第一篇：折紙教學

折紙教學，幸運草1 CLOVER Valentine's gift 情人節禮物

幸運草 CLOVER 用拆字法解釋CLOVER

COVER(覆蓋)+ LOVE(愛)=CLOVER 覆蓋愛 = 愛情幸運草

幸運草，其實就是「酢漿草」，酢漿草是愛爾蘭的國花，童軍也以它做徽章。

在草中偶而會發現罕見的四片葉者，俗謂遇之是吉祥的兆頭，因此是國際公認為幸運的象征。

在草中偶而會發現罕見的四片葉酢醬草者，能使愿望成真。

因此稱四片葉的酢醬草為「幸運草」，其實.....四片葉純粹是突變而來。

Four Leaf Clover 幸運草

每片葉子都有著不同的意義 第一片葉子代表 真愛(love)

第二片葉子代表 健康（health）第三片葉子代表 名譽(glory)第四片葉子代表 財富(riches)

紙張大小： 14.5 cm x 14.5 cm 正方形 1張

作品大小： 5.5 cm x 5.5 c 依----谷折線(虛線)Valley fold 向內凹 ￣ 山折線(實線)Crease line 向外凸

小建議 1 : 先用大張紙折，清楚步驟之后再縮小尺寸，會更完美。

小建議 2 : 送給情人時，告訴對方四片幸運草的意義，讓對方對你許一個愿望，也盡可能讓愿望實現

? 第1集

天佑一行人于太平縣獲邀參加烏向陽娶妾之宴。夜里，向陽與新娘小鳳向妻子心蓮請安，赫見烏員外與其同床，向陽惱怒之極。五味一行欲離開之際，得知烏員外昏迷未醒，五味為其診治，不料哈縣令竟將四人以殺人之罪關進大老，后卻盛情款待，原來他是欲要其中一人開價頂罪。所幸烏員外已有喘息，哈縣令連忙向私人賠罪。午時已過，向陽竟也昏迷不醒，家人恐其亦中毒，經五味診斷，證實向陽為飲酒過量、酒毒未退所致。向陽醒來后，見到心蓮，情緒頗為激烈。因哈縣令為官行事詭異，天佑疑其為官不正，命珊珊與趙羽前去探察。

? 第2集

心蓮想向向陽解釋，但遭向陽辱罵。五味認為烏員外應是遭人下毒，心蓮將其錯當向陽，因羞憤而毒害烏員外。哈縣令頒布公告針對烏員外案，若是破案、自首有賞。珊珊為察哈縣令背景，故意說出侮辱哈縣令的話，孰知卻激起民憤，遭圍毆。趙羽也查證得知哈縣令家財萬貫，官位亦是開糧倉賑災而來，雖做事糊涂，卻本性不壞，上任后太平縣百姓安居樂業。天佑施計派五味假扮欽差大人，意在協助哈縣令查案。哈縣令對五味的欽差身份毫不懷疑，拿出銀票極力討好，正中愛財的五味下懷。心蓮羞愧之下，欲殺昏迷的烏員外，但感念其養育恩情無法下手。

? 第3集

五味以活雞試驗，確定是有人于解酒湯種下了砒霜之毒。而此時心蓮也遭人下毒，妾室小鳳迷惑，以為是向陽恨他，見不得她活于人世。在五味懷疑向陽并下令捉拿他之時，心蓮突然供認她因嫉恨公公讓向陽納妾而對公公下毒。心蓮被收監，五味以為大功告成，但天佑認為仍有諸多疑點待查證，探問心蓮，但心蓮不肯吐實。五味堅信心蓮，一心認定是心蓮殺了自己的公公，認為案件告破，披著待天巡狩錦帶耍官威。

? 第4集

珊珊負責監視烏家，意外發現一黑衣人從烏家竄離，看見黑衣人的腰牌上寫著“天合”二字。天佑和珊珊深入調查，發現一鏢局名為“天合”，跟隨而去，簡鏢局二當家邢龍等人將女子小倩放入木箱運送，以為其販賣人口，繼續跟蹤。烏夫人探視心蓮，表示一定要救出心蓮，心蓮怕牽出向陽，只好道出那夜之事，并告知向陽乃下毒之人，烏夫人震驚。烏夫人為保護兒子，并救心蓮出獄，便上縣衙自首，稱自己因烏員外欲納青樓女子為妾而懷恨下毒。五味讓心蓮與烏夫人對質，但兩人都堅稱自己下毒，五味憤而下令用刑，兩人不支倒地。

