第一篇：四大活動四大主題

突出“四項主題”，開展“四大活動”:

（一）“四項主題”

1、建設隊伍。黨總支、各黨支部要教育引導黨員干部始終保持立場堅定、頭腦清醒，堅決抵制各種錯誤思想影響，增強貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性，自覺同黨中央在思想上、政治上、行動上保持一致。

2、改進作風。每一位共產黨員都要自重、自省、自警、自勵，做到立身端正，品行高潔。真正把群眾的利益放在首位，為群眾多做實事。講團結、樹正氣、守原則，努力在全鄉營造出為民清廉、務實高效的工作氛圍。

3、服務中心。各黨支部要始終堅持圍繞黨總支、鄉委會的中心大鄉謀劃工作，圍繞本部門、本崗位的業務目標任務開展工作，為全面完成各項工作目標任務提供堅強地組織保證。

4、提高效能。要求每一位共產黨員在各自工作崗位上，敬業爭先，發揮能量，以干事為樂，以苦干、實干推動工作，不圖虛名，不搞浮夸，用實實在在的業績爭創一流。

（二）“四大活動”

1、以“爭做優質服務標兵”為平臺，在全體黨員中深入開展以“創建學習型機關、增強素質能力”為目標的“創先強能活動”。各黨支部和全體黨員要制定集體、個人學習計劃，自我加壓，加強業務理論、業務技能的學習，在全鄉范圍營造濃厚的學習氛圍。要定期組織業務知識考試和業務技能比武，認真組織學習標兵、業務能手評選，樹立一批謙虛謹慎、勤奮好學、素質過硬、工作高效的模范黨員，努力打造一支高素質的黨員干部隊伍。

2、以“爭創優質服務窗口”為平臺，開展“加強作風建設、促進工作效率”的崗位樹形象活動。積極引導黨員干部樹立想干事的愿望、提升能干事的本領、鍛造勤干事的作風、堅定不畏事的信念，號召黨員牢記自己的使命，進一步強化黨員身份意識，規范黨員干部的行為舉止，形成“服務奉獻，爭優創先”的廣泛共識和形象標準，實現基層黨組織和黨員公信形象整體大提升。

3、加強新農村建設的“包抓扶貧”活動。繼續以橋溝一里鋪村為聯系點，以求真務實的作風幫助包抓對象提高農村黨員素質，促進經濟發展，切實改善村民群眾生產生活條件，實現富裕、文明、和諧的聯系點建設目標。

4、開展“愛崗敬業、爭創佳績”的獻禮活動。在全體黨員中開展“三比”活動，即“比誰的敬業精神最強，比誰的工作效率最高，比誰的工作成績最大”。通過“三比”活動，在全體黨員中形成“奉獻在崗位、服務為社會”的積極工作氛圍，以良好的思想基礎和組織保障確保各項目標任務的順利實現，以一流成績向建黨 90 周年和黨的“十八大”召開獻禮。

第二篇：2014校園四大活動

文化育德，活動育德

一、紅色激勵教育活動

1、重慶紅色光碟進校園 偉人故事更能激勵學生

重慶衛視《信念》、《記憶 我愛您中國》節目（光碟）發放到全市各級各類學校，《到祖國最需要的地方去》

2、“閱讀紅色經典”活動激勵學生成長

組織“紅色旋律”講壇系列活動，邀請校內外專家學者開展專題講座，引導大學生通過閱讀紅色經典書籍，探索真理，促進心靈成長。如今，這項活動在校園形成了大學生閱讀紅色經典的熱潮。圖書館里的馬克思主義經典著作、革命歷史題材書籍、領袖人物傳

3、舉行紅色激勵教育啟動儀

4、開紅色文化之源 揚勵志教育之帆

近年來，瑞金市在實踐中進行有益探索，把紅色文化資源優勢轉化為道德教育優勢，針對未成年人啟動“紅色文化育新人”系列教育活動，以紅色文化資源為依托，以傳承革命傳統為主線，以激發愛國情懷為核心，以激勵進取精神為宗旨，逐步開展和完善獨具瑞金特色的勵志教育，我委在“紅色文化育新人”主線中成功探索出開展“紅色文化進校園”系列教育活動的新舉措。

