第一篇：和孩子一起玩轉教學——應彩云老師
和孩子一起玩轉教學
開學不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的“一起進行的活動”升級為“幼兒園的一天”在大班開展，旨在讓孩子了解一日活動的作息安排，學著對自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。
這是一個無需孩子探索的接受式學習內容，可如何使孩子在主動的狀態中，愉悅地完成貌似被動的學習呢？
在設計時，我以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景，和孩子一起認識鐘點、了解幼兒園的各活動并熟悉作息，為自我能力的提高打下認知基礎。
教學時，在國王將鐘表“鎖”在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節中，我和孩子們認識了鐘點。接著，聯系我們的生活，梳理“國王8點用早餐的時候，我們應該干嘛”，從而呈現了有序的幼兒園活動。又在國王將鐘表“還給”大家、人們的生活回歸井井有條的情節中，一起玩耍“大三王國的鐘點”游戲：老師或一個孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問“國王的鐘表幾點了？”國王：“9點了。”孩子們一邊做體育鍛煉的動作，一邊問：“國王的鐘表幾點了？”國王：“10點了。”孩子們得“手快”地變化著表現幼兒園活動的肢體動作，因為稍稍遲鈍的肢體表現，就會遭到“眼明”國王的驅逐令。
“國王的鐘表”游戲，緊張而富有挑戰，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動的作息。
瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學內容，依然可以讓孩子在滿懷熱情中積極接受。
瞧！盡管我們的孩子已經開始幼小銜接，可“好玩”依然是孩子最樂意接受的學習形式。
哦！盡管本學期我進大三班教學不久，可孩子們已經喜歡我帶班，因為“應老師很好玩”。
細細想來，孩子的集體學習，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因為，即使是大班的兒童，有效注意時間還是短的。30分鐘集體教學形式的“從一而終”，對孩子來說，依然容易倦怠而使教學低效。
所以，無論怎樣的教學內容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開展。譬如實施二期教參中，中班孩子在認識“眼睛”時，我創設了“練練眼力”的比賽，為保護眼睛意識的形成提供了體驗；大班孩子學誦“春節歌謠”時，我整合了中國民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發了動機；小班孩子在看圖說話“誰來了”時，我帶領玩起了“捉迷藏”，為動物特征和方位詞的掌握，提供了反復練習的時機。
我們看到，在教學中玩耍，使孩子在切實的體驗中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學、老師無痕地完成教，實在是一舉兩得的好事。
另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動中，通過操作玩耍來領悟故事的主題精神。
繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設計時，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設計大班閱讀教學《方格子老虎》——
第一環節：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發的事件，越發期待。
第二環節：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節中，聯想我們生活中的沖突和不愉快，激發解決矛盾感受愉快的愿望。
第三環節：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。設計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。
果然，活動中當我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。
首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發現，房間的多少與跳格子的節奏有關。于是，我激發：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰的樂趣。當然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。
玩耍最后，我激發想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？
幾個女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個字跳兩格。” 一個男孩卻說：“再加童謠！加結婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團。
第四環節：領悟主題，萌發喜歡方格子老虎情感。認同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。
就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？
我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內心也是潛藏著玩興的，學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學才會有效而有意義。
所以，在實施課改的教學實踐中，我們應創設允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學習氛圍，使我們的教學在積極主動富有生氣中，提升兒童的學習情趣和教師的教學情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學的美妙時光。
第二篇：應彩云：讓孩子自己玩游戲
應彩云：讓孩子自己玩游戲
游戲時間，我走進了一個班級，超市里的一幕吸引了我的目光：一個孩子正在將“鮮花”整齊地插入花架上的小孔里，每枝花的朝向和彎度都十分一致和精準；一個孩子正在把“水果”放入果盒，蘋果的果梗也同樣整齊地朝著一個方向。
我問孩子們：“你們干嗎這樣放東西？”一個孩子抬起頭，木木地看著我回答：“老師說的，這樣好看。應老師，你覺得好看嗎？”“好看！很好看！”面對孩子，我只能言不由衷。
與教師溝通時，教師對我說：“游戲中的角色扮演，就是要像啊!你看他們多像優秀的超市營業員。”哦，優秀的超市營業員確實是應該這樣一絲不茍的。可是，讓中班的孩子把游戲時間都花費在如此機械的擺弄上，我還是覺得有些難過。
縱然角色游戲是孩子模仿成人世界的活動，但終究還是孩子結伴的玩耍活動。因此，我們依然需要去思考如何激發孩子“扮”的想象，去重視怎樣保持孩子“玩”的熱情，去努力做到還原孩子“真”的靈性。
又一天，我走進了正在玩著游戲的大二班，看見嘟嘟戴著潛水眼鏡、手拿小本子，走動于各家各戶之間。我好奇于他的裝扮，便尾隨著他。
只見他在超市門口邊張望邊說：“營業員，抄電表了！”“抄電表？”超市營業員很疑惑。嘟嘟說：“我是電力公司的。我們給你們用電，你要付錢啊！”“一定要付錢嗎？”營業員有些為難。
“不付錢也可以，給我幾只螞蟻就行。”由于潛水鏡的遮掩，我看不清嘟嘟的眼神。營業員小黑歡樂地一揮手，說：“好的！給你螞蟻！”嘟嘟撕下一張紙，遞給小黑，道一聲“謝謝”就走開了。
我疑惑于孩子之間默契的你來我往，于是湊近小黑問：“為什么他要螞蟻？”小黑回答：“因為嘟嘟在研究螞蟻。”啊？抄電表的工人在研究螞蟻？
我轉身加快腳步跟上嘟嘟：“電力公司是什么？”嘟嘟回答：“就是給大家通（供）電，還要抄電表，請大家付錢。”我聽到他用“請”，很歡喜。可我又納悶：“抄電表，你知道……”嘟嘟打斷了我的問話：“我爸爸就是抄電表的。”哦！游戲經驗的來源。
嘟嘟一邊在本子上寫著數字，一邊自言自語：“我爸爸除了抄電表，還要修電線（路）。我不會修，想讓螞蟻來修。”
我啞然失笑：“為什么讓螞蟻修電線？”他手指著門外說：“喏，花園里那么多螞蟻沒事干，要是可以幫我修電線就好了。”我哈哈大笑，說道：“嘟嘟，還可以讓老鼠做事哦！”
沒想到嘟嘟非常堅定地回應：“不要！我能讓螞蟻聽我的！”我一下子聽出了他的言外之意。
這是孩子的邏輯，以自身為原點的邏輯。我盯著他，心生敬意。
在角色游戲中，誰規定抄表工不可以研究螞蟻？角色游戲，讓孩子們在有限的認知范圍內，無限想象正在進行的事情，并以自我的獨特背景，賦予角色不同的行為和靈魂，同時以本真的方式開啟了探索世界的旅程。如此，游戲因變化多姿而引人入勝。