? 第5集

五味一心想要快點查明案情，好炫耀自己的能力，遂假造欽差寶典，騙心蓮說出實情，但心蓮一口咬定自己記恨公公，才下毒害死公公，五味即判心蓮為兇手。五味夢見心蓮成冤鬼，醒來覺得錯判心蓮，又覺向陽行為可疑，認定其因父親要拆散他和心蓮，才狠下毒手殺了父親。向陽卻被判為兇手，將之收押，不料夜里，五味再度夢見向陽成冤鬼向他索命。烏夫人為了保住烏家血脈，命管家不計一切代價要救出向陽。天佑二人跟蹤邢龍而去，被一男子阻攔，雙方發生纏斗，珊珊中箭。天佑讓姍姍回客棧療傷，并通知趙羽前來協助，自己繼續跟蹤邢龍而去。

? 第6集

五味感覺也許向陽真是無辜之人，便連夜審問烏夫人，得知其與烏員外分房多年，疑向陽乃其與奸夫所生，又因謀財欲害員外之命。五味又覺烏管家與夫人接觸甚密，認定二人通奸，便佯裝烏員外已醒，向烏管家套問，告知已經知道他和自己老婆的勾當，烏管家深覺受冤而自殺未遂。珊珊擔心天佑的安危，帶傷隨趙羽趕來救援，只見邢龍將小倩送至父母手中，黑龍發現，出來阻攔，原來這是邢龍從妓院救出的女子，雙方搶奪，黑龍以迷煙襲擊，邢龍等人受傷，幸天佑三人相助邢龍脫困。珊珊傷病復發，邢龍邀天佑等人入住鏢局療傷。

? 第7集

五味又一次做夢，夢到管家自盡而驚醒。連番地噩夢讓五味深思，也覺案情不單純。五味無意發現烏員外湯藥遭調包，禍首烏貴已畏罪潛逃，下令除婢女小云外，烏家全部看押起來。哈縣令因為好奇偷看欽差寶典，發現寶典是假的。而五味左思右量，覺得哈縣令心里有鬼，下令將其抓入大牢。文師爺為救哈縣令，煽動百姓大鬧縣衙，五味無力阻擋，只好放了哈縣令。珊珊于天合鏢局內養傷，天佑探知邢龍義父邢問天正閉關練功，便夜探問天閣。邢龍此時已經知曉天佑二人身份，留下他們，其目的就是想將他們留在天合鏢局，好讓他放手去烏家報仇，然烏家小鳳那里遲遲無消息傳來。

? 第8集

天佑夜探問天閣，驚動了正在閉關的邢問天，只能中途折回。邢問天覺得此事可疑，詢問邢龍，但邢龍隱瞞了復仇的事情。邢問天提前出關，與天佑套招切磋，天佑方知其乃同門師兄司徒追日，追日也知眼前人就是國主、其師弟司馬玉龍。經過五味料理，烏員外終于清醒，五味試圖查出下毒之人，但烏員外對下毒之事一無所知。公堂之外，鼓聲響起，原來是逃逸在外的烏貴自首，并坦言是看不慣老爺欺凌兒媳才換掉五味開給員外的湯藥，全場震驚。此時，小鳳出面指證，并說出向陽痛恨烏員外亂倫，并痛下毒手。向陽駁斥，被刑杖，員外護之，五味判二人有罪收押，烏夫人和心蓮因隱瞞實情也與烏管家收押牢中，小鳳和烏貴因知情不報同樣被暫時收押。哈縣令為救烏家上下決定劫獄，然邢龍出現。

