第一篇：3.江南(導學案)

《江南》導學案

設計說明

《江南》是一首朗朗上口的古詩，讀著這首古詩，猶如展開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到江南水鄉人們采蓮的情景，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。教學時，教師根據一年級學生的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀相結合的學習方法，最大限度地發揮主動性、發展性和創造性。同時，教師運用了看圖談話激趣、整體探究閱讀、情境學字詞等教學方法來輔助學生學習，讓學生在輕松教學目標:

1、知識目標：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

3、思維目標：培養學生的想象能力。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

課前準備

1.生字卡片及荷葉、荷花、小魚的頭飾。(師生)2．制作相關的多媒體課件。(教師)課時安排 2課時 教學過程 第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、看圖談話，激趣引入(用時：8分鐘)1.課件出示課文插圖，提示學生觀察并思考：圖中有什么？你能用一句話或一個詞來形容你看到景物后的感受嗎？

2．引出課題：猜猜這是哪里的美景？(板書：江南)3．引導學生識記生字：誰有好方法記住“江、南”這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒同學們注意的嗎？

4．課文中還有哪些生字朋友？課文又是怎樣描述江南的？ 1.仔細看課文插圖，然后回答問題，最后用一個詞或一句話概括自己的感受。(如，荷花很美。荷葉很茂盛。江南的風景很美……)2．大膽猜美景的地點，明確課題，觀察老師板書的生字，并用手和老師一起書空。

3．(1)發揮創造力，想出好辦法記住“江、南”這兩個字。(如，“江”是三點水旁加“工”。或利用本班級的點名冊識記這兩個字。)(2)先仔細觀察這兩個字在田字格中的位置及筆畫，再提醒同學書寫時的注意事項。(如，“南”的里面不是“羊”。)4．齊讀課題，明確學習任務，帶著閱讀興趣走進課文。1.給生字注音并組詞。

()江（）()南()

二、自由朗讀，整體感知(用時：20分鐘)1.提出初讀要求：借助拼音自由地朗讀課文，遇到拼不準的字可以請教他人，把解決不了的字詞問題圈出來。

2．檢查初讀情況。

(1)課件出示帶注音的生字卡片：江、可、采、蓮、東、南、西、北。教師用指名讀、小老師領讀、齊讀、開火車讀等方法，檢查生字的讀音，側重訂正前鼻音“南”和平舌音“采”的讀音。相機引導學生說識字的好方法。

(2)課件出示去掉注音的生字卡片，采用指名讀、賽讀、搶讀等方式檢查生字的讀音。

(3)指名讀字擴詞。

(4)指2～3名學生分別朗讀課文，引導學生讀后評議，注意引導學生糾正錯誤讀音。

(5)師范讀指導停頓。(課件出示)(6)引導學生說出讀后感受：這首詩給自己什么樣的感受？

1.(1)借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。

(2)同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

(3)圈出讀不準或不懂的字詞后，和同桌或小組同學交流，把已解決的詞語問題劃掉。

2．(1)認真讀課件中的生字詞。先借助拼音讀，再獨立認讀，積極參與讀生字詞的游戲或競賽。讀準前鼻音“南”和平舌音“采”并說說自己識記這些生字的方法，與同學分享。[如，加一加：“連”加“艸”就是“蓮”。謎語：像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)](2)大聲認讀課件中的生字，然后積極參與賽讀、搶讀的游戲，并認真聽讀，幫助同學校正生字的讀音。

(3)讀生字并口頭組成詞語。

(4)仔細聽讀，聽讀后試著從字音是否正確、語句是否連貫兩方面進行評價。

(5)聽范讀后，學著適當停頓，練讀全詩。

(6)齊讀全文，思考并回答全詩給自己留下的印象或感受。(江南美、小魚可愛、蓮葉茂盛……)

2.給生字注音。()()西

北()()采

蓮

3．我會給生字歸類。

三拼音的字： ________________________ 前鼻音的字：________________________ 后鼻音的字：________________________ 表示方位的字：________________________ 4．完成課堂活動卡。