教室一角的喧鬧，打斷了我的思索——嘟嘟和“小區”門衛爭執起來。
嘟嘟：“你讓我進去，我來送電費單的。”門衛：“不行！我要保護小區人員的安全。”嘟嘟：“我一定要送到娃娃家人的手上，他們才會來付錢啊！”門衛：“娃娃家有很重要的人，就是太師父應彩云。”大二班的林琳老師是我的愛徒，于是孩子們便稱呼我為“太師父”。
啊？我？
我剛回過神，就聽見嘟嘟說：“算了，應彩云家就不用付錢了，其他家要付錢的……”“為什么？不公平！”“因為她是太師父啊！
我心里好甜啊！
瞧！這就是孩子的游戲。
許多教師畏懼開展自主游戲，因為孩子會在游戲中將教室弄亂。要知道，教室本來就是孩子的，亂與不亂都以方便孩子為重。只有當孩子對活動的障礙感同身受時，才有機會萌發有責任感的主人意識。
許多教師懶得開展自主游戲，因為孩子總不按教育(或游戲）目標完成游戲。要知道，游戲本來就是孩子的，有意義與無意義都以孩子的意愿為重。只有當孩子主動積極地投入游戲時，有意義的教育才有機會發生。
既然游戲是孩子說了算，我們干嗎要多嘴？既然游戲是教師不可控的，我們干嗎去控制？
第三篇：讀應彩云老師博客學習心得
讀應彩云老師博客學習心得
認識應彩云老師應該是始于我的大學時代。那時候，為了尋找寫論文的文獻在圖書館里查閱各種書籍，無意中看了應老師的《孩子是天，我是云》。
在眾多枯燥的理論書籍里，《孩子是天，我是云》卻更吸引我的眼球。印象中，里面有很多有趣的案例和師幼之間有意思的對話。卻不曾想，這本書的作者竟然會出現在我日后的工作里，更不曾想，這個作者竟然依然還在教學第一線上為我們這些年輕人獻上精彩的課堂教學活動。
第一次近距離見到應彩云老師應該是在2008年，那時候，我工作第一年，覺得應老師真是個很親近的人。應老師在寧波為我們獻上的教學內容是《提線木偶》和《百家姓》。第二次接觸到應彩云老師應該是在2009年的上虞，應老師為我們帶來了《老鼠娶新娘》和《幸福的大桌子》，我工作第二年，覺得應老師很有深度。應老師給人的感覺就是非常自然，很自信，在和孩子的對話上充滿了智慧和童趣，教學活動的氛圍總是非常溫馨。僅憑借著這樣幾點，我開始在網絡上追尋應老師的腳步。
了解應老師更多是在她的博客上，因為有更多一線教學經驗的記載，所以應老師的博文中都會提到孩子以及教師在教學方法上的一些策略，這對于像我這樣的年輕教師來說是一種非常重要的指引。一天，除去工作當然還有生活，我們也能從應老師的博客中發現她對生活的種種感悟和熱愛。好好生活，好好工作的狀態仿佛是應老師的一種境界。翻閱著不多但是生動的博文，結合那兩次和應老師的短暫接觸，有如下心得：
一、閱讀讓教師更顯智慧。
在一次講座中，應老師說她最喜歡的作家是余秋雨，還開玩笑地和我們說如果誰愿意和她聊余秋雨隨時隨地都沒有問題。她還說，她愿意把自己聽來的好聽的講座重復著講給她的朋友們聽。愛閱讀的老師必定是個會思考和愛思考的老師，我順理成章地想，怪不得應老師能將那么多的繪本演繹得如此生動。試想，一個不愛閱讀的老師，如何來挖掘一本繪本的深度，如何將書的精髓傳遞給孩子。
二、把話說到位。
在《把話說到心窩里》中，應老師用和同事對話的一個生動的案例告訴我們一句話在不同角度表達時候所產生的不同效果。繼而，開始反思我們在教學活動中該選擇如何的角度來把話說到孩子的心里，總結出“從已有經驗出發，比較容易把話說到孩子的心窩里。”
三、了解孩子，尊重差異，挖掘孩子的閃光點。
在應老師的博客中，我們發現有很多是提到孩子的。發現孩子的長處，不和孩子的弱點對立，是應老師所提倡的。“鼓勵是推動孩子進步的動力，揚長是促進孩子補短的策略。”“每個孩子都是值得尊重，他們都有自己最強的地方，我應該帶著敬畏的心情，為孩子有尊嚴地成長創設合適的時機。每個孩子都是不同的，“合適的時機”會用盡我們的教師人生。”這樣的感悟讓我很受啟發。
四、幸福人生是需要努力來成就的。
在眾多的博文中，有這樣一篇文章引起了我的注意，題目為《努力成就自己的幸福人生》。在聽到一線教師的眾多抱怨時候，應老師如此寫到“幼兒教師在工作的時候應該是快樂的，因為我們的工作對象是孩子，他們的鮮活使我們的工作豐富而不單調，他們的純潔使我們可以遠離紛繁的成人世界而獨享單純。
幼兒教師在家的時候應該是快樂的，因為我們具備營造一個幸福家庭的“專業水平”和“專業素質”。不是嗎？在幼兒師范學校里，專業學習中對人的揣摩和琴舞書畫，足以讓我們有能力建設一個風和日麗的家，并享受世間最為穩固而濃厚的親情。
幼兒教師在哺育子女的時候應該是快樂的，因為母親的柔情加上專業知識，使我們比一般的母親更有優勢把孩子養育成人。
只是所有的快樂，關鍵在于我們有沒有心情來享受。而好心情，關鍵在于我們的生命是否有激情，我們對生活是否充滿熱情。”
“在愛的旗幟下，所有的熱情的放送，需要我們有足夠的體力和精力，也就是說，幸福生活的體驗是以健康為前提的。所以，我們要好好地保重自己的身體，為自己也為周圍的人。值得慶幸的是，我有良好的運動習慣，每天晨跑，似乎激活了我身體里的細胞，讓我一整天精力充沛，精神飽滿，所以，我較少有累得失去理性的時候。值得反思的是，為什么我們不能擁有運動習慣呢？當然，保持健康和精力的方式有很多，趕快去尋找自己合適的，并且持之以恒地使用，不要半途放棄。
我想，只有充滿而“富有”的人，才會情不自禁地給予；當給予變成一種幸福，那么我們在帶給周圍人幸福的同時，自己也享有了幸福。所以，不要忽略了自己的幸福感受，那是我們生命繼續的源泉；不要抱怨等待，自己的幸福只有自己來造就。” 從生活到工作，應老師給我們的形象都是平實的、飽滿的而充滿智慧的。以前曾聽一位成功的女性說：“一個女人，最理想的狀態就是“舒展”。”在應老師身上我們看到了一位教師的“舒展”和智慧。
都說每個人的成功都非常不容易，作為一個年輕教師，我們看到名師成就而有所敬仰的的同時更應該將這種情感化作學習的動力，反省自己的日常點滴工作，從小事做起，從點滴做起，熱愛工作，熱愛生活。
第四篇：應彩云教案
好聽的聲音
類型：小班活動
主講：應彩云
光盤時長：DVD49'51“
【課程介紹】
一、活動目標
1、體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。
2、能辨別生活中不同的聲音。
3、在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
二、活動準備
1、寶寶生活中聲音的flash。
2、錄音帶： 大鼓和小鼓音樂
3、每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。
三、指導要點
1、鼓勵幼兒依據生活經驗大膽表達自己的想法。
2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發幼兒對探索聲音輕響的興趣。
四、活動過程
（一）、生活中的聲音
聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。
（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏
1、讓空瓶子發出聲音
寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發出聲音
這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？
3、（放錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）
（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。
（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
五、活動延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
一步一步走啊走 【專輯介紹】
★活動目標
1、欣賞畫面，了解各小動物的走路特點，感受繪本的情趣。
2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應的數經驗。
★活動準備：
1、繪本PPT。
2、小動物圖片和藍色卡紙制作的“小路”。
活動目標：prefix = o ns = ”urn:schemas-microsoft-com:office:office"
1.在觀察畫面、動作模仿的過程中了解不同角色走路的特點。
2.在情景中初步感知4以內的數量，嘗試有序地排列。
活動準備：
1.PPT、音樂
2.操作材料人手一份
活動過程：
一、以“羊村”吸引幼兒注意，導入活動。
二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動作，初步感知4以內的數量。1.感知數量1，模仿小弟弟神氣地走路。
(1)看誰來了?小弟弟是怎么去的?
(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子
2.感知數量2，模仿小鴨子走路的動作。
(1)現在去羊村的路上有幾個朋友?
(2)模仿小鴨子走路的動作
3.模仿小兔子走路的動作，感知數量3。
(1)(觀察畫面)這個朋友是誰?你怎么知道是小兔子?
