第一篇：淺談漢語拼音教學的重要性

淺談漢語拼音教學的重要性

新課程標準強調全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地整合在一起。人教版實驗教材在漢語拼音教學的編排上體現了語文學科的綜合性，每一課都安排了意境優美的情境圖，相應有一些詞語，句子或兒歌，學生可以根據插圖發揮想象，編故事，講故事，把學習拼音和識字，積累語言，發展語言結合起來。這樣初入學的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。漢語拼音的教學，一直以來都是語文教學的第一步，特別在農村小學，漢語拼音的教學仍然存在困難，教學中我是從以下幾個方面來解決遇到的困難。

一、正確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的學生來說，是比較難學的，學起來枯燥乏味。新《語文課程標準》對漢語拼音進行了重新定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。但是漢語拼音只是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的輔助工具和橋梁的作用。初入學的孩子既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重。新的《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、整體認讀音節和聲調；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音認讀漢字。將學習目標定位在拼讀音節而不必要強調直呼音節，書寫音節而不是默寫音節上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。人教版實驗教材繼承了老教材的優良傳統，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，還配有意境優美的情景圖，把學習內容有效的整合，增強學習的趣味性。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學要求，有助于改變漢語拼音內容過多，教學時間過長，學生感到單調、乏味的狀況。總之，漢語拼音教學的要求降低了，對小學生來說不再是一種負擔，對消除學生厭學情緒起了很好的作用，節省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學生提早進入閱讀打下了基礎

第二篇：淺談漢語拼音教學的重要性

淺談漢語拼音教學的重要性

涼亭中心小學 游晶晶 新課程標準強調全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地整合在一起。人教版實驗教材在漢語拼音教學的編排上體現了語文學科的綜合性，每一課都安排了意境優美的情境圖，相應有一些詞語，句子或兒歌，學生可以根據插圖發揮想象，編故事，講故事，把學習拼音和識字，積累語言，發展語言結合起來。這樣初入學的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。漢語拼音的教學，一直以來都是語文教學的第一步，特別在農村小學，漢語拼音的教學仍然存在困難，教學中我是從以下幾個方面來解決遇到的困難。

一、正確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求 漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的學生來說，是比較難學的，學起來枯燥乏味。新《語文課程標準》對漢語拼音進行了重新定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。但是漢語拼音只是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的輔助工具和橋梁的作用。1

初入學的孩子既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重。新的《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、整體認讀音節和聲調；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音認讀漢字。將學習目標定位在拼讀音節而不必要強調直呼音節，書寫音節而不是默寫音節上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。人教版實驗教材繼承了老教材的優良傳統，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，還配有意境優美的情景圖，把學習內容有效的整合，增強學習的趣味性。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學要求，有助于改變漢語拼音內容過多，教學時間過長，學生感到單調、乏味的狀況。總之，漢語拼音教學的要求降低了，對小學生來說不再是一種負擔，對消除學生厭學情緒起了很好的作用，節省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學生提早進入閱讀打下了基礎。

二、營造愉快的氛圍，讓學生敢于探索

營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學習提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學生；二要

把自己置身于學生的活動之中；三要對學生發表的意見不輕易否定，即使是錯誤意見也要耐心引導，認真分析；四要對學生在探究過程中的點滴進步及時給予肯定和贊揚。剛上一年級的小朋友，由于年齡小，大多數回答問題時很緊張，說話結結巴巴，很多時候還夾帶方言，教師不能給予斥責，要以和藹的笑容，鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理，讓他們在學習中保持愉快的心境，并使之轉化為探究熱情。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》在基本理念里提出：“學生是學習和發展的主體??積極倡導自主、合作、探究的學習方式??”改變學生學習的方式是新課程改革的一個重要理念，但并不是要完全丟棄傳統的教學方式，我們要取其精華，棄其糟粕。要實現有效的學習，自主學習是基礎，語文教學必須激活學生學習興趣，以強化學生的內驅力為出發點；合作學習能實現學生從外部活動向內部智力活動的轉化；探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的重要方式。

四、采用形式多樣的教學方法

對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而

且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，我在教學中采用了形式多樣的教學方法。

1、發音示范法。教師在教學過程中只是敘述怎樣發音，這對于剛入學的孩子來說是非常困難的，根本搞不清老師在講什么。我在拼音的教學中，首先讓學生觀察教師發音的開口度和唇型，同時配上一些手勢或簡筆畫進行輔助，讓學生直觀明了的看清發音部位，領會方法。然后讓學生模仿，最后觀察學生發音時的開口度和唇形，發現學生的發音毛病，及時指導糾正。發現做得好的學生，給予擔當“小老師”的機會，向全班同學展示，以此提高學生的學習興趣。

2、情景表演法。帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“ɑ”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“ɑ”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學的哪兒？”有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫院看病時，醫生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發什么音？”女生自然就發出“啊”的聲音，全班同學也很快就記住了“ɑ”的讀音和寫法。

