第一篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)的反思-王亞敏

農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)的反思

肥西農(nóng)興中學(xué)

王亞敏

新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位。

原大綱突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)按音樂學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂知識，新《標(biāo)準(zhǔn)》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，明確指出：音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強(qiáng)調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識社會，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，各時(shí)期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

二、把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會、學(xué)好，輕會學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂教育教學(xué)過程的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。因此音樂教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，參與音樂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園：

1、體驗(yàn)：

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

2、模仿：

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、探究：

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)。建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要性。

4、合作：

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力及參與性。

5、綜合：

我們音樂教學(xué)的綜合包括：藝術(shù)領(lǐng)域之間的綜合如文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術(shù)的新觀念，新成果，將音樂與姐妹藝術(shù)中相關(guān)的內(nèi)容，手段進(jìn)行有機(jī)的融合。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價(jià)值。

第二篇：高一音樂教學(xué)設(shè)計(jì)-王亞敏

高一音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

肥西農(nóng)興中學(xué)音體美組

王亞敏

[課 題]高中音樂鑒賞《絲竹相和》 [教學(xué)內(nèi)容] 1． “江南絲竹”、“廣東音樂”樂種介紹

2．賞析《中花六板》、《娛樂升平》

[教材分析]本堂課的江南絲竹《中花六板》與廣東音樂《娛樂升平》同屬于絲竹音樂，江南絲竹音樂風(fēng)格以輕巧、明朗、歡快、活潑為主，有時(shí)也表現(xiàn)得較為粗獷。其樂曲多表現(xiàn)江南人民樸實(shí)鍵朗的歡樂性格，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了江南山清水秀的美麗風(fēng)貌。廣東音樂則節(jié)奏清晰、旋律流暢活躍，常以裝飾音群構(gòu)成習(xí)慣音型，因而形成一種輕快活潑、細(xì)膩纏綿、艷郁華麗、流暢動聽的休閑餐飲運(yùn)營風(fēng)格。

本堂課的教學(xué)目的是通過讓學(xué)生聆聽感受與體驗(yàn)絲竹音樂的地方風(fēng)格，幫助學(xué)生認(rèn)識兩種音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，以及形成原因。提高學(xué)生對絲竹音樂的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識和理解，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．聆聽民間絲竹音樂，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對民間絲竹樂的興趣及中國。

2．感受、體驗(yàn)江南絲竹及廣東音樂的音樂風(fēng)格，掌握江南絲竹、廣東音樂之特色樂器的知識及判斷其音色的能力，知道形成他們音樂風(fēng)格的主要原因。

3．掌握有關(guān)江南絲竹和廣東音樂的相關(guān)知識。

[教學(xué)重點(diǎn)] 感受、體驗(yàn)、認(rèn)識兩種音樂的情緒和音樂風(fēng)格，知道形成其音樂風(fēng)格的主要原因。

[教學(xué)難點(diǎn)]聆聽《中花六板》，《娛樂升平》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，掌握江南絲竹樂隊(duì)及廣東音樂的編制知識及主奏樂器音色的能力。

[課前準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)過程]

一、組織教學(xué)：

課前播放江南絲竹樂《紫竹調(diào)》音樂，營造氣氛。

二、導(dǎo)入新課：

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識二胡和高胡，辨別其音色特點(diǎn)。

中國休閑餐飲運(yùn)營網(wǎng)：今天上課，我們先來認(rèn)識兩樣樂器--二胡和高胡。

聽辨樂器錄音：二胡和高胡的音色，音色有何不同？

學(xué)生回答：二胡----悠揚(yáng)抒情，高胡---清脆明亮，有力，音調(diào)高于二胡。

2．聽辨《中花六板》《娛樂升平》音樂片斷：

引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

1）《中花六板》----二胡為主奏樂器 《娛樂升平》---高胡為主奏樂器

2）說出兩首作品里一些其它樂器的名稱？--揚(yáng)琴 琵琶 笛子 簫等樂器

3）課前播放的音樂和這兩首樂曲，屬于我國哪個(gè)區(qū)域：東北江南 中原 或中國休閑餐飲運(yùn)營網(wǎng)地區(qū)？

學(xué)生回答：江南地區(qū)/南方

教師小結(jié)：這些樂器中有弦樂器，也有竹制的吹管樂器，所以通稱為“絲竹中國休閑餐飲運(yùn)營”，絲與竹是古老八大樂器的兩種，在晉時(shí)就有“絲竹更相和，執(zhí)節(jié)者歌” 的文字流傳。