? 第9集

邢龍放出邢鳳、烏貴，并要當著烏員外的面殺了向陽。原來烏員外真名慕容飛雪，邢龍查得其行蹤以報殺爹娘之仇，怕追日知道，所以提前動手。向陽性命攸關之際，追日出現，喝退了邢龍等人。追日表示，要報仇就要光明正大，原來飛雪是追日師弟，當年飛雪為重病嫂子湘琴療傷，被追日誤會其偷情，割袍斷義，豈料追日率部居然被敵軍殺光，僅剩他們幾人。追日認為一定是飛雪出賣了他們，所以以死相逼，要天佑成全報仇之事。天佑在烏夫人湘琴與飛雪解釋之下，方知誤會一場。決斗之日，飛雪棄劍領死，烏夫人說出一切誤會之實情。追日追悔莫及，悲痛自刎，師父無相及時制止。天佑感念追日護國忠心，免其死罪，命其與邢龍、邢鳳至邊關護國贖罪，待與無相大師回天山醫治的飛雪痊愈，一家團圓。天佑密旨令哈縣令勤讀圣賢書，方可治縣。

第二篇：折紙教學心得

折紙教學心得

折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝。通過折紙活動，能鍛煉手的觸感和動作的準確性，培養學生的注意力；通過紙張的千變萬化，可以培養學生的創造性思維能力。

在實際的教學過程中，一開始學習折紙的時候我們班的孩子興趣是很濃厚的，但是掌握的還不是很好，因為我們班的學生都是一年級的孩子，對他們還是有難度的。比如：

1、角和角邊對邊對不齊。

2、折紙活動難度大，費了很大的功夫，可最后往往只有幾個孩子能掌握，達不到預期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。

3、折紙不靈活，過分依賴老師的示范和指導。在折紙過程中教師的示范是一種引導和啟發。有一部分的學生在我上課示范的過程中思想不集中，東張西望，導致我示范之后還是不會折。因此，在折紙的教育過程中要找到一種適合學生的學習方法。那怎么樣才能使學生喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？ 在多次的觀察和積累中，讓我感覺到折紙不是一朝一夕能練的，必須以激發孩子折紙的熱情為目的，采取一些有針對的措施。

學習前我會讓學生先看著我折一個作品，讓學生仔細觀看和感受，然后激起學生的興趣。在折紙活動中讓學生獲得成功和滿足，促進學生動腦、動手以及對他們探索能力的發展。在學生在折出漂亮美觀的作品有情不自禁的向大家喊:“我折出來了，我折出來了。”

在這兩個月的折紙課中，孩子們相互學習，鞏固經驗，體驗成功的快樂。我讓學會了的學生就可以做小老師，激發學生的強烈興致，希望通過他們自己的努力而成為“小老師”,從而鼓勵他們認真學習。課堂上我會用競賽的形式，加強學生對折紙的積極主動性。同時，我在課堂上也特別注重展示環節，讓學生上臺展示一下自己的作品，并且讓大家來找一找，評一評，說說自己最喜歡的作品，這樣可以培養學生對作品的欣賞水平。

總之，折紙能夠通過各種感官，讓學生親自動手動腦去嘗試、探索并發現各種問題，享受活動的快樂和成功的樂趣。孩子心目中都有一個美好的世界，而我們老師就是引導他們去到這個美麗世界的人，我相信通過自己的不斷努力，以孩子為本，在教學活動中細致的觀察、總結、探索，找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界，并創造出更美好的的天空。

第三篇：《折紙》教學反思

《折紙》教學反思

《折紙》教學反思

我的教學設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數的加減法。讓學生以“1/2 +1/4 ”為例進行小組內的探討之后進行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。

現將本節課的教學得與失分析如下：

1、肯定點：（1）本節課的設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。（2）設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。（3）在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重算式的規范性。

2、不足點：（1）設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內，不利于學生發散思維的培養。（2）設計折紙活動時，沒有完全發揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。（3）在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。

也許現在的我對于教學環節的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”.

