第一篇：幼兒園計算活動中的四大教學法

數學源于實踐,與人類社會的文明同時起步又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展。人類的一切生活、衣食住行,幾乎都離不開數學。但是數學又是比較枯燥、單調的,數學中的數量、時間、空間等知識,是幼兒難以理解的,因此,在教育實踐中,常聽見教師在感慨:數學活動真不好組織,孩子們總是不感興趣。而興趣是學習的動力,培養幼兒對數學的興趣對于幼兒學數學,“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣,建構初步的數概念”“體驗數學的重要和有趣”起著十分重要的作用,正如皮亞杰曾經指出:所有智力的工作都依賴于興趣,興趣對幼兒智力具有促進作用。興趣是對幼兒進行數學教育的前提,幼兒有了對數學的興趣,才會想去探索其中的奧秘,因此,興趣在數學教育中就顯得尤為重要。那么如何激發幼兒對數學的興趣,在開展數學生活課程中,我嘗試了以下幾點做法:

一、在一日活動中萌發興趣

生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天,正處于數字化的時代,對我們人類來說,數學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人,以靈活、豐富的方式對幼兒進行數學教育。那么怎樣在一日活動中引導幼兒發現數學?我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒:瞧,電視機的遙控器上怎么有這么多數字?時鐘上也有許多數字,電話也是由許多數字構成的,不知道什么地方也有數字呢?這些數字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發起來了,他們用自己的眼睛尋找著、發現著,紛紛交流著:我發現鞋子上也有數字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數字,是告訴我們刻度的;書上好有數字,是告訴我們書的頁碼??帶孩子觀賞生活中的各種房子,并引導幼兒說說誰能看得出這些房子上有哪些什么圖形?在幼兒的活動也到處有數學:如幼兒吃點心時,引導幼兒說“桶里有許多的點心,我拿了一塊點心”以感知1和許多的關系;幼兒上下樓梯時,引導幼兒邊走邊數梯子的數量, 正數一次,再倒數一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時,引導幼兒按顏色規律拼插,拼完后邊欣賞邊說說你拼的物體美嗎?為什么你覺得它美?數一數拼了幾個?;引導幼兒看看時鐘,知道什么時候可以做什么事,說說自己什么時候生日,如果要在日歷上找出來,會是在哪一月的哪一日呢?讓他們初步感知時間概念;戶外活動時,引導他們通過滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的樂趣;利用一切時間,如散步、勞動、散游等,隨機引導幼兒數數、感知圖形??幼兒發現在自己生活的周圍環境中有著這么多的有趣的數學,從而萌發了他們探索數學、學習數學的興趣。

二、在體驗中激發興趣

《綱要》指出,應讓幼兒“?體驗數學在生活中的重要和有趣?”。教師可通過創設相應的環境,讓幼兒體驗數學在生活中的作用,從而激發幼兒對數學的興趣。游戲是幼兒園的基本活動,也是幼兒的生活。因此,在游戲中對幼兒進行數學教育也是一條有效的途徑及手段:如游戲《老狼老狼幾點鐘》《揪尾巴》等,讓幼兒練習數數、比較誰揪的尾巴最多,如果不懂得數數就體驗不到比賽的樂趣;在角色游戲(超市)中的買賣游戲,讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數的組成關系、復習加減運算;在結構游戲玩沙、玩水中,幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙,通過探索感知量的守恒,也體驗了其中的樂趣;在“過生日”的活動中,引導幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品,并把等分好的食品與同伴分享,每人一份,需要怎么分呢?在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應的關系??這些活動因有了數學而變得有趣、新奇,也使幼兒體驗到數學在生活中的重要,體驗到數學知識在生活中是不可分割的,體驗到數、形、量在活動中的樂趣。

三、在運用中培養興趣

《綱要》指出,要讓幼兒“?學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在數學活動或游戲中,教師引導幼兒積極地參與數學活動,讓幼兒互相影響、啟發、交流,運用已有的數學方法解決在活動中遇到的問題,從而培養幼兒對數學的興趣。例:在《買圖書》的數學活動,通過讓幼兒拿票乘車(兩張車票上的數字合起來必須為10)──買圖書(10元可以買幾本書?)──分享,在活動中幼兒必須運用到10以內加減的數學知識,如車票應湊齊10才能上車,而買圖書時應買價格是10元或10元以下的。在整個活動中幼兒的積極性、主動性都表現得十分充分;在認識人民幣的活動中,通過開設專賣店(1元、2元、5元的專賣店),讓幼兒帶上10元錢到超市購物,讓幼兒在購物的過程中運用已有的數學經驗來解決實際問題,在運用中使活動變得生動而有趣,從而擺脫了數學枯燥、單調、抽象的現象,在運用中體驗到學數學的樂趣。

四、在操作中培養數學興趣

1.操作材料的趣味性材料有趣才能激發幼兒操作的興趣,我們應努力挖掘材料的趣味性,如在比較數的多少、一樣多時,提供擊球玩具,讓幼兒與同伴比賽擊球,比一比誰擊得比較多,在操作材料中添加了比賽的趣味性,幼兒的積極性大大提高了。

2.材料的可操作性材料在活動中起到至關重要的作用,所以我們應為幼兒創設一個較為寬松、和諧的環境,所準備的材料應讓幼兒有可創造性發揮玩法的余地,引發幼兒自主、自發、自由地活動。如在區域活動的數學區,投放自制手(每個手指上有數字,并按次序排列)及小套圈,讓幼兒根據“手指”的數字套相應數量的套圈,讓幼兒在玩中感受數量關系及數字遞進關系等;投放各種形狀、顏色的珠子,讓幼兒按顏色或形狀的一定規律串珠子;運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性,提供標有數字的小動物,讓幼兒擺放其相鄰的兩位數,如果擺對了,即可相吸,如果擺錯了,則會掉下來,增加了活動的趣味性??

