第一篇：最新探析經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)

探析經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)

探析經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)

下面是我們小編收集的經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)，歡迎閱讀!《經(jīng)濟(jì)法》課程是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課之一，本課程的開設(shè)，旨在通過對經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識以及有關(guān)法律法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。其教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量對于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為了使《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，使經(jīng)濟(jì)法抽象的理論具體化，使學(xué)生能夠舉一反

三、觸類旁通，增強(qiáng)法律實(shí)踐能力，尤其對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)倪x擇。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的群體特點(diǎn)以及與經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)的矛盾(一)基礎(chǔ)知識相對薄弱，自我管理能力差

獨(dú)立學(xué)院普遍都是三本招生學(xué)校，其招生對象的三本性決定了學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力的參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從客觀上看，一些學(xué)生高中的基礎(chǔ)知識總體表現(xiàn)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差，課堂學(xué)習(xí)效率不高。從主觀上看，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生整體上學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自信心，沒有涉獵課外知識的積極性。

此外，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生自我管理和自我控制能力差。正因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，另一方面又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生上課不專心，課后不自習(xí)，遲到、曠課的現(xiàn)象較為普遍。(二)家庭條件比較優(yōu)越，自我意識強(qiáng)烈 由于三本的學(xué)費(fèi)較高，這就使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭條件普遍較好，生活優(yōu)裕。由于家庭條件等因素的影響，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)，而承受壓力和挫折的心理能力可能與一本、二本的學(xué)生有所不同，同時(shí)在遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作等方面意識較差。(三)思維活躍，綜合素質(zhì)高

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我意識強(qiáng)烈的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，有過接受特長教育的機(jī)會，思維敏捷活躍，具體表現(xiàn)為對新事物的接受能力較強(qiáng)，對事物有自己獨(dú)特的看法，同時(shí)愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手能力強(qiáng)，敢想敢做，富有靈感和較強(qiáng)的主觀創(chuàng)新意識[1]。

上述提到的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)對象的獨(dú)特性與《經(jīng)濟(jì)法》的課程性質(zhì)產(chǎn)生了較大的矛盾。《經(jīng)濟(jì)法》課程性質(zhì)要求學(xué)生需要掌握一定的法學(xué)基本理論作為基礎(chǔ)，而經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》時(shí)缺少必要的法律基礎(chǔ)知識，對法學(xué)基本問題和基本概念的理解有一定的困難。因此，老師需要花費(fèi)較多的時(shí)間對法學(xué)基本問題和基本概念作一定的闡述。由于獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的輕視比較常見，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程教條、機(jī)械、需要死記硬背，從而產(chǎn)生抵觸情緒。在《經(jīng)濟(jì)法》的基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)過程中他們往往感到不易理解，難以掌握，更不用說運(yùn)用相關(guān)理論分析和解決市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的法律問題。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)要求與經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的矛盾

重視實(shí)踐性教學(xué)、注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)被認(rèn)為是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特色，而大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在實(shí)踐性教學(xué)方面的改革存在著一定難度。

盡管《經(jīng)濟(jì)法》這門課程在各獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)幾乎都有開設(shè)，但真正開展《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校寥寥無幾。在獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著一味移植母體高校教學(xué)方法的做法。目前，很多獨(dú)立學(xué)院在本科生的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，只是為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的講授內(nèi)容，教學(xué)以老師講、學(xué)生聽的填鴨式講授為主，對應(yīng)用教學(xué)關(guān)注太少，缺乏對學(xué)生實(shí)際掌握知識與技能的關(guān)心，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做得不夠。學(xué)生只能被動接受書本知識，過分注重繼承、重復(fù)前人經(jīng)驗(yàn)，其獨(dú)立性被嚴(yán)重削弱，這嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)質(zhì)量的提高。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)法的許多法學(xué)理論、法律條文都是從社會實(shí)踐中抽象出來進(jìn)而又用于解決社會問題的，因此對這些理論的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在對法學(xué)理論及法律條文的解釋層面上，更重要的還在于學(xué)會運(yùn)用這些知識去分析和解釋實(shí)踐中存在的社會問題。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中應(yīng)用的必然性(一)體驗(yàn)式教學(xué)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成于與主動掌握。

教育學(xué)專家發(fā)現(xiàn)：使用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，學(xué)員在課堂中僅吸收10%30%的內(nèi)容，并且會隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘，而親身體驗(yàn)的互動式學(xué)習(xí)采用最科學(xué)的多重感官學(xué)習(xí)法。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的思考和提升。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中應(yīng)用的必然性

經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程承擔(dān)著管理者所需要的法律知識傳授和法律素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，因而課程涵蓋所有與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有關(guān)，以及與日常生活關(guān)系密切的法律知識內(nèi)容，具有極強(qiáng)的綜合性。作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留《經(jīng)濟(jì)法》的特色和理論體系，又能與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。就獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，由于沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握。要使《經(jīng)濟(jì)法》抽象的理論具體化，使學(xué)生能夠舉一反

三、觸類旁通，增強(qiáng)法律實(shí)踐能力，尤其對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、體驗(yàn)式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用(一)案例教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法》課程離不開案例教學(xué)。《經(jīng)濟(jì)法》課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例則會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后的就業(yè)提供一個(gè)練兵場所。因此，案例教學(xué)是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一大特色。但如何組織好、運(yùn)用好案例教學(xué)值得思考。以下是筆者多年從事獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程案例教學(xué)的體會。①在案例的選擇上盡量是與經(jīng)管類學(xué)生所學(xué)專業(yè)如會計(jì)、旅游、金融等相關(guān)聯(lián)的案例，例如案例中的當(dāng)事人是會計(jì)、導(dǎo)游或銀行的工作人員，以增強(qiáng)案例的吸引力，也容易為學(xué)生接受和掌握。②在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，如采用錄像教學(xué)，教師選擇典型案例，集中給學(xué)生放錄像以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生比較容易融入到案例的發(fā)展情節(jié)中去，輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識而且印象深刻。目前電視、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)法律問題方面的錄像資料很多，為教師提供了較大的選擇空間。③在案例的選擇上應(yīng)是對實(shí)際情況、法律現(xiàn)象的客觀描述，其基本內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活中的案例，而且因當(dāng)事人可能不經(jīng)意的違法行為給自己或他人造成的后果嚴(yán)重，能給學(xué)生帶來震撼。④案例應(yīng)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，必須能夠說明問題。其中應(yīng)含有人們易混淆的觀點(diǎn)，如法律與道德、情理等的混淆，也可能是對不同概念、不同法律主體、不同法律行為等的混淆，這些問題可以用直接的方式提出，讓學(xué)生思考、分析、解決，也可以用間接的方式提出，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題。(二)主題辯論教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范具有適用背景的復(fù)雜性，即由于社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象千差萬別、紛繁復(fù)雜而使準(zhǔn)繩的采用極為難以把握，很容易出現(xiàn)差之毫厘、謬以千里的問題。所有這些，都決定了對經(jīng)濟(jì)法的理解和適用具有極大的可辯性。法學(xué)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在就是在學(xué)術(shù)爭鳴的歷史征程中成長起來的，因此辯論式教學(xué)理應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中占據(jù)一席之地。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體的操作方法是：由教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，有針對性地選擇國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)生活中有爭議性的問題，由學(xué)生自由組合五人一組，給學(xué)生一周的時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料并進(jìn)行整理，課堂上由組長發(fā)言，闡述己方的觀點(diǎn)并與其他小組進(jìn)行辯論，再由教師對部分有代表性的法律意見加以點(diǎn)評，并請部分學(xué)生參與交流，最后每一小組寫出書面的辯論報(bào)告。在此過程中同學(xué)們既有分工又有合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能鍛煉學(xué)生的分析能力和搜集資料的能力，既有一定的理論高度，也具有實(shí)用性，效果很好。主題辯論教學(xué)需要注意的是辯論的話題不能太難且是學(xué)生感興趣的問題。(三)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會，在一個(gè)逼真而沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中去體驗(yàn)、練習(xí)各種技能，可以訓(xùn)練學(xué)生靈活地運(yùn)用課程知識的能力，學(xué)生在逼真的情境中也能夠?qū)⒏鞣N知識及時(shí)整理。結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》這門課程的特點(diǎn)，在有些章節(jié)的部門法學(xué)習(xí)中，很適合搞模擬教學(xué)。例如筆者在給獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生講解《公司法》這一章時(shí)，曾組織學(xué)生模擬組建有限責(zé)任公司，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，每個(gè)小組模擬設(shè)立一個(gè)有限責(zé)任公司，而如何設(shè)立公司，設(shè)立公司需要什么條件、準(zhǔn)備哪些資料，這將會迫使學(xué)生查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討，這樣既可以使學(xué)生獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可為學(xué)生的日后實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。(四)角色分配教學(xué)

角色扮演法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的場景中，扮演一定的角色，以當(dāng)事人的身份身臨其境地去思考問題、解決問題。這種類似游戲般的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能深刻地體會法律知識，可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的，主要的作用有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)場景、提供背景資料、點(diǎn)評總結(jié)等，可見在角色扮演法中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主體。筆者以《合同法》為例介紹角色扮演教學(xué)法在其課程中的具體應(yīng)用：訂立合同。目的主要是要求學(xué)生掌握合同訂立的兩個(gè)重要的階段：要約與承諾的法律效力。情節(jié)有：設(shè)計(jì)若干名學(xué)生代表分別代表買賣雙方，對教師所給素材中的合同主要內(nèi)容進(jìn)行洽談。學(xué)生洽談的內(nèi)容一定要體現(xiàn)要約和承諾，然后請其他的同學(xué)就洽談過程所體現(xiàn)的法律問題進(jìn)行分析和點(diǎn)評。教師主要對學(xué)生分析和點(diǎn)評的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。角色扮演教學(xué)需要注意的問題是：角色扮演教學(xué)法的主角是學(xué)生，可選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和探知力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)主角，但對其他未直接參與的學(xué)生教師一定要兼顧，這樣才會充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、體驗(yàn)式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題(一)對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，目前，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)計(jì)劃一般在四十課時(shí)，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚。因此，教師必須針對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹。(二)注意傳統(tǒng)課堂教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，它既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，又自成一體形成新的知識、技能體系。體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)該得到提倡，但是不能忽略了課堂本身的規(guī)律和要求，體驗(yàn)教學(xué)活動更不能代替課堂教學(xué)，顛倒主次。(三)需要加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)能力

體驗(yàn)式教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些隨機(jī)性的突發(fā)事件，教師必須不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)才能勝任此教學(xué)法。需要教師能充分地了解學(xué)生的想法，要具有豐富的臨場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平等。(四)考核學(xué)生的方法可以多樣化

閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料擴(kuò)大知識面。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師可綜合運(yùn)用多種考核方式，注重對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和合理評價(jià)。總之，體驗(yàn)式教學(xué)法為《經(jīng)濟(jì)法》開拓了一個(gè)全新的教學(xué)模式，學(xué)生從配角變?yōu)橹鹘牵處焺t從主角變?yōu)榕浣牵浞旨ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激情，提高了學(xué)生的動手能力、思考、分析和創(chuàng)新能力。目前，體驗(yàn)式教學(xué)模式在《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用尚處于起步階段，如何把體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用和發(fā)展，還需要進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。

上文就是我們給您帶來的經(jīng)濟(jì)法課程體驗(yàn)式教學(xué)，希望可以更好的幫助到您！

第二篇：幼兒園體驗(yàn)式課程

“我們都是好孩子”

1.語言：我們都是好孩子 活動目標(biāo)：

●理解兒歌內(nèi)容，懂得長大了要多做積極有益的事情。

●感受“子字兒歌”富有韻律的特點(diǎn)，分辨平舌音和翹舌音，清楚準(zhǔn)確地朗誦兒歌。

●嘗試仿編兒歌，萌發(fā)做個(gè)好孩子的積極性。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：知道長大了應(yīng)該多做哪些事，萌發(fā)做個(gè)好孩子的積極性 ●難點(diǎn)：學(xué)習(xí)清楚、準(zhǔn)確地朗誦兒歌。

活動準(zhǔn)備：

●漢字“子”的字卡，以及兒歌中出現(xiàn)的帶“子”字的詞語圖卡。●掛圖（《我們都是好孩子》）。

活動過程： ●好孩子會做啥。

?出示掛圖，幼兒觀察

——在這4幅圖上，你看到了誰？他們在做什么事？（引導(dǎo)幼兒依次觀察4 幅掛圖，讀懂圖意，用比較完整的語言對畫面內(nèi)容進(jìn)行描述。）●好孩子的兒歌。

?欣賞兒歌，理解內(nèi)容。

——老師把你們剛才說的話編成了一首兒歌．請你們聽一聽：兒歌里有誰？ 他們都做了哪些事？跟你想的樣嗎？ ?再次欣賞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

——這首兒歌聽起來有什么特別的地方嗎？你發(fā)現(xiàn)這首兒歌里出現(xiàn)最多的是什么字？（了解“子字兒歌”的特點(diǎn)感受其朗朗上口的感覺）

——“子字兒歌”真有趣，我們一起來找找都有哪些帶“子”字的詞語，比 比誰說得多（按兒歌順序擺放帶“子”字的詞語圖卡．認(rèn)識漢字“子”。）?幼兒學(xué)念兒歌．注意引導(dǎo)分辨兒歌中出現(xiàn)的平舌音和翹舌音，練習(xí)“柱 子”“桌子”“錘子”等讀音。（鼓勵幼兒清晰地聽辨后再嘗試跟讀。）●我們都是好孩子

?續(xù)編兒歌，理解兒歌內(nèi)涵。

——為什么說他們都是好孩子呢？（償試歸納得出結(jié)論：因?yàn)閮焊枥锏呐笥?都會做一些力所能及的、有益的、幫助別人的事情。）

——你們都想做好孩子嗎？你們會做什么事？我們也來編一首好孩子的兒歌吧！（引導(dǎo)幼兒與同伴共同討論，表達(dá)可以做哪些積極有益的事。教師在前期幫助幼兒用兒歌的句型仿編“子字兒歌”，后期可以由幼兒自己嘗試仿編。）

2.社會：成長的紀(jì)念 活動目標(biāo)：

●了解自己的紀(jì)念物及其意義，感受親人對自己的關(guān)愛和期待。●知道滿月、百日和周歲等特殊日子的紀(jì)念意義。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：了解各種紀(jì)念物和特殊紀(jì)念日的意義。●難點(diǎn)：感受親人在自己成長過程中所付出的愛。

活動準(zhǔn)備：

●幼兒與爸爸媽媽共同收集成長過程中較有代表意義的物品，如：出生時(shí)印下的手印、腳印，滿月的胎毛筆，百日照，第一個(gè)玩具，牙牙學(xué)語的錄音，蹣跚學(xué)步的錄像，小鞋，小帽等，在活動室內(nèi)布置一個(gè)成長紀(jì)念物展館。●幼兒用書第1冊第4～5頁。●柔和舒緩的背景音樂。

活動過程：

●琳瑯滿目寶貝展。

?在背景音樂中，幼兒結(jié)伴自主地參觀成長紀(jì)念館。

——你可以摸一摸、比一比、玩一玩??記下自己覺得最有意思的紀(jì)念物（和同伴互相交流，猜想紀(jì)念物的意義。）●你說我說大家說。

?自主介紹發(fā)現(xiàn)和感受。

——剛才看了展覽，你覺得最有意思的是什么？（在幼兒推薦后，請?jiān)摷o(jì)念 物的主人向同伴介紹有關(guān)紀(jì)念物的故事。比如這個(gè)紀(jì)念物是什么，是什么時(shí)候留下來的。）

