第一篇：幼兒園教師教育教學的基本能力2

關于《幼兒園教學活動計劃》培訓活動，主要針對教學活動計劃的結構形式、撰寫教學活動計劃的要求、教學活動過程的撰寫要求，把幼兒園教學活動計劃的設計和撰寫作了詳細的指導。

傅老師首先對教學活動計劃的結構形式進行了分析： 教學活動計劃的形式一般按照計劃內容的板塊，按照活動過程的程序，條目分明、環節清楚地來表述?！獥l目化

教學活動計劃的板塊一般可分為：活動內容、活動目標、活動準備、活動過程等4部分。其中活動過程的程序包括：活動開始部分、活動基本部分、活動結束部分和活動的延伸等部分（也可直接按活動環節程序一個環節接著一個環節寫清即可，不一定要寫明幾部分）。撰寫教學活動計劃提出了要求：

一、活動內容

活動內容即活動的課題。在活動內容部分，只要求陳述此次教學活動的主要內容，如“認識磁鐵”或“磁鐵吸鐵”；“學唱歌曲《春天》”或“新教歌曲《春天》”等。教學活動內容，也可作為活動計劃的題目來表述。

二、活動目標

活動目標是設計活動過程的依據，是活動進行中教師努力追求的方向，是活動結束后檢驗教學效果的指標，活動目標是教學活動計劃的核心部分根據教育的整體性和各發展領域的特殊性等特點，在教學活動目標中，既要體現各領域自身的特殊性，又要體現情感、社會性等全面發展的一般性，使幼兒在各項教學活動中都能盡量獲得全面、和諧發展的整體經驗。制訂目標的原則：

1.以幼兒年齡特點為依據。2.具體明確，可操作、可檢驗。3.既指向結果又指向過程。4.幾條目標的主語要一致。

三、活動準備

一是知識準備。對于此次活動幼兒應具有怎樣的知識基礎，教師應仔細了解，為幼兒奠定一定的知識經驗基礎，使幼兒在活動中不會因知識經驗的缺乏，而難于逾越知識理解上的障礙，導致活動的失敗。

二是物質準備。是指教學活動所需的材料、設備、教具、學具等。材料的準備必須為教學目標服務，而不要喧賓奪主，分散幼兒的注意力，影響活動的效果。表述要求：在表述所用的材料時，應寫清具體內容、形式與數量。如，“秋天景色（內容）圖（形式）一副（數量）”，“兔子頭飾與幼兒人數同 ”等。

四、教學活動過程

活動過程是實施教學活動計劃的過程，一般結構可分為活動開始部分、活動基本部分、活動結束部分和活動延伸。活動過程中應體現教學活動的組織形式、基本方法和活動的方式等?；顒娱_始部分：是教師引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，此部分的目的是要向幼兒交代本次活動的任務，提出明確的要求，并用孩子感興趣的方法初步引起幼兒的有意注意，調動幼兒學習的積極性?；顒踊静糠郑菏峭瓿苫顒幽繕说闹饕糠?。它包括用適當的時間向幼兒展示學習內容（如音樂作品、美術作品、文學作品、自然物品等）和教師引導幼兒參與活動，進行探索、學習、練習等過程。活動結束部分：主要任務是使幼兒體驗在活動中獲得成功的快樂，要求讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然結束活動。延伸活動：是指在該教學活動結束后的日常生活中引導、鼓勵幼兒對學習內容的繼續探索、練習、鞏固和運用。

最后對教學活動過程的撰寫指出了明確的要求：

（1）活動過程是一個完整的系統，撰寫時注意系統的層次和環節，做到條理清楚、層次分明，須條目化。如計劃的四大部分用“一、二、三、四”的序號標明，而每一部分的幾個層次，則用“