3.教師語言指導的有效性有效的問題具有啟發性與探索性。有效的提問可以把幼兒引到問題情景中,啟發他們去觀察、探索、發現。教師作為引導者,應把問題作為促進幼兒發展的主線,以問引問,以疑引思,讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題。教師應做幼兒的引導者、支持者,給他們多一些鼓勵與幫助,但不能代替。如活動《稱一稱》,當教師出示兩個大小不同,但輕重差別較大的青椒和蘋果,讓幼兒猜猜誰重誰輕時,有的幼兒說“青椒比較重,因為青椒比較大”,有的幼兒說“蘋果比較重,因為青椒里面是空空的,而蘋果不是”??此時,教師沒有馬上將答案揭曉,而是以問題“到底哪樣物體比較重呢?是不是大的東西一定比小的東西重呢?”有效地引發幼兒對問題展開探索的欲望。

此外,還可運用趣味學習法培養幼兒對數學的興趣。《綱要》指出各領域應有機的結合。所以在各個領域中可滲透數學知識,以培養幼兒對數學的興趣。如在語言活動中和數有機結合,是幼兒的數概念更加清晰,數數歌、倒數歌等,兒歌朗朗上口,幼兒喜歡念,又覺得有趣,并在學習的過程中形成初步的數概念;在繪畫活動中,準備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案,幼兒在過程中體驗了拼貼的樂趣,又有了探究圖形結合的動力??

總而言之不管是滲透于生活中的數學教育,還是專門的數學活動,需要教師做個有心人,把握各種契機培養幼兒對數學的興趣,激發他們對數學活動的興趣,讓我們的數學變得更加有趣、更加生動。

第二篇：音樂四大教學法

一、達爾克洛茲教學法： 內容概述：

“達克羅士音樂教學法”為世界四大音樂教學法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學，學生則以身體律動來體驗對音樂的感受。達克羅士教學法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩人于一身的艾彌爾．杰克－達克羅士（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內瓦音樂院實驗成功而公諸于世旳教學法。其教學方式有：1.律動教學 2.聽音訓練 3.即興創作。1.律動教學：這是藉著身替肢體最自然的律動，表達對音樂節奏的反應。這種教學模式常用在我們幼稚園、國小低年級的韻律、唱游?。它經常以肢體的動作：如走步、跑步、彎腰動作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著游戲的規律節奏來激發學生對節奏的反應能力?這種以肢體的節奏感，導引學習音樂基本能力的潛能發揮可說是最府合認知、思考的一種音樂教學。2.聽音訓練： 達克羅士認為以首調唱名來訓練歌曲教唱，對于音樂欣賞的聽音或記憶較有助益于能力的發揮，尤其音程間的認知，簡單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動以達到「內在聽覺感受能力」的音樂薰陶。3.即興創作 藉著任何樂器的彈奏，學生可以自由發揮創意性的舞蹈動作來揣測音樂的動機及意境。另ㄧ方面達克羅士也鼓勵對旋律與和聲方面的創作與嘗試，他認為節奏、韻律的配合是不能疏忽的。

達克羅氏教學法教學特性：

1.重視以兒童之體律動的節奏配合音樂教學。2.舞蹈與律動為音樂教學的主要活動。

3.教材應取之于自然界中的節奏素材，是兒童音樂學習最自然的感受。4.非常重視兒童對「視覺」、「聽覺」感受能力的培養。5.即興的舞蹈表演動作可促進兒童的表達能力。6.音樂教學應以節奏教學做為基礎。

二、柯達伊教學法： 內容概述：

根據高大宜的看法，他認為人聲是最好的教學工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音樂教學的實施，祇要具備接受良好訓練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉鎮，甚或最偏遠的地區，都可以實施;而且它的教學對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學習音樂，可說是最理想的全民音樂教育。

高大宜的教學法可以用歌唱教學法做為其教學宗旨其主張所有音樂活動有：1.歌唱教學、2.節奏的配合教學、3.視唱與歌曲練習、4.手語教學。1.歌唱教學

幼兒時期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語做為題材，從小三度音程開始教唱，并以五聲音階的音域為主，選擇適當的教材配合實施教學，采漸進的教學方式，由兩小節到四小節，再擴大為八至十二小節的樂句，每次上課以20分鐘為原則。2.節奏的配合教學

（1）先以感覺節奏的快、慢開始，聆聽老師的節奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實施。

（2）采用節奏音節念法實施節奏教學。（3）以歌曲配合游戲動作，尤其讓兒童有創造設計的機會以配合唱歌的舞蹈動作。

3.視唱與歌曲練習

高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學生程度而給予適當的教材。視唱訓練多以首調唱名法唱譜練習；歌曲練習則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調式，節奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語教學