●寶貝的故事好溫暖。

?了解物品成為紀(jì)念物的原因。

——為什么這些東西會成為紀(jì)念物（可選擇一些紀(jì)念物進(jìn)行重點(diǎn)介紹，說說 是親人在什么特殊的日子送給自己的；是我第一次或第一個(gè)??）?知道一些特殊日子的意義。

——滿月（百日、周歲）是什么意思（結(jié)合紀(jì)念物有重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒了解滿 月、百日、周歲等特殊日子。）●理解紀(jì)念物的意義。

——為什么親人要在這些特殊的時(shí)候幫你留下紀(jì)念？當(dāng)你看到這些物品時(shí)，你有什么感受？（引導(dǎo)幼兒體會被關(guān)愛時(shí)自己很幸福，爸爸媽媽真的很愛自己??）

3.數(shù)學(xué)：桌椅大行動 活動目標(biāo)：

●學(xué)習(xí)群數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)群數(shù)可以更快速地?cái)?shù)出物品的數(shù)量。●運(yùn)用實(shí)物代替桌椅，嘗試用自己的方法將桌椅按組平均分。●在擦桌椅的活動中體驗(yàn)勞動的快樂

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：學(xué)習(xí)群數(shù)和均分物品。●難點(diǎn)：群數(shù)時(shí)如何數(shù)得又快又準(zhǔn)確。

活動準(zhǔn)備：

●桌子、椅子若干，數(shù)量為班級小組數(shù)的倍數(shù)。（如班里有5個(gè)組，則提供10張桌子、30把椅子。）

●計(jì)數(shù)用的小物品，如雪花片、串珠等；白紙、筆。●擦桌椅用的水桶、抹布等。●幼兒用書第1冊第6～7頁。活動過程： ●看誰數(shù)得快。?點(diǎn)數(shù)班里桌椅的數(shù)量。

——我們班現(xiàn)在有多少張桌子和多少把椅子？請你們數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又快 又對（提供紙筆，讓幼兒用自己的方法快速點(diǎn)數(shù)記錄下結(jié)果。）?交流數(shù)數(shù)方法，互相學(xué)習(xí)。

——你是怎么數(shù)的？為什么有的小朋友數(shù)得特別快了（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)如果2 個(gè)2個(gè)馬個(gè)2個(gè)或者5個(gè)5個(gè)數(shù)，會比1個(gè)1個(gè)數(shù)更快。）?了解群數(shù)的方法，比對剛才數(shù)數(shù)的結(jié)果。

——有一種數(shù)數(shù)的方法叫群數(shù)，可以每次數(shù)2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)，5個(gè)，這樣數(shù)會更快!（帶領(lǐng)幼兒練習(xí)不同的群數(shù)方法，并檢查剛才自己是否數(shù)對了，理解不同的數(shù)數(shù)方法，如果正確地?cái)?shù)數(shù)”數(shù)出來的結(jié)果應(yīng)該是一樣的。）?平均分一分。

——等下我們要按小組分工擦桌椅，那么多桌子、椅子，應(yīng)該怎么分才能讓每個(gè)組擦的數(shù)量一樣？（提供和桌椅數(shù)量相同的雪花片、串珠，引導(dǎo)幼兒以小組為單位，嘗試平均分的方法，并記錄在白紙上。）

——剛才你們組是用什么方法分的分的結(jié)果是什么？（教師幫助幼兒總結(jié)均分的方法：每次先分給一個(gè)組一片雪花片和一顆串珠，分好第一輪再分第二輪，直到把所有的雪花片和串珠都分完，然后數(shù)數(shù)每個(gè)組有多少雪花片、多少串珠。）

●我們愛勞動。

?感受勞動的過程。

——桌椅分好了，讓我們做個(gè)愛勞動的好孩子，一起把它們擦干凈吧（教師示范引導(dǎo)幼兒用抹布擦桌椅，擦的時(shí)候注意往一個(gè)方向擦，每一個(gè)面都要擦到??）

?體驗(yàn)人多力量大。

——那么多桌子、椅子，如果一個(gè)人擦?xí)枰荛L時(shí)間，而且很辛苦。我們大家一起擦，這么快就完成了。

4.藝術(shù)：勞動最光榮 活動目標(biāo)：

●感受歌曲歡快活潑的曲調(diào)，理解歌詞，大膽跟隨歌曲叩進(jìn)行動作表現(xiàn)。●分辨歌曲中勤勞和懶惰的動物懂得勞動光榮。

活動重難點(diǎn)： ●重點(diǎn)：熟悉旋律和理解歌詞，懂得勞動光榮。●難點(diǎn)：能結(jié)合歌詞內(nèi)容用動作進(jìn)行表現(xiàn)，活動準(zhǔn)備：

●幼兒用書第｜冊第8～9頁。●掛圖（《勞動最光榮》）。●音樂CD（《勞動最光榮》）。

活動過程： ●誰最愛勞動

?說說身邊愛勞動的人。

——在你身邊，誰是愛勞動的人？都會做些什么事情？

?聊聊愛勞動的動物朋友。

——那你知道動物朋友中誰是愛勞動的呢？（引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，比如小燕子筑巢、公雞早起打鳴、小蜜蜂采蜜忙等。）●一起聽一聽。

?欣賞教師范唱，初步感受歌曲。

——下面我們來聽一首關(guān)于勞動的歌曲，說說，這首歌曲給你什么樣的感覺（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲聽上去很神氣、有精神。）

?傾聽歌曲，理解歌詞。

——聽一聽，歌里唱了些什么？（可反復(fù)傾聽幾遍歌曲，每—傾聽后有側(cè)重地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。）

——找一找哪些是愛勞動的動物朋友？（根據(jù)幼兒回答，出示掛圖，指認(rèn)掛圖上的動物，辨別并理解歌詞內(nèi)容）

——歌詞的哪些地方你還不明白了（解釋歌詞中如“梳妝”“說不盡”“創(chuàng)造”等詞語）●一起演一演。

——可以怎樣表演這些愛勞動的動物朋友？你又想怎樣表演不愛勞動的動物（引導(dǎo)幼兒一邊傾聽，一邊思考，可以與同伴一起商量）——邀請幾名幼兒分享自己設(shè)計(jì)的動作，互相借鑒和學(xué)習(xí)。

——全體幼兒傾聽歌曲，自主表演。不求動作的統(tǒng)一與整齊，而是鼓勵幼兒 自主表演，加深對歌詞的理解，并熟悉旋律）●勞動真光榮。

?師幼互動小結(jié)。

——你喜歡歌里的誰？你能夠自己做一些事情嗎？當(dāng)你成功地做完一件事情后，你的心情會怎樣？（引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情自己做美很光榮的。）

5.健康：大家來排隊(duì) ——準(zhǔn)備：安全的場地。——玩法：

1、教師每次邀請10名左右的幼兒參加游戲，指揮幼兒按指令快速排隊(duì)，如 “從高到矮排成一個(gè)豎列”“從左到右排成一個(gè)橫排”“分男女生排成兩排”等。

2、完成排隊(duì)后，向其他幼兒提問：“按從前往后的順序，XX排在第幾個(gè)？”“按從右到左的順序，排在第X個(gè)的是誰？”??

3、全班幼兒分成若干組（每組6～8人），先按指令排成相應(yīng)的隊(duì)伍，然后 按指令做動作，如請排在第X位的小朋友蹲下；請排在第X位的小朋友跳三下；請第X和第X位的小朋友快速出列抱一抱等。比一比，哪個(gè)組排隊(duì)速度快，哪個(gè)組按指令做動作完成得又快又正確。——提示：

1、本活動能讓幼兒在游戲中理解序數(shù)的意義，能按照不同的方向進(jìn)行排序，并說出排列貼，所以游戲中教師的指令要由簡到難、多角度變化。

2、經(jīng)常用這樣的方法進(jìn)行游戲，能幫助幼兒養(yǎng)成在日常活動中遇到需要排隊(duì) 的環(huán)節(jié)，快速按指令排隊(duì)的良好習(xí)慣。

6.安全：開學(xué)第一課

1.語言：我很生氣 活動目標(biāo)：

“心情魔法師”

●感受作品的夸張和豐富的想象力，感知和體驗(yàn)小兔子生氣的情緒，知道每個(gè)人都有不高興的時(shí)候。

●講述自己生氣時(shí)的心理感受，了解生氣的不同表達(dá)方式，并學(xué)習(xí)用繪本中的句式進(jìn)行表述。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：閱讀繪本．感知和體驗(yàn)生氣的情緒，理解每個(gè)人都可能會生氣 ●難點(diǎn)：嘗試用繪本中的句式表達(dá)生氣的不同表現(xiàn)方式。

活動準(zhǔn)備：

●幼兒人手一本繪本《我不想生氣》。●自制故事PPT

活動過程： ●小兔子怎么啦。

?閱讀封面和扉頁，猜想繪本內(nèi)容。

——請你仔細(xì)看看封面，你看到了什么？小兔子在干嗎？小兔子為什么那么生氣？（引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜想）●小兔子生氣了。

?逐頁翻看繪本第1～6頁，并討論。

——你看到了什么？小兔子怎么啦？它生氣的時(shí)候是什么樣子的？（翻看第1～2頁。）

——小兔子在干什么？它為什么要這樣做地球怎么了？（翻看第3～4頁。）——小兔子怎么了？（翻看第5～6頁。）?再次閱讀繪本前6頁，欣賞教師的講述。●交流自己生氣時(shí)的感覺。

?交流生氣時(shí)的心理感受。

——小兔子生氣了想這樣做，那你生氣的時(shí)候有什么感覺？想做什么？（幼兒學(xué)習(xí)用“當(dāng)我生氣的時(shí)候?...”的句式講述畫面內(nèi)容。）

?教師小結(jié)：當(dāng)我們生氣的時(shí)候，有不同的心理感受和不同的表達(dá)力式。這說 明了一個(gè)現(xiàn)象——每個(gè)人都不可能會生氣，我們要學(xué)會正確面對生氣這件事情。●小兔子為什么生氣。?閱讀繪本第7～10頁。

——小兔子是因?yàn)槭裁词虑樯鷼饬耍咳绻闩龅较裥⊥米舆@樣的事情，你會 怎么樣？你的感覺如何？（幼兒自主閱讀文字和圖片，并進(jìn)行交流。）?分享與討論。

——想一想，除了這些事情會讓我們生氣外，你還曾經(jīng)碰到過什么事情，也讓你生氣？（鼓勵幼兒充分表達(dá)，并可以通過繪畫的方式進(jìn)行記錄。）

2.社會：找來的開心 活動目標(biāo)：

●了解人的情緒是多種多樣的哭是一種正常的情感體驗(yàn)。●知道心情不好的時(shí)候，可以用各種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：知道哭是一種正常的情感體驗(yàn)，情緒是可以轉(zhuǎn)變的。●難點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用積極的方式調(diào)節(jié)各種消極情緒幫助自己開心起來。

活動準(zhǔn)備：

●幼兒用書第1冊第14～21頁。

●語言CD（《找來的開心》）、音樂CD（《心情歌》）。

活動過程： ●多樣的心情。

?回憶已有的情感體驗(yàn)。

——生活中，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過各種各樣的感覺，有快樂，有悲傷，有激動，有生氣??快樂、開心的時(shí)候，你會干什么？生氣、難過的時(shí)候，你又會怎樣？（引導(dǎo)幼兒談?wù)撘延械慕?jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣表達(dá)不同的感覺的，如開心的時(shí)候開懷大笑、唱歌等，難過的時(shí)候一個(gè)人獨(dú)處、哭泣等。）?重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒談?wù)摗翱蕖钡捏w驗(yàn)。——什么時(shí)候你會哭（請幼兒舉例說明。）——哭的時(shí)候和哭過之后，心里的感覺有什么不同？ ●心情變變變。

?閱讀故事，理解內(nèi)容與角色特點(diǎn)。

——棕熊蓬蓬是怎樣找到開心的?為什么他會感到開心？（閱讀幼兒用 書，理解心情是會變化的，感受到幫助了別人，會使自己覺得充實(shí)起來的 道理）

?幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。

——當(dāng)你不開心的時(shí)候，有什么辦法使自己變得開心？當(dāng)身邊的朋友遇到 不開心的事情的時(shí)候，你有什么辦法使他們變得開心？（引導(dǎo)幼兒互相討論，大膽說說調(diào)節(jié)情緒的辦法。）

3.數(shù)學(xué)：我是小司機(jī)

4.藝術(shù)：心情色彩 活動目標(biāo)：

●感受顏色給人帶來的不同感受，體驗(yàn)色彩與心情的關(guān)系。●用不同的色彩表達(dá)不同的心情，嘗試給自己設(shè)計(jì)一個(gè)心情面具。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：體驗(yàn)不同顏色與心情的關(guān)系。●難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)色彩心情面具。

活動準(zhǔn)備：

●紅、黃、藍(lán)、黑、灰、白等典型色的色卡紙一份。●幼兒人手一份白色面具，水彩筆或水粉顏料。●幼兒用書第1冊第12～13頁。

●掛圖（《向日葵》《吶喊》《睡蓮》星月夜》）。

活動過程： ●顏色和感覺。

?我喜歡的顏色。

——你在畫畫的時(shí)候，最喜歡用什么顏色？（根據(jù)幼兒的回答；貼出相應(yīng)的 色卡紙。）?顏色聯(lián)想。

——看到這些顏色會讓你想到什么東西？會讓你的心情有什么變化（如紅 色—火，很生氣；綠色—樹木，很舒服；黑色—黑夜，有點(diǎn)害怕；灰色—下雨天，難受?）●丁丁的心情故事。?丁丁怎么了？

——這個(gè)小朋友叫丁丁，他昨天告訴老師他的心情故事。你們看看故事里，丁 丁的心情是怎樣變化的。（使用幼兒用書，解讀丁丁的不同心情）

圖1：丁丁帶著足球去公園玩，很高興。圖2：當(dāng)當(dāng)把丁丁的足球踢得很遠(yuǎn)，丁丁很生氣。圖3：丁丁跑過去找足球，不小心摔倒了，傷心地哭了。圖4：媽媽帶丁丁去醫(yī)院，醫(yī)生說要縫針，丁丁很害怕。圖5：當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢寧е业降淖闱蛳蚨《⊥ǖ狼浮?/p>

圖6：丁丁原諒了當(dāng)當(dāng)，兩個(gè)人又成成好朋友了，丁丁很開心。?如果你是丁丁。

——如果你是丁丁，會用什么顏色來畫出故事里這些變化的心情？（引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，并在每一幅圖片上畫上不同的顏色標(biāo)記。）?心情的色彩。

——看一看，你剛才畫的心情顏色跟動畫里的一樣嗎？（播放課件，在每一個(gè)場景結(jié)束后，使用動態(tài)效果，讓丁丁的面部表情變色，如高興時(shí)是粉色的、生氣時(shí)是紅色的、傷心時(shí)是黑色的、害怕時(shí)是綠色的。）●我的心情面具。?出示白色的心情面具。

——請你給自己設(shè)計(jì)一個(gè)心情面具，用不同的色彩畫出不同的心情。?設(shè)計(jì)繪制心情面具。

——教師在幼兒設(shè)計(jì)繪制時(shí)，跟幼兒交流：你想設(shè)計(jì)什么心情的面具？用什 么顏色？為什么？（引導(dǎo)幼兒用合適的色彩和圖案裝飾自己的面具。）?交流分享。

——請把你設(shè)計(jì)的面具戴起來，讓好朋友猜一猜你現(xiàn)在是一種什么樣的心情。

5.健康：大風(fēng)小風(fēng)吹 ——準(zhǔn)備：幼兒圍坐成圓圈。——玩法：

1、教師站在圈內(nèi)擔(dān)任指揮者，說：大風(fēng)吹，大風(fēng)吹。全體幼兒問：大風(fēng)吹什 么？教師：吹扎辮子的人／吹個(gè)子最高的人／吹已經(jīng)換牙的人??（說出 某一種特征，且這些特征是和明顯的外的外貌特征并與成長有關(guān)的。）