【觀摩體會】
應彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動《一步一步走啊走》。
應彩云老師抓住了小班這個年齡段孩子的活潑、好動、注意力易分散轉移的特點，安排了適宜的教學內容，創設了課程需要的教學情境，運用了以游戲為主的教學方法和手段，讓幼兒始終沉浸在所設計的情境中。
嘗試了以兒歌形式引導幼兒學習小動物走路特點，使幼兒充分體驗了活動的快樂，并使得幼兒從中積累了相應的數經驗，理解了所學數“1~5”的實際意義，且初步嘗試了有序排列。這種教學模式不僅獲得了預期的效果，且真正做到了讓孩子在玩中學，學中玩。
指導策略：在結尾時用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調動幼兒從想說到會說，并模仿動作。
我的思考：對于小班孩子來說，能夠說出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語很不容易，應老師還在現場讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動作和笑容，應景，又自然推向高潮。
猜猜我有多愛你
【專輯介紹】
★活動目標：
通過傾聽故事感受媽媽對自己的愛，學會去關心別人、愛護別人，還能激發幼兒對文字的興趣。感受媽媽對自己的愛，表達自己怎樣愛媽媽。切身體會媽媽的辛苦，在生活中去關心他人。
材料與環境創設：一幅畫，玩具小兔一只，《世上只有媽媽好》的磁帶
★設計思路： 根據主題“媽媽愛我，我愛媽媽”進行開展，在感受媽媽對我們的愛的基礎上，表達幼兒內心真實的想法。知道媽媽對我們的關心是無微不至的，激發幼兒關心他人的良好品質。并且經過討論完整表訴自己怎樣關心媽媽，給媽媽減輕壓力，為媽媽做點事。這樣既養成了他們良好的習慣，又培養了幼兒的語言表達能力。
★活動流程：
1、出示圖片
①讓幼兒知道圖片上畫了什么？這幅圖片要告訴我們什么？
②播放音樂，討論媽媽是怎么愛我們的？我們又將怎樣愛媽媽？
2、出示實物，講述故事
①傾聽故事，感受媽媽對寶寶的愛，聯想到自己的媽媽對自己的愛。
②請個別幼兒述說自己聽了故事的想法。
3、提出問題，增進對故事內容的了解
①教師提出問題，幼兒討論，加深對故事的理解。
②教師對幼兒的回答加以總結。
4、擴展延伸
幼兒可以以小組為單位邊聽歌曲，自由討論對媽媽的愛，回家以后該怎么樣表達，讓媽媽開心又快樂。
晚上
★活動過程：
一、出示PPT圖片
1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）
2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？
二、觀察畫面，學說句子
1、圖片一，從哪里看出是晚上？
2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？
3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？
4、圖片四，晚上，家里干什么？
5、圖片五，晚上是什么時候？
6、圖片四，“晚上是開燈的時候”和“晚上是開燈才能看清東西的時候”哪句話好聽？
7、“晚上是青蛙唱歌的時候”，誰能說一句更長的話？
8、“晚上是月亮出來的時候”說一句長的話，月亮是怎么出來的？晚上是什么樣的月亮出來的時候？
三、完整欣賞散文詩
教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么？
四、結束
今天回去，仔細看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時候，把話講得長長的，下次再來說。
三只小猴子 活動目標：
1、積極參與活動，體驗并初步學習歌曲的詼諧、幽默的風格。
2、在傾聽及參與游戲的過程中逐步學唱歌曲前三段，并感受第四段歌曲的氛圍。
3、培養初步的安全意識，懂得不能在床上亂跳。
活動準備：
1、手偶表演（小床一張；玩偶小猴三只）、粉色小包包三個
2、表現歌曲內容的圖卡十二張、字卡：三只猴子
3、猴媽媽頭飾五個、小猴胸飾十二個
活動過程：
一、韻律活動《猴子爬樹》
老師帶上胸飾，做猴媽媽與孩子一起表演。
師：小猴子們，跟著媽媽一起去爬樹吧。小猴子們可真乖，爬樹的時候都會注意安全。可是，還有三只猴子可調皮了，想知道他們是怎樣玩的嗎？那就請你們看個節目，節目的名字叫《三只猴子》（出示字卡）
二、觀看表演，組織討論。
1、教師操作小猴玩具，通過表演演繹歌詞內容。并念最后一句：趕快下來別再跳。
2、通過提問理解歌詞內容。
1）誰來說說三只猴子是怎樣玩的？（教師根據孩子的回答，進行簡單歸納，并分別出示相應的圖譜）分段練習說歌詞。
2）教師示范念歌詞。
師：我把小猴子玩得事情連起來說一說，就變成一手好聽的兒歌了，想不想聽？如果你會的也可以跟著老師一起念。
3）引導幼兒學念歌詞。
師：好聽嗎？你們要不要試一試？（跟著老師念一遍）師：好聽的兒歌如果配上好聽的節奏，會怎樣呢？聽你們聽一聽。（跟著鋼琴節奏念一遍）
三、幼兒學唱歌曲
1、教師示范清唱歌曲。
師：好聽的兒歌還可以用好聽的歌聲唱出來呢。仔細聽好了??
2、幼兒隨樂學唱歌曲，重點練習第二句。
師：你們想試試嗎？ 你覺得那一句話唱起來有點困難？（重點練習）
3、學習有表情的演唱。
1）師：你們覺得小猴子在床上跳的時候心情是怎樣的？（開心）一起用開心的樣子唱一唱。摔了一跤后感覺怎樣？誰來學一學？媽媽在喊得時候，心情又是怎樣的呢？（分句學唱）
2）那我們唱的時候，把猴子開心、摔了一跤很痛和媽媽生氣的樣子表現出來是不是會更好聽呢？一起試試看。
四、歌曲表演。
1、教師邀請三位幼兒合作示范表演。
2、分組表演。
幼兒每四人一組，自由分配角色表演。
五、感受第四段歌曲的氛圍，并滲透安全教育。
1、師：剛才三只猴子跌下床以后到哪里去了？請你們聽一聽（老師唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，他們躺在醫院不能動了” 他們都到哪兒去了？
2、后面的客人老師也不知道猴子道哪里去了，跟著老師一起唱給他們聽，好嗎？（唱到不能動了的時候，要求孩子在椅子上不能動）躺在醫院不能動感覺怎么樣？（難受）以后還要不要在床上跳啦？
那我們也要來讓小猴子知道以后不在床上亂跳，應該說什么呢？（幼兒討論）老師也想用歌聲告訴他們，讓我來試試看。唱“以后不要再高的地方跳，頭上就不會有包包，保護自己很重要，做個開心的乖寶寶。”
百家姓
【課程介紹】
活動目標： 了解中國人名字中的姓，感受傳統姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲。
活動過程：
一、介紹一下自己的名字
1、介紹一下你自己，你叫什么？ ??幼兒介紹。異地教學時，這環節，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓
1、找自己的姓
1]你有沒有發現，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應”（出事漢字“應”）。你姓什么？??大家一起說，為了加快活動的節奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。
3]這里有多少姓？??讓孩子自己數，大班孩子有自己的數數方法。活動中：幼：我沒拿到??師：你的姓，這里有嗎？ 幼：點頭。師：這里有多少姓？ 幼：11個??13個??
2、共同的姓
1］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽。活動中：老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？ 老師：有興趣地去問問
3]來說說，你找到幾個同姓的？ ??這里要掌好節奏。時間不宜長2~3分鐘。
活動中：老師：倒數10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？幼：找到??沒找到??老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
3、百家姓老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。??音樂：祖海《百家姓》。
一則可以營造一種震撼的氣氛。
二則可以引導孩子靜心于下一個環節。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。
屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。
只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。??這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節氣氛。
三、了不起的中國人
幸福的大桌子
★活動目標：
1、感受繪本中濃濃的親情，萌發尊敬老人的情感。
2、仔細觀察畫面，根據故事內容積極思考，較完整清晰地表達自己的想法。
★活動準備：
背景音樂、PPT
★活動過程：
一、觀察封面，引起聽故事的興趣
二、閱讀故事，理解故事內容
（一）、知道兔奶奶是一口人口眾多的家庭
（二）、講述兔奶奶孩子離開兔奶奶的原因。
（三）、講述兔爺爺的去世
（四）、欣賞兔奶奶孩子們小時候的樣子
（五）、感受一家人團聚的熱鬧氣氛和濃濃的親情
三、完整地傾聽一遍故事
這一天，除了兔奶奶，還有誰會覺得特別幸福？
晚上回去，為爸爸媽媽做一件力所能及的事，做完之后，問問他們：爸爸媽媽，你覺得幸福嗎？
老鼠娶新娘
★活動過程：
一、出示PPT圖片
1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）
2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？
二、觀察畫面，學說句子
1、圖片一，從哪里看出是晚上？
2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？
3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？
4、圖片四，晚上，家里干什么？
5、圖片五，晚上是什么時候？
6、圖片四，“晚上是開燈的時候”和“晚上是開燈才能看清東西的時候”哪句話好聽？
7、“晚上是青蛙唱歌的時候”，誰能說一句更長的話？
8、“晚上是月亮出來的時候”說一句長的話，月亮是怎么出來的？晚上是什么樣的月亮出來的時候？
三、完整欣賞散文詩
教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么？
四、結束
今天回去，仔細看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時候，把話講得長長的，下次再來說。
小威向前沖
【專輯介紹】
★內容提示
《小威向前沖》是大班的一節繪本活動，同時也是一節性教育的活動。我想首先這個題材的選擇就是一件很有創意的事情。要知道性教育是個比較敏感的話題，如何讓這么小的孩子來接受生命的來源是一件多么難的事情呀，但是應老師巧妙的設計讓活動充滿了樂趣，活動的各個環節連貫過渡十分的自然。讓我們不得不佩服。
應老師牢牢抓住孩子們的內心，通過對圖片、文字、PPT的觀察與表達，應老師和孩子們自然地互動，巧妙地提問，達到教育的目的。比如：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？幼兒回答：彈琴高手、數學高手、游泳高手等??上課不好、英語等不太好??最后小結：現在你認為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
結合孩子的自我評價拉近了小威和孩子們之間的距離。應老師傳遞的教育理念是多方位的，體現了應老師獨特的教育機智與情感互動，真的讓我們很有啟發！在看錄像期間，我們可以聽到孩子、以及聽課老師時不時發出會心的笑聲，我想他們這樣上課是開心的，同時也是會吸引所有人的。
粽子里的故事
活動過程：
1、今天老師帶來了一個故事，故事里有好玩的，也有好吃的，你們愿意跟著我嗎？
2、PPT（指著粽子問）這是什么？（指著粽子問）你吃過粽子嗎？什么時候吃的？
你吃過什么餡的粽子？最喜歡吃什么餡的粽子？
3、今天的粽子里包的是什么呢？
二、理解故事
1、PPT（小動物聽老奶奶在講故事）你看到了誰？你知道發生了什么事情嗎？
2、結合PPT講述故事————至老奶奶會請誰吃粽子、講故事呢？
3、出示PPT（吃了老奶奶的粽子以后小動物在一起）提問：老奶奶會請誰吃粽子、講故事呢？
小鳥（小鳥真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鳥的肚子里也有了故事，可是小鳥撲棱撲棱地講不出故事）
小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴竄上竄下地講不出故事）
小兔等等
那么請誰呢？——引出請小朋友吃粽子，講故事
三、語言游戲
1、你們會講故事嗎？你的故事哪里來的？
2、你們想去老奶奶的家里吃粽子嗎？
3、要求：先吃了我的粽子，看看誰粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。
（實物粽子）引起幼兒興趣
4、“吃吧吃吧吃了粽子講故事”邊吃邊打開黑板上的第一只粽子。
（1）老奶奶剛才用什么東西包粽子的？哪幾樣？（青青的葉子，白白的米）
請說對的小朋友吃粽子
（2）下雨了，沙沙沙，美妙極了——我剛剛說了什么？請幼兒復述，說對的幼兒吃粽子
（3）下雨了，沙沙沙，叮叮叮，美妙極了——誰聽到了？請幼兒復述，請說的對的幼兒吃粽子
5、我們來看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”
“接龍是什么意思呢”——老師講一個詞，你接下去，可以說一個字或一個詞。
比如：小熊--熊貓---貓頭鷹---英雄??
