第一篇：2016 “漢之星”信息化識字與語文教學(xué)整合

應(yīng)洛陽學(xué)校邀請，由鄭州航院文字信息化研究所所長別良峰帶隊于2016年9月28日星期三下午來到洛陽澗西區(qū)東升第三小學(xué)，為洛陽澗西區(qū)東升第三小學(xué)、芳華路小學(xué)、珠江路小學(xué)三個學(xué)校的語文老師做了有關(guān)于漢之星信息化識字教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座。

會上，別良峰教授給各位老師做了“漢之星信息化識字教學(xué)系統(tǒng)”的專題講座。別教授首先介紹了由航院文字信息化研究所獨立制作的動畫教學(xué)課件，包含動畫學(xué)拼音、動畫學(xué)識字、動畫學(xué)寫字三個部分。在播放動畫學(xué)拼音的課件時，別教授說，動畫課件中的拼音發(fā)音都是由北京專業(yè)配音老師錄制的，統(tǒng)一化標(biāo)準化的發(fā)音，減少人為的、口音的失誤和干擾，保證教學(xué)質(zhì)量。在播放動畫學(xué)識字課件時，語文老師都對這種從字的來源出發(fā)以場景、人物、故事、聲音等手段呈現(xiàn)出字的演變過程表示出很大的驚喜。特別對在教學(xué)中不易區(qū)分的漢字，比如：爪和瓜、鳥和烏、秉和兼，通過播放動畫的形式，從字的演變過程很容易的區(qū)分開來，各位老師對這種新穎的手段表示出極大的興趣。

別教授還介紹了偏旁輸入、符號輸入、帶聲調(diào)的拼音輸入、雙向查詢、筆順糾錯和漢之星獨有的導(dǎo)學(xué)功能。

會上，由研究所的張帥老師給大家介紹了新版漢之星信息化識字教學(xué)平臺的使用方法。開封市漢之星課題實驗學(xué)校的王媛老師給與會老師和學(xué)生做了一節(jié)利用漢之星教識字的示范課。

第二篇：小學(xué)漢語文識字教學(xué)點滴初探

小學(xué)漢語文識字教學(xué)點滴初探

摘要：小學(xué)漢語文中的一個重要組成部分便是識字教學(xué)，同樣，識字教學(xué)也是整個漢語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語文的新課標(biāo)中針對識字教學(xué)提出了以下兩種不同的要求：會認和學(xué)會。從此兩方面看，小學(xué)初級階段要求小學(xué)生會認漢字，而識字的教學(xué)任務(wù)更是小學(xué)漢語文教學(xué)的重中之重，因此，如何提升學(xué)生的識字能力，成了一大難題。針對小學(xué)漢語文識字教學(xué)進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；識字教學(xué)；識字能力

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0092-01

在小學(xué)漢語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學(xué)過程中，探索正確的教育教學(xué)策略，讓課堂更加富有活力，與此同時，幫助學(xué)生關(guān)注生活，留心周圍的環(huán)境，在生活中認字、識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高識字興趣

從幾年的教學(xué)實踐得知，許多小學(xué)生對識字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強小學(xué)生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。

1.1故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)?語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。如教“日”這一字時，我給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。

1.2氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。

1.3情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來講有兩個目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達到的目的有（1）要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣；（2）使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認識和情感體驗，以產(chǎn)生求知欲望；（3）使之產(chǎn)生疑問，帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自感樂趣。

1.4表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊龋尯⒆觽冊谠溨C的語言、夸張的動作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

1.5比賽激趣：開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

2.正確選擇識字方法

漢字是我國的第二語言，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識字的溫床，校園生活是識字的樂園，社會生活是識字的天地。

學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平選擇識字方法。

2.1注音識字，注音識字是以學(xué)好漢語拼音為前提的一種識字方法，教師在學(xué)生掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，借助音節(jié)來識字。

2.2集中識字，教師根據(jù)漢字的特點和規(guī)律，把漢字進行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學(xué)生進行分類學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“方”這個基本字時，可把該字加上不同的偏旁組成“防、訪、仿、紡”進行集中學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)“guan”這個音節(jié)時我們把同音字歸類學(xué)會“管、關(guān)、官、觀”等一串字。集中識字符合兒童的識記能力。