高大宜的應用John S Curwen的手語以輔助視唱的教學法，主要的特點是利用視覺，加上身手配合的手語動作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關系并使兒童能感受兒童歌唱時曲調所表達起伏的那種音樂性。高大宜教學法教學特性： 1.以歌唱為主的教學法。

2.以傳統民謠、兒歌做為主要教材。

3.運用首調唱名及移動Do唱法，實施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎。

5.引用英國John S Curwen手勢教學法，輔助視唱教學，辨識音與音之間的高低觀念。

6.使用節奏音節念法幫助節奏的認知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。

8.使用條線的獨譜方式導入五線譜的訓練。9.注重用心聽音樂的靜默聽音練習。

三、奧爾夫學法

內容概述:“訴諸感性，回歸人本”

奧福對于兒童音樂教學法的基本理念在「感覺」優于「理解」。在幼童的生長過程中，他們在最自然環境中，透過本能的活動如：模仿、觸覺、味覺、肢體的活動，經過慢慢的成長，使一些潛意識的經驗成為具體的行動，加上語言日見成熟的表達去學習音樂基本能力。也就是由感覺→具體概念→語言表達→讀寫→到創作的階段。

（一）節奏教學

奧福教學以節奏為音樂學習活動的重點，從簡單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動作，以單拍子的一拍一拍開始，從自然的律動速度，再漸進到快速節奏，并導入要學習的節奏模式。

（二）唱游活動教學

節奏語言是進入曲調的基本教學活動之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳的說白、童謠、游戲、吟誦?作為歌唱的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由模仿，一再重復練習讓學生體會音樂的感受，進而了解音樂的基本要素，包括規律性的節奏、變化節奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習，經由樂器的伴奏而有初步的合弦概念。

歌曲的教唱先由節奏語言的帶動，依字匯順著節奏，延伸到樂句的練習，加上肢體的韻律，創作出舞蹈的動作，充分表達對音樂的感受與陶冶。

（三）節奏樂器的教學 為提高兒童學習的興趣，教學者必須設計一套節奏樂器給學生練習，教材內容應取自本國民謠。

節奏樂器的練習，是以頑固低音為伴奏，形式采用五度合音伴奏，也就是用一個曲調的主音與屬音為伴奏的模式，可按調性的不同而移動，常用的樂器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等?。而即興創作也是教學重點之一，剛開始教學者彈奏頑固低音，學生可自由創作配合同調性之曲調，由簡單的曲調，采用卡農輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學生學的快樂且學的有成就感。奧爾夫音樂教學法教法特性 1.以各國民謠作為教材。

2.以「節奏」與「即興創作」作為教學基礎。

3.以說白語言節奏、熟悉的兒歌、民謠、游戲配合節奏樂器所設計的一種綜合性的教學模式。

4.藉持續低音、卡農及頑固低音作初步合聲的介紹與練習。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學模式。6.運用拍手的功能作為節奏的基本練習。7.以樂句為單位作為節奏的即興練習。

四、鈴木教學法 內容概述

鈴木教學法可說是一種母語教學法，從小即著重兒童潛力的發揮。

當孩童生下來兩三歲間，家里就開始塑造音樂情境，常放一些優雅的歌曲，刺激孩子對音樂的感受能力。在那時母親扮演很重要的角色，時常帶著孩子仿唱，或以音樂的節奏做簡單的拍手或身體搖擺的游戲。三歲時則讓孩子觀摩融入音樂的游戲課程，母親則要指導孩子，安排孩子規律性的練習時間，并布置很好的練習環境。四歲時則正式接觸樂器，鈴木教學法以小提琴為教學樂器最主，主要訓練孩子專心程度的培養以及敏銳的聽力訓練。每階段的練習都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學習。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信心與上進心，而父母要不斷的鼓勵與欣賞孩子的練習，建立良好的家庭氣氛。

這樣持續性的練習、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個人都是音樂家，但每一個人卻都能發揮其潛能且都具有專業的水準。鈴木鎮一教學法教學特色

1.創造學習音樂的環境，并從中培養良好的音樂感 2.強調模仿和反覆練習的重要性 3.注重父母與孩子的互動 4.注重音色的品質 5.要求彈奏的正確性 6.注重表演或演出

7.重視自我評量和同儕觀摩的自學能力 8.鼓勵背譜彈奏 9.掌握上課時間

10.團體課與個別課并重.以上四大教教學法是目前常被采用的，不難發現是以兒童為中心的潛能教學法，激發兒童的想像力、創造力與專專注力。

第三篇：幼兒計算教學法》教案

幼兒計算教學法》教案教學內容：教幼兒按物體的外部特征分類（第三章、第二節、第二課時）教學分析：通過分類活動培養幼兒的觀察、比較、分析、綜合等能力，是幼兒計算教學的一個重要內容。在本節內容的學習中，要求學生在了解幼兒對物體分類的認知特點和幼兒教育綱要中提出的教學要求的基地上，重點掌握如何進行分類知識的教學。因為學生主要是缺乏教學經驗，單純的老師講學生聽只能提供一些語言描述的教學方法與口頭講述的課例讓學生參考，不利于學生教學技能的提高。要改變原來的教學模式，采用學生片斷教學試教、觀看錄像片斷與師生評課的方式進行教學，逐步訓練學生幼兒計算教學的技能，培養學生幼兒計算教學的能力。教學目標：通過教師介紹、學生試教、觀看錄像片段教學、師生評課等過程，使學生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學方法。課的類型：綜合類教學方法：講、練、評相結合教學重點：如何根據幼兒的年齡特點和教學要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。教學難點：學生能否掌握按物體的外部特征分類的教學要求與教學的基本技巧。教學準備：幻燈式投影機一臺；投影片；VCD機一臺；幼兒學數學（中班）VCD一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。教學過程：