再比如一個句子：小熊走在馬路上----后面讓小朋友隨意接，把故事發展下去??
6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”
“悄悄話”——悄悄話怎么說的，說說看
請幾名幼兒進行悄悄話的活動
跟一個小朋友悄悄說“我愛你”，讓小朋友傳下去，到最后一個看說的是什么，愛要用心聽~~
四、欣賞故事結尾
正當我們去老奶奶家的路上呢，一個小姑娘來到了老奶奶的家————結束
象狼一樣嚎叫
★課程提示
這是一個非常歡快的繪本，這個很有情趣，直到米雪發現一本魚的書，直到...直到...很讓人喜歡，應彩云抓住里面的一個關鍵詞“自由自在”，她把這個教育目標灌輸給即將步入小學的大班的小孩因為她覺得小學里面規則形式是可以自由自在的，規則之內的自由是最自由自在的，活動的開始是為了讓孩子把現有的不滿表達出來，從而引起他們對現實社會中不能自由自在的關注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實是不可以的。
在這樣的狀態下制定出來的規則是孩子切膚的感受到的規則，講到后面的游戲中沒有規則的，一個人是玩不起來的，但是有了一個規則之后，123可能就能玩起來了。
大熊的擁抱節
活動目標：
1．了解故事的主要情節，鼓勵幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。
2．體驗、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。
活動準備：
PPT、相關音樂。
活動過程：
一、情景導入，了解擁抱，體驗相互擁抱的快樂。
1．師：“老師想和小朋友們擁抱一下，誰愿意？誰知道擁抱是什么意思？
2、解釋擁抱
3、師小結：和誰擁抱就表示愿意和誰做好朋友。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。
4．提問：你和誰擁抱的？擁抱在一起的時候，你的心里有什么感覺？”
師：“今天也是森林城的擁抱節，大熊也來了，大熊在擁抱節里過的怎樣呢？讓我們一起聽聽故事——大熊的擁抱節
二、欣賞PPT《大熊的擁抱節》。
1．傾聽故事內容，了解大熊為什么傷心。
師：“故事里大熊遇到了誰？他們擁抱了嗎？為什么？他們是怎么說的？”
2．復述故事第一段，引導幼兒理解、表達故事中小動物的動作、語言。
三、引導幼兒講述故事第二段，并嘗試說出大熊的想法。
1．傾聽故事第二段（悲傷背景音樂）
師：“大熊為什么難過呢？難過的時候他會怎么想？怎么做呢？（先和旁邊的好朋友交流一下）
師：“如果是你做錯了事，你心里會怎么想？會怎么做呢？”
2．師：“做了錯事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢？”（老師引導幼兒自由講述）
四、引導幼兒復述第三段故事內容。
師：“大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動物會怎么做呢？聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣？”
師：“大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多，那是為什么呢？”
師：“你有沒有和朋友發生過不愉快的事情呢？是怎么互相原諒的？朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢？”
五、跟老師一起完整復述故事。
師：“這是一個讓人聽了很感動的故事，你們想不想自己也來講講這個故事。”
六、在《快樂擁抱節》的音樂聲中自然結束。
師：“你們喜歡大熊嗎？為什么？如果你是大熊你覺得以后怎么做會讓更多的小動物成為你的好朋友？”
師：“相信有了你們的建議，大熊一定會有更多的好朋友，那你們愿意成為大熊的好朋友嗎？讓我們也來給大熊一個擁抱吧！”
附故事：
大熊的擁抱節
第一段：
今天是森林城的擁抱節，和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。一大早，大熊就出門了，他遠遠的看見小山羊慢悠悠地走過來了，他連忙張開雙臂走上去：“小山羊，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎？”小山羊轉身就走，“哼，才不理你呢！你老是揪我的胡須。”
大熊往前走，他看見小兔一蹦一跳地走過來，他連忙張開雙臂走上去：“小兔，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎？”小兔子轉身就走，“哼，才不理你呢！你上次把我的蘿卜全都拔光了。”
大熊繼續往前走，他看見紅狐貍大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去：“紅狐貍，今天是擁抱節，我們擁抱一下好嗎？”紅狐貍轉身就走，“哼，才不理你呢！你仗著力氣大，老是欺負小動物。”
第二段：
大熊繼續往前走，沒有一個朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒有吃，他躺在床上，這時候大熊心里好難過。
第三段：
聽，咚咚，是誰在敲門呀？大熊打開們一看，他驚呆了，小動物們全來了，他們在門外排著長長的隊伍，微笑著看著大熊，一個接著一個跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多，大熊真的感動了，他在心里對自己說，“我以后要做一個不一樣的大熊，讓小動物都喜歡我。”
月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動物們身上，這真是一個令人難忘的擁抱節！
方格子老虎
繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設計時，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設計大班閱讀教學《方格子老虎》——
第一環節：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發的事件，越發期待。
第二環節：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節中，聯想我們生活中的沖突和不愉快，激發解決矛盾感受愉快的愿望。
第三環節：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。
設計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。
果然，活動中當我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。
首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發現，房間的多少與跳格子的節奏有關。于是，我激發：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”
孩子在劇增的玩興中，充分地發揮著自己的智慧。
玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰的樂趣。當然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。
玩耍最后，我激發想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？
幾個女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個字跳兩格。” 一個男孩卻說：“再加童謠！加結婚啦！”
哦！民間的智慧。大家笑成一團。
第四環節：領悟主題，萌發喜歡方格子老虎情感。認同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。
就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？
我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內心也是潛藏著玩興的，學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學才會有效而有意義。
所以，在實施課改的教學實踐中，我們應創設允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學習氛圍，使我們的教學在積極主動富有生氣中，提升兒童的學習情趣和教師的教學情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學的美妙時光
活動目標：
1、仔細觀察畫面，大膽清楚的表達自己對故事的理解。
2、在觀察講述的過程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛。
活動準備：
1、ppt課件
2、格子方格子若干。
活動過程：
一、引發觀察講述興趣
師：今天阿許老師和大家一起來帶來一個故事。叫《方格子老虎》，你覺得有什么疑問嗎？
幼兒回答
師：那怎么回事呀？怎么會有老虎是方格子的呢？
除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？
幼兒回答
師：這上面啊還有一個獎杯，獎杯上寫了什么？還有兩個油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來看下去。
師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？
師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們在哪里呀？旁邊還有誰呀？ 師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？
幼兒回答
師小結：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦。可是阿，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？
二、觀察畫面，理解故事內容
1、方格子的由來
師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導幼兒觀察買黑漆的圖片)
師小結：原來阿，小老虎剛出生的時候啊，身上是沒有沒有條紋的。那這些條紋是怎么來的呢？
幼兒回答
師：這些條紋阿應該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？
虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？
你們來猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）
你是怎么發現的？（引導幼兒觀察油漆罐子以及對話框）
師：現在阿請小朋友們把書翻到黃色的這一頁，看到最后，看看后來還發生了什么事？
師：你看看，發生了什么事情啊！
（連續出示三張爭吵的圖片）
幼兒回答
師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們在吵架阿？他們為什么吵架呢？（突出氣球框）
聽故事
師：虎爸爸想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？為什么要畫豎的呢？什么叫與眾不同？
幼兒回答
師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？
虎媽媽為什么要畫橫的呢？
幼兒回答
師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺得虎寶寶心理怎么樣啊？（引導幼兒觀察虎寶寶以及畫面的顏色）那我們啊來聽聽他到底在想什么？
師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺了。他們兩個怎么睡得呀？心里還在想什么？
你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時候你怎么辦呢？
小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導幼兒觀察刷子和罐子）
他會怎么辦呢？我們一起來幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）
師：小老虎阿是一個聰明的孩子，他想到了一個好辦法。你猜猜他會怎么做呢?