2.3分散識字，它是把漢字放到語言環(huán)境中進行識記的一種方法，特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，用這種方法識字便于學(xué)生區(qū)別多義字、多義詞。如“驕傲”一詞在“謙虛使人進步，驕傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的驕傲”兩個不同的句子中，其意不同。學(xué)生掌握了分散識字的方法，對漢字的識記就容易多了。這種方法既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.4字理識字，對于難以理解的指事字、會意字、形聲字等就可以用這種方法識字。如“坐”字的識記，可以這樣教，兩個人在土上，又如“休”人靠著木頭。對于這類漢字的教學(xué)，進行針對性分析把握結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，就能使學(xué)生見形察義，易懂易記，增強識字的直觀性和形象性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形，增加識字效率。

2.5生活中識字，如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是我們識字的大課堂。學(xué)生能從生活的各個方面入手去識字。比如引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝和商標(biāo)上識字，引導(dǎo)學(xué)生從街道兩旁的招牌上識字等等，學(xué)生的課外識字量會迅速加大。

3.指導(dǎo)實踐，使學(xué)生學(xué)會漢字應(yīng)用

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)，包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分；最后引導(dǎo)學(xué)生寫請假條、日記、手抄報等加強學(xué)生的漢字應(yīng)用，讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過問、查字典等多種渠道來不斷提高識字水平。

當(dāng)今已經(jīng)步入信息化時代，教師在教學(xué)中也可以通過多媒體技術(shù)的運用，通過在課堂中播放一些有趣的圖片和小學(xué)生喜歡的動漫作品，將枯燥、靜止、毫無生機的文字生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)校的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)識字的熱情，養(yǎng)成對于漢語文識字能力，激發(fā)學(xué)生對于漢字識記的興趣。總而言之，在小學(xué)漢語文識字教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師需要合理的應(yīng)用與使用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源，對于以往的教學(xué)方法進行很好的總結(jié)與回顧，及時做到自身的查漏補缺，形成因材施教、因人而異的教學(xué)策略以及方法的制定，真正讓小學(xué)生們做到在生活中去享受識字的快樂，在識字中體會文學(xué)的魅力。

第三篇：巧妙融入“漢之星”,識字寫字也輕松

巧妙融入“漢之星”,識字寫字也輕松

中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0012-01

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)以形為主，形音結(jié)合，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識字教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了多樣有趣的識字、寫字方法。怎樣巧妙地將“漢之星”系統(tǒng)融入到識字寫字教學(xué)中，從而提高識字寫字教學(xué)效率，讓學(xué)生輕輕松松地識字寫字呢？我在教學(xué)實踐中，做了以下嘗試：

一、利用“漢之星”教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣

1.適時引入，激發(fā)興趣

如在教學(xué)《秋天到》一課的識字過程中，一學(xué)生說：“老師，我給大家猜個謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水。”一生馬上答出：“是‘秋天’的‘秋’字。”于是，我笑著說：“這是用猜字謎的方法來記生字，非常聰明。老師還學(xué)了一樣方法，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據(jù)編碼輸出這個字。看（學(xué)生看大屏幕），左邊一個禾H，右邊一個火H，再加上音碼Q，就可以打出這個字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”??學(xué)生興趣盎然，個個聽得全神貫注，學(xué)得津津有味。

2.動畫演示漢字字源激發(fā)興趣

例如：在教學(xué)“日”“月”“水”“田”等象形字時，我運用“漢之星”教學(xué)平臺動畫演示這些字的演變過程，學(xué)生在充滿情趣的過程中了解了字源，增強了對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

3.查姓氏的相關(guān)典故激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)表示姓氏的漢字如“胡”時，利用漢之星資源打開“胡”頁面后，從下面9個按鈕中選擇“字義”按鈕，即可查到“胡”這個姓氏的相關(guān)典故，學(xué)生在讀故事中加深了對這個字的了解和記憶，也增強了對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用“漢之星”教學(xué)平臺，讓學(xué)生掌握基本筆畫和常見偏旁，巧記字形