2、符合指揮者所說的特征的幼兒馬上離開自己的座位換一個(gè)座位入座，教師 也同時(shí)搶―個(gè)座位，最后一個(gè)沒有及時(shí)找到座位的幼兒表演一個(gè)節(jié)目，然 后成為下一個(gè)指揮者。

3、增加游戲難度，如果指揮者說大風(fēng)吹，還是符 合特征的幼兒起立換座位；如糊揮者說小風(fēng)吹，則是不符合特征的幼兒起 立換座位。——提示：

1、游戲前，可以引導(dǎo)幼兒找找自己身上有哪些特征，如頭發(fā)的長短、個(gè)子的 高矮、體形的胖瘦、有沒有換牙等。

2、先玩大風(fēng)吹的游戲，熟練后再加入小風(fēng)吹的變化。

6.繪本：

“特別的我和你”

1.語言：我的名字

2.社會：各種各樣的人 活動目標(biāo)：

●關(guān)注他人與自己不一樣的地方，學(xué)會悅納自我、尊重重他人。●概括性地表達(dá)自己與他人的喜好，并仿編成詩歌中的語句。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：關(guān)注他人和自己不―樣的地方，學(xué)會接納自我，尊重他人 ●難點(diǎn)：能概括地表達(dá)，進(jìn)行詩歌仿編。活動準(zhǔn)備：

●幼兒已經(jīng)畫過“我的自畫像”。教師在活動前把幼兒的自畫像布置在教室 墻面上。

●活動前讓幼兒和同伴聊一聊“我喜歡??”的話題。●幼兒用書第1冊第28頁、封三。●《美工》第5頁。

活動過程：

●我們長得不一樣。

?欣賞詩歌第一部分。

——前面我們畫了“我的自畫像”，我們每個(gè)人長得都不一樣，原來我們是“各種各樣的人”。今天老師帶來一首好聽的詩歌，題目就叫“各種各樣的人”。（朗誦詩歌，從開頭至“我長著??他長著??”，每一次可點(diǎn)著貼在墻面的自畫像，說出兩名幼兒的特征）

?嘗試?yán)收b詩歌第一部分。

——你會用老師的方法，也來念一念這首兒歌中“我長著??他長著??” 嗎？（請幼兒嘗試自主地念前半部分兒歌。）●好朋友喜歡啥。

?發(fā)現(xiàn)同伴的不同喜好。

——昨天我們互相聊過“我喜歡??”的話題，你能告訴大家你的朋友“他喜歡什么”嗎？（幼兒大膽表達(dá)，如“他喜歡玩汽車”“她最喜歡跳舞唱歌”等。）

?我能說得更好聽。

——你能把這件事說得美美的嗎？（引導(dǎo)幼兒用一句話概括性地表達(dá)，教師可做必要的示范和提煉。）

?小結(jié)。

——除了長得不一樣，我們心里喜歡的事情也不一樣，有的人喜歡??有的人喜歡??也有的人喜歡?? ●我來編兒歌。

?請幼兒自主結(jié)伴，互相猜一猜，說說，編一句“我喜歡?他喜歡??”的 詩歌。

?換一個(gè)朋友再說說，這次不僅要把“我喜歡?...他喜歡?...”編到詩歌 里去，還要把前面畫的“我長著??他長著?...”也編進(jìn)詩歌里去。?結(jié)伴將仿編好的詩歌完整朗誦一次。?教師小結(jié)：

——我們每個(gè)人都是不一樣的，我們不但長得不一樣，每個(gè)人心里藏著的最喜歡的事也不一樣。但不管我和他有哪些不一樣，我們都一樣互相喜歡（引導(dǎo)幼兒學(xué)會悅納納自我，尊重他人。）

3.科學(xué)：我的密碼 活動目標(biāo)：

●知道每個(gè)人的指紋、掌紋都是獨(dú)一無二的，是每個(gè)人身體的密碼。●嘗試指紋壓印并添畫，敢于大膽想象。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：仔細(xì)觀察自己的指紋和掌紋，發(fā)現(xiàn)自己與其他人不同的身體密碼。●難點(diǎn)：愿意積極觀察探索，進(jìn)行對比，大膽想象與表現(xiàn)。

活動隹備：

●收集班上幼兒出生時(shí)的腳印、手印圖。●放大鏡若干，印泥。●幼兒用書第1冊第24頁。●《美工》第3頁。

活動過程：

●有趣的掌紋和指紋 ?手印里的秘密。

——爸爸、媽媽為什么要留下你出生時(shí)的腳手）印？你在這些圖上發(fā)現(xiàn)了什么了（引導(dǎo)幼兒再次感受爸爸媽媽對自己的關(guān)愛和重視，在觀察中發(fā)現(xiàn)自己的手腳上都有印紋。）

?使用放大鏡觀察，探索自己的指紋和掌紋。

——試著用放大鏡仔細(xì)看看你的指紋、掌紋，它們是怎樣的？

?鼓勵幼兒與同伴互相觀察和交流，比較紋路的異同，發(fā)現(xiàn)自己紋路的獨(dú)特之處。

——再仔細(xì)看看同伴的指紋和掌紋，它們一樣嗎？ ?教師小結(jié)：我們每個(gè)人的手掌和腳掌都有著和別人不一樣的紋路，這就代表了我們每個(gè)人都是與眾不同的，所以它們是我們身體的密碼。●身體密碼知多少。

?教師介紹指紋、掌紋在生活中的用處。

——你們知道指紋在生活中有哪些特別的用處嗎？（可以安全地識別一個(gè)人的身份；制作成各種指約指紋密碼鎖。）?探討身體的其他密碼。

——除了指紋和掌紋，我們身體上還有什么與與眾不同的地方呢？（身上獨(dú) 特的胎記、痣、酒窩等。）

?結(jié)合幼兒用書，和幼兒共同探討自己的長相、聲音等等獨(dú)特之處。●趣味指紋畫。

?引導(dǎo)幼兒觀察指紋畫的范例，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。提示幼在作畫前設(shè)計(jì) 好畫面，考慮哪些部分可以用指紋來印畫，哪些部分要用記號筆添畫。?使用《美工》第3頁，鼓勵幼兒創(chuàng)作自己的指紋畫。

4.藝術(shù)：羞答答 活動目標(biāo)：

●理解“羞答答”的意思，知道害羞是一種正常的情緒體驗(yàn)。●學(xué)唱歌曲，用自己的方式表現(xiàn)“羞答答”的動作和神態(tài)。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：理解“羞答答”的意思，學(xué)唱歌曲。●難點(diǎn)：用合適的動作和神態(tài)表現(xiàn)“羞答答”。活動準(zhǔn)備：

●音樂CD（《羞答答》）。

活動過程：

●你的眼里藏著我。

?請幼兒找個(gè)朋友兩兩對視。

——如果你看著朋友的眼睛，會從他的眼睛里看到到什么了?（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以從對方眼睛里看到自己，體會驚喜）

?繼續(xù)交換朋友，感知眼睛里的成像。——教師在幼兒結(jié)伴觀察的過程中，哼唱歌曲第一句：“你的眼睛里呀藏呀 藏著我,我的眼睛里呀藏呀藏著你。” ●我們有點(diǎn)羞答答。

?教師和幼兒對視，表現(xiàn)羞答答。

——如果對面的朋友一直看著我，我會有點(diǎn)羞答答，你們知道什么是羞答答嗎？ ?幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。

——你在什么情況下會“羞答答”?（如別人夸獎我的時(shí)候，好朋友親我的 時(shí)候??讓幼兒知道“羞答答”是一種正常的情緒體驗(yàn)。）?傾聽歌曲，熟悉旋律，理解歌詞。

——聽一聽，歌曲里到底講了些什么？（對歌詞內(nèi)容進(jìn)行一定的解釋。）?傾聽歌曲，嘗試用動作表現(xiàn)。

——你能自己設(shè)計(jì)動作來表演這首歌曲嗎？下面老師唱歌，你和小伙伴討論 一下吧!（重點(diǎn)討論設(shè)計(jì)“哎呀呀”“羞答答”這兩個(gè)動作，然后在教師自然 的哼唱中，嘗試用動作表現(xiàn)。）●學(xué)唱歌曲《羞答答》。

?帶領(lǐng)幼兒慢速學(xué)唱歌曲，逐漸過渡到原速歌唱邊演唱。?一邊加入自己的表演動作，重點(diǎn)表現(xiàn)“羞答答。

5.健康：趣味運(yùn)動會 活動目標(biāo)：

●能根據(jù)自己和同伴的特點(diǎn)及優(yōu)勢，以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式，完成趣味運(yùn)動 會的各個(gè)游戲項(xiàng)目。

●在趣味運(yùn)動會中，練習(xí)走、跑、跳、鉆、平衡等動作，提升肢體的的靈活 性、柔韌性和力量。

●與同伴默契合作，感受同伴合作游戲的快樂。

活動重難點(diǎn)：

●重點(diǎn)：在運(yùn)動項(xiàng)目中練習(xí)各種動作，學(xué)習(xí)合作。

●難點(diǎn)：能發(fā)揮自己和小組同伴各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，默契愉快地合作。

活動準(zhǔn)備：

●運(yùn)動會前，在晨間運(yùn)動等時(shí)段學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動會各項(xiàng)游戲。●各項(xiàng)比賽需要的器械、道具。

●用圖文結(jié)合的方式繪制的賽程表、計(jì)分表和獎狀。

活動過程：

●趣味運(yùn)動會來了。

?介紹趣味運(yùn)動會規(guī)則。

——今天，我們要進(jìn)行—場特別的趣味運(yùn)動會。我們將分成六人一個(gè)組，進(jìn)行四項(xiàng)比賽。每一項(xiàng)比賽都需要兩人以上合作完成，每個(gè)小組成員都必須參與至少兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。（幼兒自愿六人結(jié)伴或者按平時(shí)的小組進(jìn)行組隊(duì)，并給自己組取一個(gè)好聽的隊(duì)名。）

?出示賽程表，了解比賽項(xiàng)目和要求。

——看看我們的賽程表，上面都有哪些比賽項(xiàng)目？是怎么玩的？（出示賽程表，一起交流了解比賽內(nèi)容和游戲規(guī)則，具體規(guī)則見“資源庫”）●趣味運(yùn)動會開始。

?賽前練習(xí)。

——每個(gè)組有五分鐘時(shí)間，先練習(xí)一下每個(gè)項(xiàng)目，然后想一想，哪個(gè)項(xiàng)目你們組誰最擅長、最適合派他參加比賽，確定好每個(gè)項(xiàng)目的比賽人員。（幼兒分組自主練習(xí)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)組員的特點(diǎn)和優(yōu)勢牙選擇比賽人員。）

?比賽正式開始。

——大家準(zhǔn)備好了嗎？比賽馬上開始，請參加第一個(gè)比賽項(xiàng)目的運(yùn)動員入場??（按照賽程表開始各項(xiàng)比賽，并在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，在計(jì)分表上記錄下各組的得分）

●比賽結(jié)束，頒獎儀式。?哪個(gè)組得分高？

——今天的比賽很激烈，現(xiàn)在讓我們看看哪個(gè)組得分最高，還要請他們說一 說為什么能夠取得那么好的成績。（一起統(tǒng)計(jì)和比較各組的得分，引導(dǎo)幼兒 表達(dá)，在選派人員和比賽時(shí)是怎么合理安排人員、協(xié)同合作的。如：兩人三 足要選身高和走路速度差不多的；推小車，推的人要力氣大，雙手撐地走的 人可以選瘦小一些的；跳繩時(shí)三個(gè)人都要專心，一個(gè)人斷了第二個(gè)要馬上接 上；一起過桿的時(shí)候要互相照顧互相鼓勵盡量不要碰掉桿子?...）?頒發(fā)獎狀。

——今天的比賽真有趣，雖然我們每個(gè)組的得分高低不同，但我們都學(xué)會了 和同伴合作完成比賽，讓我們領(lǐng)取自己的獎狀吧!（教師以不同的角度鼓勵肯 定全體幼兒在運(yùn)動會中的良好表現(xiàn)，分別頒發(fā)“最快速獎”“最佳合作獎” “最靈活獎”“最和諧獎”等。）

6.安全：危險(xiǎn)場所要遠(yuǎn)離

第三篇：經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料

經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料（1）

經(jīng)濟(jì)法概論對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)員來說是有一定難度的。所以，我在此提一些建議。

首先，學(xué)員們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法概論這一門課程的時(shí)候?qū)σ恍┗镜姆▽W(xué)知識要引起足夠的重視。雖然是比較的基礎(chǔ)，而且法學(xué)基礎(chǔ)知識是比較枯燥的，但是學(xué)員們一定要把這些基礎(chǔ)知識學(xué)好，這樣才有可能對之后的內(nèi)容有一個(gè)比較好的把握。當(dāng)然，這里順便說一下，中央電大的這本教材上，對基礎(chǔ)知識部分所涉及的比例其實(shí)是很少的，不可能把法學(xué)基礎(chǔ)知識的所有內(nèi)容都包括進(jìn)來，因此在書中有一些知識沒有說透。所以有可能造成學(xué)員們理解上的困難。所以我建議學(xué)員們?nèi)绻袝r(shí)間的話可以找一些其他的法學(xué)教材閱讀一下。

其次，對于其中的民法知識，教材上的體例是把民法和第三編市場運(yùn)行法中的合同法分開的。但是我建議學(xué)員可以把市場運(yùn)行法中的合同法提到前面來和民法基礎(chǔ)知識一起學(xué)習(xí)。這樣有利于把內(nèi)容銜接起來，貫通的理解。

第三，企業(yè)法和公司法，由于我國的企業(yè)法律制度和公司法律制度本身有諸多的不合理之處，所以教材很難把法律制度中的原委都說清楚。在此建議學(xué)員對其中的內(nèi)容不需太過苛求。但是其中的公司法，合伙企業(yè)法律制度，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度，企業(yè)破產(chǎn)法等內(nèi)容是要求大家重點(diǎn)掌握的。

第四，反不正當(dāng)競爭法律制度，工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度，產(chǎn)品質(zhì)量法律制度；這些法律制度是比較典型的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的內(nèi)容（經(jīng)濟(jì)法本身的學(xué)科設(shè)置在理論界是有爭議的）。所以學(xué)員要重點(diǎn)的掌握其中的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容的實(shí)用性比較強(qiáng)，可以和生活中的一些問題聯(lián)系起來一起考慮，這樣可以加深理解，同時(shí)可以培養(yǎng)自身的法律意識。

第五，證券法律制度，財(cái)政稅收法律制度，金融法律制度，因?yàn)閷W(xué)員大部分是經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，所以對于這部分的內(nèi)容應(yīng)該比較好理解，這里要強(qiáng)調(diào)的主要是對其中的內(nèi)容，大家重點(diǎn)的掌握對制度的建設(shè)，特別是法律上的制度建設(shè)，至于財(cái)經(jīng)方面的內(nèi)容有很多是由別的知識學(xué)科來完成的。所以大家在學(xué)習(xí)的過程中要有所突出。

最后，會計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)法律制度，經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法這兩節(jié)的內(nèi)容，大家只要掌握一些重點(diǎn)的內(nèi)容就可以了。

經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料（2）

――《經(jīng)濟(jì)法概論》經(jīng)濟(jì)競爭法內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

一、要點(diǎn)和難點(diǎn)

要點(diǎn)：不正當(dāng)競爭行為和對不正當(dāng)競爭行為的監(jiān)督。產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量法，生產(chǎn)者，銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任和義務(wù)；消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)。違反消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