幼兒回答
小結：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？
幼兒回答
師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？
幼兒回答
師：他們阿抱起來了，和好了。（引導幼兒和旁邊的小朋友抱起來）
2、方格子帶來的快樂
師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛他。那在學校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎？
幼兒回答
師：那在幼兒園里還會發生些什么事呢？其他的小動物們在它的背上玩什么游戲啊？
幼兒回答
師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個打x，一個打o。畫滿三個就贏了。你們想不想來試試阿？現在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來玩這個游戲。
師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。
3、方格子消失
師：可是，有一天傍晚，誰能接著來講下去的？（鼓勵幼兒用完整的語言來表述）
師小結：小老虎阿在散步的時候碰到了一場大雨。當他回家的時候，他身上的豎條紋全都不見了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？
師：雨過天晴，在溫暖的陽光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會對虎寶寶說些什么呢？（背景音樂）雖然虎寶寶的方格子沒有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。
師：你覺得他們一家人在一起感覺怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時候感覺怎么樣？
大班主題論壇：大班綜合《方格子老虎》觀后感
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主題一：大班綜合《方格子老虎》觀后感
范清華：《方格子老虎》觀后感
繪本課程《方格子老虎》是大班課程，故事通過小老虎身上的花紋為線索展開了一個“愛”的故事。當爸爸媽媽為小老虎身上的花紋是橫向還是縱向而爭吵不休時，小老虎心里十分難過，但是聰明的小老虎想到了一個兩全的辦法，既滿足了爸爸的想法也滿足了媽媽的想法，這樣子爸爸媽媽就不會在吵架了，還會和好相親相愛的。事實上還真達到了小老虎預想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開心，不再吵架了。而且小老虎的方格子還給小伙伴們帶來了快樂，可以在方格子上下棋。
老師把握住了作品的內涵，把爸爸媽媽對孩子的愛，把孩子對爸爸媽媽的愛都牢牢地把握住了。老師還用動聽的語言包故事描述得非常優美，給人以聽覺上的享受。
故事結尾了，應彩云老師以“相愛”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒有收尾，在故事結束出又引出了一個節奏的聯系，通過跳房子說歌謠對節奏的練習，通過這一點就可以看出一個老師的綜合素養有多么重要。
整堂課內容豐富，孩子們學到解決問題需要方法的同時，鍛煉了節奏 性的練習。很值得我們教師去學習。
沈燕青：綜合繪本《方格子老虎》反思
今天聽了應彩云老師的綜合繪本《方格子老虎》，讓我受益匪淺，這則故
事幽默，感人、富有創意的故事。通過應彩云老師創新的設計，使我知道繪本教學的多種教學方法。特別是在第二個環節中，應老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動亮點。將以前繪本的傳統形式進行新的突破和創新，讓幼兒在學習中感覺更加輕松、愉快。
這使我們教師以后也可以在繪本教學活動上進行嘗試。并且我還從中感受到了應彩云的一直以來的幽默和風趣。一直以為繪本教學就是簡單的圖片教學，沒有想到繪本還可以以這樣一種“游戲”的形式來活動，跳房子——在玩中學習理解故事內容，并體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。原來繪本的奧秘真的很多，只要你是個有心人，任何一種教學都會有它的
奧妙所在，潛心挖掘，總會找到屬于自己的教學方式。宋華芳：《方格子老虎》觀后感
?充滿情感的演繹。1老師對作品有深刻的理解 2老師本身的語言功底較好
?從幼兒年齡特點出發，設計組織活動，體現出集體教學的有效性?用適宜的問題引發思維?提問具有開放性?層層追問，引發幼兒進一步的思考?多元化的畫面呈現?游戲的整合恰到好處 潘春芳：《方格子老虎》觀后感
觀看應彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：
一、從教學的目標來看。應彩云老師能吃透教材，正確定位活動的目標，符合大班幼兒的年齡特點和知識水平。活動過程都比較圍繞目標，環環相扣，較高的完成了目標。
二、從教學策略來看。將故事內容與幼兒生活相結合，抓住幼兒興趣點以及幼兒已有的生活經驗為基礎；逐步培養幼兒解決問題的能力。
三、從教學的特色來看。教師能抓住每一個細節，積極引導幼兒自主閱讀，師幼互動和諧。在重難點的突破上比較到位，特別是把民間游戲融入故事并在說童謠的游戲中穿插節奏教學。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問引導，培養孩子邏輯思考及對愛進一步升華的能力。這樣的教學方式，給孩子一個完整的學習情境，培養孩子各種生活上的能力與經驗。
應彩云老師的教學對于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！它最大的目的就是讓孩子快樂、感動??
李敏娟：解讀應彩云老師的《方格子老虎》
一、課例內容
這是一次體現“愛”的主題的“繪本閱讀”教學活動，執教人是全國特級教師應彩云。
故事內容：一個老虎寶寶誕生了。老虎寶寶剛出生時是沒有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色條紋。所以老虎爸爸高興地去買來了專門為老虎定做的黑色油漆。老虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫上豎條紋；老虎媽媽卻不同意，一定要給寶寶畫上橫條紋。這對愛寶寶的父母爭執不下，互不妥協。老虎寶寶很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因為數學家們可以在它身上演算數學題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場大暴雨，畫的方格子不見了。
二、內容賞析
在這個故事中看出了小老虎的父母對他的成長充滿了期待，爸爸想把他變成一只與眾不同的老虎，而媽媽卻想讓他和其他的老虎一樣。仔細想一想，這和我們生活一樣，我們做父母的都想把孩子培養成才，甚至也想讓他與眾不同。通過讓他穿衣或者學習一些特長讓他和別人不一樣。但是我們有時候也像老虎爸爸媽媽一樣沒有考慮孩子的感受。
畫面中的小老虎坐在嬰兒車里，顯得柔弱而無助，他們卻渾然不覺。可是聰明善良的小老虎卻想出了好辦法，以畫方格子的方法來化解父母的矛盾，當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個場景讓人感動。
當“方格子”被雨淋了之后自己有點失落，也擔心別人不喜歡他。可事實上大家仍然喜歡他，不在乎他有什么樣的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。這一點也是值得我們學習的。不管孩子是否優秀，我們愛他的那顆心是不會改變的。
三、教育資源及效果
1、感受故事中的溫暖與愛，培養幼兒解決問題的能力。
2、知識遷移：童謠方格子游戲。
3、通過故事中的形象幫助幼兒建立自我。
4、通過故事、游戲有機的結合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰性的跳格子。
5、繪本教學的傳統形式進行新的突破和創新，在某個環節上改成了一個輕松的游戲環節。
6、對作品的內涵挖掘深刻，通過與幼兒的互動真情演繹親自之愛，并能用語言和動作表現。
四、觀摩反思
1、教師教學風格獨特，幽默風趣，態度親切自然，親和力強，整個活動組織流暢。
2、能夠以適宜的問題引發思維，給孩子創造空間獨立思考和嘗試實踐。
3、將故事內容與實際生活體驗相聯系，培養解決生活問題的能力。
4、游戲環節的穿插讓故事更豐富，更立體，讓活動氛圍輕松，并滲透數學和節奏方面的內容練習。
5、強調“與眾不同”與“普普通通”，巧妙寓意，定位于“愛”，升華與行動：快樂幸福的生活需要能力和行動，一個行動就可以讓自己與眾不同，從而給別人和自己創造快樂和幸福。
施惠芳: 聽《方格子老虎》的課后反思
開學前，園領導組織我們老師觀看了應彩云老師上的課《方格子老虎》，受益匪淺，在應老師的指導下，孩子們非常活躍。這次的教學活動應老師選擇的是綜合偏向語言類型的課，因為我覺得應老師會思考、會帶著問題去研究、能說會道才能充分挖掘孩子的潛能，適應現代社會發展的需要。
《方格子老虎》是一本適合親子閱讀的繪本，故事內容詼諧幽默，蘊含著無窮的道理；小老虎生下來沒有條紋，好比孩子剛出生，是一張白紙，我們的教育反映在孩子身上的痕跡，就是那一條條錯綜復雜的條紋。老虎爸爸想給小老虎漆成豎條紋，就是想讓小老虎與眾不同；而老虎媽媽認為，自己的寶寶當然是獨一無二的，根本就不用豎條紋來區別，就畫橫條紋。這跟我們父母對孩子教育多么相像啊！總是想用一些外在的東西來把孩子包裝得與別的孩子不同，比如學這學那，以此來凸顯孩子的特長、優勢，讓孩子贏在起跑線。豈不知孩子本身就是與眾不同的。小老虎很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？小老虎他懂事，剛出生就體貼父母，希望父母和睦恩愛，他聰明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個場景讓人感動。此時的小老虎不僅僅是一個和平的使者，他更像一幅充滿創意的作品。“方格子”已不再是小老虎外表的裝飾，而是一個意深遠的象征符號。
我相信每個孩子都有自己與眾不同的特質，每個孩子都有撬動地球的智慧和力量！
