段。

師：太好聽了，不僅聲音好聽，而且每一個字都讀的很準確，表揚你，誰接著來。

生：閱讀課文。

師：請你。

生：閱讀課文語段。

師：恩，非常好，沒有詞讀錯，真棒。

師：接著來。

閱讀語段

師：也非常好，最后一個咱們就一起來。

全班讀

師：現在請一個同學幫忙，把小猴子下山遇到的東西放到路線圖里面。這個男孩子，我們認真看哦，看它和你說的和你想的是不是不一樣哦。

生：??。

師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，接著來到。

生：桃樹下。

師：然后來到一片。

生：西瓜地里。

師：最后看到一只。

生：小兔子。

師：小猴子一路上滿臉都是笑容，為什么啊，因為它看到的都是好東西，咱們的故事寫的可有意思了。

師：小猴子掰開玉米，然后扛著玉米回家，掰開，扛著，我們把它叫做動作的詞語，從它的動作詞語可以看出它是好東西。有哪些詞語還看出玉米是好東西呢？

生：還有玉米結的又大又多。

師：找的很好，玉米結得又大又多的結字在讀一遍。

生：玉米結得又大又多。

師：這個桃子呢？

生：桃子又大又紅。

師：又找到一個，真不錯，大家一起讀。

生：又大又紅。

師：這位女孩你再說說。

生：又大又圓。

師：真棒！還有關于動作的詞語嗎？

生：又蹦又跳。

師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？

生：又活潑有可愛。

師：大家跟著他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛里說的？

生：有白有胖。

師：哦喲，這是說小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說。

師：嘿，像這樣的詞語就叫做好詞語，好詞語呢，我們就把他記下來，哎真聰明，馬上就拿鉛筆，我們可以怎么樣好詞語記下來呢，老師建議你們啊，想老師這樣，這里有很多圖畫，就把這些寫在圖畫下面，這是畫著桃子，我們就選擇哪個詞語啊。看老師寫一遍，又大又紅，聰明了，你看老師寫這里沒有田子格，更要大小均勻，又大又紅，你看些后面的寫的時候對照前面的字，增壓缸就不會一大一小了，玉米沒有，我們就把它寫到第一自然段的旁邊，好，現在就看看大家，看誰寫的又快又好。

師：這排小朋友姿勢特別好，把好詞語寫到了圖片下面，又大又圓寫到哪里，又蹦又跳寫到那里，寫字很漂亮，你學過書法嗎？等一下，展示給別的小朋友看一看，寫好的小朋友，可以讀一讀，也可以用好詞語說一句話，不能光做著等別人哦，用這些詞語說說話。你的字寫的真漂亮，不僅要寫好，還要注意速度。

師：師師展示作業并評價。

師：小猴子一路上有那么多的好東西，我們看著圖片在說一遍。這里有一副插圖沒有，小朋友們一別聽一邊靜靜的想象，你會給他怎樣的插圖。

師師跟著音樂，朗誦課文內容。

師：你會給他一幅怎么樣的插圖呢？把你想象的圖和你同桌交流交流。他要是說不好就表揚表揚他，你覺得說的不對的地方，就給他提提意見。同桌相互說。我說給你聽，你說給我聽。你看，這幅圖上，你看到什么？

生：有玉米，有小猴子。

師：嗯，有玉米，有小猴子，如果能說出怎么樣的玉米，怎樣的小猴子就更好了，會嗎？

生：又大又紅的玉米。

師：小猴子呢。

生：可愛的小猴子。

師：我們能不能說小猴子動作之類的？

生：小猴子直流口水。

師：哦，小猴子不僅蹦三尺高，還有直流口水，看來小猴子特別喜歡這玉米，還有不一樣的嗎？都差不多的啊，茹老師可是特別喜歡畫畫呢，我呢這里少一度插圖，也想給它配一幅圖，你看這是我畫的玉米，不太好，但是我覺得我畫出了又大又多，是吧，我覺得最難畫的是小猴子高興！

展示圖片

師：如果請你選一幅，你會選哪一幅小猴子呢？一般畫插圖要和課文相配。

生：掰玉米這幅。

師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開玉米，然后掰玉米給分開了。

師：你是這樣想的？你呢？

生：掰是左中右結構，有兩只手在分東西。

師：哎喲，說的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來，要是給你個桔子，想象把一個桔子掰開行嗎？拿出一只手，就掰開了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，兩手一分就是掰，剛才女孩。子說的正確，還是挺有道理的，其他的動物行嗎？你覺得第3副行？