1.教獨體字滲透首筆、末筆。如：教學(xué)“上”“出”時，用對比方法把首末筆滲透在筆順教學(xué)之中：教師先范寫“上”字，讓學(xué)生仔細觀察，說出筆順，最后強調(diào)――上字的首筆是豎，末筆是橫。接著讓學(xué)生說“出”字的筆順，根據(jù)學(xué)習(xí)“上”的經(jīng)驗，學(xué)生可能會認為第一筆是豎，教師適時利用“漢之星”平臺中“出”的“書寫”按鈕，動態(tài)展示“出”的筆順，糾錯；最后由學(xué)生總結(jié)“出”的首末筆――首筆是豎折，末筆是豎。

2.教合體字滲透構(gòu)字部件。如教“雷”時，可用“雨、田、雷”來記憶，教“間”用“門、日、間”來記憶，教“麻”時，用“廣、林、麻”來記憶。我們還學(xué)習(xí)用對口令鞏固字形，如老師說：“我說騎，騎車的騎”，學(xué)生對：“馬奇騎，mqq”。對于不認識的部件，教師隨機說出它的讀音，有心的學(xué)生把這個字記下來，可增加識字量。

三、利用“漢之星”教學(xué)平臺演示筆順，規(guī)范書寫

在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，利用“漢之星”教學(xué)平臺，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地感知筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更牢固。如教人教版小學(xué)一年級語文上冊中的“馬”字時，先借助“漢之星”教學(xué)軟件出示生字，讓學(xué)生對生字主要筆畫以及在田字格中的占位情況一目了然，再播放“馬”字的筆順讓學(xué)生識記。第二筆不易掌握，再重點閃動第二筆，變換顏色，加強刺激。“豎折折鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度慢些，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動畫，書寫一筆一畫，再完整地書寫。

四、利用“漢之星”輸入系統(tǒng)，糾正錯字

就第一學(xué)段的學(xué)生來說，要求會讀1600個漢字，會寫800個漢字，但實際上，他們會常常出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現(xiàn)象，多筆少筆的現(xiàn)象更是嚴重。而當(dāng)我們將“漢之星”輸入系統(tǒng)引入識字教學(xué)后，情況就不同了。比如在教學(xué)“琴”的書寫時，我們強調(diào)下面不加點，而且還給這個字編了順口溜“彈琴時不丟紙屑”，可學(xué)生還常常在“琴”字下面加個點，于是，我給學(xué)生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學(xué)生對它進行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字，就這樣，日后發(fā)現(xiàn)寫錯的小朋友越來越少了。

五、運用“漢之星”，豐富學(xué)生的詞語積累

“漢之星”系統(tǒng)有自動跟隨功能和查詢功能，在“漢之星”輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個漢字后就會相應(yīng)跳出這個字的6到8個詞語，這樣學(xué)生的識字接觸面得到了有效的拓展。例如，我在上示范課時，當(dāng)學(xué)生輸入“漫”時，就會出現(xiàn)“漫畫、漫游、漫長、漫不經(jīng)心、漫山遍野、漫天、漫漫”等詞語或詞組。由此，不僅大大提高了孩子們的識字數(shù)量，豐富了學(xué)生的詞語積累，而且拓展了識字渠道，提高了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

注：本文系2015“‘漢之星’輸入法與小學(xué)語文教學(xué)深度整合研究”專項課題《運用“漢之星”提高低年級學(xué)生識字效率的研究》的研究成果。立項編號：HZX1535。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

第四篇：“漢之星”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

漢之星在語文教學(xué)中的應(yīng)用

漢字是中華民族文化與文明的載體。近幾十年來，隨著電腦的普及，人們書寫漢字的機會減少。電腦中常用的拼音輸入法和五筆輸入法等，因采用拼音和字根方法輸入，與傳統(tǒng)漢字的書寫完全不同，不能幫助人們強化漢字記憶，“提筆忘字”現(xiàn)象屢見不鮮。

所以在小學(xué)教育階段，新課標(biāo)要求一二年級的識字教學(xué)，要讓孩子喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望，能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則進行漢字書寫。但是，識字教學(xué)本身是比較枯燥無味的，如何讓學(xué)生有興趣，成為擺在所有語文老師面前的首要問題。

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)從漢字的字音、字形、字意、書寫筆順等要素入手，針對學(xué)生識字、寫字的重要性進行編排，讓孩子們更容易親近漢字，學(xué)好母語。

