第一篇：應彩云老師情景教學活動“媽媽抱抱我”教案（推薦）

小班語言活動《媽媽抱抱我》

設計意圖：

小班的孩子依戀情結很重，特別需要安全感。小班的寶寶們希望大人抱抱她親親她，他們需要愛的支持。孩子有了被愛的經歷，才會學會愛別人、愛社會，友好的與人相處。愛是孩子情感世界中的重要組成部分。根據《綱要》中教育內容與要求對語言領域的要點指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是，創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”

在此次活動中，我希望營造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。通過教師與幼兒共同對繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀，從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作，讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式。從而讓幼兒體會到媽媽對孩子的情感和擁抱的溫暖。活動的重點就是讓幼兒在尊重、寬容接納的氛圍當中，積極踴躍的表達。

活動目標

（一）觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式，并引導幼兒說出“* * 媽媽用 * *抱他的寶寶”。

（二）從動物的擁抱中，感受媽媽的愛和擁抱的溫暖。

活動準備

繪本《媽媽抱抱我》和PPT課件 背景音樂

歌曲《我的好媽媽》

活動過程

一、歌曲導入，感受母愛的表達

教師和幼兒共同表演歌曲《我的好媽媽》

老師 — 小朋友，你愛你的的媽媽嗎？為什么呢？ 幼兒 — 媽媽愛我們。

老師 — 那媽媽是怎樣愛你的呢？

幼兒 — 媽媽給我買吃的、媽媽給我講故事、媽媽喜歡抱抱我等。

二、教師導入故事，感受動物媽媽對小動物表達愛的方式。

—你們想不想知道小動物的媽媽是怎樣愛他們的寶寶的？我們來聽聽故事。

1、感受雞媽媽的愛

—（出示第二張圖片）看看圖片上有誰？（可以說說小雞的媽媽是母雞，而公雞是小雞的爸爸）—你們猜雞媽媽是怎樣愛小雞的呢？

—（出示第三張圖片）原來雞媽媽用翅膀抱她的孩子。

2、感受狗媽媽的愛

—那小朋友你來看看，這又是誰呢?它是怎樣愛寶寶的呢？ —（出示第四張圖片）原來是狗媽媽和他的孩子。狗媽媽是怎樣愛他的孩子的呢？

—（出示第五張圖片）狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。

3、了解鳥媽媽的愛

—接下來小朋友猜猜誰又來了呢？猜謎語：個頭小，本領大，常在空中玩耍，愛在樹上睡覺。

—（出示第六張圖片）是鳥媽媽和他們的孩子呀。他們在藍天中玩耍，在大樹上搭一個鳥窩睡覺。

—（出示第七張圖片）鳥媽媽在干什么呢？原來鳥媽媽用媽媽用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢。

4、了解大象媽媽的愛

—（觀察第八張圖片）小女孩回到家中，翻出一本書，看到了什么？（幼兒觀察）

—（出示第九張圖片）象媽媽用鼻子溫柔地撫摸小象。

情景表演，教師和幼兒邊表演邊述說。（播放背景音樂）表演完了，故事還沒有完，故事（講述第十、十一圖片）小女孩和媽媽幸福的抱在一起。

—好溫暖的故事呀，故事里有許許多多的愛。

四、討論其他動物媽媽對孩子表達愛的方式，用肢體表現。

—原來媽媽都很愛自己的孩子，他們表達愛的方式都不一樣。你還知道其他動物媽媽是怎樣愛他的孩子的嗎？（幼兒討論）

小結：除了抱媽媽，還有好多時候，好多事情都可以知道你很愛他，記得要說出來，做出來哦！

寶貝們你們知道我們是怎么愛寶寶的，讓我們一起來聽聽吧！（音樂律動游戲）

第二篇：媽媽抱抱我(語言教案)

