第一篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討活動(dòng)心得

懂得思考，收獲成功

----記小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討活動(dòng)心得

2010年3月30日，我有幸參加了在我鎮(zhèn)舉行的東莞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)首先觀摩了兩節(jié)微型主題觀摩研討課，課時(shí)長(zhǎng)20分鐘。時(shí)間雖短，但形式多樣，使我們參會(huì)教師受益匪淺。以下談?wù)劚救嗽谶@次研討活動(dòng)中的收獲。

兩節(jié)課都是探討現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是pep6 unit4 what are you doing?A let’s talk.第一節(jié)由黃江中心小學(xué)葉翠婷老師執(zhí)教，這是一節(jié)令人嘆為觀止的課，課內(nèi)完全以學(xué)生為主體，注重先學(xué)后教，節(jié)奏緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常高。另一節(jié)課是由我鎮(zhèn)中心小學(xué)李巧云老師執(zhí)教，它是一節(jié)主題式的，語(yǔ)法內(nèi)容較集中的課。李老師著重引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并逐步習(xí)得所學(xué)語(yǔ)言，最后讓學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，采用隱性原則與顯性原則相結(jié)合的教學(xué)方法。

接著，我鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)科組長(zhǎng)謝純財(cái)老師和鄧?yán)蠋煹木恃葜v，讓我認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景的重要性，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、情景要真實(shí)。

2、情景要有意義。

3、情景不要脫離學(xué)生實(shí)際。在我的語(yǔ)法教學(xué)課堂中，應(yīng)該遵循著 “meaning----use----form”這樣的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教What are you doing?這一句型如何創(chuàng)設(shè)情景，鄧?yán)蠋熯€為我們舉了很好的例子： T: Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.Situation 1: It’s 10 p.m.It’s time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you “What are you doing?”

Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you “What are you doing?”

Situation 3: It’s Children’s Day.You get up late.It’s 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”

Situation 4: Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks “What are you doing?”

語(yǔ)法的教學(xué)不能為語(yǔ)法而教語(yǔ)法。語(yǔ)法能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)不是對(duì)立和相互排斥的，語(yǔ)法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語(yǔ)法能力的最終目的。只有把語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言情境，尤其是課堂真實(shí)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)更顯真切而不再抽象空泛。

在今后的語(yǔ)法教學(xué)中，我會(huì)把今天的所學(xué)所得運(yùn)用上去，努力思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，盡量創(chuàng)設(shè)出合理、易操作且貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情境，讓我的學(xué)生在愉快中學(xué)，輕松習(xí)得，感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

常平鎮(zhèn)第一小學(xué)

陳燕嫦

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)心得

作文教學(xué)研討活動(dòng)心得

西城街小學(xué) 郭硯蓉

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)歷來(lái)讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對(duì)這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問(wèn)題做了專題報(bào)告。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。

那么，如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)？我現(xiàn)在教授小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文，這里就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)，環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)法動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。

三、增加生活體驗(yàn)，開(kāi)掘身邊資源

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會(huì)熬出一鍋好粥的。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)心得

作文教學(xué)研討活動(dòng)心得

城關(guān)二小 李萍

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)歷來(lái)讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對(duì)這一現(xiàn)象我校進(jìn)行了一學(xué)期的教研活動(dòng)，下面是我在教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。

一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)，環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)法動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。

三、增加生活體驗(yàn)，發(fā)掘身邊資源

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會(huì)熬出一鍋好粥的。

總之，這學(xué)期的教研活動(dòng)對(duì)于我自己的作文教學(xué)實(shí)在是幫助不少，打開(kāi)了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學(xué)上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個(gè)契機(jī)進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)聽(tīng)課心得

小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)聽(tīng)課心得

大演中心學(xué)校 王 芳

2013年5月23日，我有幸來(lái)到貴池區(qū)實(shí)小百荷分校參加了2013年池州市小學(xué)作文教學(xué)研討暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。這次活動(dòng)還特別邀請(qǐng)到了小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編委、特級(jí)教師孫景華老師。他給我們做了關(guān)于解讀小學(xué)作文教學(xué)如何有效指導(dǎo)與講評(píng)的專題講座。提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，他的報(bào)告理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，針對(duì)性、實(shí)用性非常強(qiáng)。本次次活動(dòng)，我受益匪淺，收獲很多。

孫景華老師的報(bào)告分為兩部分。第一部分，習(xí)作課堂教學(xué)的問(wèn)題及改革。指出了作文難，難在哪里？分析了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：舊（理念舊、模式舊、題材舊）、死（范圍死、方法死、要求死）、假（材料假、情感假、語(yǔ)言假）、慢（成文慢、批改慢、反饋慢）。第二部分，課堂教學(xué)改革的思考。首先講到習(xí)作課堂教學(xué)要做到四個(gè)關(guān)注：為什么寫；寫什么；怎樣寫；寫成什么樣。接著告訴我們要更新習(xí)作教學(xué)理念，致力于課堂改革。最后教我們要抓好關(guān)鍵步驟的指導(dǎo)（審題—選材—構(gòu)思—起草—加工）。孫景華老師的精彩講座贏得在座老師的陣陣掌聲。

5月24日，聽(tīng)了5節(jié)作文指導(dǎo)課，5節(jié)作文講評(píng)課。參賽選手們自信、豪邁、熱情、奔放；演繹教學(xué)教研成果，展示教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。我認(rèn)為幾位老師的課有以下一些共同的特點(diǎn)：

1、非常注意激發(fā)學(xué)生的思路。所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。老師們利用種種辦法來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，有創(chuàng)設(shè)情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生、生生交流等方法，總之不把學(xué)生的思路完全打開(kāi)絕不動(dòng)筆。

2、注重對(duì)具體寫作方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作文打開(kāi)思路也許并不難，但是一旦要從思想變?yōu)槲淖志投疾煌潭鹊挠龅搅死щy。這是學(xué)生寫作中遇到的第一道關(guān)卡，也是必須攻克的關(guān)卡。對(duì)此老師們給出了具體辦法那就是：當(dāng)堂作文，具體指導(dǎo)。

3、所有的老師都很注意作文的修改。多就少改，鼓勵(lì)為主;教給方法，培養(yǎng)能力示范批改;“評(píng)”“改”結(jié)合.讓學(xué)生看到修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

4、要求真情實(shí)感，反對(duì)假大空。老師們都要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象，仔仔細(xì)細(xì)的觀察然后把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，反對(duì)主題現(xiàn)行——所謂寫作文要有意義。

總之，這次活動(dòng)對(duì)于我自己的作文教學(xué)實(shí)在是幫助不少，打開(kāi)了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學(xué)上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個(gè)契機(jī)進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1． 變一般疑問(wèn)句規(guī)則:

①.有be動(dòng)詞、can 的，直接提前，你我人稱調(diào)個(gè)。剩下照抄。

②沒(méi)有be動(dòng)詞、can 的，在句首加Do 或Does.你我人稱調(diào)個(gè)。剩下照抄。