小學(xué)一二年級是學(xué)生識字的關(guān)鍵時期，這一點在教材的編排上就可以看出來，在北師大版二年級下冊的語文教材上，要求學(xué)生會認420個漢字，會寫230個漢字，其中要求掌握的多音字有12個，形近字就更多，這對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，而漢之星教學(xué)軟件中包含了漢字的讀音、筆順、部首、組詞、甚至漢字的起源，這一點對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來說，不但大大的增加了直觀性，讓學(xué)生更容易接受，其中字源這一要素，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛學(xué)、樂學(xué)的好習(xí)慣。

同時“漢之星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識字教學(xué)規(guī)律。是一種符合“識字教學(xué)”要求的漢字輸入法，通過我們年級學(xué)生的親自實踐，我認為漢之星輸入確實很適合小學(xué)低年級的同學(xué)，因為漢字“首碼＋尾碼＋音碼”三碼結(jié)構(gòu)本身簡單得不可思議。漢字兩分出“音托部件”從而得到“首碼＋尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來，怎么托音，這些規(guī)則不需要死記硬背，只要掌握了規(guī)律，就非常容易記憶。例如“差”這個字，是“羊”、“工”組成的，讀音為“chà”，所以只需要拆分成“ygc”就可以了，“骨”字學(xué)生以前學(xué)過，但是這個字的結(jié)構(gòu)以及書寫的筆畫順序?qū)W生不易掌握，通過漢之星教學(xué)平臺，不但能使難點變得一目了然，而且能直觀、形象的看到這個字的起源，這有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

再比如“似”這個字，它是一個多音字，究竟什么時候讀“sì”什么時候讀作“shì”，對于學(xué)生來說有一定的難度，在漢之星這個教學(xué)平臺上，孩子只要知道這個字是一個單人旁和一個所以的以組成的，就可以拆分成字碼“dys”，通過漢之星教學(xué)平臺，不但可以輕而易舉的查出“似”的兩個讀音，而且還可以根據(jù)每個讀音的意思，知道在什么情況下，該如何讀，這對于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，有著巨大的推動作用。只要老師們在教學(xué)實踐中找準整合點，就可以提高課堂上識字教學(xué)的效率。而且“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)同時具有字、詞的查詢功能，這就是“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)功能不但可對漢字的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、碼元、釋義、組詞、近義、反義、造句和與之相關(guān)的姓氏典故等進行查詢，也可對詞語的拼音、釋義、同義、近義、反義等進行查詢，功能強大，以一類字“甲”為例，這是一個獨體字，學(xué)生從漢之星這個教學(xué)平臺上，不但可以查到它的字義，而且可以認清它的筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、起源等，使學(xué)生識記起來更加的直觀、形象，這對于生字的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。“漢之星”詞義查閱功能，對于提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助，對于工作在教育一線的老師來說，在課堂上有學(xué)生問到詞語的意思是常有的事，特別是那些不常見的詞語，隨口講解，怕出錯，臨時查字典又很浪費時間，其實，在“漢之星”這個教學(xué)平臺上，你只需要輸入這個詞語，然后點查詢功能，這個詞語的字義、詞義，甚至出處以及造句，都會完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對于輔助課堂教學(xué)和豐富學(xué)生的詞庫，拓寬學(xué)生的知識面，都有著很大的作用，同時也能有效提高閱讀教學(xué)的效果。

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的原始動力。“漢之星”導(dǎo)學(xué)功能通過其系統(tǒng)自身優(yōu)點，使學(xué)生在使用過程中，不僅能擴大提高識字量，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。能讓學(xué)生在讀文的同時，方便查詢詞語的意思，在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時也讓學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，由強迫式的讀書，到愛讀書、樂讀書，這不僅能在現(xiàn)階段，大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：焦村一中“漢之星”信息化實驗學(xué)校申請報告

