第一篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

淺談初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

【摘

要】

在新課改條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，大力實(shí)施素質(zhì)教育，深究化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，革新化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)模式，爭(zhēng)取使課堂教學(xué)收到良好的效果，本文著重從以上四點(diǎn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱哪w淺之見(jiàn)。

【關(guān) 鍵 詞】

化學(xué)

素質(zhì)教育

教學(xué)機(jī)智

實(shí)驗(yàn)

復(fù)習(xí)課

一、大力實(shí)施素質(zhì)教育

國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”）明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑是：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹(shù)立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。2.研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為提高民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進(jìn)、行之有效的國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來(lái)能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以把一些知識(shí)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

二、深究化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智

由于世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力的差異性，以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性，因此，化學(xué)教師要深究化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智，具體來(lái)說(shuō)主要做好以下幾點(diǎn)： 1.設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中的最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。（1）要熟練地掌握教材。（2）要熟悉學(xué)生情況。（3）要充分備課。（4）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。

2、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

化學(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

（1）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，這樣往往會(huì)收到意想不到的效果。

（3）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器

安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等，都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

（4）善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問(wèn)題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如果學(xué)生所提問(wèn)題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說(shuō)明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

三、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平

1、明確選擇儀器的原則,正確選用儀器

實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器,是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一，在選擇儀器時(shí)要遵循以下原則：

（1）根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。

（2）根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來(lái)選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里,為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì),有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快,有些要控制生成物的量,則反之。為此,在實(shí)驗(yàn)中要采用適應(yīng)這些要求的裝置。

2、分析典型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否,不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。

（1）剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn),講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，對(duì)這些操作,應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。

（2）通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析,向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn),獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,處理好演示實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn),不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用,而且也是啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。

4、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力

寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還不能較好地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其原

因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗(yàn)中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)還不了解。為此,我們要從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始,就注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力,其具體做法是:（1）在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。（2）采取具體措施,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖的能力。

四、革新化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),不少學(xué)生覺(jué)得什么都會(huì),但應(yīng)用起來(lái)卻不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),采取簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無(wú)益于提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平。而好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識(shí)中善于梳理和對(duì)比,在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。具體措施是：

1、明確目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)囊霃?fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)一要抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。二要抓住知識(shí)的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值,設(shè)計(jì)出難易程度、思維強(qiáng)度、思維容量、提出時(shí)機(jī)適中的高質(zhì)量問(wèn)題。

2、激發(fā)興趣

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師必須獨(dú)出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問(wèn)題,在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,了解解決新的問(wèn)題的知識(shí)要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。

3、分析類(lèi)比

教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),開(kāi)放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類(lèi)比,使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)時(shí)利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也

相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。

4、運(yùn)用創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來(lái)死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類(lèi)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。

總之，在新的教育條件下，廣大化學(xué)教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，使我們的化學(xué)教學(xué)收到意想不到的良好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】

1淺談初中化學(xué)素質(zhì)教育

2郝金聲著

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

貴州科學(xué)出版社 2004 3課程教材研究所 化學(xué)課程研究中心 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)（上冊(cè)）人民教育出版社 2006

第二篇：教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：

⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶ 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

⑷ 改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語(yǔ)新課程實(shí)施的效果。

第三篇：初中化學(xué)新教材教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

初中化學(xué)新教材教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 摘要:化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科,學(xué)生在初三上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入該學(xué)科的學(xué)習(xí),是學(xué)生的入門(mén)課程,因此教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),采取靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”的過(guò)程中重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力,指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“ 關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題

1靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 豐富多彩的化學(xué)世界,充滿(mǎn)了神秘和奇異,學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)了 向往和好奇”教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí),要想 讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,教師就必須要首先轉(zhuǎn)變自 己的教學(xué)方式“因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)!教學(xué) 的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用各種教學(xué) 方式,結(jié)合實(shí)物!模型!標(biāo)本!圖表以及現(xiàn)代教育技術(shù)等來(lái)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充 滿(mǎn)好奇,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在/好奇)觀察)驚訝)疑問(wèn))思考0中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣”雖然利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,但模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,學(xué)生的印象 也不會(huì)太深,也就是說(shuō)它不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們?cè)谑褂弥胁粌H

