第一篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會周世興

《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的心得體會

吊坪小學(xué) 周世興

學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進步的產(chǎn)物，本學(xué)期開始，我就堅持采用了賈川學(xué)區(qū)校長王友林整理改編的導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中，我發(fā)現(xiàn)有諸多因素，概括有以下幾點：

第一，現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

第二，當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學(xué)生被動接受只是所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探索的過程。

第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學(xué)生不行，所以讓每一個學(xué)生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課程后的目標(biāo)是“三維”的，要求教學(xué)過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。

一、我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識其中價值和意義

王校長改編的學(xué)案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出來的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實學(xué)生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。

學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上。“教是為了不教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反廓—點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生求疑解圍的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。

二、切實研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，實施有效教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性，探究性合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)高效化。

第二篇：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(朱世和)

使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會及其困惑

水邊學(xué)校 朱世和

教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從教幾十年，一直按自己的教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，幾乎很少靜下心來思考教學(xué)的真正本質(zhì)。

近幾年來，我市教育局教研部門倡導(dǎo)教師建立使用高效課堂的教學(xué)理念，倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我聽過本校使用“導(dǎo)學(xué)案”班級老師的課。還于4月8日到英德市英城街中心小學(xué)聽了骨干教師劉金鳳女士上的一節(jié)三年級數(shù)學(xué)公開課。聽到專家們的點評。使我學(xué)習(xí)了使用“導(dǎo)學(xué)案”的經(jīng)驗。

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材不斷演變。但是，萬變不離其宗：這就是數(shù)學(xué)來源生活、服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。現(xiàn)用北師大版本數(shù)學(xué)教材，多以知識點為版塊，問題串為線索。擬在引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流、探索的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。我市教研室掇寫的“導(dǎo)學(xué)案”能有效地結(jié)合實際，幫助一線教師提高課堂教學(xué)效果。教師們都能像劉老師那樣充分利用教材里的情境圖等素材，采用故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題串，逐一探討，逐一發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)實踐，使我們體會到，使用“導(dǎo)學(xué)案”有如下好處：

一、同學(xué)們依照“導(dǎo)學(xué)案”的要求能夠自己去學(xué)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)比以前有了更大的成效。“導(dǎo)學(xué)案”中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體。給學(xué)生合作交流的機會，讓學(xué)生把自己的聰明才智發(fā)揮出來，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，使課堂氣氛十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。

三、使用“導(dǎo)學(xué)案”減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材，在“導(dǎo)學(xué)案”上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。

我認(rèn)識到使用“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該注意如下幾點：

1、教師上課前要了解“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容的設(shè)計是否切合教材內(nèi)容布設(shè)的問題串。“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的問題是否有趣味，能否激活學(xué)生的探求渴望。創(chuàng)設(shè)的問題是否對教材現(xiàn)有知識點分解的層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。

2、導(dǎo)學(xué)案不可以取代教學(xué)設(shè)計。如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。要加強二次備課。將“導(dǎo)學(xué)案”自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服務(wù)于教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”的精彩運用能夠確保有效課堂的生成和調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。

3、“導(dǎo)學(xué)案”不能代替教師的指導(dǎo)。“導(dǎo)學(xué)案”重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，還要強調(diào)教師在這個過程中的作用。教師科學(xué)的點撥指導(dǎo)，使學(xué)生理解重難點、分類整理知識點、構(gòu)建知識體系。

4、課前督促學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”去預(yù)習(xí)，上課就能根據(jù)問題串展開小組討論，在某些問題上就能“有話可說”。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生用好了“導(dǎo)學(xué)案”的話，思維就會更加活躍。在教學(xué)實踐活動中我有如下困惑：

1、部分后進生，尤其是“留守兒童”。他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣，也得不到家長有效管理。課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不練習(xí)，不討論，課后不交作業(yè)。要使“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮作用確有難度。

2、兩級分化的學(xué)生，雖然組合成幫扶小組。由于部分學(xué)生回答問題不積極，課堂練習(xí)不自覺，合作交流難開展。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時完成，一課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。

3、課堂展示時，易的題目爭著回答，難的題目少回答。討論交流更難調(diào)控。這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

4、在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了。

實施“導(dǎo)學(xué)案”并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使“導(dǎo)學(xué)案”在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的教學(xué)中，在“導(dǎo)學(xué)案”的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。

2016年4月15日

第三篇：20《俗世奇人》導(dǎo)學(xué)案

20.《俗世奇人》

姓名：班級：預(yù)習(xí)情況：完成情況：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

3、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

4、了解我國民間藝人--泥人張的高

超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

【學(xué)習(xí)重點】情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。

【學(xué)習(xí)難點】品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。【知識鏈接】 馮驥才：天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義?? 【學(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí)，掌握下列詞語。