一、挖掘源頭，夯實基礎，構建紅色平臺

整合社會力量，開發和保護紅色文化資源，是開展“紅色文化育新人”活動的前提和基礎。針對未成年人的身心特點，從滿足未成年人“聽、說、讀、寫、唱、演”的需求出發，圍繞“立體化、全覆蓋”的思路，瑞金市注重“三個突出”即突出專業化、突出紅色文化主題、突出精品創作、構建紅色文化熏陶教育平臺。在我市“紅色文化育新人”主線中,瑞金團市委制定了“紅色文化進校園”系列教育活動實施方案，聯合紀念館、黨校、黨史、文化、教育等專業人才資源，組建紅色文化編審創排隊伍，一方面加大對紅色文化資源的研究和開發利用，把紅色文化資源轉化為未成年人喜聞樂見的紅色文化作品；另一方面通過組建“紅色大篷車”、“紅色報告團”到各中小學、廣場社區巡映、巡展、巡講，讓紅色歷史、革命傳統和紅色風情向未成年人全面滲透。并要求各學校根據實施方案制定本學校具體實施細則，“紅色文化進校園活動”在全市紅紅火火的開展起來。

二、創造載體，全員參與，內容形式多樣。

在開展“紅色文化進校園”系列教育活動中，團市委要求緊緊圍繞“五進”——進何人、進何處、何時進、進何物、如何進，大做、特做、巧做，全員、全程、全面開展勵志教育。

——進何人，即活動的對象。教育活動深入學校各個階層的人員，從領導班子到工勤人員、從教師到學生、從黨員到團員，都成為紅色文化的傳播者和踐行者，使紅色文化成為提高教育教學工作水平的載體和動力。

——進何處，即活動的場所。學校做到“六入”。一入校園，從綠化、美化、凈化、硬化、亮化校園入手，營造紅色文化浸染整個校園的氛圍。二入課堂，在語文、歷史、地理、政治、藝術、體育等課程中，結合學科特點滲透紅色文化教育。如在語文教學中注重古詩文內容，指導學生在課外閱讀中學習古代文化經典；在政治教學中滲透愛國主義教育和艱苦奮斗精神的教育；在音樂教學中加入古典音樂欣賞，在美術教學中加強書法教學，提倡修身養性；在歷史教學中突出蘇區革命史、中國革命史等內容，增強學生的民族自信心和社會責任感。三入教材，編寫《紅色文化進課堂小讀本》等校本教材，作為活動的輔助讀物。四入課題，開展紅色文化進課堂課題研究;五入網絡，在學校網站上開設紅色文化進校園專題網頁；六入心靈，讓紅色文化入眼、入耳、入腦、入心，全方位浸潤紅色文化。——何時進，即活動的時間。我們要時刻注重紅色文化教育，課前與課中、課內與課外、上課與假期、集會與會后，有機滲透紅色文化元素。此外，特別抓住建黨節、建軍節等紀念日，端午、中秋等傳統節日，紅博會、蘇區精神研討會等重大節會，北京奧運會等重大事件的契機，增強活動的現場感和有效性。

——進何物，即教育的內容。我們緊扣四項主要內容：一是以“胸懷大志、為國為民”為主要內容的理想信念教育；二是以“團結互助、感恩誠信”為主要內容的道德品質教育；三是以“勤儉樸素、嚴于律己”為主要內容的傳統美德教育；四是以“頑強拼搏、爭創一流”為主要內容的信心激勵教育。

——如何進，即活動的原則、方式和方法。我們遵循“三個原則”；在方式上力求多樣，重點在每個學校開展“八個一”主題實踐活動；在方法上力求多變，重點做到“三個結合”。

（一）“三個原則”。即：正確引導原則、分層推進原則、整體協調原則，使教育內容、方式方法符合青少年的認知規律，不搞“高、大、全”。活動在學生中分為三個層次：初

一、初二重在知識的接受，主要通過生動的小故事，了解紅都瑞金的歷史，規范學生的行為習慣；初

三、高一重在精神的領悟，用紅色文化蘊含的精神激發學生積極向上的內動力；高

二、高三重在用紅色文化蘊含的精神幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為一生的發展奠定基礎。