要把握好一個(gè)度,還要注意用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過(guò)程時(shí) 應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤“

2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),形成知識(shí)體系

化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比,知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性更強(qiáng),與生活

聯(lián)系更加緊密,所以教學(xué)中要針對(duì)化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),形成化 學(xué)學(xué)科特有的知識(shí)體系”

初中化學(xué)知識(shí)體系中的化學(xué)基本概念和原理,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái) 十分抽象難懂,因此在教學(xué)中應(yīng)該遵循基本的教學(xué)原則,即應(yīng)該 做到循序漸進(jìn)!由淺人深!由易到難“針對(duì)化學(xué)基本概念的原理 的抽象性,教師在教學(xué)中應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔明了!通俗易懂的語(yǔ)言和 生活中熟悉的事例,同時(shí)借助各種先進(jìn)的媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手 段,再通過(guò)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析!比較!抽象!概括,最終促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的概念和原理,從而增強(qiáng)對(duì) 概念的理解和運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)的能力”

初中化學(xué)最重要的化學(xué)用語(yǔ)包括元素化合物知識(shí)體系中的 元素符號(hào)!物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及化合價(jià)等內(nèi)容,這些 化學(xué)用語(yǔ)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,也是學(xué)好化學(xué)的關(guān) 鍵“雖然化學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練!抽象!嚴(yán)謹(jǐn),但學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶普遍都感 到枯燥乏味,因此在教學(xué)中不僅要結(jié)合實(shí)物,還應(yīng)讓學(xué)生制作卡 片,編成韻句歌謠等形式,讓學(xué)生在做中學(xué),做中記,效果會(huì)更加 明顯”

元素化合物的相關(guān)知識(shí)在初中化學(xué)學(xué)科體系中占有十分重 要的地位,教師在教學(xué)中要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,運(yùn)用直觀教學(xué) 和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生多觀察!勤動(dòng) 手!分析比較找出物質(zhì)的制取!物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)與物 質(zhì)用途之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能歸納出一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,在此基礎(chǔ) 上加強(qiáng)對(duì)元素化合物知識(shí)的理解和記憶“

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段就是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)中不僅 要積極創(chuàng)造條件開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),從科學(xué)態(tài)度!規(guī)范操作!給學(xué)生以示范作用;還應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),比 較改進(jìn)前后的優(yōu)劣”因此在教學(xué)中必須重視學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),在 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣!讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)!親自 動(dòng)手!仔細(xì)觀察!認(rèn)真記錄!勤于思考!如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等良好 的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度“

3開(kāi)展探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取的核心知識(shí)來(lái)編寫(xiě)的,而化學(xué)與生活是密不可分的,從某種意義上說(shuō)“化學(xué)就是生活”,新教材在這一方面表現(xiàn)得尤為突出”但在不同的地區(qū)對(duì)學(xué)生有影響的代表物是不相同的,因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況對(duì)化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行必要的增減!整合和重組,并從中提煉出符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教學(xué)素材;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及活動(dòng)中,要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,尤其要充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題和爭(zhēng)議來(lái)引出化學(xué)學(xué)習(xí)的具

體內(nèi)容;教師也可以利用實(shí)際情景開(kāi)展教學(xué),將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際情景當(dāng)中,在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境時(shí)要選取學(xué)生身邊的特別熟悉的物質(zhì)!事例和現(xiàn)象,促使學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),能夠提出不同的假設(shè),并通過(guò)教師的指導(dǎo)或者查閱資料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,從而找到合理的解釋和結(jié)論,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神“

4結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的品德教育

將思想品德教育融人學(xué)科教學(xué)過(guò)程,是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng) 重要內(nèi)容,也是教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之一,化學(xué)學(xué)科中充滿(mǎn)著辯證唯 物主義思想,蘊(yùn)含豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材,教師在教學(xué)中要充 分運(yùn)用這些素材,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)!追求真理!勇于創(chuàng)新的科學(xué) 態(tài)度”

教師還應(yīng)結(jié)合化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,根據(jù)物質(zhì)的組成!結(jié)構(gòu)!性質(zhì)!分類(lèi)以及變化規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教 育,要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到破除迷信,樹(shù)立科學(xué)世界觀的目的“結(jié)合科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)!獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡,培養(yǎng) 學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感” 5強(qiáng)化教學(xué)反思,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