“漢之星”信息化實驗學(xué)校申請報告

為全面提升我校的信息化水平，提升辦學(xué)品位，我校以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準》為依據(jù)，遵照適時性與超前性兼顧的原則，大力加強數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整合優(yōu)化教學(xué)資源、對教育活動進行數(shù)字化改造，努力創(chuàng)建“漢之星”信息化的教學(xué)場所。將“漢之星”信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合，優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進師生全面發(fā)展，正逐步實現(xiàn)教育的信息化、決策的科學(xué)化和管理的規(guī)范化。現(xiàn)根據(jù)自評情況向上級主管部門提出“漢之星”信息化實驗學(xué)校申請報告。

一、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1．我校已建成校園網(wǎng)，光纖總接入帶寬不低于100M，并接入靈寶市教育網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校所有場所，有兩臺服務(wù)器及相關(guān)的多臺交換機。

2．我校建有能夠滿足信息技術(shù)開課需要的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，有學(xué)生用方正微機50臺，安裝有互動功能的電子教室，管理規(guī)范。教師人手一臺筆記本電腦，師機比（任課教師數(shù)與任課教師用計算機數(shù)比例）達1∶1。配備了1間數(shù)字化閱覽室（與計算機網(wǎng)絡(luò)教室合用），正在籌建機器人實驗室。

3．學(xué)校配備有多媒體制作設(shè)備（兩臺數(shù)碼照相機、一臺數(shù)碼攝像機、5臺打印機，能滿足日常辦公需求。

4．我校已經(jīng)建成了校園廣播網(wǎng)，擁有較高標(biāo)準的視頻會議室，前后兩個攝像頭，可以用作錄播系統(tǒng)，可以制作教師精品課及開展教學(xué)研究活動等。安裝了完善的校園監(jiān)控系統(tǒng)，各系統(tǒng)基本能夠安全穩(wěn)定地運行。

5．我校全面實現(xiàn)班班通，各班都配備有電子白板，都能接入校園網(wǎng)。能滿足各學(xué)科課堂多媒體教學(xué)的需要。各班級管理規(guī)范，維護及時，利用率高。學(xué)校安裝有數(shù)字校園平臺，實現(xiàn)了教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的信息化。教學(xué)管理、教務(wù)管理、科研管理、資

源管理、校產(chǎn)管理、圖書管理等有相應(yīng)的軟件并有專人負責(zé)。學(xué)校建有架構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的學(xué)校網(wǎng)站，各項功能正在進一步完善。并與“漢之星”信息化教學(xué)平臺有機整合。

學(xué)校加強個性化資源建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了區(qū)域共享的三大校本資源庫（含案例、課件、試題、教學(xué)素材、正版數(shù)字圖書等）。

二、教學(xué)應(yīng)用水平

學(xué)校信息化建設(shè)體現(xiàn)為硬件為軟件服務(wù)、軟件為應(yīng)用服務(wù)的理念，信息技術(shù)能夠滲透教學(xué)方式、管理方式、學(xué)習(xí)方式，有效應(yīng)用“漢之星”信息化教學(xué)全面推動學(xué)校工作進程，促進了教師素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

學(xué)校按照要求開足開好信息技術(shù)課。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“漢之星”信息化教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)校信息化設(shè)施向?qū)W生開放。學(xué)校多渠道、多形式地開展校本研修。每學(xué)期校本研修不少于2次，校內(nèi)研討交流至少1次。活動有計劃、有組織、有記錄、有成果，并形成制度。

學(xué)校“漢之星”信息化教學(xué)與課程整合的學(xué)科覆蓋率達到100%。老師們積極利用信息技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“漢之星”信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“漢之星”信息化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機整合。

學(xué)校在推進“漢之星”信息化應(yīng)用方面成果突出。在青年教師課堂大賽中，有多位教師獲獎，在全國中小學(xué)電腦制作比賽中，連續(xù)數(shù)年獲市級獎勵。

學(xué)校網(wǎng)站正在積極完善，并已接入市教育網(wǎng)，學(xué)校的“指導(dǎo)自學(xué)，以練促能”課堂教學(xué)模式被省教科所結(jié)題并推廣，也有多項峽市級課題相繼立項或結(jié)題，廣大教師科研氣氛有所提高。老師們結(jié)合自身學(xué)科將“漢之星”信息化應(yīng)用于教學(xué)，積極制作課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極開展網(wǎng)上互動活動。在每年的暑期研修中，都取得了良好的效果。

