第一篇：小猴子下山 說課稿（精選）

《小猴子下山》

說課稿

二年級語文組

康甜莉

一、教材分析：

我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步了解課文的內容。

二、學生情況分析

從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標設定

根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養學生的語言表達形式和想象能力。

四、教學重難點

我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學思路設定

根據“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發學生討論交流，發獨立見解，培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

六、教學準備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是“激發情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：“師生協作，自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是“創設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是“展開聯想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發言說明大家很聰明，會思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現了課文的主要內容。

第二篇：小猴子下山說課稿

18.《小猴子下山》說課稿

榆中縣高崖小學 黃旭明

一、教材分析

《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、學情分析

一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

三、教學目標

根據新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。

3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

四、教學重、難點 重點：

1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；

2.根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

難點：從故事中明白了什么道理。

五、說教法、學法 1.教法

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

（1）圖文結合的情景教學法。（2）多媒體演示法。

（3）讀思結合的品讀感悟法。2.學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

六、教學活動過程

（一）圖片激趣，導入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。

最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題

（二）圈圈畫畫，感受故事大意

首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）。”的句式來寫的。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

（三）讀文感悟，明確路線

首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。

最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環節既加深學生對課文內容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

（四）創設情境，表演課文

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

（五）展開聯想，延伸課文

這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

六、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:

猴子圖下山

掰 玉米圖 摘

桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳

扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

空手而歸

教學反思：本課的我采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。做的不足的地方是在課堂上對學生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒有照顧到所有學生。缺乏對教材的研讀，備課時沒有吃透教材，所以在教學環節的過渡中銜接不自然。課文故事情節生動，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學生會更感興趣。

第三篇：小猴子下山說課稿

小猴子下山說課稿

主要內容：

我講課的內容是數學一年級上冊第三單元《走進花果山》第四個信息窗的內容。主要是學習被減數是7—10的減法以及有關0的減法。

本節內容是在學習了被減數是2—6的減法的基礎上展開教學的，而且從幼兒園開始，學生就已經接觸減法了，算法已經不是重點，所以我把重點放在理解減法的含義上。

教學目標：

通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、通過創設教學情境，提供數學信息，進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，使學生初步體驗到運用所學知識可以解決生活中許多問題。

2、初步培養學生發現問題，解決問題的能力，使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

3．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的交流意識。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

教學過程：

一、復習導入

找5位同學扮演：來了5只小猴，又走了---只，還剩---只。

列算式5－□＝□

通過這個活動，即可以調動學生的積極性，又可以了解學生對減法的掌握情況，以便實施后面的教學。而且，在這個活動中，也學習了這節課的一個新知識：（5-5=0 有關0的減法）在這個直觀的畫面中，學生也能夠很好的理解相同的兩個數相減得數是0的道理，同時也為后面的教學提供了方便。

二、創設故事情境，激發興趣，探究新知 分三步

第一步：講故事

一年級學生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫面，然后講給大家聽，鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，同時也為理解減法的意義作好鋪墊。

第二步：提問題

第三步：解決問題

三、聯系實際，鞏固新知

四、練習

五、小結

讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

第四篇：小猴子下山說課稿

《小猴子下山》說課稿

---------人教版一年級下冊

各位老師大家好，我是第一組參加賽課的教師李躍，今天我說課的內容是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文《小猴子下山》。下面我將從說教學背景，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計五個方面進行說明。

一、教學背景

首先是教學背景 1.教材分析

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

2.學情分析

一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯系生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

3.學習目標

根據新課標的要求和本單元訓練的重點，結合一年級學生的認知、情感和思維能力，我們確定如下教學目標：

1、讀準“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字的字音。

2、利用圖文結合和動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字

4.教學重、難點

本課時的教學重點是指導讀準字音，包括指導讀準后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。理解表示動作的詞語的不同含義。

教學難點是利用圖文結合和動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字

二、說教法

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我們主要采取以下教學方法：

圖文結合情景教學法，多媒體演示直觀教學法，以扶為主的扶放教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。

三、說學法 與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性，發展性和創造性，學生自主、合作、探究的學習方法，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。要由從“學會”向“會學”轉變。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養了自學能力。運用觀察法：學生結合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

四、教學活動過程

（一）謎語激趣，導入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我們采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片。問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文，解決生字