難點(diǎn)：不正當(dāng)競爭法，產(chǎn)品質(zhì)量法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的法律規(guī)定的主要內(nèi)容和要求。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1.反不正當(dāng)競爭法

(1)反不正當(dāng)競爭法：指經(jīng)國家制定的，用以調(diào)整在市場經(jīng)濟(jì)活動中形成的不正當(dāng)競爭關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。不正當(dāng)競爭與正當(dāng)競爭，不平等競爭和壟斷屬不同概念，不正當(dāng)競爭是行為人以故意規(guī)避法律或者直接違反法律為前提，并以牟取非法利益為目的，屬于國家法律禁止的行為。

(2)經(jīng)營者在市場交易中，應(yīng)當(dāng)遵守自愿、平等、公平、誠實(shí)信用的原則。

2.對不正當(dāng)競爭行為的監(jiān)督檢查

(1)國家監(jiān)督，縣級以上各級人民政府工商行政管理部門是監(jiān)督檢查不正當(dāng)競爭行為的機(jī)構(gòu)，并行使下列職權(quán)：①按規(guī)定程序詢問被檢查的經(jīng)營者，利害關(guān)系人、證明人，并要求提供證明材料。②查詢，復(fù)制與不正當(dāng)競爭行為有關(guān)的協(xié)議、帳目、單據(jù)、文件、記錄、業(yè)務(wù)函電以及其他資料。③檢查與不正當(dāng)競爭行為有關(guān)的財(cái)物。監(jiān)督檢查部門工作人員在進(jìn)行監(jiān)督檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)出示檢查證件。

(2)社會監(jiān)督，國家鼓勵，支持和保護(hù)一切組織或個(gè)人對不正當(dāng)競爭行為進(jìn)行社會監(jiān)督。

3.產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督管理體制

國務(wù)院產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理部門--國務(wù)院技術(shù)監(jiān)督局，負(fù)責(zé)全國產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理工作。國務(wù)院有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理工作，縣級以上各級地方人民政府產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理。

(1)產(chǎn)品質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)①符合國家，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。②企業(yè)質(zhì)量體系認(rèn)證制度。③產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度。

(2)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢查①產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查制度。②產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)制度。③用戶、消費(fèi)者以及保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的社會組織對產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督。

4.損害賠償

生產(chǎn)者、銷售者生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，給購買該產(chǎn)品的用戶，消費(fèi)者造成損失的，應(yīng)當(dāng)賠償損失。

賠償損失的條件主要有：

(1)生產(chǎn)者因其產(chǎn)品存在缺陷而造成人身、他人財(cái)產(chǎn)損害的，生產(chǎn)者應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任，如有下列情況之一的，可以不承擔(dān)賠償責(zé)任：未將產(chǎn)品投入流通的，投入流通時(shí)，引起損害的缺陷尚不存在，將產(chǎn)品投入流通時(shí)科學(xué)水平不能發(fā)現(xiàn)缺陷的存在。

(2)銷售者的過錯(cuò)使產(chǎn)品存在缺陷，造成人身、他人財(cái)產(chǎn)損害的，銷售者應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。損害賠償請求權(quán)的實(shí)施，因產(chǎn)品存在缺陷造成人身、他人財(cái)產(chǎn)損害的，受害人可以向產(chǎn)品生產(chǎn)者要求賠償，也可以向產(chǎn)品銷售者要求賠償，屬于產(chǎn)品生產(chǎn)者的責(zé)任或向銷售者供貨的責(zé)任，銷售者賠償后，有權(quán)向生產(chǎn)者，供貨者追償，如屬產(chǎn)品銷售者的責(zé)任，生產(chǎn)者賠償后有權(quán)向銷售者追償。

5.消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)。

(1)消費(fèi)者的權(quán)利：人身、財(cái)產(chǎn)安全權(quán)，要求提供信息權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易權(quán)，獲得賠償權(quán)，成立團(tuán)體權(quán)，獲得知識權(quán)，尊重人格、習(xí)慣權(quán)，批評監(jiān)督權(quán)等等。

(2)經(jīng)營者的義務(wù)：遵守法律，接受監(jiān)督，保障安全，提供信息，標(biāo)明名稱、標(biāo)志，出具憑證，保證質(zhì)量，承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)公平，合理交易，尊重人格等等。

6.對消費(fèi)者合法權(quán)益的保護(hù)

(1)國家對消費(fèi)者合法權(quán)益的保護(hù)，國家和地方機(jī)關(guān)制定有關(guān)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律、法規(guī)，各級人民政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、督促行政部門做好保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的工作，各級工商行政管理部門，醫(yī)療衛(wèi)生部門，環(huán)保部門等，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)采取措施保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，國家司法機(jī)關(guān)依照法律、法規(guī)規(guī)定懲處經(jīng)營者在提供商品和服務(wù)中侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的違法犯罪行為，人民法院采取措施，方便消費(fèi)者起訴，及時(shí)審理。

(2)消費(fèi)者組織對消費(fèi)者合法權(quán)益的保護(hù)

消費(fèi)者協(xié)會在各級政府指導(dǎo)下，協(xié)助政府有關(guān)部門對經(jīng)營活動進(jìn)行監(jiān)督，消費(fèi)者協(xié)會向消費(fèi)者提供消費(fèi)信息和咨詢服務(wù)，參與有關(guān)行政部門對商品和服務(wù)的監(jiān)督檢查，接受理消費(fèi)者投訴，進(jìn)行調(diào)查調(diào)解，提請鑒定部門鑒定，支持受害者的消費(fèi)者提起訴訟。

注：在此將教材中的反不正當(dāng)競爭法律制度，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度，產(chǎn)品質(zhì)量法律制度等合為競爭法的內(nèi)容進(jìn)行論述。

經(jīng)濟(jì)法概論相關(guān)教學(xué)資料（3）

――合同法的經(jīng)濟(jì)分析

（一）概念

一、分工與交易

亞當(dāng)·斯密在《國富論》中，論述了自然狀態(tài)下作為個(gè)體的人自給自足的不可能性。這是人和動物的最根本的區(qū)別。因?yàn)槿巳巳绱耍说綁涯曛螅蕾囃耐樾暮投骰萆嬉膊粫L久，同時(shí)，霍布斯自然狀態(tài)下一切人對一切人的戰(zhàn)爭也不會持久。人類唯一普遍的生存方式是分工與交易，以己之所長（專業(yè)化），生產(chǎn)出自己消費(fèi)不了的剩余，用這個(gè)剩余，交換他人消費(fèi)不了的剩余，這樣的分工生產(chǎn)與交易體制下，每個(gè)人的消費(fèi)會比自給自足要好。市場這個(gè)看不見的手，協(xié)調(diào)分工、生產(chǎn)、交易與消費(fèi)。

亞當(dāng)·斯密的推理如下: 1．自然狀態(tài)下人到壯年依然不能自立

“我們每天所需要的食物和飲料，不是出自屠戶、釀酒家或烙面師的恩惠，而是出自他們自利的打算。我們不說喚起他們的利他心的話，而說喚起他們利己心的話。我們不說自己有需要，而說對他們有利。”長久以來，《國富論》中的這段話，被當(dāng)作亞當(dāng)·斯密鼓吹或抨擊自私的證據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)也因此被看作一門建立在人是自私的這一假設(shè)上的心理學(xué)。但是，亞當(dāng)·斯密得出這一結(jié)論的推理卻被嚴(yán)重地忽略了。和每一個(gè)現(xiàn)代思想家一樣，亞當(dāng)·斯密把人看作動物中的一個(gè)種屬（而不是神與獸之間的一個(gè)存在）開始他的論述的。人與動物的區(qū)別，并不是人具有理性和言語的能力，而動物沒有；動物雖然沒有理性能力（“我們從未見過甲乙兩犬公平審慎的交換骨頭”（《國富論》，p13），但它們的欲望依然可以對于同一對象達(dá)成偶然的一致（“兩只獵犬同逐一兔，有時(shí)也象是一種協(xié)同動作，它們把兔逐向?qū)κ值姆较颍蛟趯κ职淹弥鸬剿沁厱r(shí)，加以攔截。”（《國富論》p13）；動物沒有語言能力，但可能有肢體語言（“小犬要得食，就向母犬百般獻(xiàn)媚；家狗要得食，就做出種種嬌態(tài)，來喚起食桌上主人的主意。”（《國富論》p13）。人和動物的區(qū)別，基于自然狀態(tài)下這樣一個(gè)根本的區(qū)別：“別的動物，一達(dá)到壯年期，幾乎全部能夠獨(dú)立，自然狀態(tài)下，不需要其他動物的援助。但人類幾乎隨時(shí)隨地都需要同胞的協(xié)助??”（《國富論》p13）。又因?yàn)槿巳巳绱耍_(dá)到壯年期的人，要取得同胞的協(xié)助，就不能像小犬對母犬、家狗對主人那樣，“僅僅依賴他人的恩惠，那是一定不行的。”（《國富論》p13）。“我們?nèi)祟悾瑢τ谕袝r(shí)也采取這種手段。如果他沒有別的適當(dāng)方法，叫同胞滿足他的愿望，他會以種種卑劣阿諛的行為，博取對方的厚意。不過這種辦法，只能偶一為之，想應(yīng)用到一切場合，卻為時(shí)間所不許。一個(gè)人窮畢生之力，亦難博得幾個(gè)人的好感，而他在文明社會中，隨時(shí)有取得多數(shù)人的協(xié)作和援助的必要。”（《國富論》p13）。博得別人的同情與恩惠，并不能作為一種普遍的取得同胞協(xié)助的手段，因?yàn)樽匀粻顟B(tài)下每個(gè)人到壯年都不能獨(dú)立，人人在生存上自顧不暇。2．人的必然平等

和其他現(xiàn)在思想家一樣，亞當(dāng)·斯密從這一點(diǎn)得出了人人平等的意涵。人人平等是一種自然狀態(tài)下的事實(shí)上的必然的平等。“人們天賦才能的差異，實(shí)際上并不象我們所感覺的那么大。人們壯年時(shí)在不同職業(yè)上表現(xiàn)出來的極不相同的才能，在多數(shù)場合，與其說是分工的原因，倒不如說是分工的結(jié)果。”（《國富論》p15）。

3．契約、交換和買賣是人類唯一普遍的生存手段 人在自然狀態(tài)下的事實(shí)上的必然的平等，在排除博取同胞的同情和恩惠作為一種普遍的生存手段的同時(shí)，也排除了通過強(qiáng)迫、盜竊、欺詐作為一種普遍的生存手段。前者亞當(dāng)·斯密舉了乞丐的例子：“社會上，除乞丐外，沒有一個(gè)人愿意全然靠別人的恩惠過活。而且，就連乞丐，也不能一味依賴別人。誠然，乞丐生活資料的供給，全部出自善人的慈悲。雖然這種道義歸根到底給乞丐提供了他所需要的一切東西，但沒有，也不可能，隨時(shí)隨刻給他提供他所需要的東西。他的大部分臨時(shí)需要和其他人一樣，也是通過契約、交換和買賣而得到供給的。他把一個(gè)人給他的金錢，拿去購買食物，把另一個(gè)人給它的舊衣，拿去交換更合身的舊衣，或交換一些食料和寄宿的地方；或者，先把舊衣?lián)Q成貨幣，在用貨幣購買自己所需要的食品、衣服和住所。”（《國富論》p14）。這一段話中的乞丐而字，換成強(qiáng)盜、盜賊、騙子，這段話的邏輯依然成立。4．利己必同時(shí)利人

排除了同情與恩惠，強(qiáng)迫、盜竊與欺騙作為普遍的生存手段，那就只有契約、交換和買賣才是普遍的生存手段。交易的通義是什么呢？在同情、恩惠、強(qiáng)迫、盜竊、欺騙中，甲之所得，必為乙之所失，而交易的通義則是各得其所。“不論是誰，如果他要與旁人做買賣，他首先就要這樣提議。請給我以我所要的東西吧，同時(shí)，你也可以獲得你所要的東西：這句話是交易的通義。我們所要的相互幫忙，大部分是依照這個(gè)方法取得的。”（《國富論》p13-14）緊接著的是開頭我們所引述的那段話，“我們每天所需要的食物和飲料，不是出自屠戶、釀酒家或烙面師的恩惠，而是出自他們自利的打算。我們不說喚起他們的利他心的話，而說喚起他們利己心的話。我們不說自己有需要，而說對他們有利。”亞當(dāng)·斯密這句話里的“我們”，似乎只是屠戶、釀酒家或烙面師的消費(fèi)者，但實(shí)際上，他說的是包括屠戶、釀酒家或烙面師和消費(fèi)者的所有人。對于屠戶、釀酒家或烙面師，這句話完全可以變成：“我們每天所需要的食物和飲料，不是出自消費(fèi)者的恩惠，而是出自他們自利的打算。我們不說喚起他們的利他心的話，而說喚起他們利己心的話。我們不說自己有需要，而說對他們有利。”欲利己，必同時(shí)利人，欲維持自己的生存，必同時(shí)維持他人的生存。

人們在交易過程中發(fā)現(xiàn)了分工的好處：“例如，在狩獵或游牧民族中，有個(gè)善于制造弓矢的人，他往往以自己制成的弓矢，與他人交換家畜或獸肉，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，與其親自到野外捕獵，倒不如與獵人交換，因?yàn)榻粨Q所得卻比較多。為他自身的利益打算，他只好以制造弓矢為主要業(yè)務(wù)，于是便成為一種武器制造者”（《國富論》p14）而分工隨著市場范圍的擴(kuò)大而擴(kuò)大，“分工已經(jīng)完全確立，一個(gè)人自己勞動的生產(chǎn)物，便只能滿足自己欲望的極小部分。他的大部分欲望，須用自己消費(fèi)不了的剩余勞動生產(chǎn)物，交換自己所需要的別人勞動生產(chǎn)物的剩余部分來滿足。于是，一切人都要依賴交換而生活，或者說，在一定程度上，一切人都成為商人，而社會本身，嚴(yán)格地說，也成為商業(yè)社會。”（《國富論》p20）。在這個(gè)社會中，乞丐也成為商人。

基于人到壯年依然不能獨(dú)立維持自己的生存這一個(gè)自然的必然性，亞當(dāng)·斯密終于把霍布斯那個(gè)一切人對一切人的戰(zhàn)爭的社會，改造成了一個(gè)和平的商業(yè)社會；戰(zhàn)爭變成了競爭，強(qiáng)迫、盜竊與欺騙被契約、交換和買賣作為普遍地生存手段所取代，零和博弈被正和博奕而取代，而這一點(diǎn)都建立在交易的可能性上。

所以，交易的根本是互利，而不是雙方當(dāng)事人的自由意志；因?yàn)槊總€(gè)人是他自己的利益的最好的判斷者，交易才必須自由。但是這一點(diǎn)，并不是所有的法律都承認(rèn)的。