（二）“八個一”。即：讀一本紅色書籍、制一份紅色報紙、聽一堂紅色報告、唱一首紅色歌謠、誦一篇紅色詩文、游一次紅色圣地、寫一篇紅色體會、辦一次紅色征文。①讀一本紅色書籍。以班為單位建立讀書活動小組，每個同學根據實際情況在本班范圍內交流一本紅色健康書籍，在班主任和語文教師的指導下，充分利用課余時間和雙休日進行閱讀。② 制一份紅色報紙。每個同學在讀書活動中制作一份紅色文化讀書手抄報，并以班為單位進行評比展出，優秀作品參加全校評比。③聽一堂紅色報告。邀請黨史辦人員到學校作紅色文化專題報告，介紹紅都瑞金光榮歷史以及以瑞金為主要發源地的紅都精神、蘇區精神和長征精神。④唱一首紅色歌謠。各班在音樂老師和班主任的具體指導下，至少唱好一首紅色革命歌曲，并以班為單位在課前、自習前五分鐘開展 “紅色歌曲進課堂”活動。期末舉辦一次“紅色歌謠大家唱”活動。⑤ 誦一篇紅色詩文。每個同學都要背誦至少一首紅色經典詩文，期末全校舉行紅色詩文朗誦會。⑥游一次紅色圣地。充分發揮我市紅色文化教育資源，組織參觀革命舊居舊址，開展社會調查。⑦寫一篇紅色體會。每個同學根據所閱讀的紅色文化書籍，作好讀書筆記，至少寫好一篇讀后感，各班的優秀作品在本班展出交流。⑧辦一次紅

色征文。各班班主任配合本班語文老師開展一次以弘揚紅色文化為主題的征文活動，語文老師每學期把本次征文當作一次作文任務來布置，每班評選出優秀征文參加全校性的征文比賽，優秀作品結集出版。

（三）“三個結合”。即：紅色文化進校園與傳統文化教育相結合，將紅色文化進校園與學生實踐活動相結合，紅色文化進校園與校本課程開發相結合。

1、紅色文化進校園與傳統文化教育相結合。（1）課間播誦經典詩篇。每節課間由校園廣播系統播放名家經典誦讀錄音，領略古典文化，浸潤學生心田。校園廣播站在午飯、晚飯期間，播放經典紅歌，每次播放20分鐘。如《十送紅軍》、《紅井水》、《咱們的領袖毛主席》、《我的祖國》、《媽媽給我一支歌》、《蘇區干部好作風》、《游擊隊歌》、《長征組歌》等，讓學生在休息期間既能欣賞優美旋律，又能感受紅色精神。（2）組織編寫校本教材。由各校組織教師編寫各自校本教材,做到師生人手一冊,用于課前三分鐘誦讀。（3）把“紅色文化傳統文化”列為考試科目，成績記入學生素質報告書，作為學生評優條件之一。

2、紅色文化進校園與學生實踐活動相結合。（1）組織經典誦讀表演。例如有的學校在每周升旗儀式上進行“紅色文化和傳統文化”誦讀表演，讓學生人人參與其中。（2）舉行紅色小故事比賽。組織學生收集流傳于民間的中央蘇區紅軍的各種舊聞和故事，利用班會課開展講紅軍小故事比賽。《紅井的故事》、《伙夫就是朱德》、《一籃雞蛋》等紅軍故事在瑞金學生中已耳熟能詳。（3）舉辦校園紅歌會。迎國慶，舉辦“校園紅歌會”；慶元旦，舉辦“教師紅歌會”。我市已連續舉辦了三屆校園紅歌會，唱紅歌成了我市藝術節的保留節目。（4）進行情景劇表演。例如有的學校組織文藝特長生，排演了《活捉張輝瓚》、《報名參軍》、《發展生產》等三部情景劇，作為學校傳統節目，組織每屆初

一、高一新生觀看，讓新生一進入學校就能身臨其境感受到學校的紅色文化氣息。

（5）開展了讀書活動征文比賽。

3、紅色文化進校園與校本課程開發相結合。根據瑞金豐富的紅色文化資源和學生身心發展特點，我市確定把開發紅色文化與開發校本課程有機的結合起來，編訂了紅色優秀傳統文化讀本等，其中編訂的紅色文化小讀本課程分為三部分：第一部分：“紅色的記憶”。與語文、歷史學科相結合，語文、歷史教研組老師負責編寫閱讀教材；第二部分：“紅色的旋律”。與音樂學科相結合，收集紅色歌曲，開發瑞金本土的民間文化資源，編寫音樂教材；第三部分：“希望的紅都”。讀本與研究性學習相結合，組織學生撰寫調查報告，了解紅色后代是如何繼承革命傳統，建設美好家園的。今年瑞金團市委還和市委組織部的聯合編寫了《黨的基本知識進課堂讀本》，讓學生了解黨的基本知識，增強了對黨的認識，激發了當代中學生的愛國熱情。