4）呈示課題：絲竹相和。

新課導(dǎo)入：

“絲竹”這個(gè)名稱，源于我國傳統(tǒng)的休閑分類方法，它泛指民族管弦樂器。絲竹樂器有很多的的組合，就象我們前面聽到的兩段音樂片斷，不同的組合下音樂會餐飲運(yùn)營出不同的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，就好比江南餐飲音樂和廣東音樂，同屬于絲竹樂種，卻有著不同的情緒風(fēng)格和地域特征。

（一）、江南絲竹 1．江南絲竹簡介：

教師：廣義上說，是指包括以南的所有絲竹樂，1958年，江南中國休閑餐飲運(yùn)營網(wǎng)有有了特定的含義，即專指流傳在上海—江蘇---浙江一帶的民間器樂合奏曲。樂曲曲目大多來自民是樂曲或古典樂曲，有些則由其它器樂曲衍化而來。著名的八大名曲有《中花六板》、《三六》、《行街》、《歡樂歌》、《云慶》、《慢六板》、《花三六》、《四合如意》。獲得國內(nèi)外高度評價(jià)的《春江花月夜》，亦屬于江南絲竹。

2．視頻觀看、聽賞《中花六板》 1）思考提問： 樂曲情緒和使用功能（喜慶、活潑、追求幸福、樂觀向上）

音樂風(fēng)格特征（優(yōu)美抒情、清新悠揚(yáng)、莊重典雅，婉轉(zhuǎn)流暢，具江南色彩。）

2）出示樂隊(duì)編制圖，討論交流：使用的樂器及主奏樂器（二胡、笛、簫、琵琶演奏主旋律，笙、揚(yáng)琴支持烘托，小三弦打點(diǎn)添線）

教師小結(jié)：江南絲竹所使用的樂器以民族管弦樂器為主，輔之以輕型的打擊樂器（增添樂曲歡樂的氣息）。樂隊(duì)編制可大可小，大者十?dāng)?shù)人，小者至兩人，一絲（二胡）一竹（笛子）

3）探究：引導(dǎo)學(xué)生唱一唱《老六板》的旋律，再與《中花六板》的旋律做比較，想想它們之間有什么聯(lián)系？發(fā)生了怎樣的變化。

小結(jié)： 《中花六板》是《老六板》的放慢加花，主干音不變，將母曲的音調(diào)節(jié)奏，逐層成倍加以擴(kuò)充，而速度由一拍放慢至四拍，旋律一次又一次地加花，這是傳統(tǒng)民族器樂創(chuàng)作中運(yùn)用最為廣泛的一種旋律發(fā)展手法。

4）觀看教材配套的音像資料介紹：江南音樂的地域特征及文化特征

討論歸納：音樂風(fēng)格的形成與江南的歷史、文化、景致、地理環(huán)境直接相關(guān)，樂曲內(nèi)容多表現(xiàn)江南人民樸實(shí)健朗的歡樂性格，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了江南山清水秀的美麗風(fēng)貌。音樂以加花、纖細(xì)、輕盈、小型、靈活為其典型風(fēng)格特征。

（二）、廣東音樂 1．廣東音樂簡介：

教師：屬絲竹樂的一種，流行于廣州及珠江三角洲一帶。它的前身是奧劇的過場音樂和烘托表演的小曲。20世紀(jì)初發(fā)展為獨(dú)立的樂種。廣東音樂的發(fā)展與一批專業(yè)的創(chuàng)作者有關(guān)。其中，嚴(yán)老烈、何柳堂、呂文成。丘鶴儔等影響較大。1926年，呂文成改進(jìn)了廣東音樂的樂隊(duì)編制。廣東音樂的樂曲，一部分是源于古曲或民間樂曲的改編，另一部分則是作曲家的創(chuàng)作。通常，樂曲都比較矮小精悍。