第四篇：幼兒園折紙教學初探

幼兒園折紙教學初探

折紙是幼兒園美工教學的一種形式，是一項益智健腦的幼兒手工活動，它變化多樣，饒有風趣，倍受幼兒喜愛。折紙能使幼兒初步認識到自己有改變外界環境的能力，從中得到樂趣，同時也能訓練手眼之間的協調能力，促進腦功能的健全與成熟，還能鍛煉雙手的精細動作發展。但是折紙活動長期以來方法陳舊、呆板、枯燥，通常是老師折一下，幼兒折一下，所以整個活動中，幼兒的情感和興趣沒有被調動起來，只注重了教師的教，幼兒的機械模仿，而忽視了幼兒的探索能力、操作能力、創新能力的培養，從而，不能使幼兒對折紙活動真正產生興趣。

針對上述情況，根據幼兒的發展特點，我在長期的折紙教學實踐中進行了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、營造折紙環境，激發孩子折紙興趣。

開學之初，我在活動室掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的手工作品：小兔、青蛙、老虎等；在墻上也用紙剪貼、折疊組成一幅幅有趣的畫面，再把畫面串編成一個個生動有趣的故事，講給孩子們聽，并告訴孩子們這些東西都是老師用紙折成的。我還在美工區準備了各種顏色、各種質地的彩紙，供孩子折疊玩耍，在玩紙的過程中，激發孩子對折紙的愿望和興趣。

二、指導語言形象、生動，富有趣味性。

折紙教學中教師的示范是非常關鍵的一個環節。在示范過程中，教師的指導語一定要生動、直觀。例如：把“兩邊往中線折”說成“兩扇小門關關”；把“卷人”說成“躲進屋子里”；把“兩條邊對折”說成“兩個好朋友碰在了一起”……這些富有兒童情趣的語言就能幫助幼兒輕松的理解并感知一些抽象的折紙術語。

另外，把比較難學的步驟編成小小的故事用兒童化的語言有感情地講述出來，也能激發幼兒的興趣，把幼兒的潛在積極性調動起來。“從一個形狀壓成另一個形狀”是初學幼兒比較難掌握的一種技巧，于是，我把這個過程編成了一個小故事，“拇指哥哥與食指弟弟玩捉迷藏，食指弟弟躲進了方形的屋頂，拇指哥哥假裝沒看見，在屋頂上輕輕一壓，屋頂變成了扁扁的三角形，食指弟弟只好從屋頂里鉆了出來，兩兄弟看著三角形屋頂，開心的笑了。”風趣的故事把這一過程的折法演繹的清清楚楚，幼兒在愉快的氣氛中自覺、自動的就學會了。

三、分類教會折紙方法，鼓勵幼兒積極探索、大膽創新。一張張紙雖然能折出千萬種類型，但萬變不離其中，都是由基本的折紙方法組成的，教師在教學過程中要遵循由簡到繁、由淺入深的教學原則，善于把各種形象根據折疊方法分類進行教學。如：在幼兒掌握了“雙三角形”的折法后，教師就可以教幼兒學折氣球、小兔、、青蛙等。在幼兒學會了折房子以后，就可以讓幼兒變變魔術：門一關，墻一折就變成了風琴：把風琴的琴鍵一拉又變成了撮撮。

到了大班，教師可以把同一類型的折紙步驟展示在黑板上，讓幼兒自己發現其中的共性，然后鼓勵幼兒大膽探索，用基本步驟變出更多的形象，如：讓幼兒在學會了折雙正方形和“仙鶴”后，教師讓幼兒自己嘗試，自己變變，通過討論、探索，幼兒又折出了烏鴉、牛頭、馬等多種雙正方形演變的形象。

這樣的方法不僅能讓幼兒有規律的、積極的記住多種形象的折法，還可以激發孩子們探索知識的欲望，從而培養孩子們的發散性思維。

四、大力發揮折紙作品的作用，充分享受折紙的樂趣。折紙教學不單單是讓幼兒掌握一種技巧，這些作品還能用來開展各類教育教學活動。紙飛機、紙風車、手槍、船等作品就可以做為孩子們的玩具，來開展打仗、風車轉轉轉、賽船等民間游戲；小鳥、桃子、小魚等作品可以用來裝飾、美化教室；大象、猴、孔雀等可愛的形象可以用來作為老師的教具。當然，幼兒最感興趣的一件事莫過于把自己的作品稍加裝飾用來進行表演活動。如：把折好的蝴蝶涂上紅、黃、白三種不同的顏色，再用紅、黃、白三種顏色折出三朵花來表演故事《三只蝴蝶》。