在斯密那里，交易就是市場交易；市場交易意味著，表面上合同是特定的買賣雙方討價(jià)還價(jià)的結(jié)果，但實(shí)際上合同條款是所有的買方和賣方參與確定的。這一點(diǎn)是因?yàn)楦偁幍拇嬖凇r(jià)格是發(fā)現(xiàn)的，不是討論出來的（參見哈耶克“作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程的競爭”，載《經(jīng)濟(jì)、科學(xué)與政治：哈耶克思想精粹》）。這一點(diǎn)在電子市場買配件或早市買菜的時(shí)候體現(xiàn)地很清楚。當(dāng)你和面包師締結(jié)合同的時(shí)候，如果存在一個(gè)競爭性的面包市場，再草率的訂約行為，你都不用太擔(dān)心面包師的欺騙或機(jī)會主義行為。你事實(shí)上是在和所有的面包師訂約.一個(gè)耍小聰明的面包師會把顧客推到自己的競爭對手那里去＿這看上去更象一個(gè)利它主義行為,如果從顯示偏好的角度看.。一個(gè)以一次所得換取日后的所有所得的面包師會在日后的競爭中被淘汰。物競天擇,適者生存的結(jié)果,是市場上只剩下誠實(shí)和講信用的面包師,這里誠實(shí)和講信用的含義是,他原意為以后的無數(shù)次交易所得而放棄目前這一次欺騙所得,一個(gè)誠實(shí)的人就是一個(gè)為自己的長遠(yuǎn)考慮的人.一個(gè)為自己的長遠(yuǎn)考慮的人是可以信賴的。你們?yōu)槭裁磽?dān)心美國農(nóng)民要用不給中國賣小麥的辦法來制裁中國？死了張屠戶，不吃混毛豬,如果張屠戶要用自殺的辦法殺人,充分必要條件是,世界上只有一個(gè)姓張的會殺豬,他自殺之后這個(gè)收益就會失傳.這個(gè)假定并不現(xiàn)實(shí).在斯密的模型中,合同并不是一對一的關(guān)系,而是一對多,多對一,或者更準(zhǔn)確地說,多對多的關(guān)系.合同是否完備,并不是看具體的,特定的合同條款,而是看市場競爭的程度.合同法并不是消除合同中的強(qiáng)迫與欺詐的最好手段(刑法也不是),在一個(gè)壟斷的市場上,比如中國的市內(nèi)電話市場,肯定會出現(xiàn)強(qiáng)迫和欺騙;但這并不意味著,反壟斷法是解決壟斷的最好手段,不是.反壟斷的最好手段是解除政府對市場準(zhǔn)入的管制;那么促使政府放松管制的最好辦法是賄賂或民主投票或輿論監(jiān)督或給官員上經(jīng)濟(jì)學(xué)常識課嗎?不是,是在國內(nèi)外存在的與現(xiàn)存政府的競爭.法學(xué)家最常犯的錯(cuò)誤是忽視市場的力量,而夸大法律的力量.當(dāng)然,夸大法律的力量,對法律職業(yè)者是有好處的.一個(gè)150條的婚姻法肯定會比一個(gè)50條的婚姻法創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會.二,市場與企業(yè)

文獻(xiàn)綜述參考：張維迎：“企業(yè)理論及其對中國國有企業(yè)改革的意義”，載張維迎《企業(yè)理論與中國企業(yè)改革》，北京：北京大學(xué)出版社，1999。企業(yè)理論

交易費(fèi)用理論（科斯“企業(yè)的性質(zhì)”）

間接定價(jià)理論（參考：張五常“企業(yè)的契約性質(zhì)”，楊小凱與黃有光，張維迎《企業(yè)的企業(yè)家―

契約理論》,周其仁“企業(yè)作為人力資本和非人力資本之間的一個(gè)特別合約”）

資產(chǎn)專用性理論（參考：哈特《企業(yè)、合同與財(cái)物結(jié)構(gòu)》）

委托―代理理論（參考：《所有權(quán)、控制權(quán)與激勵：代理經(jīng)濟(jì)學(xué)文選》

1、科斯：《企業(yè)的性質(zhì)》

針對亞當(dāng).斯密,科斯問了一個(gè)非常簡單的問題(以他的導(dǎo)師普蘭特的風(fēng)格,參見“企業(yè)的性質(zhì)的由來”,“企業(yè)的性質(zhì)的含義”,“企業(yè)的性質(zhì)的影響”),既然市場可以自動協(xié)調(diào)分工與交易,為什么還有企業(yè)? 已往的回答不能令人滿意.奈特用人們對于風(fēng)險(xiǎn)的不同態(tài)度來解釋企業(yè)的由來,但不同的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度似乎意味著需要一個(gè)買賣風(fēng)險(xiǎn)的市場,而不是企業(yè).“我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)理論中生產(chǎn)要素在各種不同的用途之間的配置是由價(jià)格機(jī)制決定的。如果要素A的價(jià)格在X比在Y高，則A就會從Y流向X，直到X和Y之間的價(jià)格差消失為止，除非存在著某種程度上的其它方面的利益補(bǔ)償，然而，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們發(fā)現(xiàn)這種說法在許多地方并不適用。如果一個(gè)工人從部門Y流向部門X，他這樣做并不是因?yàn)橄鄬r(jià)格的變化，而是因?yàn)樗幻钸@樣做。??正如D.H.羅賓遜所指出的,我們發(fā)現(xiàn)了“在不自覺的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的大海中的自覺力量的小島,它如同凝結(jié)在一桶黃油奶牛中的一塊塊黃油.”但既然人們通常統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能通過價(jià)格機(jī)制來實(shí)現(xiàn),那么,為什么這樣的組織(指--企業(yè))是必須的呢?為什么會存在“自覺力量的小島”呢?在企業(yè)之外,價(jià)格變動決定生產(chǎn),這是通過一系列市場交易來協(xié)調(diào)的,在企業(yè)之內(nèi),市場交易被取消,伴隨著交易的復(fù)雜的市場結(jié)構(gòu)被企業(yè)家所替代,企業(yè)家指揮生產(chǎn).顯然,存在著協(xié)調(diào)生產(chǎn)的替代方法.然而,假定生產(chǎn)是由價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)的,生產(chǎn)就能在根本不存在任何組織的情況下進(jìn)行,面對這一事實(shí),我們要問,組織為什么存在?“ 科斯的回答是,組織,也就是企業(yè)之所以出現(xiàn),不能到企業(yè)內(nèi)部去尋找(比如企業(yè)內(nèi)部雇主和雇工對于風(fēng)險(xiǎn)的不同態(tài)度),而應(yīng)該到企業(yè)外部,從企業(yè)機(jī)制的和市場機(jī)制之間的比較去尋找.企業(yè)如果出現(xiàn),如果的確有人放棄聽命于價(jià)格信號來分工與交易,而聽從于企業(yè)家的指揮,或者建立企業(yè),命令別人,那么,可以合理地猜測,后者肯定有某些有利可圖的理由.”建立企業(yè)有利可圖的主要原因似乎是,利用價(jià)格機(jī)制是有成本的.通過價(jià)格機(jī)制“組織”生產(chǎn)的最明顯的成本就是所有發(fā)現(xiàn)相對價(jià)格的總和.隨著出賣這些信息的專門人員的出現(xiàn),這種成本有可能減少,但不可能消除.市場上發(fā)生的每一筆交易的談判和簽約的費(fèi)用也必須考慮在內(nèi).再者,在某些市場中(如農(nóng)產(chǎn)品交易)可以設(shè)計(jì)出一種技術(shù)使契約的成本最小化,但不可能消除這種成本.確實(shí),當(dāng)存在企業(yè)時(shí),契約不會被取消,但卻大大減少了.某一生產(chǎn)要素(或它的所有者)不必與企業(yè)內(nèi)部同他合作的一些生產(chǎn)要素簽訂一系列的契約.當(dāng)然,如果這種合作是價(jià)格機(jī)制起作用的一個(gè)直接后果,一系列的契約就是必需的.一系列的契約被一個(gè)契約替代了.在此階段,重要的是注意契約的特性,即注意企業(yè)中被雇傭的生產(chǎn)要素是如何進(jìn)入的.通過契約,生產(chǎn)要素為獲得一定的報(bào)酬(它可以是固定的也可以是浮動的)同意在一定限度內(nèi)服從企業(yè)家的指揮.契約的本質(zhì)在于它限定了企業(yè)家的權(quán)力范圍.只有在限定的范圍內(nèi),它才能指揮其它生產(chǎn)要素.“(科斯<<論生產(chǎn)的制度結(jié)構(gòu)>>P6)科斯在這里實(shí)際上指出了企業(yè)也是建立在契約基礎(chǔ)之上的.企業(yè)家通過和所有的生產(chǎn)要素簽訂雇傭合同,代替了這些生產(chǎn)要素彼此之間互相簽訂買賣合同.一系列的契約被一個(gè)契約代替了.但是,契約本身也限定了企業(yè)家的權(quán)利范圍.企業(yè)家并不能任意指揮某個(gè)生產(chǎn)要素,比如工人.因?yàn)檫@并不符合他的利益.企業(yè)家必須和市場上其它企業(yè)家儀器競爭和這些要素的使用權(quán).企業(yè)家對工人工作的安排和報(bào)酬的支付,必須足以不使他被其它企業(yè)家挖腳,或者該工人辭職單干.2.張五常”企業(yè)的合約性質(zhì)“ 1983年,張五常對企業(yè)理論做出了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn).張五常明確指出,如果科斯所說的一系列契約指的是產(chǎn)品契約,一個(gè)契約指的是要素契約,那么,更準(zhǔn)確的說法是,”可以把企業(yè)的成長看作是由要素市場代替產(chǎn)品市場,從而節(jié)約交易成本“.如果交易成本為零,要素市場和產(chǎn)品市場區(qū)分的就沒有意義.在斯密的扣針工廠,購買者就可以分別向每一個(gè)生產(chǎn)者付錢.他同時(shí)為產(chǎn)品和勞動付了錢.如果每一個(gè)工序都可以度量和定價(jià),”沒有要素市場也能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和協(xié)調(diào)生產(chǎn)的利益--決定和使用投入的權(quán)利不需要委托某個(gè)代理人或企業(yè)家.“(P357)張五常進(jìn)一步明確了科斯所說的”發(fā)現(xiàn)相對價(jià)格的成本“,他認(rèn)為有四種: 1.訂約成本,如果消費(fèi)者要分別和制造扣針的18個(gè)工序上的每一個(gè)工人簽約購買扣針,成本常常高得嚇人.一個(gè)替代方案是,18個(gè)人相互簽訂契約,每一個(gè)人商定其服務(wù)的價(jià)格,最終產(chǎn)品是這些價(jià)格的總和.交易成本轉(zhuǎn)移并減少了;還有一個(gè)替代方案是,一個(gè)代理人可以同18個(gè)人簽訂契約,雇傭他們的勞動,付給他們工資,然后出賣最終產(chǎn)品扣針.這時(shí)候要素市場就出現(xiàn)了,企業(yè)出現(xiàn)了,但實(shí)質(zhì)是用要素契約代替了產(chǎn)品契約.2.了解產(chǎn)品的信息成本.消費(fèi)者要了解18個(gè)工序的對最終產(chǎn)品的貢獻(xiàn)非常困難,消費(fèi)者與每一個(gè)工人就每一個(gè)工序協(xié)商價(jià)格,比就最終產(chǎn)品協(xié)商價(jià)格,要付出更高的成本.”對于價(jià)值不易識別的零件來說,在專業(yè)代理人和投入所有者之間達(dá)成價(jià)格協(xié)議所花費(fèi)的成本,要少于在投入所有者和消費(fèi)者之間或在專業(yè)代理人和消費(fèi)者之間達(dá)成價(jià)格協(xié)議所花費(fèi)的成本.生產(chǎn)零件的生產(chǎn)者,通常比消費(fèi)零件的人更了解零件.3.度量成本.“如果投入所有者進(jìn)行的交易活動經(jīng)常變化,如果這些活動不相同,或如果不能方便地事先規(guī)定所要進(jìn)行的交易活動,那么,放棄對這些活動進(jìn)行直接的度量,而代之以另一種以代理人服務(wù)的度量方法,就往往要更為經(jīng)濟(jì).”(P359-360)4.界定各種貢獻(xiàn)的成本.在所謂的隊(duì)生產(chǎn)中,比如拉船的纖夫,度量每一個(gè)纖夫?qū)Υw的移動所做出的貢獻(xiàn)也成本太高,但選擇大家都同意的不同度量方法又及其困難,以致代理人的仲裁是必不可少的.(P361)“從原則上說(沒有交易成本),投入所有者的全部貢獻(xiàn)和協(xié)調(diào)者的勞務(wù),都能夠通過直接度量與每一貢獻(xiàn)有關(guān)的不同性質(zhì)而分別定價(jià)和出售給消費(fèi)者.在這種情況下,產(chǎn)品市場和要素市場是合而為一的.但確定價(jià)格是要花費(fèi)成本的......”"降低發(fā)現(xiàn)價(jià)格成本的一種有效方式是用某種辦法代替,而不是直接和分別為各種活動定價(jià).....張五常的上述思想被楊小凱和黃有光更明確地稱為直接定價(jià)與間接定價(jià)的相互替代.一個(gè)直接定價(jià)和間接定價(jià)的例子：Internet上的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

美國政府傾向于在現(xiàn)有的法律體系外給計(jì)算機(jī)尤其是Internet的發(fā)展開辟一個(gè)空間，歐洲聯(lián)盟則強(qiáng)調(diào)技術(shù)的發(fā)展不能逾越現(xiàn)有的法律框架，而馬來西亞這樣的國家則在信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的巨大利潤誘惑下愿意給其開設(shè)法律特區(qū)。

我們今天可以從Internet上輕松地看到金庸的全集。如果按照傳統(tǒng)的著作權(quán)法，這些把金庸的作品上載到網(wǎng)上的人侵犯了金庸的著作權(quán)。而我們這些上網(wǎng)瀏覽的人則因?yàn)闆]有向金庸付費(fèi)而心懷愧疚。

但法律可能沒注意到，現(xiàn)在侵犯金庸的著作權(quán)，在技術(shù)上已經(jīng)比以往容易了，這引來了大量的侵權(quán)者，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的匿名性、非物理性和超地理性，又是追究侵權(quán)變得比以往更困難。

在傳統(tǒng)印刷體制下，作品的復(fù)制必須由出版社和印刷廠進(jìn)行，傳播則要通過市場網(wǎng)絡(luò)，成本巨大。而現(xiàn)在這兩個(gè)方面都可以在一部聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。

在傳統(tǒng)的印刷體制下，作者并不直接向讀者收費(fèi)（直接收費(fèi)交易費(fèi)用巨大），而是采取一種轉(zhuǎn)賣方式，這里面包括作者和出版商、出版商和讀者的兩個(gè)契約。這樣作者可以專心寫作，出版商復(fù)制和發(fā)行，獲得專業(yè)化經(jīng)濟(jì)之利。

現(xiàn)在，直接收費(fèi)變得可能了。可以設(shè)想，金庸的小說可以采取像自由軟件一樣的方式在網(wǎng)上發(fā)行，下載后必須交注冊費(fèi)才能打開全部文本。

或者采取另外一種間接收費(fèi)的方式。有一些自由軟件、PD軟件的開發(fā)這采取了這種方式，他們的軟件是免費(fèi)或近似免費(fèi)的，但通過免費(fèi)提供軟件，他們的知名度得以竄升，最后一舉上市或自高身價(jià)賣給大公司，一夜暴富。痞子蔡的《第一次親密接觸》就是這種方式，他的小說在網(wǎng)上獲得巨大知名度之后，開始有電影公司與其接觸，商討改編事宜。

還有一種類似于電視一樣的一樣的間接收費(fèi)方式，金庸通過免費(fèi)贈閱吸引讀者到他的主頁，或者在文本中插入廣告，獲得廣告收入。

所以，解決網(wǎng)上的著作權(quán)侵權(quán)問題，需要的是發(fā)明和選擇更有效的契約安排，而不是把適用于傳統(tǒng)印刷體制下的著作權(quán)簡單搬移到網(wǎng)上。

三、從分工與交易、市場與企業(yè)的角度看如何保護(hù)合同中的“弱者”