2．視頻觀看、聽賞《娛樂升平》 思考：

1）音樂的情緒怎樣？你有何感受？（情緒歡快活潑、熱情開朗、富有朝氣，具有一種樂觀向上的色彩。2）比較《中花六板》和《娛樂升平》，兩首作品的色彩與風(fēng)格有何不同？

學(xué)生回答：《中花六板》—悠揚(yáng)抒情、典雅 《娛樂升平》---熱情開朗，華麗

3）思考：主奏樂器的音色特點(diǎn)及其對音樂風(fēng)格的影響？

討論歸納：主奏樂器是高胡、揚(yáng)琴。高胡的音色高亢清脆明亮，剛勁有力，使用作品節(jié)奏更清晰，旋律悠揚(yáng)悅耳活躍。

4）比較音響與課本上樂譜的區(qū)別：

討論歸納：廣東音樂，原譜比較簡單，演奏者在演奏的過程中進(jìn)行了再創(chuàng)作，主要有：對旋律的加花和裝飾音，以及滑音的配合，使用音樂更華麗與細(xì)膩。

5）觀看教材配套的音像資料介紹：廣東音樂的地域特征及文化特征

討論歸納：廣東音樂的風(fēng)格與所處的地理位置、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化等密切相關(guān)。形成了一種輕快活潑、細(xì)膩纏綿、艷郁華麗、流暢動聽的音樂風(fēng)格。為表現(xiàn)廣東音樂的這處地域特征，在音樂的表現(xiàn)手法上，使用高胡和揚(yáng)琴作為主奏樂器，在創(chuàng)作手法上則以旋律的加花和裝飾音，以及滑音的配合來突出這種風(fēng)格。

三、課堂反饋：

聆聽三首樂曲片斷，分辨是江南絲竹還是廣東音樂？

三段音樂分別是：《步步高》《歡樂歌》《月兒高》

四．總結(jié)：

中國的民族音樂文化豐富多彩，具有多種民族性格及地方風(fēng)格，而江南絲竹與廣東音樂正是中華民族音樂寶庫中兩顆奪目的璀璨明珠。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我們民族音樂在表現(xiàn)方式上也有一些新的變化和突破，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又融入一些新的元素，給作品增添了活力，更豐富了作品的表現(xiàn)力。

五．課后作業(yè)：

探究：什么叫“新民樂”？新在哪里？你喜歡當(dāng)今流行的女子十二樂坊的音樂嗎？為什么？

二O一一年一月十日

第三篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

太村中學(xué)王海平

在太村中學(xué)，我擔(dān)任該校初一音樂課。通過這兩年的實(shí)際接觸和實(shí)踐，這里談?wù)勎覍@里音樂教育了解、調(diào)查的情況。

首先，農(nóng)村中學(xué)整體教育狀況

改革開放以來，農(nóng)村中學(xué)全面貫徹黨的教育方針，把教育事業(yè)放在先行地位大力推進(jìn)，取得了一系列顯著成果，辦學(xué)條件和教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。然而，目前教育所存在的問題仍很明顯，如教育經(jīng)費(fèi)不足，教師整體素質(zhì)偏低，高中和大學(xué)的入學(xué)率低等，這些問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)整體教育水平的提高，亟需采取適當(dāng)措施盡快加以解決

農(nóng)村中學(xué)雖然近幾年文盲、半文盲人口數(shù)有所下降,在全省但不能忽視職業(yè)預(yù)備教育,有的放矢地做好各項(xiàng)教育工作,提高整體民族素質(zhì),適應(yīng)西部大開發(fā)的要求。

第一，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。基本沒有音樂教師，有的話也是非專業(yè)，只是會唱幾首歌曲，或者簡單的音樂愛好者。學(xué)生對音樂的了解也僅限于會唱歌如此簡單。對音符，樂器，節(jié)奏等沒有任何概念。根本沒有機(jī)會去欣賞音樂，感受音樂的美。以我所在學(xué)校為例，在我來之前，只有一名音樂教師，音樂課一般上自習(xí)。學(xué)生對音樂很感興趣，但是沒有機(jī)會對音樂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

第二，農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。縣城對音樂課相對重視，學(xué)校都有音樂教師，可以接受基本音樂教育，并且有更多機(jī)會欣賞音樂，感受音樂的美。音樂教育得到很好的普及。縣城音樂教育相對健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏音樂教育，沒有音樂教師，缺乏對音樂的重視。城鄉(xiāng)之間差距較大。