三、游戲鞏固，快樂書寫(用時：10分鐘)1.游戲鞏固本課的生字。

(1)用字卡做游戲鞏固識字。(2)寫字指導。

課件出示“東、西、可”三個生字。2．重點指導書寫“可”。

(1)引導學生巧記字形與筆順：橫下一口，后寫豎鉤。邊范寫邊強調：第一筆橫長且平；然后寫“口”，要小；最后寫豎鉤，要內收。

(2)讓學生先獨立書寫，然后通過展評發現優點和不足并校正寫法。

(3)引導學生用“一看二比三對照”的方法提高自己的書寫水平。1.游戲鞏固本課的生字。

師生游戲。聽老師說字的特點，找出相應的字并大聲讀出來(“口”加“丁”就是“可”)，或一名學生指方向讀字，其他學生找字，并把字貼在相應方向的墻上。

2．寫字練習。

(1)認真觀察這個字在田字格中的位置，再回顧書寫方面的注意點。

(2)隨著教師范寫，學生用小手跟著書空。

(3)在本子上把每個字寫兩遍，在組內展評，選出寫得最好的字參加班內展評。(4)按照優勝者的書寫標準把每個字再寫一遍。同桌之間對比兩次書寫的字，互相夸夸對方。5.我會照樣子寫。

例：艸＋連＝蓮 口＋丁＝（）6．給生字組詞。江（）南（）可（）采（）蓮（）東（）西（）北（）7．寫筆順。可

：________________________________________________________________________

四、朗讀全詩，總結收獲(用時：2分鐘)1.引導學生談談本節課的收獲。

2．師生齊讀全詩。

1.從字的認讀方法、組詞、課文內容、書寫技巧等方面談出收獲。(如，我知道不僅要在課堂上認字，還應該在生活中多多注意積累識字。我認識了八個生字，還會用它們組詞。書寫時，我知道“一看二比三對照”的方法了……)2．和老師一起齊讀全詩。8.和同桌說說本節課的收獲或感受。

9．前后桌互相朗讀全詩，夸夸對方。第二課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習舊知，導入新課(用時：6分鐘)1.課件出示生字：江、可、采、蓮、東、南、西、北，引導學生正確認讀。

2．指名讀課文，引導其他同學認真傾聽，聽后評價。1.用開火車的方式每人認讀一個生字并組詞，其他同學跟讀。

2．正確、流利、有節奏地朗讀全詩，認真聽讀后從是否正確、流利兩個方面做出評價。10.同桌互相檢查八個生字的讀音。

二、情景感知，積累語言(用時：20分鐘)1.播放課文配樂錄音。

2．引導學生再讀課文，數數共幾行，畫出喜歡的詩句多讀幾遍。3．隨著學生交流喜歡的語句，教師相機引導學生看圖理解詩句。4．指導用不同的方式朗讀。

5．(1)指導學生戴頭飾示范表演，體會情感。指五名學生做碧綠的蓮葉，一名學生做漂亮的荷花，還有一名學生做淘氣的小魚。表演后采訪：小魚在蓮葉叢中游玩的時候心情怎么樣？

(2)指導學生分組表演。6．創設情境有感情地齊讀全詩。課件出示： 江南/可采蓮，蓮葉/荷田田。魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

7．積累語言，指導背誦。8．齊背全文。(配樂《漁舟唱晚》)面，聽錄音。

2．學生再讀讀這首詩，數出行數，并把自己喜歡的那句詩畫出來，多讀幾遍。

3．自由交流自己喜歡的語句，并說說自己喜歡的原因。(如，我喜歡“蓮葉何田田”這句詩，因為這句詩讓我仿佛看到了蓮葉挨挨擠擠的樣子。我喜歡“魚戲蓮葉間”這句詩，因為我喜歡小魚自由自在地在水中游戲時的快樂心情。)4．在教師的引導下有感情地朗讀詩句，先自己練讀，再展示讀，最后齊讀詩句，可以讀出自己不同的理解。

5．表演朗讀。

(1)看示范表演，體會詩句意思，重點體會小魚的快樂、自由自

1.學生看課文插圖的畫在的心情。再帶著這種心情自由朗讀后五句詩，然后在班內展示讀，最后有感情地齊讀。

(2)找好朋友表演課文內容，邊表演邊有感情地朗讀古詩。6．按照屏幕上的古詩節奏，有感情地朗讀全詩。7．看圖試背，或小組表演背。

8．學生伴樂有感情地齊誦全詩。11.寫話。(不會寫的字用拼音代替)我喜歡“____________”這句詩，因為：____________ _______________________________________________________ 我想對江南的孩子說：____ ________________________________________________ ________________________________________________ 我想對小魚說：__________ ________________________________________________ 12.古詩填空。______戲蓮______間。______戲蓮________，______戲蓮________，______戲蓮________，______戲蓮________。