三、成效顯著、品位提升、質量不斷提高。

1、學生思想道德品質和責任意識增強。紅色文化進校園系列教育活動，使全市師生更加了解了瑞金革命歷史，傳播了紅色文化，傳承了紅都精神，激發了師生對家鄉的自豪感。部分學生參加市“紅博會”為來賓及游客介紹起自己的家鄉時，不僅說的頭頭是道，而且自豪之情溢于言表。紅色文化提升了我市校園文化內涵，培育了“勤奮學習、信念堅定、胸懷祖國、吃苦耐勞、頑強拼搏、無私奉獻、開拓進取”的校園精神，增強了學生的愛國情感和發奮讀書的責任感。

2、全市各校校風校貌明顯好轉，學生良好行為習慣得以養成。紅色文化進校園系列教育活動，使我市學校和師生的整體面貌發生了很大的變化，校風、教風、學風、班風明顯好轉。（１）老師更加愛崗敬業，關愛學生，如被學生稱為“媽媽”的瑞金二中楊建華老師，曾收養學生在家生活了兩年，直到高考結束把學生送上大學。（２）學生文明程度提高，班級班風穩定，打架斗毆、亂扔廢物等現象明顯減少，學生犯罪率為零。

3、教育教學成果顯著提升。通過“紅色文化進校園”系列教育活動，全市學生學習積極性明顯提高，學校教育教學質量也取得了重大突破。全市學生在紅色傳統文化精神激勵下勇攀高峰，爭創一流，踴躍參于各科競賽活動。近年來涌現出一大批優秀學生在全國各種學科競賽中獲國家三等獎以上名次。

4、活動質量提高，社會影響力提升。通過紅色文化進校園系列教育活動，學生素養得到提高，組織表演的活動在內容、形式、品位上有了質的變化。

我市開展“紅色文化進校園”系列教育活動，充分利用了發生在瑞金的偉人故事、舊居舊址和身邊遺存的革命文化遺產，讓學生重溫了如火如荼的革命歷史，對學生進行愛國主義和革命傳統教育，開發利用了本土紅色文化資源，揚學校勵志教育之帆，用德育促智育，成功地找到了開啟我市德育之門的鑰匙，相信我市的揚帆遠航定能給如何利用本土紅色文化資源開展德育工作，帶來千帆競發的喜人局面。

5、聆聽了本土“紅色英模”專題講座

“紅色英模” 的精神深深感染震撼著廣大師生，師生們深切感受到幸福生活的來之不易。學生們紛紛表示，一定要發揚先烈精神，利用黑板報、手抄報、校園廣播等陣地開展了“弘揚愛國精神，做中國靈魂的青少年”宣傳教育活動。

6、青春勵志，唱響校園——傳唱“紅色歌曲”

7、走紅色之旅

8、紅色標語、觀看紅色經典電《閃閃的紅星》到《挺進大別山》再到《中原突圍》、《建國大業》

9、紅歌激勵我成長，紅色精神代代傳

二、黑色歷練教育

1、校園110，在歷練中成長

4、豐富多彩的校園文化活動促進學生文明素養的提高

老師組織學生學習24孝的故事、比如拒絕一次性筷子活動，學生用三千多只撿來的筷子制成一棵枯萎的大樹，警示人們保護環境拒絕使用一次性筷子；創編環境戲劇，三年級老師帶領學生參觀環境污染嚴重的刺猬河,面對生活中的環境問題，學生們自編自演環境戲劇。編排了環境戲劇“讓小河清起來”。用再生紙制作成賀卡和環保宣傳畫。這些再生紙繪畫作品曾擺放在中國奧申委官員的辦公室里，曾作為禮物贈送給外國友人和其他省市。學生們收集易拉罐，拼擺成“保護環境，人人有責”的警示語擺放在校門口，定期更換內容。在活動中實踐，隨手扔廢棄物的現象逐步減少，同學們的環保意識增強了。