一、新課導入（承上啟下、直接導入。）

二、新課教學

（一）、給學生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法

1、幫助學生理解“外部特征”。老師手拿一本書，請學生邊觀察邊對該書進行描述。最后，老師小結：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等。

2、指出幼兒學習按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等借書證打下基礎）。

3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學要求不同。出示投影片，通過對該表的橫向對比讓學生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數、每類物體的數量越來越多，對幼兒的教學要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認知特點是相符的。

4、給學生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。（1）首先指出教學時除了要以幼兒的認知特點和教學要求為依據以外，還要注意聯系相關的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結合教幼兒認識顏色進行教學；教幼兒按物體的形狀分類時可以結合幼兒認識的形狀進行教學；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結合教幼兒比較大小，長短等內容進行教學。（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學方法。

（二）、學生試教：按物體的外部特征分類

1、請一位學生選擇以上的一個內容進行片斷教學。

2、學生集體評課，指出該同學的優點與不足。

3、教師啟發性地評課。

（三）、觀看采用新方法的教學片斷——可愛的小螞蟻（中班）

1、請學生留意該教學片段中的教學方法與傳統的教學方法有什么突出的不同點。并留意其教學過程中的教學氣氛與教學效果如何。

2、看錄像教學片斷。

3、師生共同評論該錄像教學片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進行分類，更有利于培養幼兒的創新能力，傳統的教學方法則使學生獲得更扎實的基礎基礎知識，怎樣才能更好地將兩種方法進行融合，發揮其最大的優點，需要同學們在以后的教學中作出一步的探討。）

三、小結

四、作業從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內容設計一個教學片斷，要求用2—3種教學方法，并在下一節課選幾位同學試教。板書設計：第二節 物體分類的教學

三、教學方法

（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起

（二）、教幼兒按物體的外部特征分類表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學要求（投影）小班中班大班顏色教具要求形狀相同，顏色不完全相同形狀、顏色不完全相同大小、形狀不同，顏色不完全相同（包括混合色）教學要求按物體的顏色分類排除物體的形狀的干擾，正確地按物體的顏色分類排除物體的大小、形狀的干擾，正確地按物體的顏色分類形狀教具要求顏色相同，形狀不完全相同顏色不同，形狀不完全相同顏色、大小不同，形狀不完全相同教學要求按物體的形狀分類排除物體的顏色的干擾，正確地按物體的形狀分類排除物體的大小，顏色的干擾，正確地按物體的形狀分類大小、長短、粗細、厚薄、寬窄教具要求大小或長短差別比較明顯的物體粗細或厚薄不同的物體寬窄不同的物體教學要求按大小或長短把物體分類排除顏色的干擾，按物體的粗細或厚薄分類排除物體的顏色、長短的干擾，按物體的寬窄分類每次分成一類或兩類，每一類4個以內每次分成兩類或三類，每一類5個以內還要求幼兒按物體的兩個特征分類。每分成兩類或四類，每一類6個以內

第四篇：《幼兒計算教學法》教學大綱

學期教育專業

《幼兒計算教學法》課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程性質、教學目的、任務和教學基本要求 1．課程的性質、教學目的

“幼兒計算教學法”是學前教育專業開設的一門專業基礎課。它以教學論的一般原理為依據，運用教育學、心理學的理論、原則，來分析探討幼兒園計算教學的規律和方法，是一門研究幼兒學習數學初步知識的認知特點和在幼兒園進行計算教學活動的學科。

開設該門課程的目的，在于讓幼師專業學生認識幼兒學習數學初步知識的認知特點，學習并掌握幼兒園計算教學的基本理論和方法，培養組織幼兒園計算教學活動的能力。

2.教學任務：

幼兒計算教學法的研究對象是幼兒園計算教學的理論和實踐問題。該課程教學的基本任務是向學生傳授從事幼兒園計算教學所必須的數學基礎知識，促使學生認識幼兒學習數學初步知識的認知特點，了解幼兒園計算教學的任務和主要內容，掌握幼兒園計算教學的的基本原則和方法，初步具有分析、處理幼兒園教材的能力和組織幼兒園計算教學活動的能力，為將來從事幼兒園計算教學，提高教學質量打好基礎。

3．教學基本要求：

本課程教學的基本要求是，指導學生以馬克思主義的認識論、方法論，以現代教育學、教育心理學的觀點，認識幼兒學習數學初步知識的認知特點，認識幼兒園的計算教學的一般規律，注重理論聯系實際，注重和本專業的其他學科知識的銜接與配合。