1．給下列加點字注音。

擅長（）綽號（）難堪（）一瞅（）黏軟香甜（）

發(fā)怔（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）

下晌（）嚇懵（）怵三分（）戳（）瓢（）

2.補充詞語

（）場作戲八面（）左右逢（）山（）海（）

（）有興味（）陋（）聞大名（）痛改（）

人情（）毫不（）

3.解釋詞語：

八面玲瓏：逢場作戲：

看風(fēng)使舵：左右逢源：

二、整體感知課文。

1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”

在什么地方？給你留下什么印象？請在文中找出相關(guān)句子。

2、文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？從文中找出描寫海張五的句子，分析一

下他的形象？

3、面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，只是捏出了一個“海張五”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。請問你對故事的情節(jié)安排有什么看法？

4.“好嘴”憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。

5.說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

6、作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說

活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

7、本文在語言上有何獨到之處？

三、品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。

8．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句

式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

9．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意

思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

10．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么

理解這種夸張的作用?)

11．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)

12、三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個歌句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達效果？）

四、當(dāng)堂檢測

閱讀文章，回答問題。

一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當(dāng)徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當(dāng)然早

就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

那天，頭一次跟師傅出去干活，到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁。一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。頂子尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就賽沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來?只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點?

刷子李干活還有個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。傻小子，你再細瞧瞧吧——”說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“你以為人家的名氣全是虛的?那你是在騙自己。好好學(xué)本事吧!”曹小三學(xué)徒頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢!

1．“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？

2．俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？

3．“有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這屬于什么描寫方法？

4．從文中找出直接描寫“刷子李”刷墻技藝高超的語句。

5．“曹小三學(xué)徒頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢！”你認(rèn)為曹小三學(xué)徒頭一天明白了什么道理？

五、拓展探究。

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？

2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

六、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

【課后反思】

我的收獲我的反思

第四篇：20課《俗世奇人》導(dǎo)學(xué)案

20課《俗世奇人》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養(yǎng)自己有創(chuàng)意的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：

憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點字注音。

秫米面（）一撮（）搟面杖（）嚼頭（）梆硬（）．．．．．

硌牙（）下晌（）嚇懵（）怵（）摳（）瞅（）．．．．．．

2、解釋下列詞語，并各造一個句子。

人情練達逢場作戲稀松左右逢源

孤陋寡聞八面玲瓏看風(fēng)使舵

3、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

三、小組研討閱讀

1、小組合作討論：“泥人張”“楊七”“楊巴”各自“奇”在什么地方,給你留下了什么印象？

2、本文刻畫了兩個普通藝人的奇聞逸事，作者是如何構(gòu)思的？

3、本文語言有什么特點？

第五篇：20俗世奇人導(dǎo)學(xué)案

20俗世奇人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養(yǎng)自己有創(chuàng)意的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)習(xí)重點難點

1、理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會語言特色。

學(xué)習(xí)安排：一課時

自主學(xué)習(xí)

1、給下列加點字注音，并還原到文中讀三遍。

秫米面（）一撮（）搟面杖（）嚼頭（）梆硬（）硌牙（）下晌（）嚇懵（）怵（）摳（）瞅（）

2、解釋下列詞語，并各造一個句子。

練達：逢場作戲：稀松：左右逢源：孤陋寡聞：

3、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

合作探究

4、小組合作討論：“泥人張”“楊七”“楊巴”各自“奇”在什么地方,給你留下了什么印象？

5、本文刻畫了兩個普通藝人的奇聞逸事，作者是如何構(gòu)思的？

7、品析語言，結(jié)合課后練習(xí)題二。

達標(biāo)檢測

1、下列句中沒有錯別字的一項是（）

A．天津衛(wèi)九河下梢，人情練達，生意場上，心靈嘴巧。

B．當(dāng)官的一個比一個胡涂，這就透出楊巴的明白。

C．楊七的手藝好，關(guān)鍵靠兩手絕活。

D．益照臨的張五爺可是希客，貴客。

3、本文標(biāo)題為“俗世奇人”，其中“俗”字說明了所寫人物均為 “奇”字則寫出他們是。

4、全文共寫了兩人奇人，你能分別概括出泥人張，好嘴楊巴的事跡嗎？語言越簡練越好。

拓展延伸

（一）閱讀下面這個小故事，請用簡單的話概括兩封信的內(nèi)容。

據(jù)說，歌德在《浮士德》這一著作完成后，稿件發(fā)給出版商時寫了一封信，信是這樣的：“？——歌德”

不久出版商也寫了同樣形式的一封信：

“！——出版商”

結(jié)果可想而知，時間不長，這部文學(xué)著作終于問世了。

歌德的意思是：出版商的意思是：

總結(jié)反思