第一篇：淺談初中化學教學中應注意的幾個問題

淺談初中化學教學中應注意的幾個問題

【摘

要】

在新課改條件下，傳統的教學模式已不能適應新的教學要求，因此，在初中化學教學中我們應該改變教學方式，大力實施素質教育，深究化學課堂的教學機智，提升化學實驗水平，革新化學復習課學習模式，爭取使課堂教學收到良好的效果，本文著重從以上四點簡要談談自己的膚淺之見。

【關 鍵 詞】

化學

素質教育

教學機智

實驗

復習課

一、大力實施素質教育

國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱”）明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質”。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。在中學化學教學中實施素質教育的方法和途徑是：

1.認真學習教育理論，提高教師素質

教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。2.研究教學大綱，用好化學教材

九年義務教育初中化學教學大綱規定了初中化學教學目的、內容和注意事項，要認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深度和廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。3.改革教學方法，提高教學質量

教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。

4.開展課外活動，加強實驗教學

開展課外活動，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。教師要認真做好演示實驗，創造條件完成學生實驗，可以把一些知識改為學生實驗，提高實驗質量。組織和指導學生開展化學實驗課外活動，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。

二、深究化學課堂的教學機智

由于世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性，以及隨著科學知識的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性，因此，化學教師要深究化學課堂的教學機智，具體來說主要做好以下幾點： 1.設計好化學教學系統

化學教學系統的設計是化學教學工作中的最基本環節，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，對不同層次的化學教學系統規劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。（1）要熟練地掌握教材。（2）要熟悉學生情況。（3）要充分備課。（4）對演示實驗有充分的準備。（5）加強學習，不斷擴大知識面。

2、掌握化學課堂教學的應變技巧

化學課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理。

如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面筆者就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。

（1）繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。

（2）因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，這樣往往會收到意想不到的效果。

（3）制造氛圍，創設情境。如在課堂教學中，將實驗設計更具有突發性，儀器

安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等，都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。

（4）善于反詰和回避。當學生所提問題的實質要澄清，或者問題的依據不明確時，要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結果。如果學生所提問題不屬本節課所學內容（以后學習中還要研究）或重點時，應予以回避，可以婉轉加以說明，適可而止，避免節外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學任務的完成。

三、提升化學實驗水平

1、明確選擇儀器的原則,正確選用儀器

實驗中,培養學生準確地選擇儀器,是保證實驗順利完成的前提之一，在選擇儀器時要遵循以下原則：

（1）根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。

（2）根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。在實驗室里,為了達到安全而又迅速地制取某種物質,有些反應需使反應速度加快,有些要控制生成物的量,則反之。為此,在實驗中要采用適應這些要求的裝置。

2、分析典型實驗,培養學生的實際操作技能

實驗操作的正確與否,不僅是保證安全和實驗效果的先決條件,也是培養學生實驗技能所必需的。

（1）剖析一個典型實驗,講清一類實驗的操作內容，對這些操作,應講清它們的知識、理論根據。

（2）通過對某些實驗操作的分析,向學生闡明實驗操作的要點。學生根據實驗內容、操作內容和要點,獨立地進行實驗,往往能提出一些改進某些實驗的設計。

3、根據實驗內容,處理好演示實驗

準確而有效地進行課堂演示實驗,不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用,而且也是啟發學生思維,培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法,從而更好地揭示知識的內在聯系,使知識更加系統、深化。

4、培養學生書寫實驗報告的能力

寫實驗報告是實驗的重要組成部分,是分析問題、解決問題的過程,也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現有些同學還不能較好地寫出實驗報告。其原

因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。為此,我們要從第一節化學課開始,就注意培養學生寫實驗報告的能力,其具體做法是:（1）在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力。（2）采取具體措施,培養學生書寫實驗報告的能力。（3）培養學生繪制裝置圖的能力。

四、革新化學復習課學習模式

復習課中的內容,是學生已學過的知識,不少學生覺得什么都會,但應用起來卻不能得心應手,知識網絡化和可具體化水平較低。如果教師在引導學生復習時,采取簡單的知識重復和題海戰術的方法,則無益于提升學生知識的運用水平。而好的復習方法,可使學生在認知和掌握知識水平上產生質的飛躍。因此，教師復習課教學活動的組織應從學生學習的角度出發,善于促進、啟發、引導和激勵學生,形成主動參與、積極協作、自主構建知識網絡的學習方式,千方百計地開發學生學習上的主動性,讓學生在理解中有創新、在舊知上有發展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。具體措施是：