倪夏莉：繪本《方格子老虎》反思
應彩云老師的繪本故事——《方格子老虎》，看似簡單，卻蘊含著很深遠的意義。應老師設計的這個教學活動，給予孩子的不僅僅是繪本書畫面內容所帶來的一些寓意和理解，同時能緊緊地抓住孩子的童趣特征，圍繞一個中心點、興趣點，將繪本教學融入到新奇有趣的韻律游戲情景中，也讓我們感受到了活動中別樣、巧妙相融合的教育價值，簡單卻獨特。跳格子是我們小時候玩的游戲，應老師通過故事、游戲有機的結合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰性的跳格子，應老師了解大班的孩子都是好勝的心理這一特點，所以一步一步的提升難度，活動設計巧妙、富有新穎。
葛盼珍：繪本《方格子老虎》反思
在看了《方格子老虎》的這個教學活動中，我看到了應老師對題問是那么的自然，從生活中我們經常碰到的爭吵入手，引導孩子們運用自己在生活中的經驗能更好進入到教學活動中來。其次還在這個教學活動中，應老師不但體現了繪本教學中對故事的理解而且還繪本教學中滲透了韻律、數學和社會的各個領域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂。每一個片斷都讓人看得有滋有味，真想停住筆，盡情享受那種味道。每一個舉手投足無不充盈著智慧，對于孩子回答的應答、提升，那么委婉、精煉。（幼：我爸爸媽媽越吵越開心；師：不吵不相愛。幼：爸爸和奶奶吵；師：就是兒子和媽媽吵。幼：外公和媽媽吵；師：爸爸和女兒吵。）對于繪本情感的挖掘如此另類。對于繪本趣味性的挖掘如此大膽。能將節奏訓練放在格子中進行練習，真的是與眾不同！這種童謠其實每個地方都有只是我們都不會去挖掘。但應老師的教學活動總是難么的與眾不同。用一首童謠一個游戲來闡述了一個深遠的意義。讓孩子在快樂中學習。她的活動還很有家鄉特色，孩子會覺得很有親切感，我們要要多多學習！
徐芳：繪本《方格子老虎》反思
在故事中，父母對孩子的期望，被具象化為各種條紋，這些條紋本身就是屬于孩子自身的特征，卻被裝在不同的罐子里，貼上標簽，在商店里統一出售。作者在幽默輕松的故事中結識了虎爸爸和虎媽媽的高期望與小老虎的美好品性之間的巨大反差，發人深省：而小老虎那出自于天然的透亮心靈，也無疑是對功利主義污染的一次清洗。
此教案又綜合了“在游戲不同的節拍中，體驗韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。”體現了文學作品多方價值的挖掘。
應老師對提問是那么的自然，從生活中我們經常碰到的爭吵入手，引導孩子們運用自己在生活中的經驗能更好進入到教學活動中來。其次還在這個教學活動中，應老師不但但體現了繪本教學中對故事的理解而且還繪本教學中滲透了韻律、數學和社會的各個領域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂，這種童謠其實每個地方都有只是我們都不會去挖掘，值得我們多多學習。吳雅雯：繪本《方格子老虎》反思
這個活動是結合一個大班的主題活動“我自己”而選取的繪本。情節雖然簡單，但是卻蘊含著一種真摯的情感，那就是親情，那就是關愛。而且，整個故事很生活化，也頗具趣味和幽默。
繪本反映了老虎爸爸媽媽對孩子的一種愛與期待。通過引導孩子觀察，激發孩子思考，并用優美、精煉的語言去感染他們。教師在設計而問題的時候，注意到了問題的開放性和層次性。既讓孩子說，又讓孩子們說好，其中更加結合孩子的生活經驗。這種教學模式給了我一定的反思和借鑒。
花婆婆
《花婆婆》的設計中，我選擇“桂花”作為內容時，因為預計孩子對桂花的開放季節是盲點，所以，預設了“桂花是在過中秋節時開放的”和“八月桂花香”。
有老師質疑：“八月”孩子會和陽歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”
我問“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說這句話？”
“不要說了。”
“我覺得，很好聽的，要說的。”
“是啊，很好聽的，說吧。”
我說：“要說的，那么怎么說？”
“解釋一下。”
我問“怎么解釋？”
“不要解釋了，很啰嗦的!”
“中秋節的八月十五，了解的孩子就沒問題的。”
一男老師：“我覺得，看現場反應，孩子有疑問就解釋，沒有疑問就不解釋。”達成共識。
這讓我想到了，我的另一個教學《春天里》。
孩子說：“春天里花兒都開了。”我接著：“是啊，當我們看見花開的時候，幸福就要來了，這叫‘花開是福’”。孩子很樂意地跟說著。
一天，在樓梯上三個孩子與我擦肩而過，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說：“花開是福！”噢！歡樂頓時洋溢開來??
所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩句，讓孩子感受另樣的好聽的話，也從點滴處傳承著中華的文明。
提問的邏輯程序亂了？
在《花婆婆》中，關于蔓延的花卉的提問設計是：你知道什么花在什么季節開放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？
有學員提出這個問題的難易程度顛倒了。沒錯！
問題1：你知道什么花在什么季節開放嗎——它引導開展二維思考。
問題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導單向思考。
一般的，問題引導著活動的開展。先易后難，符合一般的邏輯。
可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。
如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。
如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節開放的呢??其實啊，***是在夏季開放的??
本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
這讓我想起了另一個教學場景：《百家姓》最后，我出示中國響當當的名字的人物照片時，出示順序的原則為：從近到遠。可是，觀摩課現場，孩子從姚明、劉翔到楊振寧，聲音越來越輕，情緒越來越低，（這在平時，無所謂。但觀摩課要照顧看課者的體會和感受），于是，為保持孩子的學習興致，我在楊振寧后，出示了周杰倫，孩子的情緒又一次走高。在這樣的高潮中結束，一切意猶未盡。
這樣的設計，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發，遵循了孩子的規律。
所以，為了孩子，我們不妨打破成人的邏輯。活動目標：
1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。
活動準備：
1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2、《花婆婆》PPT。
3、兒歌“四季花開”：
暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？
炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？
涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？
寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）
4、背景音樂。
過程與記錄：
一、聽故事。
1、引出活動：
老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？
——這里對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。
在活動中：
老師：婆婆是個什么樣的人？
孩子：老人。
老師：花婆婆是干什么的？
孩子：種花的??買花的??喜歡花的??
2、講述故事
老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）
（講到：第三件事后，插問）。
老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？
孩子：做讓世界變得更美麗的事??到世界去逛逛（老師：就是去旅行）??在海邊住??
3、繼續講故事。二、四季開的花
1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？
——從這里，延伸出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。
在活動中
孩子：桃花是在春天里開得??荷花是在夏天里開的??
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？
孩子：梨花??康乃馨??（很踴躍）。
——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。
如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。
如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么季節開放的呢??其實啊，***是在夏季開放的??
本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
2、分一分：四季不同的花。
老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？
是在什么季節開放的？把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）
孩子：（操作）。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。
重點把握：
桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。
玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
在活動中：
孩子：玫瑰是冬天開的 老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
孩子：桂花，不知道??