參看趙曉力“民法傳統(tǒng)經(jīng)典文本中人的觀念”（《北大法律評論》第一卷第一輯。）

相對于資本家,人力資本的擁有者并不天然是弱者.只要存在充分的競爭,雇員就可以炒老板的魷魚.要達(dá)到保護(hù)弱者(消費(fèi)者,農(nóng)民,工人,小股東,家庭中的婦女)的目的,與其制定保護(hù)弱者的法律,不如給弱者開放更多的機(jī)會,比如廢除世界上最大的種姓制度之一---戶籍制度,廢除勞動用工制度中干部和工人的等級制,不要給婦女制造更多的離婚上的障礙.經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料（4）

――合同法的經(jīng)濟(jì)分析

（二）：概念

一、身份與契約

1、從身份到契約

梅因《古代法》區(qū)分了選擇的“身份”和非選擇的“身分”所謂進(jìn)步社會運(yùn)動，就是從“身分”到“契約”的運(yùn)動，實(shí)際上是從強(qiáng)制到自由的運(yùn)動，從家族本位到到個(gè)人本位的運(yùn)動。

在“人法”所提到的一切形式的“身分”都起源于古代屬于“家族”所有的權(quán)力和特權(quán)，并且在某種程度上，到現(xiàn)在仍舊帶有這種色彩。因此，如果我們依照最優(yōu)秀著者的用法，把“身分”這個(gè)名詞用來僅僅表示這樣一些人格狀態(tài)，并避免把這個(gè)名詞適用于作為合意的直接或間接結(jié)果的那種狀態(tài)，則我們可以說，所有進(jìn)步社會的運(yùn)動，到此處為止，是一個(gè)“從身分到契約”的運(yùn)動。（梅因《古代法》，第五章，P97）。

所有進(jìn)步社會的運(yùn)動在有一點(diǎn)上是一致的。在運(yùn)動發(fā)展的過程中，其特點(diǎn)是家族依附的逐步消滅以及代之而起的個(gè)人義務(wù)的增長。“個(gè)人”不斷地代替了“家族”，成為民事法律所考慮的單位。??我們也不難看到：用以逐步代替源自“家族”各種權(quán)利義務(wù)上那種相互關(guān)系形式的，究竟是個(gè)人與個(gè)人之間的什么關(guān)系。用以代替的關(guān)系就是“契約”。在以前，“人”的一切關(guān)系都是被概括在“家族”關(guān)系中的，把這種社會狀態(tài)作為歷史上的一個(gè)起點(diǎn)，從這一個(gè)起點(diǎn)開始，我們似乎是在不斷地向著一種新的社會秩序狀態(tài)移動，在這種新的社會秩序中，所有這些關(guān)系都是因“個(gè)人”的自由合意而產(chǎn)生的。在西歐，向這種方向而獲得的進(jìn)步是顯著的。奴隸的身份被消滅了——它已為主仆的契約關(guān)系而代替了。??在解事年齡以前的子裔，在監(jiān)護(hù)下的孤兒，經(jīng)宣告的瘋癲病人，都在“人法”上規(guī)定了它們在某些方面是有能力的，在某些方面十五能力的。??絕大部分法學(xué)家都一致承認(rèn)這樣一個(gè)原則，它們都認(rèn)為上述各類人所以應(yīng)受外來的支配，其唯一的理由是在于他們本身不具有為其自己利益而做出決定的能力；換言之，他們?nèi)狈τ谩捌跫s”而達(dá)到定約的必要條件。（《古代法》p96-97）)

2、民法傳統(tǒng)經(jīng)典文本中“人”的概念

存在的不是不同的“人”，而是立法者對人的不同的想象和界定。（1）法國民法典

“最初編纂的民法典乃是第三等級即市民等級的法典，他們在法蘭西大革命中與舊王朝的封建統(tǒng)治階級進(jìn)行了成功的斗爭，隨后，又在拿破侖倒臺以后的王朝復(fù)辟中達(dá)到了日益成熟和自覺并具有政治影響。因此，民法典編纂者心目中的，給民法典的風(fēng)格以烙印的理想形象，不是小人物、手工業(yè)者，更非領(lǐng)薪階層的理想形象，而是有產(chǎn)者的市民階級的理想形象；他們有識別力、明智、敢于負(fù)責(zé)，同時(shí)也精通本行和熟悉法律。”（K·茨威格特和H·克茨，《比較法總論》，潘漢典等譯，貴陽：貴州人民出版社，1992，頁173。）19私有財(cái)產(chǎn)不得侵犯、契約自由和過錯(cuò)責(zé)任三項(xiàng)原則都與市民階級的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及其人格特征相吻合。

《法國民法典》第1134條：依法成立的合同，在締結(jié)契約的當(dāng)事人之間有相當(dāng)于法律的效力。

（2）德國民法典

與尤士丁尼《法學(xué)階梯》和《法國民法典》不同，《德國民法典》采用的是學(xué)說匯纂派理論總則、債務(wù)關(guān)系法、物法、家庭法、繼承法的五分法。其中總則包括“人”、“物”和“法律行為”三章。有的學(xué)者傾向于從立法技術(shù)上理解這種劃分，他們認(rèn)為，“總則部分針對一些確定的基本法律制度，即法律職業(yè)者無論是在債法抑或在物法、繼承法或家庭法，甚至在整個(gè)私法領(lǐng)域中都要加以運(yùn)用的法律制度，??提綱挈領(lǐng)地以一般化形式對其先行規(guī)定，就仿佛是‘提取公因式’。人們認(rèn)為，用這種方法可以提高法律的邏輯完整性和內(nèi)涵經(jīng)濟(jì)性，從而避免冗贅的重復(fù)。”

然而，正是在這種“提取公因式”的過程中，產(chǎn)生了我今天所講的民法傳統(tǒng)中第三種“人的觀念”：抽象的權(quán)利主體。“作為《德國民法典》基本概念的人，是通過其權(quán)利能力來表述的。”

一，《德國民法典》關(guān)于人的規(guī)定分為兩節(jié)：自然人和法人。和《法學(xué)階梯》的傳統(tǒng)不同，人這一次被放置在家庭以外加以討論。對于人的著眼點(diǎn)不再是他的自然理性（羅馬法），也不再是所有的人終其一生基本生活在家庭和國家中這個(gè)事實(shí)（《法國民法典》），而是他的這樣一種神秘的能力：權(quán)利，在具有權(quán)利能力這一點(diǎn)上他和一個(gè)社團(tuán)或一筆基金（基金會或財(cái)團(tuán)）并無不同。

“人的權(quán)利能力，始于出生的完成。”（第一條）

所有的“自然人”都具有權(quán)利能力，但并不是所有的人都具有相同的行為能力，人因?yàn)樾袨槟芰Φ牟町惗粍澐譃槿悾和耆袨槟芰θ恕⑾拗菩袨槟芰θ撕蜔o行為能力人。

二，《德國民法典》的理想人格是完全行為能力人。“作為《德國民法典》基礎(chǔ)的人類形象，因此就不再是小手工業(yè)者或工廠工人的人類形象，而是富有的企業(yè)家，農(nóng)場主或政府官員的人類形象；換言之，就是這樣一種人，即人們能夠指望他們具有足夠的業(yè)務(wù)能力和判斷能力，在以契約自由、營業(yè)自由和競爭自由的基礎(chǔ)上成立的市民盈利團(tuán)體中理智地活動并避免損失。”

人與人的區(qū)分不再是基于他相對于自然或他人任意作為的能力大小，也不是他在國家或家庭中的位置，人與人的區(qū)分現(xiàn)在直接建立在他的自我屬性上面：他的年齡，他的精神狀態(tài)，以及他的習(xí)性：

未滿七周歲、因精神錯(cuò)亂不能自由決定意志者、因患精神病而受禁治產(chǎn)的宣告者為無民事行為能力人（104條）；已滿7周歲但不滿21周歲（后降為18周歲）的人、禁治產(chǎn)人屬于限制行為能力人（第106、114條）。限制行為能力人和無行為能力人只能通過他人的代理進(jìn)行法律上有意義的活動。

所有基于年齡和精神狀態(tài)的考慮，都出自這樣一個(gè)理由：行為能力的有無和強(qiáng)弱，乃是基于人表達(dá)自己的意思的能力的有無和強(qiáng)弱。“無行為能力人的意思表示無效”，“在無意識或暫時(shí)的精神錯(cuò)亂狀態(tài)時(shí)所為的意思表示無效”（第105條）

由此我們可以把《德國民法典》中的人進(jìn)一步理解為一個(gè)表達(dá)意思的機(jī)器。人從此將不能僅憑其肉體的存在宣稱他的存在，只有能夠表達(dá)自己的意思、主張權(quán)利的人才是完整意義上的“人”、法律所樂于承認(rèn)的那種“主體”；同時(shí)由于組織也可能被承認(rèn)為這種主體，“人”的生物學(xué)屬性在這里淡化。

現(xiàn)代法律出現(xiàn)的新的人類形象“弱者”：消費(fèi)者，勞動人，中小投資者。

3、中國法律中的契約與身分 《合同法》（1999）

第二條 本法所稱合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護(hù)等有關(guān)身份關(guān)系的協(xié)議，適用其他法律的規(guī)定。《民法通則》（1986）

第九條 公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)。

第十條 公民的民事權(quán)利能力一律平等。

經(jīng)濟(jì)法概論相關(guān)教學(xué)資料（5）

――《經(jīng)濟(jì)法概論》工業(yè)產(chǎn)權(quán)法課程內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

一、要點(diǎn)

要點(diǎn)：工業(yè)產(chǎn)權(quán)法的概念和工業(yè)產(chǎn)權(quán)的特征，專利法的概念和專利權(quán)主體、客體和內(nèi)容，專利權(quán)人的權(quán)利和義務(wù)，專利的申請和審批以及專利權(quán)的期限、專利權(quán)的保護(hù)商標(biāo)法的概念和商標(biāo)權(quán)的主體、客體和內(nèi)容。商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利和義務(wù)，商標(biāo)注冊的申請和審批以及商標(biāo)權(quán)的期限，商標(biāo)的管理，商標(biāo)專用權(quán)的保護(hù)。

二、難點(diǎn)

難點(diǎn)：工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，專利法和商標(biāo)法的主要內(nèi)容，專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的主體，客體和內(nèi)容，專利和商標(biāo)注冊申請和審批、客體和內(nèi)容、專利和商標(biāo)注冊的申請和審批，以及其期限，終止和無效，違反專利權(quán)或商標(biāo)權(quán)保護(hù)應(yīng)受到的懲罰。

三、要點(diǎn)、難點(diǎn)解析

1.工業(yè)產(chǎn)權(quán)

工業(yè)產(chǎn)權(quán)主要是指專利權(quán)和商標(biāo)專用權(quán)，工業(yè)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)統(tǒng)稱為知識產(chǎn)權(quán)，工業(yè)產(chǎn)權(quán)屬于無形財(cái)產(chǎn)權(quán)，與有形財(cái)產(chǎn)權(quán)相比，具有的特征為:

(1)專用性在一定的區(qū)域和期限內(nèi)它專屬于創(chuàng)造人或其所屬單位。排除他人享有同樣權(quán)利。

(2)地域性一個(gè)國家所保護(hù)的工業(yè)產(chǎn)權(quán)除在一定情況下適用統(tǒng)一保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)的國際公約外，不發(fā)生域外效力。

(3)時(shí)間性工業(yè)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是有一定期限的法定期限屆滿，工業(yè)產(chǎn)權(quán)自行終止。

2.專利實(shí)施的強(qiáng)制許可

在法定條件下，專利局可以對某項(xiàng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠膶?shí)施實(shí)行強(qiáng)制許可，專利局實(shí)行強(qiáng)制許可的條件為：(1)具備實(shí)施條件的單位請求發(fā)明或?qū)嵱眯滦偷膶＠麢?quán)人許可實(shí)施其專利未在合理長的時(shí)間內(nèi)獲得這種許可，而提出申請。(2)在國家出現(xiàn)緊急狀態(tài)或非常情況時(shí)，為了公共利益的目的。(3)一項(xiàng)取得專利權(quán)的發(fā)明或?qū)嵱眯滦停仍诖酥耙讶〉脤＠麢?quán)的發(fā)明或?qū)嵱眯滦驮诩夹g(shù)上先進(jìn)，其實(shí)施又有賴于前一發(fā)明或?qū)嵱眯滦偷膶＠Ｔ擁?xiàng)專利以人對前一專利的實(shí)施提出強(qiáng)制許可申請的。

專利局作出給予強(qiáng)制許可的決定，應(yīng)予以登記和公告，取得實(shí)施強(qiáng)制許可的單位和個(gè)人不享有獨(dú)占的實(shí)施權(quán)，且無權(quán)允許他人實(shí)施。專利權(quán)人對專利局關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可的決定或者關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可的使用費(fèi)用的裁決不服，可以在接到通知之日起三個(gè)月內(nèi)向法院起訴。

3.專利申請的原則

我國專利申請的原則，主要有：

(1)先申請?jiān)瓌t，即誰提出的專利申請?jiān)谑紫染褪谟枵l專利權(quán)。專利日的確定主要有：申請人直接向?qū)＠诌f交文件的，以專利局收到專利申請文件之日為申請日，專利文件是郵寄的，以寄出的郵戳日為申請日。

(2)一項(xiàng)發(fā)明一件專利的原則。

(3)優(yōu)先權(quán)原則。

4.專利權(quán)的保護(hù)

(1)保護(hù)范圍，發(fā)明或者實(shí)用新型專利權(quán)的保護(hù)范圍以其權(quán)利要求的內(nèi)容為準(zhǔn)，外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)的保護(hù)范圍以表示在圖或照片中的該外觀設(shè)計(jì)專利產(chǎn)品為準(zhǔn)。

(2)保護(hù)機(jī)構(gòu)，在專利有效期內(nèi)，發(fā)生侵權(quán)行為時(shí)，專利權(quán)人或利害關(guān)系人可以請求專利管理機(jī)關(guān)處理，也可以直接向人民法院起訴。

(3)侵犯專利權(quán)的訴訟時(shí)效為兩年。

(4)根據(jù)我國專利法的規(guī)定，不視為侵犯專利權(quán)的幾種行為是：①專利權(quán)人制造或經(jīng)專利權(quán)人許可制造的專利產(chǎn)品出售后，使用或銷售該產(chǎn)品的。②使用或者銷售不知道是未經(jīng)專利權(quán)人許可而制造并售出專利產(chǎn)品。③在專利申請日前已制造相同產(chǎn)品，使用相同方法，或者已經(jīng)作好制造使用的必要準(zhǔn)備，并且僅在原有范圍內(nèi)繼續(xù)制造使用。④臨時(shí)通過中國領(lǐng)土、領(lǐng)水、領(lǐng)空的外國運(yùn)輸工具依照其所屬國同中國簽訂的協(xié)議或者共同參加的國際公約或者依照互惠原則，為運(yùn)輸工具自身需要而在某裝置或設(shè)備中使用有關(guān)專利的。⑤專為科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)而使用有關(guān)專利的。

5.商標(biāo)權(quán)的主體和客體

(1)主體商標(biāo)權(quán)的主體是可以申請注冊并享有商標(biāo)專用權(quán)的商標(biāo)法律關(guān)系的參加者。

(2)客體商標(biāo)權(quán)的客體是指注冊商標(biāo)。在我國文字商標(biāo)，圖形商標(biāo)和組合商標(biāo)，均可作為商標(biāo)權(quán)客體可以保護(hù)。

6.注冊商標(biāo)專用權(quán)的保護(hù)

(1)注冊商標(biāo)專用權(quán)的保護(hù)范圍，以核準(zhǔn)注冊的商標(biāo)和核定使用的商品為限，凡侵害他人注冊商標(biāo)的行為均屬侵權(quán)行為包括①未經(jīng)商標(biāo)所有權(quán)人的許可，在同一種商品或者類似商品上使用與其相同或相近的商標(biāo)。②銷售明知是假冒注冊商標(biāo)的商品，③偽造、擅自制造注冊商標(biāo)標(biāo)識或者銷售偽造，擅自制造的注冊商標(biāo)標(biāo)志。

(2)注冊商標(biāo)保護(hù)的機(jī)構(gòu)，商標(biāo)侵權(quán)行為發(fā)生后，被侵權(quán)人可以向縣級以上工商行政管理部門要求處理，有關(guān)工商行政部門有權(quán)責(zé)令侵權(quán)人立即停止侵權(quán)行為，賠償被侵權(quán)人的損失，賠償額為侵權(quán)在侵權(quán)其間因侵權(quán)所獲得的利潤或者被侵權(quán)人在被侵權(quán)期間被侵權(quán)而造成的損失額。

第四篇：經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案.