生：因為玉米很重，可以放在肩上扛著走，這個字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯，咱們在來認一認。“扛”這邊小朋友讀。這個扛是玉米重，小猴子扛著走嗎？怎么樣的大象扛著走比較好啊？

生：長長的東西扛著走比較好啊。

師：對，看來這小猴子還挺聰明的。

播放圖片

師：掰玉米，扛著走，多高興啊，咱們也配上音樂高高興興的來讀一讀

生：學生齊讀。

師：要是讀的速度更快點就更好了。

師：小猴子來到玉米地，先掰開玉米，扛起像這樣的詞語，表示小猴子動作的詞語。小猴子來到這些地方。

第二篇：茹茉莉《小猴子下山》評課稿

觸摸那一抹淡淡的清香

茹茉莉，人如茉莉，課如茉莉，簡簡單單又扎扎實實。《小猴子下山》一課，就像一朵淡淡的茉莉花，給人以清新的美感。聽了茹老師的課，我的確收獲頗豐，主要集中在以下幾點。

收獲一：目標細化，扎扎實實求發展。

《小猴子下山》一課是經典老課文，要抓的教學點非常多。茹老師首先和孩子一起快速了解小猴子下山的路線，以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。結合插圖和動作表演能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。再結合板書插圖、板書等講述故事。在潛移默化中讓學生懂得：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。整堂課目標明晰，大大縮短了教學路徑，這就是高效的課堂。每堂課，我們真得要清楚地知道這堂課要教什么，怎么教，并用課堂效果和學生的收獲來映照自己的教學。

收獲二：策略多元，趣味盎然學知識。

低年級，形式大于內容，如何激發學生課堂的興趣值得低段老師思考。簡筆畫、簡單的道具、情景的創設、教學內容的呈現方式等等，一切以興趣為前提，讓學生在愉悅中學會知識。茹老師講座中《司馬光砸缸》那幅圖是司馬光，引發學生的思辨和文本細讀，令人印象深刻。茹老師《烏鴉喝水》中手指上套個烏鴉的卡片，就能吊起學生的興趣，簡簡單單卻富有實效。

收獲三：以生為本，本本分分為學生。

整堂課聽下來，所有的環節所有的問題都是基于學生的學情和發展。老師真正做到了“以生為本，順學而導，簡約而不簡單。”我們擷取其中一個經典片段： 課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

收獲三：用心去做，真心真意愛學生。

人生態度，成就教育那畝“方田”。茹老師年紀和我相仿，教學的功底和前瞻的教育思想令我折服。從她的講座中，我深深感到：她是一個善于思考的人，她把所有的精力都獻給了自己深愛的教育事業和深愛的孩子們。在浮躁喧囂的今天，這樣的人，這樣的精神彌足珍貴。教育，需要用心；教育，需要全身心投入；教育，需要淡泊名利，堅守自己的那方田。我想，茹茉莉老師就是當之無愧的好老師。

第三篇：《小猴子下山》教案設計

《小猴子下山》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

課前準備

1．教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1．板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。

(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

二、初讀課文，了解內容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：

小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)

量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。

指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。

指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學習生字。

(1)

結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。

(2)

學習“掰”。

用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)

扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)

“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)

扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)

扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)

追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)

蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導會寫的字。

(1)

教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)

根據學生匯報，相機學習。

①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。

④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)

同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)

全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)

小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、復習導入，總體感知

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)

先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

(2)

請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。

(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

二、圍繞“所見”，積累詞語

1．自由讀課文，找出

“又～又～”式詞語。

(1)

教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

(2)

你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)

進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。

(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞“所做”，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！

(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？

(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，并談理解。

討論要點:

(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導朗讀。

(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的樣子)

(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創造，續編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？

②小猴子可能怎么回答？

③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？

④小猴子又會怎么回答？

⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2．同桌復述；連貫復述；全班展示。

設計意圖：

《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業，拓展復述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