老師：它是在中秋節開放的??
孩子：夏天??秋天，中秋節當然是秋天??
老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。
孩子：對，八月十五中秋節。
3、唱一唱：四季花兒開。
1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季
開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。
——這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）
在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。
老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。
交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏。
老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。
孩子：桃花桃花朵朵開。
老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美！
2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著回答？
女孩子節奏完全正確，大家跟著學一次。
老師：啊，這真是件美好的事情！
——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環節作鋪墊。三、一件美好的事
1、回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽??可是，孩子們也不知道將
來會做什么！
2、美好的事情。
老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有
一個短暫或許是永久的理想。
孩子：（愣了10多秒）念兒歌??
老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！
孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！
老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！
孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！
老師：啊！真的美好！
孩子：我要保護世界??
大家：啊？
孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！
老師：對！小河一美好，世界也就更美好！
孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！
——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。
落葉樹與常綠樹
【專輯介紹】
★活動目標：
1、說出幾種常見的常綠樹和落葉樹的名稱。通過比較，初步了解秋東季落葉樹要落葉，常綠樹不落葉的道理。
2、發展分析、比較能力，激發幼兒觀察大自然變化的興趣。準備：課前教幼兒認識一些常見的樹葉。
★活動過程：
一、初步形成常綠樹、落葉樹的概念。
每組一籃樹葉，小朋友觀察比較。這些是什么樹葉？比一比，他們有什么不同？
二、通過比較，了解樹葉常綠和枯黃的主要原因.小朋友看一看、摸一摸、比一比常綠樹的葉子和落葉樹的葉子有什么不同
三、根據經驗交談。
請小朋友講講自己認識的樹，那些是常綠樹、那些是落葉樹。
友情提示：本節課是VCD,在播放時畫面不是很清晰，因為考慮到此節課非常精彩，也深受老師們歡迎，我們還是放在了店內，您在拍的時候，如果追求高清畫面，就不要拍了，如果希望學習到應老師的內涵及理念，相信對您還是大有幫助的好玩的報紙
【專輯介紹】
★課程提示
《好玩的報紙》就在我們孩子們身邊，每一天都有接觸；記得在嬰幼兒的時候，紙就被孩子喜歡撕著玩了。撕、剪、折等等，紙的玩法可謂眾多，也一向是孩子喜歡的一個游戲。所以我覺得這是一個貼近幼兒生活的選材，是一個符合幼兒年齡特點的選材，是一個能讓幼兒喜歡的選材。
整個活動中，除了第一部分談論報紙的功用等，其他時候幼兒用語言表達的不多，更多的是在嘗試、是在思考、在探索。老師一方面關注了孩子的感受，一方面讓我們看到了在一個集體活動中，教師應該如何起到引導的作用：引導孩子把一個單孔望遠鏡變成一個雙孔望遠鏡；引導孩子從半張報紙上剪一條紙條，越長越好；引導幼兒長邊和短邊的比較、怎么樣把短邊和長邊連接，使紙條更長。使孩子的思路一下子打開，很多他們不理解的學科道理、概念在游戲中、玩耍中就那么自然的感知了。
應老師詼諧風趣的語言、輕松自然的教態，使整個過程都是在一種很寬松、和諧、很舒服的氛圍中，使得孩子們也如此乖巧、安靜、投入。我感受到她本身良好的素質，我看到她對孩子的了解，她設計的活動從孩子的角度去思考，因此孩子能夠成為活動的主人，孩子能夠在活動中拓展思維，愉快的探索。
讓我感受最深刻、最讓我折服的就是她將最終的教學目的定位在“拓展幼兒的思維，養成幼兒良好的思維方式”。這是孩子一生受益的，也是綱要上所講的，終生教育目標。我喜歡這種定位、欣賞這種定位，將來的社會更需要這樣的人才，我們是教育的基礎，就從我們這里開始培養，是我們義不容辭的責任。應彩云老師的教學魅力深深影響著我們
熊叔叔的生日派對
幼兒名師講堂——寶貝信息
產品盤數
1張DVD碟 清晰
產品價格
29.00
播放方式
DVD機和電腦均能播放
課程時長
42:24
寶貝名稱
小班繪本《熊叔叔的生日派對》
熱賣點
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活動目標：
1.在故事情境中學習熊叔叔樂于助人的品質 2.體會只要幫助了別人，就會有意想不到的驚喜 活動準備：
1.PPT、畫筆，紙，熊叔叔的頭飾 活動過程： 1.談話導入
小朋友們平時是怎么過生日的 2.聽故事
講述故事：呼嚕呼嚕?? 熊叔叔在睡懶覺。熊叔叔為什么睡懶覺？昨天，熊叔叔幫小動物們在小溪上造了一座小橋，辛苦了一天，很累了。叮咚叮咚,是誰啊?
熊叔叔從睡夢中驚醒.熊叔叔爬下樓梯。”哎呀,好困,是誰吵醒我啊?” 熊叔叔邊打哈欠邊開門.“咦?沒人啊??’”
熊叔叔把門關上.“再睡一會兒。”熊叔叔爬上樓梯。叮咚叮咚，是誰呢？熊叔叔又爬下樓梯。“誰呀？”熊叔叔打開門走出來，他左看看右看看，可是沒有人啊。
“咦?沒人啊??’”熊叔叔重新走進屋里。：“睡不著了。” 熊叔叔拿著報紙坐在沙發上。
叮咚叮咚，是誰啊？ 熊叔叔騰地一下從沙發上站起來。然后咚咚地跑到門外。這一次門外還是什么人都沒有。熊叔叔站在那里，氣呼呼地說：“到底是誰在搗蛋啊？”突然，熊叔叔看到一個大箱子。“ 是誰送的？”嗨喲嗨喲，熊叔叔推著箱子。哎喲，哎喲！熊叔叔使勁拉著箱子。箱子里裝的什么呢？打開包裝一看??.”熊叔叔,生日快樂！“ 小動物們從里面跳出來喊道。“謝謝大家啊！”熊叔叔高興地流著淚說：“我都不記得今天是我的生日。”
2、理解故事
(1)為什么小動物會給熊叔叔過生日?(2)參加生日派對要帶什么?(3)如何制作生日蛋糕? 3.做蛋糕的游戲
(1)點擊flash游戲，跟小朋友一起制作蛋糕,進行裝飾(2)畫不同顏色的蛋糕圖
(3)小朋友自己動手操作,畫出蛋糕,去參加派對
(4)小朋友們描述自己畫的的蛋糕是什么口味的，好不好吃 5.結束
一起吃蛋糕為熊叔叔唱生日快樂歌
故事情節的一步一步的發展，吸引了所有小朋友的注意，情境的創設讓小朋友身臨其境，都想一起去參加熊叔叔的生日派對。但是條件是必須帶上自己制作的蛋糕，所以，小朋友們畫得特別的認真。特別是做完蛋糕,用手捧著準備一起去熊叔叔家的時候,乖寶們一同唱<生日快樂>歌.完全的融入到整個情境中,讓人倍感溫馨。孩子們從中不僅體會了平時要多幫助別人，還知道了要報答幫助過自己的人。
蔬彩奶奶過生日
【專輯介紹】
★個人小檔案
應彩云，上海人，生于1963年，畢業于楊浦幼師，先后進修于楊浦教育學院、華東師范大學。獲得上海市特級教師、上海市勞動模范、上海市優秀教育工作者、上海市十佳教師等榮譽稱號。參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區幼教課程的編寫，并擔任上海市教委組織的“上海市名師高級研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發表文章十幾篇，主要著作有《孩子是天我是云》《在墻面環境中學習》等。
★活動準備：
１．新鮮蔬菜若干：各種蘿卜５只，長短不一的黃瓜４根，大小不一的番茄３只，粗細長短不一的茄子２根，青菜１棵，蔬菜分別放在小布袋里；相應的蔬菜圖片。
２．用硬紙做一個青菜老人。
３．一個生日蛋糕。
★活動與指導：
一、青菜奶奶的客人
１．青菜奶奶要過生日。
２ ．“小客人”來排隊。
二、去青菜奶奶家
三、和青菜奶奶過生日
１．為青菜奶奶唱生日歌。
２．分生日蛋糕。
３．一起吃蛋糕。
★活動后思考：
這是一個比較高效的活動。在活動中，教師輕松，孩子喜歡。這給了我一個啟發：小班孩子的活動設計和孩子的生活越貼近，越容易吸引孩子積極主動地學習
小兔分蘿卜
中班綜合活動《有趣的蘿卜》說課稿
絨玩具一只；實物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長過程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。對《粉刷匠》旋律有所熟悉。空間準備：
幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。
四、活動過程：
活動流程：
激發興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗→品嘗交流→審美延伸
（一）激發興趣（情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊）
1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊。
2、簡單介紹觀察蘿卜的要求
（二）自由探索（情節：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問題交流發現：你看到的蘿卜長得是怎樣的呢？
3、拓展幼兒對品種的認識。
4、利用準備好的各種蘿卜小結蘿卜的有趣。