13．選用“東、南、西、北”中的一個字說一句話。________________________________________________

三、鞏固復習，指導寫字(用時：10分鐘)1.課件出示本課九個生字：江、可、采、蓮、魚、東、南、西、北。引導學生鞏固識字。

2．課件演示“可、西、東”字的演變過程，引導學生注意字形，識記筆畫。

3．指導寫好“西、東”，強調：“西”的第一筆稍短，下面的“口”稍扁，第五筆是豎彎，豎彎的豎要寫在豎中線上。“東”的第一筆是橫，要長且平，第三筆是豎鉤，要寫得有力。

4．組織開展“展評活動”。

5．組織改寫。1.正確認讀八個生字，并組詞，選擇自己喜歡的字組詞并試著用組的詞說一句話。

2．認真觀看課件上的漢字演變過程，并注意字形，識記筆畫。3．按照提示寫字。先跟著老師書空，然后在本子上正確、美觀地把每個字寫兩遍。

4．展示自己的字，請同學們提意見，再給別人的字提建議，或夸贊一下他人。

5．按照大家提的建議改寫生字。(重寫一個)14.照樣子寫詞，寫句子。(不會寫的字用拼音代替)例：江(江南)江南是個美麗的地方。西()______________ _____________________________________________。可()_______________ _____________________________________________。東()_______________ ______________________________________________。

四、課堂小結，適當拓展(用時：4分鐘)1.引導學生說說：(1)江南是個怎樣的地方？

(2)你還知道哪些描寫江南或荷花的詩句？

2．實踐：利用晨練的時間，a面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)1.(1)自由談談自己對江南的認識。可以結合課文的詩句或課前收集的圖片談。

(2)交流課前收集的描寫江南或荷花的詩句。(如，白居易的《憶江南》，楊萬里的《小池》)2．和家長一起晨練時辨認方向。15.我還知道描寫江南或荷花的詩句。

________________________________________________________________________

第二篇：江南的冬景 導學案 參考答案

《江南的冬景》導學案

一、學習目標

1、學習文章借景抒情、情景交融的寫作特點

2、品味文章質樸清淡、明白曉暢的語言

3、結合文章描繪的多幅圖景，體會散文“形”與“神”的關系

4、通過誦讀，體會作者于江南冬景中所寄寓的感情，培養熱愛家鄉的思想感情 二 資料鏈接

1作者（作品）簡介

（見《隨堂1+2》P81 作者簡介）2寫作背景

（見《隨堂1+2》P81 寫作背景）三 閱讀導航

1）、初讀課文整體感知

1、給下列畫線字注音

煮茗 煊羊肉 蟄居 間或 曝背 銘刻 閩粵 豐腴 烏桕 赭 槎椏 遠阜 恣意

2、積累下列詞語（釋義）亙古如斯 青天碧落 莫名其妙 地濱大海 物阜民豐

2）、復讀文本局部導讀

（一）自主探究

1、所謂特征，是指這一事物區別于其他事物的標志，即事物的獨特之處。景物描寫也應該寫出對象的特征：晴天麗日、和風習習是一種特征；西風獵獵、風雨凄凄又是一種特征。那么，郁達夫描繪的江南冬季，其總體特征是什么呢？

2、散文，講求“形散而神不散”。所謂“形散”，一般是指取材廣泛，結構安排靈活；所謂“神不散”一般是指散文主題集中、寫作思路確定。“形散而神不散”是散文寫作的靈魂，好的散文應當是“形”與“神”的對立統一。本文是一篇寫景散文，它又是如何體現“形散而神不散”的特點呢？

（二）合作探究

1、在寫景散文中加入民俗風情描寫，是散文的傳統寫法，古人筆記大多如此。“民俗”體現著“民情”，他能很好地傳達“情與景的交融”，濃化文章的人文氣息。本文作了如下民俗描寫：“凡在北國過過冬的人總都知道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味??”這些民俗描寫有何作用？

2、在散文寫作中引用詩文，不是一種單純的嵌入、點綴，它應當是一種“契合”，應為表達文章的中心服務，同時也應當增強文章的文化質感。本文多處引用詩文，其表現的主旨是什么？