加強(qiáng)教學(xué)反思是提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,也是教學(xué)

過(guò)程的重要環(huán)節(jié),它是教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn),對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程有意識(shí)地進(jìn)行再現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程“ 教學(xué)中教師應(yīng)該提高反思能力,在講授完一個(gè)單元或者一{!課題

后,針對(duì)自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì),制定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),所設(shè)定的各種教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略以及評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行自覺(jué)的 分析,然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);教師在教學(xué)中要注重/有些問(wèn)題 讓學(xué)生自己提,有些話(huà)讓學(xué)生自己說(shuō),有些事情讓學(xué)生自己做0的 原則,教師絕不能包辦代替,同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行 認(rèn)真分析,幫助學(xué)生找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn) 用能夠舉一反三,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步提高”

教師在新教材的教學(xué)中應(yīng)該撰寫(xiě)/教學(xué)反思札記0或者/教師 成長(zhǎng)札記0“這一點(diǎn)對(duì)剛接觸新教材的老師們特別重要,也可以 通過(guò)與校內(nèi)外教師間的各種平臺(tái)的交流與溝通來(lái)提高我們的反思能力”

參考文獻(xiàn):

[1]義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)《化學(xué)》(上、下冊(cè))[M].人民教育出版社

[2]義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)[S].北京師范大學(xué)出版社.[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社.作者簡(jiǎn)介:王興盛,四川省樂(lè)山市馬邊彝族自治縣建設(shè)鄉(xiāng)初級(jí)中 學(xué),四川馬邊614600

第四篇：抹灰中應(yīng)注意問(wèn)題

抹灰中應(yīng)注意問(wèn)題

1.所有線(xiàn)管處加網(wǎng)格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應(yīng)將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網(wǎng)卡應(yīng)與鋼絲網(wǎng)尺寸相符，邊緣處加設(shè)網(wǎng)卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網(wǎng)格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開(kāi)間、進(jìn)深及陰陽(yáng)角方正。

6.開(kāi)關(guān)插座盒、電箱在每戶(hù)抹灰完工后及時(shí)清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網(wǎng)格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強(qiáng)成品保護(hù)。

9.加強(qiáng)成品養(yǎng)護(hù)，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護(hù)不 7天。

10.落地砂漿及時(shí)清理利用，每戶(hù)完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網(wǎng)及網(wǎng)格布。

11.個(gè)別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強(qiáng)保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法是實(shí)質(zhì)性因素。教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，是通過(guò)具體的內(nèi)容、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個(gè)性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。一，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，否則會(huì)造成沒(méi)什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁(yè)內(nèi)容，好象沒(méi)什么可講的，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細(xì)地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識(shí)是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，任何知識(shí)都有其形成發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過(guò)程。概念、定理、公式、法則的提出過(guò)程，問(wèn)題的探索和深化過(guò)程，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的困難是：一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密、抽象、提煉的過(guò)程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭開(kāi)數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過(guò)程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。經(jīng)歷探索過(guò)程的磨礪，汲取更多的思維營(yíng)養(yǎng)。三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過(guò)程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過(guò)程，都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過(guò)程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時(shí)教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊(yùn)藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進(jìn)、分層達(dá)到”去實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實(shí)際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識(shí)是在思維活動(dòng)中獲得的。學(xué)生的思維不會(huì)自然的發(fā)生。亞里士多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，疑問(wèn)是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認(rèn)知沖突。教師選擇問(wèn)題時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會(huì)乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來(lái)總覺(jué)得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來(lái)才覺(jué)

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見(jiàn)一批設(shè)計(jì)優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開(kāi)放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過(guò)精心的設(shè)計(jì)與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級(jí)和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來(lái)。選題時(shí)考慮：這道題起了什么作用？①在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過(guò)程概括、歸納成幾個(gè)步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個(gè)步驟)。④能不能歸納出題目的類(lèi)型，進(jìn)而掌握這類(lèi)題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過(guò)典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個(gè)分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開(kāi)放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識(shí)焦點(diǎn)。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個(gè)數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對(duì)于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也反映出對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問(wèn)題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過(guò)教會(huì)學(xué)生解題來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對(duì)于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類(lèi)型，鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類(lèi)型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。