二、本課程與相關課程的銜接、配合關系

《幼兒計算教學法》課程，應以一定的教育學、心理學等教育理論知識和一定的數學知識為基礎。同時《幼兒計算教學法》課程，與幼兒語言教學法、幼兒自然教學法等課程有著不同程度的聯系。教學中應注意這些分科教學法之間的聯系，注意知識的遷移，提高學生對幼兒認識事物特點的認識，更好地掌握幼兒教育工作的規律，促進兒童的發展，從整體上去認識幼兒計算教學活動在促進兒童智力發展中的作用。

三、教學方法和教學形式的建議 1．教學方法：

該課程的教學方法以講授法為主，但應當引導學生結合教科書上所講的內容有意識地通過多種途徑，去觀察幼兒學習數學初步知識的特點，以提高學生對幼兒認知特點的認識。應當盡可能應用各種適合幼兒的、生動形象的教具進行教學，以開闊學生的思路，學到各種生動形象的幼兒教學方法。對教材中的思考題與練習題，有的要采取適當方式組織討論，有的應當要求學生課后以書面的形式完成。

2．教學形式：

該課程可采用班級集中授課與安排到幼兒園旁聽上課、實習見習相結合的教學形式。有條件的地方還可以組織收聽、收視音像教材或教學節目，指導學員利用業余時間收看幼教電視節目。

3．實踐性環節教學要求：

本課程教學過程中應當注重理論聯系實際，開展一些課堂討論和教學實習，做好平時作業和開展見習活動。為了達到學以致用的目的，要求每個學員到幼兒園跟班聽課和教學實習的學時數不得少于6學時。

四、特殊說明

1.教學媒體設置及其要求

本課程的教學媒體有文字教材、錄像教材兩種。

文字教材為本課程的主要教學媒體。要求按照教學大綱的要求，全面系統地闡述本門課程的基本概念和基本知識。目前該課程使用的教材為人民教育出版社出版的《幼兒計算教學法》一書。根據教學計劃的要求，該課程文字教材的教學總學時為32學時。

錄像教材是文字教材的必要補充。目前也有一些關于幼兒計算教學方面的錄像教材，各教學班應盡量選用。

2．課程的教學要求層次

教學內容的要求上，從高到低按掌握、理解、了解三個層次要求。3．本大綱的適用范圍

本大綱適用于學前教育專業《幼兒計算教學法》課程。4．教學中應注意的問題

隨著我國教育改革的深化，不少老師也感到需要改革幼兒園的數學教育，使幼兒園的數學教育更貼近幼兒的生活，更加生動形象和具有啟發性、娛樂性，這方面的文章也比較多。因此，在該課程教學中應注意介紹這些新知識、新觀念，尤其要注意幫助學生理解幼兒數學教育的核心價值在于使幼兒獲得樂學、會學、會用這些有益于幼兒終身學習和發展的大價值，使我們的學生能夠在今后的教學工作中適應改革幼兒園數學教育，推進素質教育的要求。

第二部分 大綱本文 緒 言

Ⅰ·教學目的與要求：

明確幼兒計算教學法這門學科的性質、研究對象和研究方法，理解學好這門課程的基本要求。

Ⅱ·教學內容：

一、幼兒計算教學法的研究對象、學科性質、二、學好幼兒園計算教學法的意義和學習方法

第一章 幼兒園計算教學的意義、任務和內容 Ⅰ·教學目的與要求：

理解幼兒園計算教學的意義，掌握幼兒園計算教學的任務和內容。 Ⅱ·教學內容：

第一節 幼兒園進行計算教學的意義

一、數學的特點以及數學在日常生活中應用的廣泛性。

二、幼兒園計算教學在促進幼兒的思維和智力發展，培養幼兒的優良品質方面的作用

第二節 幼兒園計算教學的任務

一、教給幼兒一些初步數學知識

二、發展幼兒的智力

三、培養幼兒的學習興趣

四、培養幼兒良好的品德和學習習慣 第三節 幼兒園計算教學的內容

一、幼兒園計算教學內容的選擇

二、幼兒園計算教學內容的安排

第二章 幼兒園計算教學的方法 Ⅰ·教學目的與要求：

掌握幼兒園計算教學的四種基本方法，即演示法、操作法、游戲法和引導發現法。了解教學方法選擇的基本原則和在幼兒計算教學中應注意的問題。

Ⅱ·教學內容：

第一節 幼兒園計算教學的基本方法

一、演示法

二、操作法

三、游戲法

四、引導發現法

第二節 計算教學中應注意的幾個問題

一、教學方法的選擇

二、在計算教學中，注意調動幼兒的學習積極性和主動性

三、在計算教學中，注意選擇合適的教具

四、在計算教學中，要既面向全體幼兒，又注意個別差異

第三章 物體分類、排序和比較多少的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.掌握集合的概念和集合的表示方法、理解一一對應的概念。

2.了解幼兒對物體分類的認知特點和對物體分類的教學要求，掌握物體分類教學的教學方法。

3.掌握教幼兒學習比較兩組物體多少的教學要求，掌握教幼兒比較兩組物體多少的教學方法。

4.了解幼兒排序能力發展的特點和排序教學的意義，了解幼兒排序教學的要求和排序教學的方法。

Ⅱ·教學內容：

第一節 有關集合、對應的基礎知識

一、集合 二、一一對應

第二節 物體分類的教學

一、幼兒對物體分類的認知特點

二、物體分類的教學要求

三、教學方法

第三節 比較兩組物體多少的教學

一、教學要求

二、教學方法

第四節 物體排序的教學

一、幼兒排序能力的發展

二、排序教學的要求

三、排序的教學方法

第四章 認識10以內的數的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.掌握自然數、自然數列、擴大的自然數列、基數、序數的概念，理解數數的涵義。