板書設計

玉米地　　又大又多　　掰　扛

桃樹下　　又大又紅　　扔　摘　空著手

西瓜地　　又大又圓　　扔　摘　回家去

往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

第四篇：小猴子下山教案

小猴子下山

【教學目標】

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又 又 ”形式的詞語。

3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。【教學重難點】

1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

一、猜字激趣，導入新課

1.猜字游戲。看圖猜字游戲：通過看圖片猜字。

2.出示圖片：瓜、掰（兩手一分就是掰，掰玉米、掰手腕）

3.真厲害，都難不倒你們，接下來這個字和我們課文的主人公有關（出示圖片“猴”）。讀“猴”，“小猴子”。（你就像一只活潑的小猴子，這只小猴子真可愛）

4.小猴子今天有事情要干，他要——下山。

5.跟著老師一筆一劃寫課題。（提示“猴”反犬旁多跟動物有關）5.指名讀題，齊讀課題。

6.畫問號，質疑：你讀了課題，有什么問題嗎？

7.小猴子下山是要去哪里？他看到了什么？又做了什么？（板書：1.去哪里？2.看見什么？干什么？）

二、初讀課文，感知文意

1.請大家輕輕打開課本94頁，自由地讀一讀課文，注意讀準字音，圈劃過的生字請多讀幾遍。

2.這篇課文有幾個自然段？（指名1人說）指導句子說完整。你標對了，真棒！其他同學呢？標錯的同學對著大屏幕改一下吧。

3.現在請同桌之間互相讀讀生字，讀得好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（同桌展示，兩人一起讀字）

第一行（后鼻音）：扛 扔 捧 蹦 第二行（翹舌音）：摘 追

第三行

：結 滿 抱

4.這一課的生字很有意思，有一個偏旁出現的次數很多呢！誰發現啦？（提手旁，你的眼睛真亮）（出示圖片和生字：扛 扔 摘 捧 抱）我們一起跟著小猴子來做做動作吧！是呀，這些動作都必須用手才能完成。（圖片展示“扛”，古時候說的是兩人用肩膀抬重物就是扛，現在我們一個人用肩膀抬重物也是扛）現在小猴子藏起來了，你還認識這些生字嗎？指名讀，全班齊讀。接下來，大家看著黑板上的生字邊做動作邊讀出來好嗎？（打亂順序去拼音出示上面五個字）

三、初讀解疑

1.課前同學們提出了幾個問題，剛才讀了一遍課文，誰來說一說：小猴子下山經過了哪些地方？指名請人說，依次貼黑板條（一塊玉米地 一棵桃樹下 一片西瓜地）經過了這么多的好地方，小猴子應該有滿滿的收獲吧！生質疑。預設：他空著手回家了。貼黑板條（只好空著手回家了）

2.教寫“空”字。請學生說結構、偏旁。范寫。學生描一個寫一個。提醒坐姿。3.小猴子走過了這么多的好地方，怎么卻空著手回家了呢？接下來我們就跟著小猴子一起，看看他都經歷了什么吧？

4.學習第一自然段：（出示第一自然段）指名一人讀。相機正音。這一自然段共有幾句話？指名讀第一句話。來到玉米地里，小猴子看見了什么呢？指名讀第二句話。誰來說說，小猴子看見了什么？（玉米結得又大又多 1.結 多音字 樹上結果子都讀第一聲2.又大又多——出示圖片，仿說又-又-）小猴子看到這又大又多的玉米，心情如何？（非常高興）誰來讀出小猴子的高興？指名讀。（教師引讀：他看見玉米結得又大又多 生：非常高興。全班一起，師引讀，生接讀）5.學寫“非常”二字。這個詞語中的兩個字都是我們今天要學習的生字呢。“非”的筆順很容易寫錯，下面就請同學們跟著課件一起寫寫吧！這個字要怎樣寫才好看呢？“常”這個字筆劃較多，怎樣記住它呢？生說，師：我有一個好辦法，有一個字謎就是“常”，從小帶帽口蒙巾（邊說邊范寫）下面請同學們將這兩個字描一個寫一個。（寫完就坐好）（平時養成習慣）6.齊讀第一自然段。

7.學習第二自然段。走過了玉米地，小猴子又做了什么呢？下面我們就一起來聽聽吧！（出示第二自然段）結合圖片和剛才的錄音，你能填一填嗎？（填空——強調讀好“滿樹”）小猴子扔了玉米去摘桃子，他是怎么想的呢？ 過渡：好好的玉米被扔掉了（貼“扔”字），小猴子還會扔掉什么呢？