媽媽抱抱我

活動目標：

1．觀察圖畫，了解動物媽媽對自己寶寶表達愛的方式，學說“媽媽，我愛你”句式。2．樂意用抱抱的方式表達自己的情感。

活動過程：

一、導入，感受母愛的表達

小朋友，媽媽愛你們嘛？媽媽是怎么樣關心愛護你的？

小結：我們的媽媽都非常愛我們，不僅會給我們買好吃的，帶我們一起玩好玩的，還經常親親、抱抱我們。

二、導入故事，感受動物媽媽對小動物表達愛的方式

過渡：媽媽真愛我們呀，因為你們都是媽媽的心肝寶貝。你們知道嘛，動物媽媽也很愛自己的寶寶，它們是怎么做的呢？今天老師給你們講一個故事，故事的名字叫《媽媽抱抱我》。

⑴感受雞媽媽的愛

①(出示第二張圖片)看看圖片上有誰?它們在干什么

②這個是小雞的家，雞媽媽和雞寶寶在啄米呢。重點提問：猜猜雞媽媽是怎么抱小雞的？

雞媽媽抱寶寶時會說什么？雞寶寶又會說什么？

追問：用什么抱小雞呢？

③(出示第三張圖片)原來雞媽媽是用翅膀抱它的寶寶的。一邊抱抱寶寶一邊說：“寶寶，媽媽愛你”。雞寶寶也對媽媽說：“媽媽，我愛你。”每當雞寶寶遇到危險的時候，雞媽媽就會用翅膀把小雞緊緊地護住。那現在馬老師來當母雞，你們當我的小雞，我們來抱一抱吧。（邊抱邊說：“寶寶，我愛你。”）⑵感受狗媽媽的愛

①(播放狗的叫聲)過渡：聽！誰來了？

②(出示第四張圖片)重點提問：狗媽媽是怎么愛她的寶寶的？（狗媽媽看見自己的寶寶會怎么做？）

③（出示第五張圖片)小結：故事里的狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。狗媽媽邊舔它的寶寶邊說：“寶寶，我愛你。”狗寶寶也對媽媽說：“媽媽，我愛你”。馬老師這里有本小書，找一找，哪一張圖片是狗媽媽愛護自己的寶寶。（3）感受象媽媽的愛

①(出示第八張圖片)提問：這是誰？它怎么走的？大象媽媽愛自己的寶寶嗎？它看見自己的寶寶會怎么做呢？（引導幼兒模仿象媽媽愛護寶寶的樣子）

②(出示第九張圖片)小結：瞧！象媽媽用鼻子溫柔地撫摸著小象呢！它對寶寶說：“寶寶，我愛你。”象寶寶對媽媽說：“媽媽，我愛你。”快點請你把你長長的鼻子拿出來，我們來碰一碰。

（4）體驗和媽媽的愛，感受擁抱的溫馨

⑴（講述第十，第十一張圖片)小女孩看到了這么多動物在抱抱，她快跑著來到了媽媽這，她會對媽媽說什么呀？

⑵小女孩和媽媽抱在了一起，媽媽說：“寶寶，我愛你。”小女孩說：“媽媽，我愛你。”真幸福真高興呀。寶貝們，你想對自己的媽媽說什么？

三、完整聽賞故事

過渡：讓我們再來聽下這個故事吧！

師：聽了故事以后，請你們想一想，除了媽媽愛你們，還有誰愛你們？

小結：原來有那么多的人都愛你呀，你的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆等等，你周圍的伙伴、老師、阿姨也都很愛你，那你們想和他們抱一抱嗎？記得，要對他們說一句好聽的話哦。

第三篇：和孩子一起玩轉教學——應彩云老師

和孩子一起玩轉教學

開學不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的“一起進行的活動”升級為“幼兒園的一天”在大班開展，旨在讓孩子了解一日活動的作息安排，學著對自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

這是一個無需孩子探索的接受式學習內容，可如何使孩子在主動的狀態中，愉悅地完成貌似被動的學習呢？

在設計時，我以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景，和孩子一起認識鐘點、了解幼兒園的各活動并熟悉作息，為自我能力的提高打下認知基礎。

教學時，在國王將鐘表“鎖”在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節中，我和孩子們認識了鐘點。接著，聯系我們的生活，梳理“國王8點用早餐的時候，我們應該干嘛”，從而呈現了有序的幼兒園活動。又在國王將鐘表“還給”大家、人們的生活回歸井井有條的情節中，一起玩耍“大三王國的鐘點”游戲：老師或一個孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問“國王的鐘表幾點了？”國王：“9點了。”孩子們一邊做體育鍛煉的動作，一邊問：“國王的鐘表幾點了？”國王：“10點了。”孩子們得“手快”地變化著表現幼兒園活動的肢體動作，因為稍稍遲鈍的肢體表現，就會遭到“眼明”國王的驅逐令。