1、明確目標

教師應根據情境創設的氣氛和復習的內容,恰當的引入復習目標,復習目標一要抓住并列與相關的知識間的橫向聯系,進行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關系,構建起由大到小排列的層次性知識結構來組織教學,深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值,設計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質量問題。

2、激發興趣

在復習課的教學中,教師必須獨出心裁,創設情境,根據那些和學生知識經驗有一定聯系,但又不能完全解決的問題,在知識的結合點上巧妙設疑,以激發學生學習興趣為前提,引導學生自主探究,了解解決新的問題的知識要求和能力要求,把學生的思維活動引入到復習的氛圍之中。

3、分析類比

教師應根據本堂課設定的知識目標,開放學生的思維,及時點撥學生的學習方法,引導學生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、系統化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,復習時利于提高學生綜合設計實驗的能力。化學中許多概念和原理相似或相關,許多物質的結構、性質、制法也

相似或相關,引導學生進行比較、歸納,在比較中區別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。

4、運用創新

教師在教學過程中要注意營造寬松的教學環境，引導學生對所學知識遷移再加工,將原來死知識加工成規律性好、條理性強的活知識。在復習過程中,教師著重要注重學生學習方法的養成,特別要注意引導探索適合學生自己個性特色的學習方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應手,將各類學習方法內化成自己的學習素質,以降低學生對教師的依賴性。

總之，在新的教育條件下，廣大化學教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭取通過自己的努力，使我們的化學教學收到意想不到的良好效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎。【參考文獻】

1淺談初中化學素質教育

2郝金聲著

中學化學實驗研究

貴州科學出版社 2004 3課程教材研究所 化學課程研究中心 義務教育課程標準實驗教科書化學九年級（上冊）人民教育出版社 2006

第二篇：教學實施中應注意哪些問題

教學實施中應注意哪些問題

在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。

⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。

⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。

⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。

⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

第三篇：初中化學新教材教學中應注意的幾個問題

初中化學新教材教學中應注意的幾個問題 摘要:化學是一門基礎自然學科,學生在初三上學期開始進入該學科的學習,是學生的入門課程,因此教師根據學生的年齡特征和認知規律組織教學,采取靈活多樣的教學方法激發學生學習化學的興趣,在教學中建立平等的師生關系,在實現教學“三維目標”的過程中重視學生科學素養的培養,并在教學中培養學生的意志品質和創新能力,指導學生逐步掌握科學的學習方法“ 關鍵詞:初中化學教學問題

1靈活運用各種教學手段,培養學生學習化學的興趣 豐富多彩的化學世界,充滿了神秘和奇異,學生對此充滿了 向往和好奇”教師教學的目的是為了讓學生能更好地學習,要想 讓學生轉變學習方式,提高學習效率,教師就必須要首先轉變自 己的教學方式“因此教師在教學過程中必須根據教學目標!教學 的內容和學生對物質世界已有的認識和經驗,靈活運用各種教學 方式,結合實物!模型!標本!圖表以及現代教育技術等來激發學 生學習化學的興趣,并通過化學實驗誘發學生對化學學習內容充 滿好奇,根據實驗內容創設問題情境,讓學生在/好奇)觀察)驚訝)疑問)思考0中增強對化學學科學習的興趣”雖然利用計算機模擬化學實驗有助于發揮現代教育技術在教學中的作用,但模擬實驗無法全面體現化學實驗的功能,學生的印象 也不會太深,也就是說它不能代替化學實驗,我們在使用中不僅

要把握好一個度,還要注意用計算機模擬微觀粒子的變化過程時 應注意避免科學性錯誤“

2根據學科特點,形成知識體系

化學學科與其它學科相比,知識結構的系統性更強,與生活

聯系更加緊密,所以教學中要針對化學學科自身的特點,形成化 學學科特有的知識體系”

初中化學知識體系中的化學基本概念和原理,學生學習起來 十分抽象難懂,因此在教學中應該遵循基本的教學原則,即應該 做到循序漸進!由淺人深!由易到難“針對化學基本概念的原理 的抽象性,教師在教學中應該用最簡潔明了!通俗易懂的語言和 生活中熟悉的事例,同時借助各種先進的媒體和現代教育技術手 段,再通過對具體的實驗現象和實驗事實進行分析!比較!抽象!概括,最終促進學生形成科學概念,并在此基礎上進一步引導學 生在學習生活和社會實踐中運用所學的概念和原理,從而增強對 概念的理解和運用所學化學知識的能力”