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

張憲英

一、《經(jīng)濟(jì)法概論》課程概述

本課程為經(jīng)濟(jì)類、管理類專科開放教育的基礎(chǔ)理論課程。學(xué)習(xí)該門課程，要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，注意把握重點(diǎn)問題，同時(shí)在學(xué)習(xí)中要關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活中的新情況、新問題，注重運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)際工作。

二、課程教學(xué)資源介紹

1.本課程主教材為中國人民大學(xué)法學(xué)院教授劉文華主編的《經(jīng)濟(jì)法概論》。2.本課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材為《經(jīng)濟(jì)法概論學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，該學(xué)習(xí)指導(dǎo)以重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)不同層次對各章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題給予闡釋。

3.中央電大和天津電大將陸續(xù)通過中央電大網(wǎng)和天津電大網(wǎng)對該課進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、教學(xué)方式

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程將通過學(xué)生自習(xí)，教師面授輔導(dǎo)，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等方式完成課程學(xué)習(xí)。

面授輔導(dǎo)8次。主要包括：

1.根據(jù)本課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，講解每章的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。2.及時(shí)解答學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。3.指導(dǎo)學(xué)生完成形成性作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)要求

1.制定好自學(xué)計(jì)劃，按照《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。2.妥善安排好工作和生活，按時(shí)出勤參加面授輔導(dǎo)課程，并積極思考，鼓勵提出相應(yīng)的問題。

3.獨(dú)立完成形成性作業(yè)，并按規(guī)定時(shí)間交作業(yè)。

4.充分利用網(wǎng)上資源，積極參加中央電大和天津電大的網(wǎng)上教學(xué)活動，交流自己的學(xué)習(xí)體會或提出相應(yīng)的問題請教師解答。

第五篇：經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料

經(jīng)濟(jì)法概論課程相關(guān)教學(xué)資料（4）

――合同法的經(jīng)濟(jì)分析

（二）：概念

一、身份與契約

1、從身份到契約

梅因《古代法》區(qū)分了選擇的“身份”和非選擇的“身分”所謂進(jìn)步社會運(yùn)動，就是從“身分”到“契約”的運(yùn)動，實(shí)際上是從強(qiáng)制到自由的運(yùn)動，從家族本位到到個(gè)人本位的運(yùn)動。

在“人法”所提到的一切形式的“身分”都起源于古代屬于“家族”所有的權(quán)力和特權(quán)，并且在某種程度上，到現(xiàn)在仍舊帶有這種色彩。因此，如果我們依照最優(yōu)秀著者的用法，把“身分”這個(gè)名詞用來僅僅表示這樣一些人格狀態(tài)，并避免把這個(gè)名詞適用于作為合意的直接或間接結(jié)果的那種狀態(tài)，則我們可以說，所有進(jìn)步社會的運(yùn)動，到此處為止，是一個(gè)“從身分到契約”的運(yùn)動。（梅因《古代法》，第五章，P97）。

所有進(jìn)步社會的運(yùn)動在有一點(diǎn)上是一致的。在運(yùn)動發(fā)展的過程中，其特點(diǎn)是家族依附的逐步消滅以及代之而起的個(gè)人義務(wù)的增長。“個(gè)人”不斷地代替了“家族”，成為民事法律所考慮的單位。??我們也不難看到：用以逐步代替源自“家族”各種權(quán)利義務(wù)上那種相互關(guān)系形式的，究竟是個(gè)人與個(gè)人之間的什么關(guān)系。用以代替的關(guān)系就是“契約”。在以前，“人”的一切關(guān)系都是被概括在“家族”關(guān)系中的，把這種社會狀態(tài)作為歷史上的一個(gè)起點(diǎn)，從這一個(gè)起點(diǎn)開始，我們似乎是在不斷地向著一種新的社會秩序狀態(tài)移動，在這種新的社會秩序中，所有這些關(guān)系都是因“個(gè)人”的自由合意而產(chǎn)生的。在西歐，向這種方向而獲得的進(jìn)步是顯著的。奴隸的身份被消滅了——它已為主仆的契約關(guān)系而代替了。??在解事年齡以前的子裔，在監(jiān)護(hù)下的孤兒，經(jīng)宣告的瘋癲病人，都在“人法”上規(guī)定了它們在某些方面是有能力的，在某些方面十五能力的。??絕大部分法學(xué)家都一致承認(rèn)這樣一個(gè)原則，它們都認(rèn)為上述各類人所以應(yīng)受外來的支配，其唯一的理由是在于他們本身不具有為其自己利益而做出決定的能力；換言之，他們?nèi)狈τ谩捌跫s”而達(dá)到定約的必要條件。（《古代法》p96-97）)

2、民法傳統(tǒng)經(jīng)典文本中“人”的概念

存在的不是不同的“人”，而是立法者對人的不同的想象和界定。（1）法國民法典

“最初編纂的民法典乃是第三等級即市民等級的法典，他們在法蘭西大革命中與舊王朝的封建統(tǒng)治階級進(jìn)行了成功的斗爭，隨后，又在拿破侖倒臺以后的王朝復(fù)辟中達(dá)到了日益成熟和自覺并具有政治影響。因此，民法典編纂者心目中的，給民法典的風(fēng)格以烙印的理想形象，不是小人物、手工業(yè)者，更非領(lǐng)薪階層的理想形象，而是有產(chǎn)者的市民階級的理想形象；他們有識別力、明智、敢于負(fù)責(zé)，同時(shí)也精通本行和熟悉法律。”（K·茨威格特和H·克茨，《比較法總論》，潘漢典等譯，貴陽：貴州人民出版社，1992，頁173。）19私有財(cái)產(chǎn)不得侵犯、契約自由和過錯(cuò)責(zé)任三項(xiàng)原則都與市民階級的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及其人格特征相吻合。

《法國民法典》第1134條：依法成立的合同，在締結(jié)契約的當(dāng)事人之間有相當(dāng)于法律的效力。

（2）德國民法典

與尤士丁尼《法學(xué)階梯》和《法國民法典》不同，《德國民法典》采用的是學(xué)說匯纂派理論總則、債務(wù)關(guān)系法、物法、家庭法、繼承法的五分法。其中總則包括“人”、“物”和“法律行為”三章。有的學(xué)者傾向于從立法技術(shù)上理解這種劃分，他們認(rèn)為，“總則部分針對一些確定的基本法律制度，即法律職業(yè)者無論是在債法抑或在物法、繼承法或家庭法，甚至在整個(gè)私法領(lǐng)域中都要加以運(yùn)用的法律制度，??提綱挈領(lǐng)地以一般化形式對其先行規(guī)定，就仿佛是‘提取公因式’。人們認(rèn)為，用這種方法可以提高法律的邏輯完整性和內(nèi)涵經(jīng)濟(jì)性，從而避免冗贅的重復(fù)。”

然而，正是在這種“提取公因式”的過程中，產(chǎn)生了我今天所講的民法傳統(tǒng)中第三種“人的觀念”：抽象的權(quán)利主體。“作為《德國民法典》基本概念的人，是通過其權(quán)利能力來表述的。”

一，《德國民法典》關(guān)于人的規(guī)定分為兩節(jié)：自然人和法人。和《法學(xué)階梯》的傳統(tǒng)不同，人這一次被放置在家庭以外加以討論。對于人的著眼點(diǎn)不再是他的自然理性（羅馬法），也不再是所有的人終其一生基本生活在家庭和國家中這個(gè)事實(shí)（《法國民法典》），而是他的這樣一種神秘的能力：權(quán)利，在具有權(quán)利能力這一點(diǎn)上他和一個(gè)社團(tuán)或一筆基金（基金會或財(cái)團(tuán)）并無不同。

“人的權(quán)利能力，始于出生的完成。”（第一條）

所有的“自然人”都具有權(quán)利能力，但并不是所有的人都具有相同的行為能力，人因?yàn)樾袨槟芰Φ牟町惗粍澐譃槿悾和耆袨槟芰θ恕⑾拗菩袨槟芰θ撕蜔o行為能力人。

二，《德國民法典》的理想人格是完全行為能力人。“作為《德國民法典》基礎(chǔ)的人類形象，因此就不再是小手工業(yè)者或工廠工人的人類形象，而是富有的企業(yè)家，農(nóng)場主或政府官員的人類形象；換言之，就是這樣一種人，即人們能夠指望他們具有足夠的業(yè)務(wù)能力和判斷能力，在以契約自由、營業(yè)自由和競爭自由的基礎(chǔ)上成立的市民盈利團(tuán)體中理智地活動并避免損失。”

人與人的區(qū)分不再是基于他相對于自然或他人任意作為的能力大小，也不是他在國家或家庭中的位置，人與人的區(qū)分現(xiàn)在直接建立在他的自我屬性上面：他的年齡，他的精神狀態(tài)，以及他的習(xí)性：

未滿七周歲、因精神錯(cuò)亂不能自由決定意志者、因患精神病而受禁治產(chǎn)的宣告者為無民事行為能力人（104條）；已滿7周歲但不滿21周歲（后降為18周歲）的人、禁治產(chǎn)人屬于限制行為能力人（第106、114條）。限制行為能力人和無行為能力人只能通過他人的代理進(jìn)行法律上有意義的活動。

所有基于年齡和精神狀態(tài)的考慮，都出自這樣一個(gè)理由：行為能力的有無和強(qiáng)弱，乃是基于人表達(dá)自己的意思的能力的有無和強(qiáng)弱。“無行為能力人的意思表示無效”，“在無意識或暫時(shí)的精神錯(cuò)亂狀態(tài)時(shí)所為的意思表示無效”（第105條）

由此我們可以把《德國民法典》中的人進(jìn)一步理解為一個(gè)表達(dá)意思的機(jī)器。人從此將不能僅憑其肉體的存在宣稱他的存在，只有能夠表達(dá)自己的意思、主張權(quán)利的人才是完整意義上的“人”、法律所樂于承認(rèn)的那種“主體”；同時(shí)由于組織也可能被承認(rèn)為這種主體，“人”的生物學(xué)屬性在這里淡化。

現(xiàn)代法律出現(xiàn)的新的人類形象“弱者”：消費(fèi)者，勞動人，中小投資者。

3、中國法律中的契約與身分 《合同法》（1999）

第二條 本法所稱合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護(hù)等有關(guān)身份關(guān)系的協(xié)議，適用其他法律的規(guī)定。《民法通則》（1986）

第九條 公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)。第十條 公民的民事權(quán)利能力一律平等。

第十一條 十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動，是完全民事行為能力人。

十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。

第十二條 十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。第十三條 不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。

不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的精神健康狀況相適應(yīng)的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人是他的法定代理人。第三十六條法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織。

法人的民事權(quán)利能力和民事行為能力，從法人成立時(shí)產(chǎn)生，到法人終止時(shí)消滅。《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》（1994）通過消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，中國民法中的民商合一在某種程度上變成了民商分立。

第二條 消費(fèi)者為生活消費(fèi)需要購買、使用商品或者接受服務(wù)，其權(quán)益受本法保護(hù)；本法未作規(guī)定的，受其他有關(guān)法律、法規(guī)保護(hù)。

第四十九條 經(jīng)營者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償?shù)慕痤~為消費(fèi)者購買商品的價(jià)款或者接受服務(wù)的費(fèi)用的一倍。

《勞動法》（1995）

第十六條 勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。

建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同。

第十七條 訂立和變更勞動合同，應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，不得違反法律、行政法規(guī)的規(guī)定。

勞動合同依法訂立即具有法律約束力，當(dāng)事人必須履行勞動合同規(guī)定的義務(wù)。

二、契約自由和政府管制 1、1999年《合同法》中對契約自由的確認(rèn)

第三條 合同當(dāng)事人的法律地位平等，一方不得將自己的意志強(qiáng)加給另一方。第四條 當(dāng)事人依法享有自愿訂立合同的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得非法干預(yù)。第五條 當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定各方的權(quán)利和義務(wù)。第六條 當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠實(shí)信用原則。

第七條 當(dāng)事人訂立、履行合同，應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)，尊重社會公德，不得擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序，損害社會公共利益。

第八條 依法成立的合同，對當(dāng)事人具有法律約束力。當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按照約定履行自己的義務(wù)，不得擅自變更或者解除合同。依法成立的合同，受法律保護(hù)。2、1995年《勞動法》對勞動合同的管制 第四章 工作時(shí)間和休息休假

第三十六條 國家實(shí)行勞動者每日工作時(shí)間不超過八小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過四十四小時(shí)的工時(shí)制度。

第三十七條 對實(shí)行計(jì)件工作的勞動者，用人單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)本法第三十六條規(guī)定的工時(shí)制度合理確定其勞動定額和計(jì)件報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。

第三十八條 用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞動者每周至少休息一日。

第三十九條 企業(yè)因生產(chǎn)特點(diǎn)不能實(shí)行本法第三十六條、第三十八條規(guī)定的，經(jīng)勞動行政部門批準(zhǔn)，可以實(shí)行其他工作和休息辦法。

第四十條 用人單位在下列節(jié)日期間應(yīng)當(dāng)依法安排勞動者休假：

（一）元旦；

（二）春節(jié)；

（三）國際勞動節(jié)；

（四）國慶節(jié)；

（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他休假節(jié)日。

第四十一條 用人單位由于生產(chǎn)經(jīng)營需要，經(jīng)與工會和勞動者協(xié)商后可以延長工作時(shí)間，一般每日不得超過一小時(shí)；因特殊原因需要延長工作時(shí)間的，在保障勞動者身體健康的條件下延長工作時(shí)間每日不得超過三小時(shí)，但是每月不得超過三十六小時(shí)。

第四十二條 有下列情形之一的，延長工作時(shí)間不受本法第四十一條規(guī)定的限制：

（一）發(fā)生自然災(zāi)害、事故或者因其他原因，威脅勞動者生命健康和財(cái)產(chǎn)安全，需要緊急處理的；

（二）生產(chǎn)設(shè)備、交通運(yùn)輸線路、公共設(shè)施發(fā)生故障，影響生產(chǎn)和公眾利益，必須及時(shí)搶修的；

（三）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

第四十三條 用人單位不得違反本法規(guī)定延長勞動者的工作時(shí)間。

第四十四條 有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當(dāng)按照下列標(biāo)準(zhǔn)支付高于勞動者正常工作時(shí)間工資的工資報(bào)酬：

（一）安排勞動者延長工作時(shí)間的，支付不低于工資的百分之一百五十的工資報(bào)酬；

（二）休息日安排勞動者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的百分之二百的工資報(bào)酬；

（三）法定休假日安排勞動者工作的，支付不低于工資的百分之三百的工資報(bào)酬。

第四十五條 國家實(shí)行帶薪年休假制度。

勞動者連續(xù)工作一年以上的，享受帶薪年休假。具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。

第五章 工資

第四十六條 工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。

工資水平在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步提高。國家對工資總量實(shí)行宏觀調(diào)控。

第四十七條 用人單位根據(jù)本單位的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)效益，依法自主確定本單位的工資分配方式和工資水平。