以上只是我在折紙活動中的一些嘗試和想法。我認為，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們耐心細致的學習習慣，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

第五篇：《折紙》教學設計

課題：《折紙》（異分母分數相加減）第一課時的教學設計

興寧市永和中心小學 羅輝龍

我以北師版五年級數學上冊第四單元第一課時的《折紙》為例，從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面談談我的教學思路，請各位老師賜教。[教材分析] 教材分析：

在三年級下學期，學生已經學了簡單的同分母分數加減法，在本冊教材中又學習了倍數與因數以及分數的再認識，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。這些知識的學習都為這單元的學習打下了很好的基礎，而這節課的學習又是為后面的分數加減混合運算及分數和小數的互相轉化做鋪墊。折紙一課旨在操作活動中，理解異分母分數加減法的意義及算理，并能正確計算，同時在探索計算方法的過程中培養學生的估算意識和推理概括能力。教學目的：

知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算異分母分數加減法。

能力目標：培養學生的推理和概括能力；增強估算意識。

情感態度與價值觀：體會分數加減法在生活中的價值，激發探索欲望。

教學重點、難點與關鍵：

重點：探索并掌握異分母分數加減法的計算方法； 難點：理解先通分，再加減的算理；

關鍵：理解只有相同單位的數才能直接相加減的原理。教具、學具準備：

教具：課件、實物投影儀、紙片等。

學具：三角板、鉛筆及正方形、圓形紙片若干張。【教法研討】

新的教學理念強調，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。針對教師這一角色的轉變，在設計這節課時，我的教學思路是：

1、從學生已有的知識背景出發，學習數學。

新課標指出，數學教學應結合學生已有的知識，使學生在認識、應用數學知識的過程中，初步體驗數學知識間的聯系。異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又已經掌握了同分母分數加減法的法則，明確了分數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，如今學生已從

“異分母分數大小比較”里學會了 “化異為同” 的方法，所以在這節課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。在授新課前，讓學生回憶同分母的加減法規則及“化異為同”的推導過程，再次啟發學生思考：要研究異分母的加減法，能否從同分母的加減法計算方式中推導中得到啟發呢？這樣為學生的探究指出了思維的方向，又有利于培養學生學習的主動性。

2、引導學生自主探索、參與知識的全過程。

在教學中，讓學生利用學具，大膽實踐，動手操作，自主探索，觀察發現，討論交流研究異分母分數與已學的同分母分數的內在聯系，大膽推導出異分母加減法的計算方法，把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，讓學生在活動中參與異分母加減法計算方法推導的全過程。【學法探究】

新課標強調：教學時，要確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主探索、發現以及合作交流的學習機制，實現學習方式的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識、技能于情感的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習的主要方式。讓學生通過拼一拼、擺一擺、想一想，發現問題進行合作交流，在輕松愉快的學習活動中獲取數學知識，從而充分讓學生遵循（從）感知→（經）表象→（到）抽象這一認知規律。

【教學過程設計】為了達到以上的教學目標，我設計了以下的教學環節：

1、溫故引新

我先出示三道問題：

（1）說一說同分母的加減法是如何計算的，計算方法是怎樣推導出來的？

（2）用拼紙片的方法算出1/2+1/4=?（3）出示下列三個算式，先讓學生口算，并說出算理： 3/4＋2/4 12/20-6/20 4/24+6/24 再要求學生將上面三個算式中不是最簡分數的分數化簡后觀察，得出下面三個算式：

3/4＋1/2＝5/4 3/5-3/10=3/10 1/6+1/4=5/12 最后讓學生將化簡前后的算式進行比較，從而引入新課。【設計意圖：將同分母分數加減法轉化為異分母分數加減法，著力點放在新舊知識的連接上，有利于學生遷移學習，也有利于學生理解異分母分數加減法的算理。這樣創設問題情景，質疑問難，“學由疑開始”，既激發學生探索新知識的欲望，同時又使學生明確探索目標與方向。】

2、操作探索

這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環節：

（1）小組合作

我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。（2）算法優化

在學生出現了多種解題方法后，（a）化成小數計算（b）通分計算（c）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