8.學習3-4自然段。請同學們自由讀3-4自然段，看看小猴子又看見了什么、做了什么吧！（巡視，提示讀完的同學觀察表格，看看會填嗎）指名同學填寫表格。（學生說，老師填）小猴子為什么要扔掉桃子呢？（生答）小猴子為什么要扔掉西瓜呢？（生答）最后小兔呢？指名讀第五自然段。是呀，小兔子也跑掉了，所以小猴子最后——（生：只好空著手回家去）

9.主題升華：你看看小猴子回家時的背影、他的動作，他心情如何？猜猜他在想些什么呢？你去勸勸他吧！（小猴子呀小猴子，）10.小結：是呀，我們可千萬不要像小猴子那樣貪心，抓住手上擁有的就已經很好了，要不然可能什么都得不到哦！

第五篇：小猴子下山教案

《小猴子下山》教學設計

教學目標：

1.認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個生字；讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞；了解并積累“又

又

”形式的詞語。

3.讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。教學重點：

利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞；了解并積累“又

又

”形式的詞語。教學難點：

讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。教學過程：

一．激趣導入 認識“猴”字

1.小朋友們喜歡小猴子嗎？小猴子給你留下了什么樣的印象呢？一起來叫叫他的名字，齊讀：小猴子。注意要讀輕聲。猴什么結構？什么偏旁？辨析猴與候。

2.小猴子常年住在山里，可是時間一長小猴子吃膩了山上的野果子，覺得山上不好玩了，就想要下山來玩玩，順便找找好吃的。他找到了什么好吃的呢？讓我進入今天的課文，齊讀課題：小猴子下山。

二．初讀課文 學習第一自然段

1.小朋友們讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.課文讀得很認真，小朋友一定知道了，小猴子最先來到什么地方？指明說。（小猴子來到一塊玉米地里。）

3.小猴子看到了什么？指明說（他看見了又大又多的玉米。）4.他的心情怎么樣？（非常高興）

5.他做了什么？（他掰了一個，扛著往前走。)誰來做一做掰玉米的動作？向他這樣兩只手分開，就是掰。掰完小猴子扛著往前走，誰來做一做？這個就是扛。6.誰來高興地讀一讀。三．學習第二自然段

1.小猴子扛著玉米，來到了哪里？（小猴子走到一棵桃樹下）。2.小猴子看到了什么？（他看見滿樹的桃子又大又紅）3.小猴子心情怎么樣？

4.他做了什么？（扔了玉米，去摘桃子）誰來做一做這個小猴子？ 5..讓我們一起做著動作來讀一讀第二自然段吧。四．學習第三自然段

1.你們發現了嗎？在學習1-2自然段時，我們是圍繞著四個問題來學習的。1.小猴子來到什么地方？2.小猴子看到了什么？3.小猴子的心情怎么樣？4.小猴子做了什么？現在請小朋友們圍繞著這三個問題，自己來學習第三自然段。哪位小朋友來說一說？（小猴子來到一片瓜地，他看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子，去摘西瓜。）2.回答了這幾個問題之后，我們還要帶上動作來讀一讀。五．學習第四自然段

1.小猴子抱著又大又圓的西瓜，準備回家了。這時看見了什么？（他看見一直小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛。）

2.小猴子怎么做的？（扔了西瓜，去追兔子。）

3.誰來做蹦蹦跳跳的兔子？誰來做小猴子？你看小兔子用什么蹦呀？腳，所以這個蹦字是足字旁，小猴子追兔子也是用了腿的動作，這個追的走之像不像一個滑板車，有了滑板車小猴子就加快速度了。

4.小猴子追上小兔子了嗎？沒有，結果小猴子什么好吃的都沒得到，只好——空著手回家了。這句話里有兩個多音字（只、空）來組組詞，這篇課文中還有一個多音字（結）來組組詞。六．學習生字

1.我們發現這里藏著好多表示動作的詞語呢！你能找到幾個？掰、扛、扔、捧、摘、抱、蹦、跳、追。一邊做動作一邊來讀一讀吧！

2.小猴子下山看到了不少東西呢！它們有（）的玉米，（）的桃子，（）的西瓜，（）的兔子。先來看前面三個詞語，你有什么發現？你能不能說一下這樣的詞語？那后面那個詞語呢？你能來說一說嗎？

3.這些好東西都是長在不同的地方的，小猴子下山來到了好多地方，他先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。這里填的都是什么？量詞。

4.這里的這個量詞還是我們今天要會寫的，那就是“塊”。請同學們觀察一下，寫塊字的時候要注意什么？學生說，教師范寫，學生書寫。