第四十八條 國家實(shí)行最低工資保障制度。最低工資的具體標(biāo)準(zhǔn)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定，報(bào)國務(wù)院備案。

用人單位支付勞動者的工資不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。

第四十九條 確定和調(diào)整最低工資標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)綜合參考下列因素：

（一）勞動者本人及平均贍養(yǎng)人口的最低生活費(fèi)用；

（二）社會平均工資水平；

（三）勞動生產(chǎn)率；

（四）就業(yè)狀況；

（五）地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。

第五十條 工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動者本人。不得克扣或者無故拖欠勞動者的工資。

第五十一條 勞動者在法定休假日和婚喪假期間以及依法參加社會活動期間，用人單位應(yīng)當(dāng)依法支付工資。

3、美國最高法院涉及契約自由一系列判例

（1）Holden v.Hardy,169 U.S.366-398(1898)猶他州一個(gè)礦主令工人工作8小時(shí)以上，違反了該州有關(guān)8小時(shí)工作制的法律。最高法院多數(shù)意見認(rèn)為：簽約自由本身“必須受到州公安權(quán)所建立的合法性的限制”；而保護(hù)本州公民生命健康和安全正是州立法機(jī)關(guān)合法行使的公安權(quán)的一部分；盡管簽約的雙方都是成年人，不存在強(qiáng)迫和欺詐，州法的合理性是因?yàn)榇嬖谑聦?shí)和數(shù)據(jù)表明煤礦對工人身體健康確實(shí)有害。

（2）Lochner v.New York 198 U.S.45-76(1905)1895年，紐約州通過了一個(gè)《面包坊法》（Bakeshop Act）,規(guī)定面包制作業(yè)必須為工人提供衛(wèi)生的工作環(huán)境，并減少工時(shí)。受此法打擊最沉重的是小面包業(yè)主，他們的雇員總數(shù)通常不超過5人。Lochner正是這樣一個(gè)小面包業(yè)主，因?yàn)槿菰S它的工人每周工作60小時(shí)以上而被州政府罰款50美元。紐約州法院一審敗訴后，上訴到聯(lián)邦最高法院。Lochner控告紐約州的面包坊法未經(jīng)法律的正當(dāng)程序剝奪了他的財(cái)產(chǎn)權(quán)，違法憲法第14修正案。

5-4的多數(shù)意見認(rèn)為：紐約州的法律是對“雇主在某種情況下允許工人在他的作坊利工作10小時(shí)以上的一項(xiàng)禁令”，這項(xiàng)法律也杜絕了工人“掙一些額外收入”的機(jī)會，所以這項(xiàng)法律侵犯了面包坊主Lochner和他的雇工之間的簽約自由。多數(shù)意見認(rèn)為：簽約自由就是買賣勞動力的自由，屬于憲法第14修正案保護(hù)的自由的一部分。

1912年，紐約面包行業(yè)的工人通過集體簽約的方式確定了每天工作10小時(shí)。(3)Muller v.Oregon,208 U.S.412-423(1908)Muller是俄勒岡一家洗衣店的工頭，因命令店中一名女工每日工作10小時(shí)而違反該州10小時(shí)工作法，被地方法庭罰款10美元。被告律師布蘭代斯用社會學(xué)調(diào)查研究數(shù)據(jù)說明限制婦女工作時(shí)間的合理性。在brief中，布蘭代斯用2頁追溯案例，采用了lochner案中法院承認(rèn)的如果長工時(shí)會影響工人的安全和健康則可以限制工時(shí)），用15頁引用其他州和外國法律中關(guān)于長工時(shí)影響工人健康的報(bào)告和案例。用95頁引用美國和歐洲的工廠和醫(yī)學(xué)報(bào)告，說明長工時(shí)對婦女的健康有害。最高法院以9：0宣布俄勒岡州限制工時(shí)的做法有效。“婦女的身體結(jié)構(gòu)及生育功能使她們在為生存的奮斗中處于身份不利的地位”健康的母親是健康的后代的根本，考慮到婦女本身的健康和我們種族的健康，“婦女的身體健康必須成為公眾利益的一部分。

（4）Adkins v Children’s Hospital,261 U.S.525-571(1923)1918年，國會在哥倫比亞特區(qū)建立了最低工資法。兒童醫(yī)院人為這項(xiàng)法律侵犯了雇主的簽約自由權(quán)。最高法院以5：3宣布該法違憲。既然最低工資法是為了保護(hù)工人的憲法權(quán)利，同樣的理論也可以用來限制建筑工人的最高工資限度，以保護(hù)雇主的憲法權(quán)利。

限制勞動契約自由從限制工時(shí)到確定最低工資，但是，規(guī)避這些限制的辦法總是存在的。比如用計(jì)件合同代替計(jì)時(shí)合同，以及用資本（機(jī)器）代替勞動。長遠(yuǎn)看來，對勞動契約的管制和《勞動法》保護(hù)勞動者，促進(jìn)就業(yè)的宗旨是違背的。4．誰保護(hù)工人（佛里德曼夫婦《自由選擇：個(gè)人聲明》第8章）

“以下兩種工人是得不到任何保護(hù)的：一種是僅有一個(gè)可能雇主的工人，另一種是沒有任何可能雇主的工人。

那些實(shí)際上只有一個(gè)可能雇主的人，往往可以得到很高的報(bào)酬。因?yàn)樗麄兊募寄苁窃诤币姡瑑r(jià)值極高，只有一個(gè)雇主能夠加以充分利用。

最低工資法令要求雇主歧視技術(shù)低的人。??且以受教育很少而沒有什么技能的青少年為例，其勞務(wù)比如說每小時(shí)僅值二美元。他或她或許渴望為這種工資干活，為的是掌握較多技能，從而得到較好的工作。但最低工資法令宣稱，只有雇主愿意付給她或她（在1979年前）每小時(shí)二點(diǎn)九美元，這樣的人才能受雇。也就是說，除非雇主愿意仁慈地把90美分加到青少年勞務(wù)所值的2美元上，否則他們是不會被雇傭的。青年人因不能得到每小時(shí)2.9美元而失業(yè)，反而說這種狀況比接受每小時(shí)二美元的工資而就業(yè)要強(qiáng)些，這對我們來說一直是不可思議的事情。

許多雇主地存在，可以為大多數(shù)工人提供最可靠而且最有效的保護(hù)。??保護(hù)工人的是那些愿意雇傭工人的雇主。雇主對工人勞務(wù)的需求，使得他們完全為了自身的利益而向工人支付其工作的全部價(jià)值。如果某一雇主不愿支付，另一雇主會支付。真正保護(hù)工人的，正是這種爭奪工人勞務(wù)地競爭。

??競爭不能提供十全十美的保護(hù)。然而對于絕大多數(shù)工人來說，競爭是迄今為止被人們所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的最好的，也即害處最少的保護(hù)。

??其他雇主的存在保護(hù)了工人免受雇主的剝削，因?yàn)樗梢缘絼e處干活。其他工人的存在保護(hù)了雇主免受工人的剝削，因?yàn)樗梢怨蛡騽e人。其他賣主的存在保護(hù)了消費(fèi)者免受某以賣主的剝削，因?yàn)橄M(fèi)者可以到別的商店買東西。“ 5．誰保護(hù)消費(fèi)者（佛里德曼夫婦《自由選擇：個(gè)人聲明》第7章）

“競爭保護(hù)消費(fèi)者不是因?yàn)樯倘吮裙倭判哪c軟，不是因?yàn)樯倘擞筛嗟睦髁x思想，或更慷慨大方，也不是因?yàn)樗麄兏胁拍埽皇且驗(yàn)橄M(fèi)者服務(wù)正是為他們自己的私利服務(wù)。

政府管制并不能阻止事故的發(fā)生。區(qū)別在于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的私人企業(yè)可能垮臺，而犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的政府機(jī)構(gòu)則很可能因此而得到更多的預(yù)算。

消費(fèi)者可以依賴百貨公司、商標(biāo)和私人檢驗(yàn)組織判斷產(chǎn)品的質(zhì)量。無需政府的幫助。

消費(fèi)者會被廣告牽著鼻子走嗎？“從根本上說，廣告時(shí)做生意的一種成本，??設(shè)法滿足消費(fèi)者真正的需要和愿望，比起試圖制造人為的需要和愿望，不是更為合理嗎？”

“對消費(fèi)者的最大威脅是壟斷——不論是私人的還是政府的壟斷。保護(hù)消費(fèi)者的最有效方法是國內(nèi)的自由競爭和遍及全世界的自由貿(mào)易。要想使消費(fèi)者不受單一的賣主的剝削，就必須由另外的賣主，消費(fèi)者能向他購買，而他也渴望賣東西給消費(fèi)者。”

二、契約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任

1、吉爾莫《契約的死亡》（梁彗星主編《民商法論從》第3卷）

“客觀地看，契約的發(fā)展表現(xiàn)為契約責(zé)任正被侵權(quán)責(zé)任這一主流逐漸融合”（p279-280）

產(chǎn)品責(zé)任拓展了廠商對其瑕疵產(chǎn)品的間接使用者的責(zé)任。有關(guān)賣方擔(dān)保的法律規(guī)定總是既植根于契約法由來源于侵權(quán)法。但后來似乎擔(dān)保屬于契約法的趨勢逐漸興盛，尤其在《同一買賣法》和《統(tǒng)一商法典》。20世紀(jì)50年代中期開始，法院出人意料地廢棄了久已確立且扎根于契約的擔(dān)保責(zé)任，而時(shí)興一種完全基于侵權(quán)的擔(dān)保法。1965年《侵權(quán)法重述》（第二版）402A：規(guī)定了產(chǎn)品責(zé)任：

（1）銷售者若在產(chǎn)品存在瑕疵并對使用這和消費(fèi)者及其財(cái)產(chǎn)具有不合理危險(xiǎn)時(shí)仍將產(chǎn)品出售給使用這和消費(fèi)者的，則應(yīng)對由此而給產(chǎn)品的最終使用者和消費(fèi)者及其財(cái)產(chǎn)所造成的實(shí)際損害承擔(dān)責(zé)任，只要（a）銷售者是經(jīng)營此項(xiàng)產(chǎn)品銷售的合法商人，（b）產(chǎn)品出售之時(shí)渴望符合使用者和消費(fèi)者的要求，并無實(shí)質(zhì)性改變。（2）上述(1)所陳述的規(guī)則在下列情況下也同樣適用：

(a)銷售者在產(chǎn)品制造和出售過程中實(shí)行了盡可能的監(jiān)督；

(b)使用者和消費(fèi)者并未直接從銷售者那里購買產(chǎn)品或者與銷售者沒有任何契約關(guān)系。

2、中國《產(chǎn)品質(zhì)量法》（1993）的規(guī)定

第二十八條 售出的產(chǎn)品有下列情形之一的，銷售者應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)修理、更換、退貨；給購買產(chǎn)品的用戶、消費(fèi)者造成損失的，銷售者應(yīng)當(dāng)賠償損失：

（一）不具備產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)具備的使用性能而事先未作說明的；

（二）不符合在產(chǎn)品或者其包裝上注明采用的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的；

（三）不符合以產(chǎn)品說明、實(shí)物樣品等方式表明的質(zhì)量狀況的。

銷售者依照前款規(guī)定負(fù)責(zé)修理、更換、退貨、賠償損失后，屬于生產(chǎn)者的責(zé)任或者屬于向銷售者提供產(chǎn)品的其他銷售者（以下簡稱供貨者）的責(zé)任的，銷售者有權(quán)向生產(chǎn)者、供貨者追償。

銷售者未按照第一款規(guī)定給予修理、更換、退貨或者賠償損失的，由管理產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督工作的部門或者工商行政管理部門責(zé)令改正。

生產(chǎn)者之間、銷售者之間、生產(chǎn)者與銷售者之間訂立的產(chǎn)品購銷、加工承攬合同有不同約定的，合同當(dāng)事人按照合同約定執(zhí)行。

第二十九條 因產(chǎn)品存在缺陷造成人身、缺陷產(chǎn)品以外的其他財(cái)產(chǎn)（以下簡稱他人財(cái)產(chǎn)）損害的，生產(chǎn)者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

生產(chǎn)者能夠證明有下列情形之一的，不承擔(dān)賠償責(zé)任：

（一）未將產(chǎn)品投入流通的；

（二）產(chǎn)品投入流通時(shí)，引起損害的缺陷尚不存在的；

（三）將產(chǎn)品投入流通時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平尚不能發(fā)現(xiàn)缺陷的存在的。

第三十條 由于銷售者的過錯(cuò)使產(chǎn)品存在缺陷，造成人身、他人財(cái)產(chǎn)損害的，銷售者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

銷售者不能指明缺陷產(chǎn)品的生產(chǎn)者也不能指明缺陷產(chǎn)品的供貨者的，銷售者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

第三十一條 因產(chǎn)品存在缺陷造成人身、他人財(cái)產(chǎn)損害的，受害人可以向產(chǎn)品的生產(chǎn)者要求賠償，也可以向產(chǎn)品的銷售者要求賠償。屬于產(chǎn)品的生產(chǎn)者的責(zé)任，產(chǎn)品的銷售者賠償?shù)模a(chǎn)品的銷售者有權(quán)向產(chǎn)品的生產(chǎn)者追償。屬于產(chǎn)品的銷售者的責(zé)任，產(chǎn)品的生產(chǎn)者賠償?shù)模a(chǎn)品的生產(chǎn)者有權(quán)向產(chǎn)品的銷售者追償。

第三十二條 因產(chǎn)品存在缺陷造成受害人人身傷害的，侵害人應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；造成受害人死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、撫恤費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。

因產(chǎn)品存在缺陷造成受害人財(cái)產(chǎn)損失的，侵害人應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償。受害人因此遭受其他重大損失的，侵害人應(yīng)當(dāng)賠償損失。

第三十三條 因產(chǎn)品存在缺陷造成損害要求賠償?shù)脑V訟時(shí)效期間為二年，自當(dāng)事人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其權(quán)益受到損害時(shí)起計(jì)算。

因產(chǎn)品存在缺陷造成損害要求賠償?shù)恼埱髾?quán)，在造成損害的缺陷產(chǎn)品交付最初用戶、消費(fèi)者滿十年喪失；但是，尚未超過明示的安全使用期的除外。

第三十四條 本法所稱缺陷，是指產(chǎn)品存在危及人身、他人財(cái)產(chǎn)安全的不合理的危險(xiǎn)；產(chǎn)品有保障人體健康，人身、財(cái)產(chǎn)安全的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，是指不符合該標(biāo)準(zhǔn)。

第三十五條 因產(chǎn)品質(zhì)量發(fā)生民事糾紛時(shí)，當(dāng)事人可以通過協(xié)商或者調(diào)解解決。當(dāng)事人不愿通過協(xié)商、調(diào)解解決或者協(xié)商、調(diào)解不成的，可以根據(jù)當(dāng)事人中方的協(xié)議向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁；當(dāng)事人各方?jīng)]有達(dá)成仲裁協(xié)議的，可以向人民法院起訴。

第三十六條 仲裁機(jī)構(gòu)或者人民法院可以委托本法第十一條規(guī)定的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，對有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．契約法和侵權(quán)法的區(qū)分：談判成本 事先談判成本低：契約法

事先談判成本高，以至于不能締結(jié)合同。不能用合同法處理交通事故傷害。讓司機(jī)和其他司機(jī)以及行人在事前締結(jié)一項(xiàng)合同成本太高。

產(chǎn)品責(zé)任的實(shí)質(zhì)是：用一項(xiàng)契約代替了一系列契約。有必要把產(chǎn)品責(zé)任法、侵權(quán)法和刑法看作整個(gè)社會締結(jié)的一個(gè)契約。