初中化學最重要的化學用語包括元素化合物知識體系中的 元素符號!物質的化學式和化學方程式以及化合價等內容,這些 化學用語是初中學生學習化學的重要工具,也是學好化學的關 鍵“雖然化學用語簡練!抽象!嚴謹,但學生學習和記憶普遍都感 到枯燥乏味,因此在教學中不僅要結合實物,還應讓學生制作卡 片,編成韻句歌謠等形式,讓學生在做中學,做中記,效果會更加 明顯”

元素化合物的相關知識在初中化學學科體系中占有十分重 要的地位,教師在教學中要與生活實際緊密聯系,運用直觀教學 和實驗教學以及通過現代教育技術手段,引導學生多觀察!勤動 手!分析比較找出物質的制取!物質的物理性質和化學性質與物 質用途之間的內在聯系,并能歸納出一些簡單的規律,在此基礎 上加強對元素化合物知識的理解和記憶“

學習化學的重要手段就是進行化學實驗,教師在教學中不僅 要積極創造條件開展學生實驗,認真做好演示實驗,從科學態度!規范操作!給學生以示范作用;還應結合實際對實驗加以改進,比 較改進前后的優劣”因此在教學中必須重視學生的分組實驗,在 實驗教學中要幫助學生養成預習的習慣!讓學生自主設計!親自 動手!仔細觀察!認真記錄!勤于思考!如實填寫實驗報告等良好 的實驗習慣以及實事求是的科學態度“

3開展探究式教學,培養學生的創新精神

教材是根據課程標準選取的核心知識來編寫的,而化學與生活是密不可分的,從某種意義上說“化學就是生活”,新教材在這一方面表現得尤為突出”但在不同的地區對學生有影響的代表物是不相同的,因此教師在實際教學過程中必須根據當地的具體情況對化學教材中的內容進行必要的增減!整合和重組,并從中提煉出符合學生進行探究性學習的開放性教學素材;在學生的學習過程以及活動中,要有意識地鼓勵學生大膽發表自己的見解,尤其要充分利用學生在學習活動中產生的問題和爭議來引出化學學習的具

體內容;教師也可以利用實際情景開展教學,將所學的化學知識應用在實際情景當中,在創設化學問題情境時要選取學生身邊的特別熟悉的物質!事例和現象,促使學生根據原有的生活經驗和運用所學的知識,能夠提出不同的假設,并通過教師的指導或者查閱資料來進行實驗論證,從而找到合理的解釋和結論,進而培養學生的創新精神“

4結合學科內容,加強學生的品德教育

將思想品德教育融人學科教學過程,是化學教學設計的一項 重要內容,也是教學目標的任務之一,化學學科中充滿著辯證唯 物主義思想,蘊含豐富的愛國主義教育素材,教師在教學中要充 分運用這些素材,培養學生嚴謹求實!追求真理!勇于創新的科學 態度”

教師還應結合化學知識的結構體系,根據物質的組成!結構!性質!分類以及變化規律加強對學生的辯證唯物主義觀點的教 育,要讓學生通過對化學知識的學習達到破除迷信,樹立科學世界觀的目的“結合科學家熱愛祖國!獻身科學事業的事跡,培養 學生的愛國主義情感和努力學習,報效祖國的責任感” 5強化教學反思,促進師生共同成長

加強教學反思是提高和檢驗教學效果的重要手段,也是教學

過程的重要環節,它是教師運用先進的教學理論和豐富的實踐經 驗,對自身的教學活動和過程有意識地進行再現和認識的過程“ 教學中教師應該提高反思能力,在講授完一個單元或者一{!課題

后,針對自己課前的教學設計,制定的各項教學目標,所設定的各種教學活動和運用的各種教學策略以及評價方式等進行自覺的 分析,然后發現問題并總結經驗;教師在教學中要注重/有些問題 讓學生自己提,有些話讓學生自己說,有些事情讓學生自己做0的 原則,教師絕不能包辦代替,同時對學生作業中存在的問題進行 認真分析,幫助學生找出出現問題的原因,讓學生對知識點的運 用能夠舉一反三,學生的學習能力才會逐步提高”

教師在新教材的教學中應該撰寫/教學反思札記0或者/教師 成長札記0“這一點對剛接觸新教材的老師們特別重要,也可以 通過與校內外教師間的各種平臺的交流與溝通來提高我們的反思能力”

參考文獻:

[1]義務教育教科書九年級《化學》(上、下冊)[M].人民教育出版社

[2]義務教育《化學課程標準》(2011版)[S].北京師范大學出版社.[3]劉知新.化學教學論[M].高等教育出版社.作者簡介:王興盛,四川省樂山市馬邊彝族自治縣建設鄉初級中 學,四川馬邊614600

第四篇：抹灰中應注意問題

抹灰中應注意問題

1.所有線管處加網格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網卡應與鋼絲網尺寸相符，邊緣處加設網卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進深及陰陽角方正。

6.開關插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強成品保護。

9.加強成品養護，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續澆水養護不 7天。

10.落地砂漿及時清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網及網格布。

11.個別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強保溫砂漿墻面的觀感質量。

第五篇：淺談數學教學中應注意的問題

淺談數學教學中應注意的問題

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。具有高度的抽象性和概括性.數學課堂教學效果是受多種因素制約的。如：學生，教師，教學內容，目標，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占主體地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目標、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目標而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的。教師在整個教學過程中起主導作用。教師的思想品行、個性修養、業務水平、教學觀念教學能力等影響著課堂教學效果。筆者認為教師在教學中應注意以下問題。一，注意新舊知識的聯系與區別

每一節課教學，教師都應根據學生的原有認知基礎，認知水平，認知規律去組織教學內容。不要用教師的眼光去看待數學知識，否則會造成沒什么可講的現象。要站在學生的角度上去設計教學。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內容，好象沒什么可講的，但對學生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細地給學生講清楚。二，重視學生知識結構的不斷完善

知識是人類經驗的概括與總結，任何知識都有其形成發展過程。數學教學就是向學生展示知識結構的建立、發展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學生的認知結構。不僅讓學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生知道知識的形成過程。對學生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發現、一個結論------很少以創始人當初所用的形式出現，他們已經被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結論。因而，教師教學的一項重要任務就是揭開數學這一嚴謹、抽象的面紗，將發現過程中活生生的數學“返樸歸真”的教給學生。讓學生親自參與“知識再發現”的過程。經歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養。三，加強數學思想方法的教學

在知識發生、發展過程中，適時滲透數學思想方法在數學中。知識的發生過程，實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成、結論的推導、方法的思考、問題的發現、規律的被揭示等過程，都蘊藏著向學生滲透數學思想方法，訓練思維的極好機會。在思想方法的教學中應重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎。由于數學思想方法的呈現形式是隱蔽的。在教學時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復孕育、經常應用、小步推進、分層達到”去實施數學思想方法的教學。四，加強數學思維訓練

數學方法不是數學家的靈感創造，而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據的，是體現于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學生的思維不會自然的發生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學中，教師應當精心創設問題情景，如巧妙的導語，生動的開頭，可以使學生迅速進入學習的意境。使學生新的需要和原有的數學水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當的難度，應處于學生能力的最近發展區，太容易了，學生就會乏味。太難了，學生產生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態。從而引起學生的注意，激發學生思維的積極性，再加上確有成效的啟發引導，促使學生的思維活動持續發展。五，精編例題、習題

例題、習題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現數學教學改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設計優美、構思巧妙的新穎題型。如生活應用題，開放探索型，閱讀理解型等。數學題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數學教材在例題、習題上都做過精心的設計與安排，為教學提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學校，不同班級和不同學生的特殊性。教學中教師一定要根據學生的具體情況精選編例題、習題，可以使學生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，在解題過程中是如何應用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學生熟練掌握和應用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數學歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進而掌握這類題目的解題通法。體現了什么數學思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學生掌握解題規律，解題思想方法，提高解題能力，達到觸類旁通，舉一反三。例、習題的選編要兼顧各個分支數學間的縱向滲透與橫向聯系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習題，探索性習題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維，發展智慧，培養思維的廣闊性和概括性品質

六，注意分析與總結

解答任何一個數學題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數學問題實際上就是在題目的已知條件和待求結論中架起聯系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎上，化歸和消除這些差異。當然在這個過程中也反映出對數學基礎知識掌握的熟練程度、理解程度和數學方法的靈活應用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數名、結構形式統一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關鍵。最后，題目總結。解題不是目的，我們是通過教會學生解題來檢驗我們的學習效果，發現教學中的不足的，以便改進和提高。因此，解題后的總結至關重要，對于一道完成的題目的總結，讓學生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學知識。隨著教學的深入教師應鼓勵學生自己總結、歸納題目類型，轉化為自己的能力。