“國王的鐘表”游戲，緊張而富有挑戰，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動的作息。

瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學內容，依然可以讓孩子在滿懷熱情中積極接受。

瞧！盡管我們的孩子已經開始幼小銜接，可“好玩”依然是孩子最樂意接受的學習形式。

哦！盡管本學期我進大三班教學不久，可孩子們已經喜歡我帶班，因為“應老師很好玩”。

細細想來，孩子的集體學習，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因為，即使是大班的兒童，有效注意時間還是短的。30分鐘集體教學形式的“從一而終”，對孩子來說，依然容易倦怠而使教學低效。

所以，無論怎樣的教學內容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開展。譬如實施二期教參中，中班孩子在認識“眼睛”時，我創設了“練練眼力”的比賽，為保護眼睛意識的形成提供了體驗；大班孩子學誦“春節歌謠”時，我整合了中國民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發了動機；小班孩子在看圖說話“誰來了”時，我帶領玩起了“捉迷藏”，為動物特征和方位詞的掌握，提供了反復練習的時機。

我們看到，在教學中玩耍，使孩子在切實的體驗中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學、老師無痕地完成教，實在是一舉兩得的好事。

另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動中，通過操作玩耍來領悟故事的主題精神。

繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設計時，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設計大班閱讀教學《方格子老虎》——

第一環節：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發的事件，越發期待。

第二環節：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節中，聯想我們生活中的沖突和不愉快，激發解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環節：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。設計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動中當我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發現，房間的多少與跳格子的節奏有關。于是，我激發：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰的樂趣。當然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？

幾個女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個字跳兩格。” 一個男孩卻說：“再加童謠！加結婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團。

第四環節：領悟主題，萌發喜歡方格子老虎情感。認同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？

我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內心也是潛藏著玩興的，學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學才會有效而有意義。

所以，在實施課改的教學實踐中，我們應創設允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學習氛圍，使我們的教學在積極主動富有生氣中，提升兒童的學習情趣和教師的教學情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學的美妙時光。

第四篇：《媽媽抱抱我》的教案

繪本《媽媽抱抱我》

安徽省池州市貴池區幼兒園 何迎華

設計意圖：

繪本《媽媽抱抱我》十分貼近幼兒的生活，故事的角色分明，讓幼兒能夠用眼用心去感受圖像所傳遞的信息。對于小班的孩子來說，都有依戀情結，特別需要安全感，喜歡媽媽抱抱他，需要愛的支持。孩子有了被愛的經歷，才會學會愛別人、愛社會、與人友好相處。

在此次教學活動中，通過教師與幼兒共同對繪本的解讀，了解動物媽媽對動物寶寶的愛，最后幼兒和老師一起做音樂游戲《袋鼠媽媽》，表達了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛意，愛的真誠的表露震撼人心。活動名稱：繪本教學《媽媽抱抱我》 幼兒年齡段：小班 教學目標：

1． 觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的放式。2． 從動物的擁抱中，感收媽媽的愛和擁抱的溫馨。教學準備：

1． 繪本《媽媽抱抱我》和PPT課件。2． 背景音樂《思鄉曲》。

3． 音樂《愛我就抱抱我》和音樂游戲《袋鼠》 教學理論依據：

幼兒園教育指導綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。教學過程： 1． 教師與幼兒一起邊欣賞歌曲邊表演《愛我就抱抱我》。教師提問：“誰聽到歌曲中媽媽是怎么愛我們的？”（有親親、抱抱、夸夸等等）

2． 教師導入故事，感受動物媽媽對小動物表達愛的方式。

（1）——（出示PPT1）“動物媽媽也很愛它的寶寶的，動物媽媽怎么愛動物寶寶的呢？讓我們來聽故事《媽媽抱抱我》”

感受雞媽媽對雞寶寶的愛

（2）——（出示PPT2）“誰來了？”

（PPT 插入小雞的叫聲）（雞媽媽抱小雞）“你們猜雞媽媽是怎么抱小雞的？”

——（出示PPT3）“原來雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的”（1）感受狗媽媽對狗寶寶的愛。

——“你們聽，誰來了？”（播放狗的叫聲）

(PPT插入小狗的叫聲)（狗媽媽愛小狗）——（出示PPT4）“原來是狗媽媽和它的孩子。狗媽媽是怎么愛她的孩子的？”

——（出示PPT5）“狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。”(3)了解鳥媽媽對鳥寶寶的愛。