3、寫文章講究筆法，如《詩經》“六義”中的“興”，就是“先言他物，以引起所詠之物”。有時候用筆可以“言在此，而意在彼”，有時候則可以宕開一筆，再轉入正題。但這些均非閑筆，是立意筆法所需。本文的題目是“江南的冬景”，但作者開筆即寫北國冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至寫到日本人、德國人喜歡徒步旅行的情景，這些是不是閑筆？

4、宋人韓拙在其《山水純全集·后序》中寫到：“人為萬物之最靈者也，故人之合于畫，造乎理者，能盡物之妙。”即“人物”畫入畫中，可使“景物”盡乎其妙，畫理如此，作文之道理亦然。本文是一篇寫景散文，但卻在好多處寫到了江南冬日人物的活動，對此應如何理解？

四質疑反思

1）1）質疑（提出閱讀過程中的疑難）

2）2）反思

《江南的冬景》學案答案

二、整體感知答案略

三、文本導讀

（一）1、本文是一篇寫景散文，作者從各個角度描寫了江南的冬天，繪出了一幅江南暖冬的水墨畫。作者從自己的感受出發，把自然界的客觀色彩——江南的冬景，與內心的主觀色彩——可愛、明朗、美麗、迷人，自然地融為一體，全文緊扣“可愛”二字，以情馭景，情景交融、物我合一，表達了作者對江南冬天的自然風光的贊美之情。

2、本文采用“以情馭景”的手法巧妙地將江南冬景與個人情思自然地融為一體。寫出了江南冬景特有的情調，也抒發了自己對江南冬景的眷戀、熱愛之情。作者選取了江南冬景的幾幅畫面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅優美愜意的田園畫、人物畫，還引用了大量的詩詞，選材上無拘無束隨意揮灑，但無不飽蘸著作者對江南冬天濃濃的喜愛之情。情和景是那樣自然、和諧地融為一體。

（二）1、本段文字用北國之冬對比寫出了江南之冬的特點：（1）樹葉不至于脫盡（2）寒風吹得時間短（3）地溫高，有鳥雀的歡叫（4）老人和孩子不必躲在屋里過冬，可以在屋外隙地曝背談天，突出了江南冬景的可愛。郁達夫善于將自然景物描寫和民俗描寫結合起來，用簡約的語言勾勒出富有人文氣息的情景，將不同品質的美烘托出來，因而舒緩有致，柔和淡雅，引人入勝。

2、作者為了從不同的角度來展現江南冬景，引用了不少詩句，這些詩句的運用，使文章在主旨的體現和文學趣味上大有作用。如：“若是冬天來了，春天也總馬上會來”，這是英國詩人雪萊《西風頌》中的詩句，引用的目的是為了突出冬日山野的蓬勃生機。“暮雨瀟瀟江上村”是唐五代李涉的《井欄砂宿遇夜客》中的詩句，是為了體現人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問”的豁達胸懷，突出江南冬景的迷人。

3、不是閑筆。作者開筆寫北國冬天的人們的活動是引子，是陪襯，是為了引出對江南冬景“可愛”特點的描寫，并突出江南之冬與北國之冬的區別。文中一再提到了北方的冬景乃至寫到日本人、德國人，這些都是對比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特點，突出作者對江南冬景的喜愛之情。

4、人是景物的主宰，是景物的核心。本文第2段寫“老翁小孩在門前隙地里去坐著曝背談天，營屋外生涯”。第5、6段寫江南冬日寒郊散步，去體驗“特異的恩惠”。這些圖景都是江南冬景可愛特點的具體化，使作者的感受更加真實可感。最妙的是第7段的冬日農村圖中的“幾個喧嘩的酒客”，意境朦朧，給人留下了豐富想象的空間；第8段中“喜歡弄雪的村童”的“報告”，給美麗的畫面上平添了幾分靈性。景物中有人的活動，使原來可愛迷人的景物更有靈氣、更有生活氣息。

第三篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第四篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第五篇：導學案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導學案

教學目標：

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

導入新課：

那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

課前預習

1、根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當的詞語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點。新聞的特點要求（），文學的特點則要求（），講究（）、（）。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

自主學習：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內交流，教師參與傾聽、指導）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

2、設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？