2.理解幼兒計數、認識數的序列、認識數的組成的認知特點，掌握幼兒形成初步數概念的幾個標志。

3.了解幼兒認識“1”和“許多”的教學要求和教學方法。4.了解教幼兒認識10以內的基數的教學要求和教學方法。5.了解教幼兒認識10以內序數的教學要求和教學方法。

6.了解教幼兒認識10以內的數的組成的教學要求和教學方法；了解教幼兒認讀和書寫阿拉伯數字的教學要求和教學方法。

Ⅱ·教學內容：

第一節 有關自然數的一些基礎知識

一、自然數的產生

二、自然數列及其性質

三、數數

四、基數與序數

五、零和擴大的自然數列 第二節 幼兒對數的認知特點

一、幼兒對多數物體的感知特點

二、幼兒計數的特點

三、幼兒認識數的序列的特點

四、幼兒認識數的組成的特點 第三節 認識“1”和“許多”的教學

一、教學要求

二、教學方法

第四節 認識10以內基數的教學

一、教學要求

二、教學方法

第五節 認識10以內序數的教學

一、教學要求

二、教學方法

第六節 認識10以內數的組成的教學

一、教學要求

二、教學方法

第七節 認讀和書寫阿拉伯數字的教學

一、教學要求

二、教學方法

第五章 10以內的加法和減法的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.掌握交集、并集、差集的概念，理解加法、減法的集合涵義。

2.了解幼兒學習加法減法的特點,掌握教幼兒10以內的加法和減法的教學要求和教學方法.Ⅱ·教學內容：

第一節 有關整數加、減法的一些基礎知識

一、集合的運算

二、整數的加法和減法

第二節 幼兒學習加法和減法的特點

一、對加減法的含義是通過各種實際活動逐步理解的

二、從按物點數逐步過渡到抽象數目的計算

三、幼兒在解答加、減法應用題時,往往受到題目中的情節內容的干擾

四、幼兒掌握減法要比掌握加法更困難一些 第三節 怎樣教幼兒10以內的加法和減法

一、教學要求

二、教學方法 第六章 認識量的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.了解量、計量單位、進率、量數的概念，掌握直接計量、間接計量、自然測量的概念。

2.了解幼兒對量的感知特點，了解教幼兒認識量的教學要求。3.掌握教幼兒認識量的教學方法。Ⅱ·教學內容：

第一節 有關量的一些基礎知識

一、量的概念

二、量的計量

第二節 幼兒對量的感知特點

一、3—4歲幼兒對量的感知特點

二、4—5歲幼兒對量的感知特點

三、5—6歲幼兒對量的感知特點 第三節 認識量的教學

一、教學要求

二、教學方法

第七章 認識幾何形體的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.掌握直線、射線、線段、角、各種三角形、各種四邊形、圓、橢圓以及長方體、正方體、圓柱、球的概念。