(3)直觀操作，驗證算理：

讓學生準備兩張相同的長方形紙條，分別表示出1/2和1/3,將陰影部分相重疊，觀察新組合的圖形占這張紙條的多少。配合課件展示。

【設計意圖：通過直觀操作，再次要學生明白，分數單位不統一是不能直接進行計算的，揭示異分母分數加減法在計算時要先通分的算理。】

(4)歸納概括出異分母分數加減法計算法則。師生共同總結：在進行異分母分數加減法的時候，要先通分，然后再按照同分母分數加減法的方法進行計算。

3、實踐運用，解決困惑：

（1）學生掌握了異分母分數相加減的計算方法后，我出示課本上的例題讓學生嘗試解答，并進行評價交流。

（附：例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來折小燕子，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾來折紙呢？）

【設計意圖：例題的放手學習，讓學生進行嘗試實踐，這樣能體現學生的主體地位，讓學生嘗試成功的喜悅，從而獲得積極的情感體驗和成功體驗。】

（2）為了進一步鞏固知識，我設計了如下的練習：A、直接填上合適的分數

３/5＋１／４＝（）／（）＋（）／（）１／２－１／８＝（）／（）－（）／（）１／３－１／２４＝（）／（）－（）／（）５／８＋３／７＝（）／（）＋（）／（）３／８＋３／１０＝（）／（）＋（）／（）５／１２－７／１８＝（）／（）－（）／（）B、看誰算的快：

1/3－1/4 1/2＋1/5 1/6－1/7 1/9＋1/10 【習題設計意圖：習題的設計照顧到大多數學生鞏固，旨在讓學生進一步強化異分母分數加減法的算理，要求中上游學生能找出規律，而下游學生能理解。】

4、總結延伸

（1）通過這節課的探索性學習，你發現了什么？你最想說什么？想提些什么問題？

（2）如果兩個相加減的分數的分母都是互質數，那么在計算時，可以用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質數；②1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質數。

5、教學評價

在這節課中我主要關注學生在學習過程中的變化和發展。手段和形式多樣化，以過程評價為主，充分發揮評價的激勵功能。【教后反思】：

在學習《折紙》之前，學生已經認識了同分母分數加減法的算理，因此在學習異分母分數加減法時有了一定的基礎，學生接受起來比較快。

通過學生動手操作，讓學生聯系生活實際，截取生活中用到的素材，讓學生在一些生活實例中的正確運用異分母分數加減運算。在這個環節中，我發現學生數數的能力比較薄弱，因此在數數的地方花了比較長的時間，以后的學習中還得加強。【總評】：本課的教學有如下的特點：

1、注重數感的培養

《數學課程標準》中指出：讓學生建立與培養數感是小學數學教學的重要任務。數感是數學素養的重要成分，所謂“數感”，實際上是指學生對“數”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。

在本課的教學過程，教師采用在引導觀察過程、在聯系對比活動培養學生的數感，同時在表達與交流活動中形成數感。在教學中為了培養學生的數感，教師引導學生學會觀察周圍世界,結合身邊的實際說出相應的不同數量,以幫助學生加深對數的含義的理解。同時教師還注意引導學生在具體的情境中把握數的相對大小關系，這樣既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發展。

2、注重生活數學化與數學生活化

數學來源于生活，培養數感要把數學教學同實際生活相聯系。良好的數感的建立能使學生會用數學知識理解和解釋現實問題，并有意識地將現實問題與數建立起聯系。在教學中教師創設了許多同實際生活相聯系的情景素材將有利于學生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學生對于新知的認識；體現了生活的數學化與數學生活化。【板書設計】

這樣的板書圖文并茂，重點突出，簡潔精練，條理清楚。讓學生更好地理解、記憶和應用。附板書設計：

異分母分數相加減

3/4＋2/4 3/4＋1/2＝5/4 ↓ 12/20-6/20 3/5-3/10=3/10 先通分 4/24+6/24 1/6+1/4=5/12 ↓

1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質數； 按照同分母分數加減法方法

1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質數 ↓

最后結果要最簡，驗算

（作于2011年11月）