1.教師用多媒體課件播放錄音。并用多媒體課件展示要求：學生小手指著課文，仔細認真聽，注意生字讀音。

2.教師分組，四大組以“開火車”的形式讀課文，每組讀一段，第五自然段全班齊讀。并提出要求，讀的同學注意讀準字音，不丟字，不加字，把句子讀通順，聽的同學認真聽，時刻準備這接上自己讀的段落。

3.教師用多媒體課件出示課文，其中生字用紅色標記。并且提問，讀完課文后你們發現了什么？引導學生回答出這些紅色的字就是我們這節課的生字。

4.教師用多媒體出示帶拼音的六個生字“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 通過帶拼音讀，小老師領讀，開小火車讀，重點強調包括指導讀準后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。

設計意圖：

識字的方法有很多，但時效性最高的則為“反復認讀”，枯燥的讀會使孩子失去興趣，于是開展多種形式的識字認讀活動，讓孩子興致盎然的識記，鞏固，在朗讀中加強對生子的識記，而最重要的是在活動中能夠關注到每一位孩子，讓大多數孩子都能有認讀的機會。

（三）圖文結合，理解字意

1、教師多媒體出示第一段文字以及教材對應插圖，教師指名讀讀第一自然段，結合上一教學環節，讓學生自主找出生字寶寶，并結合插圖直觀的理解動作“掰，扛”。

教師請兩個同學用動作演示“掰”和“扛”，其余同學跟做動作。

2、教師多媒體出示第二段文字以及教材對應插圖，學生自讀讀第二自然段，自主找出生字寶寶，并結合插圖直觀的理解動作“扔，摘”。

教師請兩個同學用動作演示“扔”和“摘”，其余同學跟做動作。

教師多媒體出示第三、四段文字以及教材對應插圖，學生自讀讀第三四自然段，自主找出生字寶寶，并結合插圖直觀的理解動作“捧”“抱”。

全體同學動作演示“捧”“抱”

設計意圖：圖文結合，直觀演示小猴子的動作，接著師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯系，鞏固加深印象。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。符合一年級學生的年齡特征，并且從扶到放，體現了從易到難的梯度，學生的能力也實現了從低到高的提升。

（四）我做你猜，游戲總結

1、進行“我來做你來猜”，教師根據本節課多學生字做動作，同學們猜生字。教師依次做出掰，扛，扔，摘，捧，抱等動作。

2、多媒體出示生字，全部同學齊聲讀生字。

設計意圖：從年齡結構和心理特點來分析，一年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過游戲等實踐活動激發學生興趣，發揮主動性，學習效率才會提高。

（五）課后作業

利用今天學習的掰、扛、扔、捧、抱、摘六個動詞將故事講給家人聽。

引導學生根據圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環節既加深學生對動詞理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課理解課文內容，體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

五、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計堅持簡潔，條理，重點突出的原則。結合課文插圖，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。突出本節課的教學目標，簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，更利于學生的理解和記憶。

板書如下:

小猴子下山

掰 扛 扔 摘 捧 抱

以上，我從教學背景、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！

第五篇：小猴子下山說課稿

小猴子下山說課稿

各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設計等來進行闡述。

一、說教材

《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優美。課文情節簡單，層次清晰，按故事發展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統的教學模式。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認識規律，我制定本課的教學目標為：

1．認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。

教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。

根據新課標課文內容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件 課文相關動物事物圖片 生字卡

二、說教法和學法

新課標倡導，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創設法、游戲法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：

1、圖文結合，情景教學法。

2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。

3、遷移法。

三、教學過程

我將此過程設計為四大環節。

（一）、激趣導入，引入課題。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛的感染而產生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現了故事的生動情節，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

（二）、初讀課文，整體感知

學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，再讀中整體感知。”因此，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。

（三）、研讀賞析，學習生字

葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”我首先抽選幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關鍵詞，培養學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個設計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養學生自主學習思考的能力。

本課的重點是要認識生字，并能通過動作區分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認識生字，并引導學生發現認識這些生字的特點，即與手有關的是提手旁。為了使學生能更清楚地區別這些動作，結合課后的動作圖，學生進行演繹，激發學生識字的興趣。

（四）、書寫生字

學習寫三個生字“塊、往、瓜”。“塊、往”都是左右結構的字，指導學生左窄右寬的寫字規律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸

此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規律，有利于培養學生的課外閱讀的興趣。