5、參加實踐基地活動（到九龍坡開展拓展訓練）可以選擇有代表的家長陪同參與，各班組織動員學生參與

6、在規范中歷練，在激情中成長

7、“釋放壓力，緩解情緒，歷練心智”心理游戲活動

三、黃色警示教育

1、“遠離毒品”中小學校巡回

展

2、反邪教警示教育圖片展活動。圖片上邪教分子散播罪惡的行徑導致多少家庭破裂，多少鮮活生命的結束。一幅幅觸目驚心的圖片和血淋淋的畫面使學生懂得了要遠離邪教，崇尚科學。

3、預防青少年犯罪警示教育進校園”活動

4、警示教育視頻：黃碟害人_015、交通安全事故視頻、消防安全

四、綠色環保教育

1、以“低碳減排，綠色生活”為主題，開辟環保知識宣傳欄，制作環保知識活動展板，將環保教育寓于課余活動之中，進一步加深了師生對環保知識的了解。與此同時，各班召開環保主題班會，并出了一期環保專題黑板報，讓同學們增強對環保知識的了解。

2、“綠色環保勤儉節約”系列主題教育

6、綠色環保調查報告

7、綠色環保知識進校園

8、“綠色環保”系列主題活動

9、“種植綠色，美化校園

“栽一棵小樹”、“植幾株小草”、“我給小樹澆澆、“認養小樹，我和小樹同成長”、認領的“植物朋友”紛紛起了好聽的名字

水”http:///jiaoyandongtai1/ShowArticle.asp?ArticleID=5420

第三篇：沙盤游戲四大主題

沙盤游戲的真正定義、主題與分析~。四大主題：受傷、治愈、內隱及轉化。

1．受傷的主題及其表現

如同我們在初始沙盤中的介紹，來訪者往往在沙盤游戲的過程反映出自己所遇到的問題，所承受的壓力，以及內心深處的困難。在Rie Mitchell所列舉的10類受傷主題的表現中，諸如“混亂”、“空洞”、“分裂”、“隱藏”等，都是經常出現在初始沙盤中的象征。在這些象征性表現的背后，都可能具有某種實際的創傷性體驗或經歷。于是，受傷的主題及其表現，也是我們在面對初始沙盤，以及分析來訪者沙盤游戲過程的重要參考指標。1．1．混亂的表現

沙盤中呈現了混亂的主題，表現為分散與分裂，沒有形狀和規則，任意和隨意性較大。比如，來訪者把各種不同的沙盤模型胡亂地放入沙盤中，沒有任何界限也忽視了外在的現實；盡管來訪者細心地挑選了各個物件，但是放置卻沒有任何聯系。1．2．空洞的表現

來訪者使用極少的沙盤游戲模型，或者是只使用那些沒有生命感覺的沙盤游戲物件，給人一種沉默抑郁，對任何事物都失去了興趣的感覺。比如，幾乎是全部空洞的沙盤，只是在一個角落放置了一顆枯萎的樹。1．3．分裂的表現

整個沙盤顯得分散，各部分之間沒有任何連接，呈現出分裂的跡象。比如，來訪者從沙盤的底部往上擺放了一輛汽車、一個棺材、一只鳥籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤的一部分空間，在所使用的沙盤游戲物件之間幾乎不存在任何聯系。1．4．限制的表現

受傷主題中限制的表現，一般是本來表現為自由形象的沙盤游戲模型，在沙盤中顯得陷入了困境，或者是被關押了起來。比如，鳥被關在了鳥籠里面，沙盤中的人物被圈起的沙墻四周圍了起來。1．5．忽視的表現

沙盤中所呈現的被忽視的感覺，可以有許多不同的表現形式。一般來說，沙盤中的角色顯得孤獨和孤立，失去了本來可以獲得的幫助和支援。比如，一個嬰兒被放在高高的椅子上，而母親卻在隔壁的房間里睡覺。

2.治愈的主題及其表現

沙盤游戲中的治愈主題及其表現，往往反映著來訪者內在的積極變化。比如，聚集的能量、開始的旅程、生長的樹木、溝通的橋梁等，都是典型的沙盤游戲治愈主題的表現。作為沙盤游戲分析師，不僅僅是要能夠覺察、認識與理解治愈主題的表現及其象征性的意義，而且，在實際的沙盤游戲實踐過程中，也要能夠與來訪者一起，去感受治愈主題及其象征所傳達的消息，吸收治愈主題及其象征所具有的積極意義。2．1．旅程的表現