第三，但是目前，縣政府積極爭取項(xiàng)目，籌措資金，努力縮小城鄉(xiāng)差距，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。從2008年開始，中央財(cái)政對于教育支出發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育成為教育改革首要的任

務(wù)，新增教育支出向農(nóng)村教育傾斜。教育經(jīng)費(fèi)的快速增長，為教育事業(yè)改革與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的財(cái)力保障，在改革開放三十的時(shí)間里，真正實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。教師是教育工作的主體，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理與質(zhì)量相輔相成，互為因果。全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須以科學(xué)高效的教學(xué)管理作保證。一是嚴(yán)格執(zhí)行《加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量的若干意見》，從指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、政府職責(zé)、行政職責(zé)等方面明確任務(wù)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理；二是過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，建立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系；三是著力提高教學(xué)研究的水平。堅(jiān)持把教學(xué)研究作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，重點(diǎn)圍繞優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展各種教學(xué)研究活動，積極探索推廣符合實(shí)際、提高質(zhì)量的教學(xué)新模式、新手段、新路子。鞏固“兩基”成果，提高“兩基”水平。狠抓中小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、普及率不動搖，采取一系列切實(shí)可行的措施，有針對性地開展促入學(xué)、保鞏固工作，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)所有”。一是進(jìn)一步加大新《義務(wù)教育法》宣傳和執(zhí)法力度；二是在全社會積極營造尊師重教的良好氛圍；三是通過國家“兩免一補(bǔ)”和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等政策的實(shí)施，徹底解決貧困家庭學(xué)生求學(xué)難問題；四是加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生的吸引力；五是深化教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的“普九”目標(biāo)。六是關(guān)注弱勢群體，解決城鄉(xiāng)貧困學(xué)生、農(nóng)村留守學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問題，切實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工子女享受教育的權(quán)利，使進(jìn)城務(wù)工子女享受與當(dāng)?shù)鼐用褡优鹊慕逃觥?/p>

第四，綜上所述，音樂教育雖然存在城鄉(xiāng)差距，但音樂教育已得到重視，相信不久的將來，音樂教育城鄉(xiāng)差距會逐漸縮小，音樂教育會得到很好普及。

第四篇：調(diào)查報(bào)告_關(guān)于農(nóng)村中學(xué)音樂教育

調(diào)查報(bào)告

調(diào)查課題：雙鳳坳中學(xué)音樂教育與狀況調(diào)查

一、調(diào)查目的關(guān)注農(nóng)村中學(xué)的音樂教育狀況，了解在農(nóng)村中學(xué)在音樂教育中存在的問題。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象：xx省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xxx中學(xué)

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的方式是問卷調(diào)查。

四、調(diào)查時(shí)間：xxxx年xx月xx日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學(xué)校的基本情況、教師的水平、學(xué)生情況和音樂教育過程當(dāng)中設(shè)施設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等。問卷共提出了18個(gè)問題。以下為問題填寫情況：

學(xué)校名稱：xx省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xxx中學(xué)

聯(lián)系電話：xxxxxxxx

學(xué)校類別：初中

性質(zhì)：公立

地域：鄉(xiāng)鎮(zhèn)

是否重點(diǎn)學(xué)校：普通

學(xué)生人數(shù)：1132教學(xué)班級：18

1.音樂是否進(jìn)課表：是

2.每周開課節(jié)數(shù)：

13.音樂課按照課表開課情況：正常

4.學(xué)校有專職音樂教師1人，兼職教師0人，專職教師專科學(xué)歷0人，本科學(xué)歷1人，本科學(xué)歷以上人數(shù)1人，專科學(xué)歷一下0人，初級職稱1人，中級職稱0人，高級職稱0人，35歲一下青年教師1人，中老年教師0人，畢業(yè)于音樂院校0人，畢業(yè)于綜合類院校音樂院系1人，畢業(yè)于其他院校0人，畢業(yè)于音樂教育方向1人，畢業(yè)于非音樂教育方向0人。