2.了解幼兒對幾何形體的認知特點，了解幼兒認識平面圖形的教學要求和教學方法，了解幼兒認識幾何體的教學要求和教學方法。

3.了解等分的教學要求，掌握教幼兒等分的教學方法。Ⅱ·教學內容：

第一節 有關幾何形體的一些基礎知識

一、平面圖形

二、空間圖形

第二節 幼兒對幾何形體的認知特點

一、幼兒認識幾何形體要經歷一個由粗略到精細的過程

二、幼兒認識幾何形體易受它們生活經驗的影響

三、平面圖形和幾何體容易混淆

四、認識幾何形體受擺放位置的影響 第三節 認識平面圖形的教學

一、教學要求

二、教學方法

第四節 認識幾何體的教學

一、教學要求

二、教學方法 第五節 等分的教學

一、幼兒對等分的理解

二、教學要求

三、教學方法

第八章 認識空間方位和時間的教學 Ⅰ·教學目的與要求：

1.掌握幼兒空間方位知覺發展的特點，了解幼兒認識空間方位教學的教學要求和教學方法。

2.了解幼兒感知時間的特點，了解教幼兒認識時間的教學要求和教學方法。Ⅱ·教學內容：

第一節 認識空間方位的教學

一、有關空間方位的基礎知識

二、幼兒空間方位知覺發展的特點

三、教學要求

四、教學方法

第二節 認識時間的教學

一、有關時間的一些基礎知識

二、幼兒感知時間的特點

三、教學要求

四、教學方法

第九章 幼兒計算教學的組織 Ⅰ·教學目的與要求：

1.了解幼兒計算教學的主要幾種組織形式，掌握計算課的種類，掌握計算課的準備，能撰寫計算課的教案。

2.了解在幼兒游戲活動中和日常生活中進行計算教學活動的基本方法。3.了解兩種主要的幼兒計算教學計劃，能撰寫幼兒計算教學計劃。

4.了解經常作幼兒計算教學記錄的意義，會作三種主要的計算教學記錄。5.了解幼兒計算教學效果檢查的范圍和檢查的方法。Ⅱ·教學內容：

第一節 幼兒計算教學的組織形式

一、計算課

二、在其他各科教學中聯系計算教學

三、在各類游戲活動中進行計算活動

四、在日常生活中進行計算活動 第二節 幼兒計算教學的計劃和記錄

一、計算教學的計劃

二、計算教學的記錄

第三節 幼兒計算教學效果的檢查

一、檢查的范圍

二、檢查的方法

三、檢查結果的分析和總結

第三部分 多媒體一體化總體設計方案

一、課程教學總時數及時間分配

本課程計劃課內面授時數為36課時，各章面授時數可參考下表： 緒言 1學時 第一章 1學時 第二章 2學時

第三章 5學時 第四章 7學時 第五章 5學時 第六章 3學時 第七章 4學時 第八章 3學時

第九章 5學時

二、教學媒體的使用說明

本課程教學媒體為文字教材、錄象教材兩位一體模式，兩種教材應在內容上密切聯系、相互配合，充分體現遠距離多媒體教學體系的特點。

文字教材是本課程教學的主教材，但它不能包括多媒體一體化的全部教學內容，它需要音像教材和其他參考教材作為它的補充。

錄象教材是重點及難點內容的專題性講解和教學法的經典演示，目前已有不少優秀幼兒園教師計算教學活動的專題錄象片，各教學班應充分利用這些錄象教材，以便同學們學習這些優秀教師的教學藝術。

第五篇：幼兒計算教學法試卷

《幼兒計算教學法》復習綱要

一 填空題

1.數學知識是一種抽象的邏輯知識，它具有（邏輯性）、（抽象性）、（精確性）和（應用性）等特點。2．數學教育目標即是衡量（幼兒發展）的尺度，也是衡量（教育成效）的尺度。

3.（兒童的發展）、（社會的需求）和（學校的特點）是數學教育目標的制定和教育內容選擇的依據，而確定目標和內容還必須正確處理（可能性）和（適宜性）的關系問題，即應該考慮所提出的教育目標，所選擇的教育內容對兒童的發展是否適宜。

4.幼兒數學教育目標一般包括一下三個層次：（幼兒園數學）教育總目標、（各年齡階段）教育目標、（教育活動）目標。

5．幼兒園數學游戲的類型有（情境性）數學游戲、（感覺和動作性）數學游戲、（智力性）數學游戲、（口頭）的數學游戲。

6.廣大幼兒園教師在長期的幼兒園數學教育實踐中使用的教具和學具主要種類有（實物類）、（圖書、卡片類）、（粘貼、扦插類）、（電教類）（器具類）。7.集合可分為（有限）集合和（無限）集合兩種。8.集合具有（確定性）、（互異性）和（無序性）三大特點。9.人們通常用（列舉法）、（描述法）、（圖示法）來表示集合。

10.數的組成包含著（分解）和（組合）兩個方向，是指一個數可以分成幾個部分數，幾個部分數可以合成一個數。

11.集合的（運算知識）是加、減法的理論基礎。

12.求兩個數（和）的運算叫做加法，加法的逆運算叫（減法）。

13．幼兒加減運算概念的發展過程可劃分為三個水平層次：（動作）水平的加減、（表象）水平的加減、（概念）水平的加減。

14.常用的計算方法有（直接）計算法和（間接）計算法。

15.時間概念具有以下四個特點（流動性）、（不可逆行）、（周期性）、（抽象性）。

16.幼兒園中專門的（數學教學）活動、（主題）活動、（區角）活動以及（日常生活）都是向幼兒進行數學教育的途徑。

二、不定項選擇題。（每題2分，共20分）

1、數并不是自然界中的客觀存在，它是一種抽象的邏輯知識，它的特點包括（ABCD）。

A．抽象性

B．邏輯性

C．精確性

D．應用性

2、制定幼兒園數學教育目標的依據包括（ABD）。

A．社會要求

B．學科特點

C．幼兒情感

D．幼兒發展特點和規律

3、幼兒園數學游戲的類型包括（ABCD）。

A．情境性數學游戲B．感覺和動作性數學游戲

C．智力性數學游戲 D．口頭的數學游戲

4、幼兒園教師長期在數學教育實踐中使用的實物類教具和學具包括（ABCD）。

A．廢舊物品

B．自然物

C．玩具 D．生活用具

5、集合的特點包括（ABC）。

A．確定性

B．互異性

C．無序性 D．抽象性

6、人們通常用來表示集合的方法包括（ABD）。

A．列舉法

B．圖示法 C．解答法 D．描述法

7、幼兒園教師可以在教學中采用一些方式引導幼兒進行分類包括（ABC）。

A．給予適當的范例參照

B．給予適當的口頭指示 C．給予適當的標記提示 D．給予適當的玩具

8、下列數字屬于基數的是（ABD）。

A．1 B．3 C．第一 D．6

9、自然數列的性質包括（ABC）。

A．有始

B．有序

C．無限 D．有限

10、幼兒感知時間的特點包括（ABD）。

A．主觀性

B．含糊性

C．互異性

D．易受實際生活經驗影響

11、幼兒數學教育的原則包括（ABCD）。A．發展幼兒思維的原則

B．讓幼兒操作、探索的原則 C．密切聯系生活的原則 D．重視個別差異的原則

三、名詞解釋

1.操作法：是提供給幼兒合適的材料，引導幼兒按一定的要求和程序，親自動手操作、擺弄，讓幼兒在自身的實踐過程中進行觀察、思考，從中獲取數學經驗和領悟數學知識的一種數學教育方法。2.游戲法： 是將數學教育寓于游戲活動中，讓幼兒在教師設計和組織的數學游戲中學習數學和發展智力的一種方法。