沙盤中出現的明顯的運動跡象或線索，比如順著某一道路的或者是圍繞某一個中心的運動，都是沙盤游戲治愈主題的“旅程的表現”。比如，在沙盤中，一個土著的印第安人，劃著一只獨木舟順流而下。2．2．能量的表現

沙盤中呈現出的活力、生氣和運動等，都屬于能量的表現。比如，樹木、作物或有機體開始生長，建筑工地開工，機器開始運作，汽車呈現出啟動或運動，輪船開始航行或飛機從跑道上起飛等。2．3．連接的表現

沙盤中治愈主題的“連接的表現”，反映在各物件之間的連結，或者是對立物件的結合上。比如，在地面和一棵大樹的旁邊所出現的梯子，便屬于這種連接的表現；或者是在象征天使和魔鬼的物件之間出現的橋梁，便屬于對立雙方溝通與結合的可能。2．4．深入的表現

沙盤游戲中呈現出的“深入”屬于治愈的主題表現。所謂的“深入”，意味著一種深層的探索或發現。比如，發現了掩埋的寶藏，清理與挖掘河道，與水井有關的物件和工作，甚至更為直接的往深處探索等。2．5．誕生的表現

在沙盤游戲過程中，“誕生”是明顯的治愈和轉化的主題。這種主題可以有許多不同的表現形式：如嬰兒的出生、鳥類的孵化，或者是花兒的開放等等。就來訪者的心理成長而言，誕生的主題及其表現，也與其內在兒童的發展與成長有關。2．6．培育的表現

“培育”包含著孕育，以及為新的生命與生長提供滋養或幫助。在沙盤游戲中，若是出現象母親哺育孩子、護士照顧病人、相互支持的家庭成員、和諧的團體的聚會、提供食物的車輛或者是食物的出現等，都是“培育”的主題表現。

3.內隱的主題及其結構

以R.R.Mitchell 和 H.S.Friedman所論述的沙盤主題（受傷主題與治愈主題）側重在“沙盤世界”的外在表現以及整體方面，Joel Ryce-Menuhin 與 Ruth Ammann也分別論述了沙盤中各個區域所呈現的內隱主題，即沙盤的各個分區一般對應的意識水平（意識、個體潛意識、集體無意識）。Ruth Ammann同樣認為，“一幅沙畫同時包涵了好幾種意識水平，在這些意識水平中包括了一個人的不同心理狀態”。“沙盤世界”融合了空間（三維）和平面（二維）的特質，可是來訪者并不是站在沙盤里邊創造他的“沙盤世界”，而是站在沙盤前邊的，所以他做沙盤游戲的時候，體驗到的就跟他在一張白紙上作畫的感覺相類似。

從來訪者的角度，在臨床經驗的基礎上，Ruth Ammann認為沙盤可以分成四個區域，每個區域一般呈現一個內隱主題。結合Ruth Ammann的論述，我們把沙盤作為一個平面，以沙盤中心為原點，分別以平行于沙盤底邊框和側邊框的直線為橫軸和縱軸建立平面直角坐標系，那么這一坐標系就把沙盤分成了四個區域，每個區域對應著一個象限，每個象限呈現不同的主題。

沙盤的中心部分通常包含著沙盤的中心主題。曼荼羅一般出現在“沙盤世界”的中心，它們代表著自我和自性之間關系的變化，甚至象征著人格的核心。沙盤左半部（第2和3象限）主要是來訪者內在世界的呈現，傾向于無意識的一面，沙盤右半部（第1和4象限）主要呈現的是來訪者的外部世界，傾向于意識的一面。這與大腦半球的功能分工可能有關：右半球主要以非言語、非邏輯的材料為加工對象，直覺、想象、情感定位于右半球；左半球主要以言語的、邏輯的材料為加工對象，主要負責言語、書寫和邏輯推理。

綜合以上的介紹，我們可以看出，沙盤的上部與右部更多的與意識和未來相聯；沙盤的下部與左部更多的與無意識和過去相聯；而沙盤的中間部分則與自性相聯。都會對“沙盤世界”的理解，給我們提供一個方向性的幫助。然而，不論什么時候，我們必須重新考慮這個一般的解釋標準，把它與來訪者的個人發展水平和實際生活情況結合起來。