5.使用音樂教材情況：出版社（湖北科學(xué)技術(shù)出版社），版本年份（2003），簡譜版，教材適用。

6.沒有適用鄉(xiāng)土教材。鄉(xiāng)土教材作為補(bǔ)充教材。

7.學(xué)生對教材的態(tài)度：興趣濃厚。

8.學(xué)生對教材之外的通俗音樂或流行音樂的態(tài)度：全部感興趣

9.教師認(rèn)為通俗音樂或流行音樂是否應(yīng)該進(jìn)課堂：是，應(yīng)該適量進(jìn)入。

10.京劇是否已經(jīng)進(jìn)課堂：否

11.學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況：音樂教師0間，面積0平方米，多媒體或電教設(shè)備1套，練功房0間，面積0平方米，鋼琴0臺，各種樂器0件，各種打擊樂器0件，教學(xué)磁帶0盤，錄像帶0盤，CD 0盤，VCD(DVD)0盤，音樂圖書0冊。

12.教師使用教學(xué)課件情況：很少。教師制作課件情況：很少。

13.關(guān)于音樂課程改革：新課改方案基本可行。執(zhí)行過程中的困難和問題是設(shè)施設(shè)備不足。

六、調(diào)查結(jié)果

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：

從學(xué)校的規(guī)模來看，作為農(nóng)村中學(xué)條件還是數(shù)一數(shù)二的，說明國家在建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校（特別是本校）方面投入了很多資金。體、音、美課程也作為正式課程走進(jìn)同學(xué)們的身邊。學(xué)校有一名音樂老師，是畢業(yè)于黃岡師范的支教老師，學(xué)校有規(guī)范的音樂課本，只是教材資源缺乏，全校只有一套課本，班級輪流觀看。這本教材雖然是簡譜音樂，但是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段沒有接受過音樂理論知識的教育，導(dǎo)致學(xué)唱簡譜歌曲也有很大的難度，只能停留在老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句的階段。學(xué)校沒有嚴(yán)格意義上的音樂教室，學(xué)生上課一般都是在教室進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情高漲，已學(xué)歌曲大多是七、八十年代的歌曲。學(xué)生對流行歌曲特別向往，想要學(xué)習(xí)。

音樂課程新改革的新理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制。新課程下教材的編寫遵守了教育性原則、學(xué)生為本原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、綜合性原則、開放性原則。

音樂新課改認(rèn)為，音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對音樂創(chuàng)造活動的評價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。當(dāng)今國際教育比較有影響的教學(xué)法有瑞士的《達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動》、匈牙利的《柯達(dá)伊教學(xué)法》、德國的《奧爾夫教學(xué)法》、日本的《鈴木教學(xué)法》。‘達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動教學(xué)法’與基本音樂課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂，用動作表現(xiàn)音樂。一開始就強(qiáng)調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”，音樂進(jìn)行必須

反映其斷、連等典型特征，動作應(yīng)有樂感。如；“走”的練習(xí)；一般從教速度開始，讓全班學(xué)生按規(guī)定速度走路或搖擺，然后加上喜、怒、悲、懼等感情，速度不能改變。還要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等。探索緊張和放松的感覺,想象在水中,泥沙中劃動臂和腳等。探索不同的走路方式，如并跳、跑跳等，啟發(fā)學(xué)生想象。

音樂新課改的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，首先以激發(fā)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從以下三個(gè)方面考慮：1.尋找興趣，調(diào)動興趣。2.針對特點(diǎn)，豐富教法。3.鼓勵(lì)激勵(lì)，引發(fā)興趣。然后實(shí)施開放性教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。開放式教學(xué)主要分為教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)活動的開放，教學(xué)評價(jià)的開放三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。

我對音樂新課改的看法：

新課程改革是從2000年開始的，首先從基礎(chǔ)教育（小學(xué)和初中）開始，同時(shí)對開設(shè)學(xué)科課程和各個(gè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)做了具體規(guī)定。我覺得相同的教材，不同的教師，不同的學(xué)生就有不同的教學(xué)方法，不管是什么教學(xué)方法，都必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該跟隨老師的思維一起活動。老師不能滿足于“授之以魚”，還是真正意義上的“授之以漁”。藥注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的感知能力有限，老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新一代的老師要通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動當(dāng)中去，并在音樂實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂知識，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和獲得成就感的歡愉，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，很多老師只注重音樂的外在價(jià)值，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在價(jià)值，以及潛在的學(xué)生各種能力的開發(fā)。新的音樂教學(xué)方式，我覺得，以學(xué)生為主體的互動型課堂將對音樂教育有很大的幫助，首先學(xué)生愿意學(xué)，然后通過各種感知去主動學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鍛煉自己的能力。把音樂教學(xué)看成是外在和內(nèi)在的共同塑造。