3、用手勢輔助讀準聲調并組詞。在漢語拼音教學中，聲調的練

習是非常必要的。四聲的練習主要是借助于六個單韻母的教學進行的。因此教學單韻母時，要講清四聲的形狀和讀法，我就用手勢進行輔助教學，一邊說“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”一邊用手比劃。從而學生也就了解了四聲的形狀和讀法。為了讓學生大量地進行練習，在教學其它韻母時，也采用了看手勢讀音的方法，老師打手勢，學生馬上按老師的手勢讀出相應的聲調。如學完“ɑo”，教師做一個上揚的手勢，學生馬上讀“áo、áo、áo”然后讓學生用自己喜歡的讀音組詞，如“ào”“驕傲”，“áo”“熬夜”，還可以讓學生用常用的詞語說話。或者教師讀四聲，學生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且幫助學生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學效果。

4、充分利用現有的資源。在字母教學時，充分發揮教學掛圖和課本插圖的作用，把圖形和字母形體結合起來講給學生。如b、d、p、q這幾個是學生容易混淆的字母，在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“隊鼓與鼓槌”、“小男孩爬坡”、“七只氣球”的圖片或課本插圖，讓學生領會字母發音，用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右下半圓像收音機的機體，d的發音像敲鼓的聲音，形狀像鼓和鼓槌，p的右上半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，q像氣球，這樣學生的頭腦中容易形

成表象，并儲存在記憶中。另外，教學中可以充分利用課文的情景圖，引導學生編故事。例如：學了d、t、n、l 后，看著情景圖引導學生編故事：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒發現，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。這樣教學既鞏固了所學拼音，又培養了學生的能力。

5、利用兒歌加深記憶。一年級的學生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學，他們對字母形體非常陌生，為了引起學生的興趣，在教學時把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區別f、t、n、m時，讓學生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m”。在區分h、n時，讓學生記住“有背椅子h，無背凳子n。”教學ü時，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學生很容易地就記住“ü”上的兩點，通過這樣教學，學生掌握得非常好。在標調時，學生很容易弄錯。就讓學生記住：“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”還利用歌訣、順口溜幫助學生掌握拼寫規律。如用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”說明三拼規律。用“j、q、x，真淘氣，從不和u做游戲，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去，摘了帽子還讀ü。”幫助記憶ü上兩點的省略規則。

6、利用做游戲提高學習興趣。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，我就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲進行教學。例如：教學了ɡ、k、h三個聲母后，可以讓學生做“找朋友”的游戲，讓九個同學戴上單韻母和三個聲母的頭飾，分別讓戴聲母的同學逐個去問：“你能和我做朋友嗎？”能組成音節的就回答：“我愿意”，然后其他同學讀出音節。當然老師要幫注意哪些能組成音節，哪些不能組成音節，發現錯誤馬上糾正。這樣教學讓他們寓學于樂、事半功倍。

7、在讀寫結合中鞏固拼音。拼音的書寫是漢語拼音教學中的重要內容，學生一入學就要注重書寫指導。書寫復韻母和整體認讀音節時，強調不能寫得太擠，也不能寫得太開；就字母來說哪個字母占哪個位置均有固定格式和要求。教師應嚴格要求，并在書寫練習中讓學生記住每個聲母、韻母和整體認讀音節的特征。如教學“j”在四線三格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，j最淘氣，它的身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”這樣學生就記牢了。當

然，對于一年級的學生來說，學得快忘得也快，這就需要在識字教學和閱讀教學中不斷練習鞏固，可以引導學生獨立閱讀一些注音讀物，來不斷的學習鞏固拼音，用好拼音。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。

第三篇：學好漢語拼音的重要性

學好漢語拼音的重要性

天水嶺小學

趙收保

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。

關鍵詞一：有助于識字的學習

借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

關鍵詞二：幫助孩子閱讀

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。

在學生朗讀實踐的基礎上，教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習，學生們的綜合素質也得到了進一步提高。

由此可見，在學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，對于積累盡可能多的語言材料，培養良好的文化教養，拓寬個人的常識空間，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

關鍵詞三：學好普通話

我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發展奠定良好的基礎。

總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質形成和提高，幫助孩子順利進入小學。

第四篇：學好漢語拼音的重要性

學好漢語拼音的重要性

漢語拼音是學習語文的有效工具，是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。漢語拼音還是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。在小學一年級上冊的課本中，漢語拼音的學習安排差不多占了半個學期的內容，首先是6個單韻母的，然后是23個聲母，接著便是9個復韻母，5個前鼻韻母和4個后鼻韻母，在其間穿插16個整體認讀音節的教學。這樣的安排由易到難，有助于學生的逐層學習，不一下子把學生攔在“門外”，讓他們失去學習的興趣。