4.轉化的主題及其象征

我們提出“轉化的主題”的時候，基于這樣兩種考慮：1，轉化可以是受傷與治愈之間的聯系，對此，也可用“變化”或“轉機”來表示；2，轉化可以是心理分析或沙盤游戲的根本目的，許多“結束沙盤”往往都能反映出這種“轉化”的意義。此外，治愈的主題中也包含了轉化的內容，比如旅程、趨中和整合等。

第四篇：“四大行動”主題實踐活動總結

“四大行動”主題實踐活動總結

根據《中共昌平區東小口地區工作委員會、昌平區東小口地區辦事處關于開展四大行動主題實踐活動的意見》的通知精神，我村積極響應地區婦聯組織號召，認真落實“四大行動”主題實踐活動，發揮了婦女半邊天的作用。

具體落實行動方案的效果：

一、創新學習型家庭。

我村的圖書借閱室共有300余本，內容四種：

1、理論學習和思想道德方面類書籍。可以幫助村民系統學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的路線、方針、政策，學習《公民道德建設實施綱要》。引導家庭成員認識新形勢下家庭道德規范和要求，形成正確的家庭道德觀念，明辨是非善惡，提高道德評判水準；

2、科學文化和市場經濟知識類書籍。市場經濟理論，現代科技知識及市場經濟管理知識，各種植業和養殖業等實用技術書籍，這類可以增加村民致富經驗，增強致富技能，增加家庭收入。各種信息技術、文學藝術等方面的知識類書，可以提高居民的文化品位；

3、法律法規知識類。以學習“五五”普法知識為重點，宣傳學法、懂法、守法、用法，提高依法維權的能力。可以增強農民的法制觀念，用村規民約來規范約束家庭成員的行為，用法律來維護自身的合法權益。

4、家庭教育知識類。運用現代科學育兒知識的新理念和新方法，對子女品德、智力、情趣、體魄、良好習慣進行培養、開發，架起父母與子女互動學習、共同成長的橋梁。

讀書的村民經常交流讀書心得，使得村內其他村民對閱覽圖書有了較大的興趣，對提高村民的自身素質有了很大的改善。

村委會舉行了讀書座談活動，并在我村會議室播放了讀書可以修身養性的系列片，得到了村民的認可。

二、開展婦女“巾幗建功創業”活動和農村婦女“雙學雙比”活動。

我村舉行了專為婦女開設的手工藝品學習班，為婦女提升各項技能，增大就業機會。并及時以廣播形勢宣傳最新就業信息，得到了廣大村民的熱烈反響。并播放了成功女性創業講座，極大的提高了村內婦女的創業熱情。

三、開展“健康女性、健康兒童”系列健康活動。我村發放了健康女性，健康兒童的宣傳材料，普及健康知識，傳染病、慢性病的防治，科學膳食等生活習慣，倡導全民健生等健康行為，推廣和普及科學的健身方法，引導廣大婦女養成科學、健康、文明的生活方式。

此次“四大行動”的實施，使村內婦女對自身有了更高一步的認識，從思想上，自身素質上有了明顯的改善。

第五篇：街道開展“四大活動”匯報材料

自3月12日召開全街“四大活動”動員會以后，我們超前籌劃、周密部署、強化措施，主要是扎扎實實做好了以下幾個方面的工作。

一、從抓輿論入手，扎實做好大宣傳活動我們高度注重法制宣傳的先導作用，開展一系列有針對性地法制宣傳活動。一是在全街開展“五隊五進、雙聯雙提升、創一流法治街”法制“大宣傳”活動，在全街組建“五隊”（組織普法志愿者、法律工作者、機關干部、學校師生、學法帶頭人成立五支普法小分隊），開展法律“五進”（送法進村社區、進機關、進學校、進工地、進企業），通過一系列的普法活動開展，切實做到“雙聯”（把學法和用法聯系在一起，把依法維權和維護社會穩定聯系在一起），實現“雙提升”（全面提升村（居）民的法制意識和法律素質，提升干部依法辦事和依法管理的水平），深入推進“四大”活動縱深開展。二是重點做好“五個一”。即：