——“看看接下去是哪個動物來了？”（播放鳥的叫聲）

（PPT插入小鳥的叫聲）（鳥媽媽愛小鳥）

——（出示PPT6）“是鳥媽媽和它的孩子們，它們在藍天上玩耍，在大樹上搭一個鳥窩睡覺”

——（出示PPT7）“鳥媽媽是怎么愛他的孩子的呢？ 原來鳥媽媽用嘴巴輕輕地給孩子們撓癢癢。”（4）了解大象媽媽對小象的愛。

——（出示PPT８）小女孩回到家中，翻出一本書，她看的是什么書呢？“（幼兒觀察）

——（出示PPT９）“象媽媽是怎么愛他的孩子的呢？象媽媽用鼻子溫柔地撫摸小象。”

——（講述PPT最后２張）小女孩和媽媽也幸福地抱在一起。

3．重復故事，教師和幼兒邊表演邊述說。（播放背景音樂《思鄉曲》）

——“這個故事好溫暖，故事里有許多許多的愛。” 4． 討論其它動物媽媽對孩子愛的表達方式。

“原來媽媽都很愛自己的孩子，只是它們表達愛的方式都不一樣，你們還知道哪些動物媽媽是怎樣愛它們的孩子的嗎？”（幼兒討論之后，播放課件））5 結束部分

“讓我們來做音樂游戲《袋鼠》，兩個兩個找朋友。一個小朋友扮媽媽，另一個小朋友扮寶寶。”（播放音樂，做游戲。）教學評價：

在上課之前，我制作了PPT課件，除此之外，我還上網下載了小狗和小鳥的叫聲，插入課件之中，在教學活動中創設懸念，在和孩子一起閱讀繪本的過程中，教師啟發誘導，層層設疑，留給孩子思考的空間，為孩子創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的語言環境，在和諧的氣氛中完成此次繪本教學。同時讓孩子體驗和感受了被愛、被擁抱的快樂，指導擁抱是愛的一種表達方式，并學著表達愛。

教學過程中采用了啟發式提問，對圖片的觀察和用語言表達，以及幼兒用動作模仿，貫穿活動主題。以抱抱為主線，環環相扣，循序漸進地組織活動。首先與孩子一起欣賞《愛我就抱抱我》的歌曲，感受媽媽愛我們的溫馨場面。接下來通過課件呈現故事內容，用啟發性的語言引導孩子們思考，課件中小動物的叫聲更是吸引孩子們的興趣。讓孩子們通過模仿動物媽媽愛寶寶的表現，體驗感受愛的情感。最后我巧妙地設計了一個音樂游戲的情景，幼兒和老師一起做音樂游戲《袋鼠》，表達了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛意，愛的真誠的表露震撼人心。整節教學活動，氣氛溫馨輕松自然，我注意語氣的輕重緩急，注意情感表達，師幼之間的互動親切，教學效果很好。

第五篇：上海名師應彩云老師教案精選集

上海名師應彩云老師教案精選集：樹真好

活動背景：

在整合精神的引導下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物規律的同時，可不可以融合一些文學藝術的感受。于是，就有了“樹真好”這個綜合的活動。

至于，活動在交流的環節，試圖通過比較了解樹的特征。我覺得，我不可能讓孩子在認識樹時，有所窮盡，但是，可以抽象出一些普遍特征，讓孩子自己去認識世界。并且，在抽象事物特征的過程中，讓孩子慢慢地習得一種學習方法和思維習慣。當然，在活動中，也沒有錯過了數概念的感受以及合作學習的體驗。內容與要求：

１、區分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受給人們帶來的好處。２、感受植樹中的各種排列樂趣。材料與準備：

1、各種常見樹種在不同地方的圖片

2、常綠樹、落葉樹若干，幼兒各得一片常綠樹、一片落葉樹。

3、不同顏色不同種類的三種玩具樹各三棵（共９棵）。

4、一枝香樟樹的葉子和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。

5、散文《樹真好》的圖書。

6、漢字“樹、常綠樹、落葉樹、樹真好”。過程與指導：

一、周圍的樹

１、（出現漢字“樹”）這是樹，你在哪里看見過樹？

小結：在馬路邊、公園里、小區里、小河邊、家里都會有樹，是啊，我們生活周圍到處都有樹。

——這個環節，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以，都可以圍繞中心來進行。

二、認識的樹

１、這些樹中，你認識哪些樹？

——這也是引發孩子周圍已知的樹的名稱回顧和交流。在活動中：

孩子對以往的記憶并沒有想象那么豐富。但是，梧桐樹、柳樹都可以了解。當孩子說到柳樹時，老師就順勢進入下一個環節。

２、在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候，說明什么季節來了？ ——這是一個比較特定的環境。這里可以變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹”或“在我們的＊＊＊邊有許多柳樹”等來進行。