學生如果學會了漢語拼音，就能利用漢語拼音自己認讀語文課本和課外注音讀本中的生字，并流暢地讀下來，從書中知道很多道理，隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高；學好了漢語拼音還可以糾正方音、土語，學好普通話；如果喜歡電腦的，還可以用拼音輸入法打出漢字，既快又準確；學好漢語拼音才能學會快速的查字典，會查字典了，才能克服學習上遇到的各種困難。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。下面從三方面談談學習漢語拼音的重要性

首先，學習漢語拼音有助于學生識字的學習

借助讀物中漢字的拼音，即使是一年級的學生也能認識生字，這樣就加快他們識字的步伐：在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個重要的工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字，會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

其次，學好漢語拼音能幫助孩子閱讀，提高閱讀寫作的能力

學習漢語拼音，讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，也讓學生借助拼音朗讀課文，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，就能提高朗讀能力。在學生朗讀的基礎上，教師可進行有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情，在朗讀中感悟作者的心境，體會作者的感情。通過不斷地閱讀學習，學生們能從中學到作者的寫作方法，體會作者用詞的精妙之處，在自己的寫作中就會學以致用，提高自己的寫作能力，綜合素質也得到了進一步提高。

第三，學好漢語拼音能幫助學生學好普通話

我國是一個有56個民族的多民族國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，給人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。普通話成了各地區、各民族人們之間交流共同的橋梁，沒有了這座橋梁，人們之間的交流將會形成一種“雞同鴨講”的趨勢。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們必備的一項能力，要學好普通話，學習漢語拼音是其中一個最重要的環節，它可以幫助人們正確的掌握漢字的讀音，改掉自己語言中存在的方音和土音。

總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質形成和提高，有著不可或缺的作用。

第五篇：學習漢語拼音的重要性

《如何學好漢語拼音》課題實施方案

一、課題的提出

1、隨著社會的發展和科學技術的進步，我國的濟和科技水平不斷提高，我國的國際地位也不斷提高，從而我國的語言也不斷的得到提高，世界各國都在學習漢語，一些國家掀起了學習漢語的熱潮，最近剛剛召開的黨的十七屆六中全會就是以提升我國的文化在國際上的地位為主要內容的，從中可以看出，中央對我國的文化事業是非常重視的，漢語拼音是基礎的基礎，我們要學好。

2、我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎的，而要學好語文，首要的是要學好漢語拼音，這才會為以后的學習打好基礎。

3、學好漢語拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎。

4、學好漢語拼音也是當今社會發展的重要趨勢。

二、研究的目的1、通過宣傳使學生和家長從思想上和認識上明白學好漢語拼音的重要性。

2、讓學生掌握學好漢語拼音的方法。

3、在學習漢語拼音的過程中，讓學生養成良好的學習習慣。

三、實施階段

在教學過程中，讓學生逐步認識到學習漢語拼音的重要性，讓學生養成良好的學習習慣，從而能夠提高學生自主學習的能力，也能很好的掌握漢語拼音。

四、研究內容

1、教學方式的轉變

傳統的教學方式是以教師的教為主體，忽視了學生這一個重要的內容，這一方法對學生學習能動性極為不利，本次實驗就是要改變這一方式，讓學生變為主體，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，提高學生學習的熱情。

2、讓學生學會合作學習

傳統的教學是讓學生被動的接受知識，而我們是讓老師處在一個主導的地位，即起一個引導的作用，學生是學習的主體，學生學習的主要內容以及答案的獲取，都是在學生的合作學習中得到的。這樣，會使學生認識到自己的能力，從而能夠提高自己的學習熱情。

3、讓學生在實踐獲取知識

傳統的教學都是從書本上學習知識的，這從根本上扼殺了學生學習的能動性，是不可取的。我們現在的教育要求我們在教學的過程中，要多用一些生活中的一些東西來做實例，讓 學生知道自己學習的知識并不是神秘的，而是與我們的生活密切相關的，這樣，他們就會增強學習的信心。

4、個性與全面相結合在教學的過程中，既要照顧到每一位學生，又要針對每一位學生的不同進行因材施教，這樣，每個學生才會得到不同程度的發展。

5、學校與家長的聯系

在教學中，教師把遇到的問題要及時和家長進行聯系，以便學校和家長共同解決問題，使學生健康的成長。

五、研究方法

1、調查法：對研究的對象進行調查，了解他們對漢語拼音的掌握情況，為以后的工作打好基礎。

2、問卷法：提出一些與漢語拼音相關的問題，讓學生來回答，以此來了解學生在漢語拼音學習中的一些情況。

六、研究步驟

1.第一階段（2011.12----2012.3）了解學生學習漢語拼音的情況，宣傳學習漢語拼音的好處及重要性。

2、第二階段（2012.4----12月）針對上一階段的情況進行有針對性的研究。

3、第三階段（2013.1----5月）總結研究的成果，形成文字，進行逐步的推廣。