老師們積極參與市、校兩級教育資源庫開發(fā)建設(shè)及優(yōu)質(zhì)教育資源評比活動，本學(xué)期有兩位老師的資源被選為優(yōu)秀資源，學(xué)校也對這些教師進行了鼓勵。學(xué)校每學(xué)期都對教師和管理人員進行教育技術(shù)培訓(xùn)計劃，有明確的目標(biāo)和具體措施，并納入教師個人專業(yè)

發(fā)展計劃。

我校所有任課教師能利用“漢之星”信息化教學(xué)平臺及相關(guān)教育資源和素材進行電子備課，能利用“漢之星”信息化多媒體設(shè)備進行教學(xué)，上學(xué)期我校有五節(jié)電教課獲得省、市獎項。

三、管理應(yīng)用水平

信息技術(shù)保證學(xué)校各項工作的順利運轉(zhuǎn)，通過切合工作實際的信息化建設(shè)，實現(xiàn)過程的高效，達到管理的高質(zhì)，使信息技術(shù)成為學(xué)校常規(guī)工作的有力保障。

我校李民強校長了解國家教育信息化政策、法規(guī)和發(fā)展趨勢，確立了以“漢之星”信息化手段促進學(xué)校內(nèi)涵提升的教育理念和管理理念，帶頭利用“漢之星”信息化手段開展教學(xué)和實施管理，對教育信息化工作有前瞻規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)能力。我校主要管理人員每期至少參加4次教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，適應(yīng)“漢之星”信息化的發(fā)展趨勢和工作要求。

學(xué)校的“漢之星”信息化信息處理、工作活動安排、文件收發(fā)、公用場地調(diào)度等實現(xiàn)平臺管理，促進學(xué)校日常辦公事務(wù)的數(shù)字化。學(xué)校科研課題的申報、過程研究、中期評估、結(jié)題等工作實行數(shù)字化管理。

對資源的上傳、下載、瀏覽、查詢、科學(xué)分類、文件檔案進行歸檔、流通、權(quán)限設(shè)置、查詢等實行數(shù)字化管理。

四、保障工作措施

我校“漢之星”信息化建設(shè)有完善的計劃性、明確的目的性，實現(xiàn)制度化統(tǒng)籌管理，有效地將現(xiàn)有學(xué)校設(shè)備有機整合，使信息技術(shù)在學(xué)校原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。

結(jié)合本校實際制定學(xué)校“漢之星”信息化發(fā)展規(guī)劃，列入學(xué)校全年工作計劃，工作目標(biāo)、任務(wù)、措施和實施步驟明確。建立了以一把手校長牽頭、分管校長具體負責(zé)、相關(guān)部門參與的學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期召開會議，商討落實學(xué)校“漢之星”信息化教學(xué)實施。正在籌建教育技術(shù)中心，統(tǒng)籌全校“漢之星”信息化工作，有明確職責(zé)規(guī)范，能正常開展工作。

我校有兩名專職信息技術(shù)管理人員，一名分管領(lǐng)導(dǎo)。“漢之星”信息化校園日常經(jīng)費納入定額公用經(jīng)費管理，保障“漢之星”信息化教學(xué)正常運行。“電教兩費”能夠按學(xué)生公用經(jīng)費的增長而同比例增長，無擠占、挪用“電教兩費”現(xiàn)象。我校將現(xiàn)有設(shè)備有機整合，充分發(fā)揮應(yīng)用效率，為教學(xué)與管理服務(wù)。

健全了“漢之星”信息化校園建設(shè)設(shè)施使用、管理、維護的各項規(guī)章制度，責(zé)任到人，建有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案，確保網(wǎng)絡(luò)安全暢通。

五、學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校在“漢之星”信息化校園建設(shè)與應(yīng)用中積累了一定的經(jīng)驗。側(cè)重了應(yīng)用模式創(chuàng)新，建立了評價體系和激勵機制、積極開展遠程教育等，推進了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升了學(xué)校辦學(xué)品味。

當(dāng)然，在創(chuàng)建過程中還存在著許多不足之處，以后將花大力氣逐步改進。鑒于以上自評，特向上級主管部門提出“漢之星”信息化實驗學(xué)校申請，望上級部門驗收審批。

申請學(xué)校：靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

2017年3月30日