３、春天來了，滿樹的綠綠的葉子，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎？

三、區分常綠樹和落葉樹

１、（出示漢字“落葉樹”）象柳樹這樣春天樹葉都發芽了冬天樹葉都落光的樹，我們叫它“落葉樹”。

２、除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫常綠樹。

３、（出示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。——這里用“各”字是因為大班孩子，在參加小學的面試時，會不懂一些關鍵詞，所以，在大班孩子的學習活動中，可以適時地出現一些這樣的關鍵詞。

在活動中，孩子一開始就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個叫各拿一個”。孩子立刻可以明白。

３、請你看一看摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？

——這里通過感官，來感知樹葉不同特征。在活動中，老師根據孩子的感受，將倆感種樹葉的特征分別記錄在寫有“常綠樹”和“落葉樹”的紙上，以供歸納使用。

在活動中：孩子會將兩片樹葉的無關特征講述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時，應可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特征：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認識它，但是只要它的葉子是比較厚顏色深表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹。４、區分香樟樹的歸屬

（１）（出示香樟樹的葉子）這是常綠樹還是落葉樹的葉子？

——這里通過引發另一個矛盾沖突，來完整對常綠樹的認知。在活動中，孩子們一致認同“這是常綠樹。

（２）（出示香樟樹滿地落葉的照片）這是香樟樹現在的樣子，滿地的落葉。看了這張照片，你還認為香樟樹是常綠樹嗎？

——在活動中，許多孩子馬上改變自己的觀點：我認為它是落葉樹。老師追問：為什么？也有的孩子依然認為：它是常綠樹。老師也追問：為什么？

（３）（出示《植物》書）這本書的名字是……（大班的孩子會認識）是啊，這本書說的都是有關于植物的事。我們來看看，香樟樹是什么樹？

——在活動中，老師可以念“香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。” 通過這樣的認識的碰撞，一個完整的概念認識就可能形成。另外，在認識猶豫時，孩子傾聽的愿望也是最強烈的，這是，老師的照本宣“讀”，會十分有效。四、一起來種樹

落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。

１、在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……（用這樣的等待來代替提問）

２、（出示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會種樹，（將柳樹和桃樹的剪貼做示范）他們在種樹時，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應老師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

——把計算教學放在孩子現實生活的背景中，比較容易使孩子理解，同時使數學也具有了現實意義。

如果要在上海的湖邊種這些樹（指示桌上的學具樹），你有什么辦法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們愿意來看你種樹？ ３、孩子合作操作探索。

——這時，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿著這幾棵樹可以種成一排嗎？還不如和朋友一起商量著種呢。在活動中，經提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列學具樹。４、交流各自種樹的方法。

——這里，老師和孩子一起總結出幾種不同的種樹方法，并告訴孩子還有許多種排列方法：“在角落活動時，你們慢慢地去琢磨。”

５、盡管３。１２日的植樹節過了，但是春天依然是植樹的好季節。

五、樹真好

１、杭州的祖先種了許多樹，那么你想在樹下干什么呢？ ２、我們可以在樹下做許多事，是啊，“樹真好”（同時出現漢字）

３、（出示圖書）這本書的名字叫《樹真好》，這里有些圖書，（老師遞給幾個孩子）傳給你的朋友。

——讓孩子把書傳給別人，意在在生活的點滴行為中養成“先人后己”的習慣和品質。同時，放舒緩的音樂做背景，以調節和增強閱讀的氣氛和情緒。４、邊看圖書邊聽散文詩。

——期間，可以穿插１～２次的提問“我講到第幾頁了”以考察閱讀能力。５、這本書一共有幾頁？樹的好處還有許多，希望你把這書變得更厚。——為區角活動的散文續編活動作交代。活動后思考：

將學習的內容置身于孩子生活中，孩子的學習情緒就會高漲一些，學習過程就會有意義一些。最后，散文的欣賞使孩子在認識活動中，回味無窮。