關(guān)于課程的設(shè)計(jì)，首先要以學(xué)生為基準(zhǔn)，既要滿足學(xué)生的需要，又能立足于學(xué)科學(xué)習(xí)，這就需要老師的協(xié)調(diào)、整合。優(yōu)選教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，良好處理師生關(guān)系。處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自然能在愉悅中接受老師的教課方案，同時(shí)提升自己。

第五篇：王敏 教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

(人教小學(xué)二年級 《草》《宿新市徐公店》)

作者單位：鐵嶺市清河區(qū)聶家滿族鄉(xiāng)學(xué)校 作者姓名：王敏

教案背景：

《古詩兩首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，更是要激勵(lì)學(xué)生在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”??該是何等的愜意啊。

沉思之后，我決定把《古詩兩首》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給學(xué)生更多的語文實(shí)踐機(jī)會，并在實(shí)踐中積累、提高。

教學(xué)課題：

《古詩兩首》

教材分析： 本單元包括五篇課文和一個(gè)語文園地分別是《1找春天》、《2古詩兩首》、《3筍芽兒》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《語文園地一》。其中《春的消息》是略讀課文。

本組教材圍繞春天來編排設(shè)計(jì)，不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。

《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著，笑著??

兩首詩都是描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察的角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所看到的生機(jī)勃勃的暮春景色，動靜結(jié)合，繞有情趣。

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對她的束縛力以及她自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。讓孩子在童話故事中領(lǐng)悟到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也能體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“送人玫瑰，手有余香”

教學(xué)方法：

1、朗讀訓(xùn)練

古詩大多節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，朗讀起來朗朗上口。教師要通過示范點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)變化，可以配合著音樂、動作讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出古詩的味道，感受古詩特有的美。

2、想象說話

低年級選學(xué)的古詩多為五絕、七絕，語言精煉，淺顯易懂，對于詩句的意思只要大概理解，能用自己的話說出大意即可。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的古詩學(xué)習(xí)方法（運(yùn)用工具書、借助圖畫、逐字理解后連詞成句等等）之外，還可以抓住詩句中的留白創(chuàng)設(shè)情境，開展想象說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，運(yùn)用積累的語言描述想象出的畫面，加深對詩句的理解。

例如本課中，“離離原上草”一句可以讓學(xué)生想一想說一說春天草原上的美景，身處草原可以看到什么、聽到什么、聞到什么、觸到什么，自己會有怎樣的感受。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”兩句可以讓學(xué)生想象小草面對熊熊的火焰時(shí)會想些什么、說些什么，春風(fēng)看到重生的小草又會說些什么？

3、寫話練習(xí)

優(yōu)秀的古詩往往詩中有畫、詩中有文，給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等練習(xí)提供了很好的題材。低年級學(xué)生大都比較喜歡寫想象出來的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)靥崾尽⒅笇?dǎo)能幫助孩子打開思路，在寫話的過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩，與古人對話的樂趣。

以上的活動可以根據(jù)每首詩的內(nèi)容、特點(diǎn)靈活安排，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文學(xué)魅力的同時(shí)，也能提示現(xiàn)代漢語的運(yùn)用水平。古詩教學(xué)一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，不能以背出詩句、說出詩意為主要目的，盡量避免串講死記的教學(xué)方式，使古詩學(xué)習(xí)充滿樂趣。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。對話平臺 自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】 朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】 背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。籬落疏疏一徑深。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時(shí) 對話平臺 回顧

背誦古詩〈草〉。自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。朗讀

1、自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】 背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。拓展

1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】 寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。評價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】 伴教錦囊 詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。枯：枯萎。盡：完、全。宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。徑：小路 尋：尋找

教學(xué)反思：４０分鐘學(xué)習(xí)下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

教案設(shè)計(jì)資源：

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。閱讀

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。