1、舉辦一期法制宣傳教育培訓班。3月對街直部門、社區、村組主要負責人、基層綜治信訪維穩工作骨干以及重點人群分期輪流舉辦了3場法制宣傳教育培訓班。

2、以“送法入戶、以案講法”的形式，組織普法小分隊深入村組社區、機關、學校、工地、企業，面對面向居民群眾宣傳法律法規知識。每月舉辦一期法制宣傳欄。各村、社區、學校建立一個法制宣傳欄，每月一期，宣傳國家法律法規。4月8日在百子畈村啟動第一場以案說法、送法入村宣講大會，按工作計劃在4月底進行11場宣講大會。

3、編印一份法制宣傳冊。街道投資8000元，精選近年發生在我市的醫患糾紛、交通事故、纏訪纏訴、涉毒涉賭、網吧經營、強買強賣、非法傳銷等典型案例，編印成冊，發放到村組、社區、學校，用身邊事教育身邊人。

4、培植一批“學法中心戶”。各村、社區在已有的學法典型的基礎上，加大力度培植一批“學法中心戶”，通過以點帶面、中心輻射作用帶動村（居）民學法。

5、培養一批“普法帶頭人”。充分利用轄區的普法資源，把轄區的普法志愿者、法律工作者、機關干部、學校師生、學法帶頭人組織起來，為他們搭建普法平臺，培養一批“普法帶頭人”，使他們能長期堅持學法、用法、普法，成為我街普法的生力軍。三是緊密聯系自身實際，在各村、社區、學校、企業及相關單位開展特色普法宣傳教育。各村委會圍繞“四民主、兩公開”，開展集中學法、用法活動及“學法中心戶”的評選活動，提升村民的法律意識，提升村干部依法管理村務的水平；各社區開展集中演法、展法、樓棟家庭讀法、說法活動，通過“法律進家庭”、“法治家庭”評選等一系列活動的開展，在社區掀起學法熱潮；各學校開展師生學法競賽活動，讓每一位學生都爭當“普法小能手”、“遵紀守法好少年”；各企業單位圍繞“依法治企”，對企業管理人員和職工開展普法教育，通過學法用法，在企業中形成依法經營管理和依法維護職工合法權益的氛圍。

二、從抓基層入手，舉全力將矛盾化解在本地一是按“四清”要求，扎實開展“大排查”。即對易發生糾紛的重點戶、重點人數底數清；對易激化糾紛的類型和主要環節的情況清；對刑釋解教人員、社區服刑人員的情況清；對社會難點、熱點、風險點和有關社情民意的情況清。發揮社區、村優勢，積極物建信息員耳目，廣泛排查、全面收集轄區不穩定因素，及時上報街道黨工委，積極開展矛盾化解，努力將矛盾化解在基層、化解在萌芽狀態。行動以來，共排查、上報不穩定因素19起。二是按“四防”要求，扎實做好“大調處”。防止矛盾糾紛激化，防止發生“民轉刑”案件，防止群體性械斗事件，防止發生群體性上訪。落實工作責任做到“四不”，即“小糾紛要不出組（村、居民小組），大糾紛要不出村（社區），疑難復雜糾紛要不出街道，重大糾紛要不出市”。建立定期排查機制，街道每半月一次排查，村、社區各企業周查旬報，重大矛盾糾紛隨時報告，及時、超前掌握矛盾糾紛苗頭。活動開展以來按照“排查走在調解前，調解走在激化前”的要求，立足及早發現和及時化解，認真做好矛盾糾紛預警預測工作，最大限度地把問題解決在基層，努力做到矛盾不上交，小事不出村居，大事不出街。在排查期間街道、各村居每周要召開一次矛盾糾紛形勢分析會，全方位搜集掌握矛盾糾紛苗頭，增強疏導化解矛盾糾紛的針對性、及時性和有效性，嚴格按照“誰主管，誰負責”和“屬地管理”原則，以及“條塊結合，以塊為主”的要求，建立重大矛盾糾紛條塊結合調處制度：建立重大矛盾糾紛掛排督辦案件實行“定牽頭領導、定責任單位、定責任人、定辦結時限”的“四定”制度。一旦發生群體性事件，能夠迅速啟動，立即處置，確保在第一時間內解決問題。行動開展以來共排查矛盾糾紛15起，調處成功13起，2起在調解中。三是按“五個一”要求，落實重大信訪案件包保責任制。黨政一把手親自抓，采取“五個一”（一個問題、一名領導、一個專班、一套方案、一抓到底）工作方法，限期解決問題。