（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿卜）
1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來分一分、說一說）。
2、操作指導：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，并用語言表達分的過程。
3、評價：小組代表介紹，集體評價，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）游戲體驗（情節：幼兒扮演蘿卜生長）
1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢？
2、結合課件：“蘿卜的生長過程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長的過程。
3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過唱一唱、演一演體驗蘿卜生長的樂趣，用身體的形態、動作創造一個個可愛的蘿卜形象。
（五）品嘗交流（情節：小兔請大家吃蘿卜食品）
1、聯系實際商量講講蘿卜的用途（吃法及營養）。
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）活動延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）
用蘿卜制成的玩具使幼兒產生審美愉悅，激發幼兒動手嘗試制作的愿望。
下雨了
知識與技能：
1.會認11個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
小組討論
情感、態度與價值觀：
1.培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂。
2.增進孩子對閱讀的喜愛，培養學生學習的興趣，體會文字美、語言美。
課前重難點：
1.會認11個生字，會寫8個生字。
2.培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。
課前準備：生字卡片、課前搜集資料、課件、錄音機
教學過程：
一、交流資料，引入新課
1.師：“同學們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動物會來給我們報信嗎？天空會變得怎樣呀？”（學生根據自己課前搜集的資料回答）
2.師：“同學們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件1、2自然段）
3.師：“原來要下雨了！”（板書題目）
二、初讀課文，整體感知
1.師：“你知道下雨后都發生了什么動人的事嗎？請同學們讀課文。不認識的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”
2.指名讀課文，小組內讀課文。（發揮學生的評價方式）
3.教師檢查認字情況。
（1）出示詞語卡片。
螞蟻、搬家、喝醉
歪歪斜斜、匯集、流淌、石階、柏油、溜光、涼鞋
（2）指名讀詞語、小組內讀詞語、開火車讀。
（3）全班共同解決不明白的詞語。（在理解詞語的時候可以做動作、可以根據課文內容理解等）
4.師：“看來，同學們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰最快樂嗎？”
三、細讀課文，讀中感悟
1.問：“你覺得誰最快樂？請在小組內說一說吧！其他同學可要認真聽和補充呀！”（小組內開始交流）
2.集體交流。
3.在學生的回答中，教師和學生可以隨機問：
? 小雨點落在地上，為什么像敲小鼓？
? 落在池塘為什么池水笑起朵朵花？
? 你能想象出小雨點歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？
? 小雨點為什么匯集成了小溪？什么發生了變化？
? 你能用有的??有的??有的說一句話嗎？
? 你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎？
4.指名分自然段朗讀課文。
5.配樂朗讀。
6.請會背誦的同學跟著音樂背一背。
四、聯系生活，拓展想象
1.師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因為學了這篇課文呀？其實，你們的生活也是很豐富的。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動人的情景嗎？或者你有過在雨中快樂的事嗎？”
2.小組內說一說。
3.學生自由回答。
五、記憶字形，指導書寫
1.再認生字
上節課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認識了許多生字朋友，現在他們來了，你們想見見它們嗎？
2.出示要寫的字。
（學生認讀生字。
小組內談談怎樣記住這幾個字。并試著用這幾個字組詞。）
3.指導難寫字
第五篇：應彩云講義
幼兒閱讀的書，主要是以圖像為主的繪本。它不僅幫助孩子通過畫面了解故事事件，還使孩子在儲存影像的同時，提升想象力。不是嗎？想象力豐富的腦海里，一般有較強的畫面感。所以，解讀圖畫是幼兒閱讀的重要能力之一。
在繪本教學中，我們往往以看圖講述為主要的教學形式，使孩子獲得讀懂圖意的方法。可是，一堂符合幼兒年齡特征的集體教學，沒有太寬裕的時間讓我們“從上到下、從左到右”地學習讀圖。并且，太多的畫面解讀有悖于孩子看書的初衷。
9月的一天，我給剛入園的小班孩子看繪本《熊叔叔的生日派對》。我拿著大圖書習慣地邊翻頁邊提問：“你們看熊叔叔在干嗎??這時發生了什么事??你是怎么看出來的??熊叔叔又怎么了??”
目的性太強的我，顯然惹毛了這群想知道“后來怎么了”的孩子。他們急切地打斷我：“你煩死了！看下去，快看下去！”
為了保持孩子對我閱讀課堂的熱情，我選擇了書中的3幅畫面，以看圖講述的方式使孩子了解“熊叔叔睡得很香、生氣了、用力拉”等基本符號的含義。而其他畫頁，則在滿足孩子“往下看”的好奇中完成。
所以，集體閱讀中的讀懂畫面，還真不能在長篇大段的“怎么看出”中，使孩子漸生厭倦而疏離了教學。
由于繪本除了圖像之外，還有文字，盡管不多，卻往往為圖像的情景作著解釋。有時，沒有了文字的畫面幾乎難成故事。繪本《一根羽毛也不能動》的第一頁：天鵝和鴨子彼此對峙的模樣，不看文字，很難讓人讀懂“情況”。教學前，何潔老師在設計課件時，分別在它們的腦袋上方添加了一個圖像符號：一個大拇指，用以解釋文字“鴨子覺得自己很棒??天鵝覺得自己也很棒??他倆都覺得自己很棒”。活動中，孩子比較準確地讀懂了事件過程。
所以，在繪本教學中，為畫面增加一些圖像符號，可以幫助孩子更好地理解故事的情節。
有時，為了更好的理解故事主題思想，我們也可以在繪本畫頁中增加畫面，幫助孩子將童話的思想與現實的生活相連接。
被師生共同喜愛的繪本《搬過來搬過去》，在故事發展階段，有個動人的情景：抱著家什搬家。畫面洋溢著這對情侶對生活的熱忱，這正是故事的主題：帶著熱情和智慧，面對生活中的困難。
第一次和孩子一起看到這情景時，一個孩子嘆息：“哎呀！還搬啊，那么多東西，會很亂的。。”王紅裕老師立刻回應：“他倆很聰明的，搬家才不亂呢！”以后，王老師就在這畫頁后增加了一頁：大小不同的盒子。讓中班孩子在這個情景中感知整理和搬移東西的方法。
這時，在繪本畫頁中增加畫頁，既使孩子感受了鱷魚和長頸鹿的積極樂觀和聰明智慧，又為孩子習得生活的技能提供了情景，從而繪本的主題思想著落于孩子的心田。
我發現：一個情節奇妙、引人入勝的繪本故事，一般不止7、8頁。一個人物生動、情感濃郁的兒童故事，一般總有并列的情節和重復的語言。自然，這些情節并列、意義重復的畫面，為故事感情的累積、孩子反復的感知，作了必要的鋪陳。但是，集體教學的時間是有限的，而集體閱讀對于孩子閱讀方法的獲得、認知及思想的重構都是不可或缺的。所以，如何有效地兩者兼顧呢？
繪本《天生一對》教學時，我減去了它倆2頁很般配的畫面；《犟龜》教學時，我減去了烏龜一路上遇到另外3個朋友的畫頁；《換一換》教學時，我減去了小雞與最后3個朋友換聲音的情節??這些意義重復的畫面，卻給了孩子自主閱讀的動機和空間。
哦！我們不必擔心孩子對原作欣賞的缺失，因為一次趣味盎然的繪本教學，一定會引導孩子對原作孜孜以求，猶如一部好的電影對原著作的影響一樣。
當看見孩子捧著書在細細翻閱，我知道：他們離書香越來越近了。
繪本，俗稱圖畫書(picture book)，是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字(比如《鼠小弟系列》)。繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時有象征的、典型的形態；還有飛揚的想象；而繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能幫助幼兒擴展理解力和想象力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面：
1.圖畫的敘事性
繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖；也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，光看圖也可以明白故事的內容。這可以通過孩子之間的對話得到證實：一個男孩和弟弟在一起看維廉· 尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對弟弟說：“脫米，你不認識字也沒有關系，只要挨頁兒翻，看畫就能明白故事。”這也就是柯南所講的繪畫傳達性，他認為這是繪本最具實質性的特征。如果沒有這種傳達性，繪本就失去了生命。
2.文圖的完美結合繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表現故事內容，并且將二者完美地結合起來。
3.內容充滿趣味
繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。無論是畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。
4.主題富含哲理
繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。
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