3.啟發探索法：也稱引導發現法，是指對于一些數學的知識、數與數之間的關系、簡單的數學邏輯規律等，教師不用直接告知、講解的方式向幼兒傳授，而是用啟發、引導的方式，讓幼兒利用已有的數學知識和經驗，通過自己的積極探索和發現來獲得和理解的方法。

4.演示講解法：是演示與講解相結合的方法。所謂“演示”是指教師通過操作教具（將教具進行位移、折疊、取放、拼拆等），把抽象的數、量、形等知識直觀具體地呈現出來。

5.排序：是將若干個物體按某種量的差異排成序，以及按一定的規律和邏輯將物體或事件排列成序，后一種排序現在也成為模式。

6.集合和元素 ： 把一組對象看成一個整體就形成一個集合。其中的每個對象叫做這個集合的元素。7.數的守恒：指的是一組物體的數量不因其體積大小和排列形式等的改變而改變。8.數序：指的是每個自然數在自然數列中的位置以及與相鄰兩數之間的大小關系。

9.交集：對于給定的集合A、B,由屬于A而不屬于B的一切元素所組成的集合，叫做集合A與B的交集，記作A∩B。

10.并集：對于給定的集合A、B,由所有屬于A或者屬于B的元素所組成的集合（公有的元素只出現一次），叫做集合A與B的并集。記作A∪B。

11.幾何形體:由空間的點、線、面所組成的圖形叫做空間圖形，也叫做幾何形體。

12.對稱：是指兩個集合以對稱軸為基準，一個集合的點、線、面能夠與另一個集合的點、線、面完全重合。

13.球和球面：以一個半圓的直徑為旋轉軸，這個半圓旋轉而成的曲面叫做球面；球面所圍成的曲面叫做球。

14.等分：就是把一個整體分成幾個相等的部分。把一個整體分成相等的兩份，叫做二等分，其中每一份占整體的二分之一。

四、簡答題。（每題8分，共32分）1.簡述幼兒學習數學的一般特點。

答：第一，幼兒需要借助于具體的事物，逐步達到對抽象數學概念的理解。第二，幼兒的數學學習開始于動作，并逐步內化為頭腦中的運算。第三，幼兒的數學學習離不開生活中的相關經驗。第四，外部支持有利于幼兒數學知識的建構。2.簡述幼兒數學教育的原則有哪些。

答：第一，發展幼兒思維的原則。第二，讓幼兒操作、探索的原則。第三，密切聯系生活的原則。第四，重視個別差異的原則。

3.簡述幼兒園數學教育目標的制定有哪些意義。答：第一，數學教育目標規范了教師的教育觀念和教育行為。第二，數學教育目標可指導和控制數學教育的整個過程。第三，數學教育目標明示了數學教育評價的標準。總之，數學教育目標既是衡量幼兒發展的尺度，也是衡量教育成效的尺度。4.簡述幼兒園數學教育內容包括哪些方面。

答：第一，對應、分類、排序的經驗。第二，數及數運算的經驗。第三，量與計量的經驗。第四，空間與幾何形體的經驗。

5.簡述幼兒園數學教育常用的教具和學具有哪些種類。

答：第一，實物類。第二，圖片、卡片類。第三，粘貼、扦插類。第四，電教類（多媒體類）第五，器具類。

6.簡述選擇和制作教具和學具應注意什么。

答：第一，要針對目標。第二，要考慮不同年齡班幼兒的認知特點。第三，要符合安全和衛生要求。第四，要講究經濟適用。

7.簡述幼兒10以內數的經驗與教育有哪些主要內容。

答：第一，10以內基數的教育。第二，10以內序數的教育。第三，10以內數的組成的教育。第四，認讀和書寫10以內阿拉伯數字的教育。8.簡述幼兒學習加減運算具有哪些特點。

答：第一，幼兒學習加法比減法容易。第二，幼兒學習加小數、減小數比學習加大數、減大數容易。第三，幼兒理解和掌握應用題比算式題容易。

9.結合幼兒時間概念的發展，闡述如何對幼兒進行時間概念的教育。

答：第一，在日常生活中引導幼兒感知時間。第二，幫助幼兒學習并理解時間的詞語。第三，有意識地向幼兒提出完成任務的時間和要求，培養幼兒的時間觀念。第四，引導幼兒認識鐘面及整點，半點。10.簡述幼兒對空間和幾何形體的認知特點。

答：第一，幼兒認識空間方位的順序是先上下、里外，再前后，最后是左右。第二，幼兒認識空間方位，呈現出由近及遠逐步擴展的趨勢。第三，幼兒對空間方位的認識從絕對化逐漸過渡到相對化。

五、論述題。（每題18分，共18分）

1.請設計一則有助于幼兒理解“1”和“許多”關系的游戲活動或操作活動，需寫出活動名稱、目標、游戲（或操作）規則和指導要點。

2.設計一個復習5以內加減運算的游戲，需寫出游戲名稱、內容和玩法。P173 4