（一）、（二）、（三）”或“1、2、3、”分層表示，依次類推，即用不同的數字序號表明系統層次的大小。

（2）過程中每一環節的開始，要用一個概括語來說明這一環節的任務，如“引導幼兒觀察”、“教師示范”、“幫助幼兒理解故事內容”等。然后另起一行，直接表述清楚“引導幼兒觀察”、“教師示范”等的具體組形式、活動方式和方法（3）要求寫出具體的指導語、組織語，以及啟發提問，而不是寫解說詞或在過程中提要求。在活動過程中經常會發現這樣的寫法，如“引導幼兒仔細觀察”、“要求跟著節奏拍手”、“鼓勵幼兒繼續大膽地探索”、“啟發幼兒說出故事的大意”等等，這種解說詞式的表述方法，是無須經過深入思考的，是無法體現教學方式、方法的。

具體的組織語、引導語和啟發問題是活動過程中教師所運用的教學方式、方法的具體體現。尤其是新教師，更要學會在深入思考，明確自己教育行為的基礎上，設計出可操作的活動過程。（4）語言簡潔明了。不要有行為發起人。留有一定的生成余地。

教學活動過程設計的好壞直接關系到教學活動的成功與否，傅老師深入淺出的分析指導給了我們很大的啟發，教學活動最求的是活動對幼兒認知、能力、情感的發展，而不是最求課程設計形式、教學用具的花俏，追求的是幼兒得到了怎么樣的發展。

教學方法：不同教學活動結尾的小妙招

一、閱讀活動

1、曳然而止式結尾。閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

2、集體欣賞式結尾。閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

二、音樂活動

1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的?；顒又泻⒆觽兊呐d趣被一點一點的激發出來，到了活動最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

三、計算活動

1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

四、美術活動

如果說好的開始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教于樂，其樂無窮。

1、欣賞展示式的結尾。教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

2、快樂游戲式結尾。游戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在游戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結尾。這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛煉孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個幼兒的思想。

第二篇：幼兒園教師教育教學的基本能力

幼兒園教師教育教學的基本能力

隨著幼教改革的不斷發展與深入，對幼兒教師的專業要求也越來越高，除了要具備一定的彈、唱、跳、畫、說等專業技能和專業教育理論之外，觀察、記錄、分析幼兒活動、設計組織幼兒教育活動及教育科研能力，是新時代幼兒教育對幼兒教師的專業素質的要求。設計教學活動、說活動、說活動反思、評活動這是一名合格教師應具備的基本的教育教學能力。

一、教學活動設計

（一）教學活動設計的含義

教學活動設計，是指教師在活動前的準備工作。包括研究教材，研究幼兒，查閱資料，設計方法，形成教案幾個方面。它是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和幼兒學習方式的體現。

（二）怎樣進行教學活動設計

1、明確教學活動設計從哪些角度思考

教學活動設計包括：對幼兒的分析幼兒年齡特點分析

本班幼兒實際發展

分析教材內容

對教材的分析確立教學目標教學設計的過程

找出活動重難點

選擇適宜教學具

設計教學過程幼兒的學法

形成教案

2、具體分析

1）對幼兒的分析

（1）思考孩子的年齡特點

為什么我把對學習者的把握放在第一位，因為我們教學主要服務于教育對象，我們的教學成果最終作用于幼兒。所以我們選擇教學內容時一定要想這個活動是不適合我們班孩子的年齡，在我們日常進行教材使用時，我們要思考，教學參考提供的內容，是否適合你班幼兒年齡水平。（小班的三個年齡段）

（2）思考本班孩子發展的實際

教材是固定的，對象是可變的。同一個過程不適合全天下3歲的孩子。老師要了解本班孩子這心理發展、前認知水平、現階段需要的發展，對內容進行相應調整，這是備課最重要的。

2）對教材的分析

（1）分析教材內容

首先，拿過教材首先要通讀教材，對教材內容初步了解。明確活動是哪個領域哪個范疇的教學活動?；仡櫍瑢τ谶@個內容本年齡段幼兒要達成的目標是什么。

第二，分析活動內容，這節活動要讓你教什么，讓你教的內容，對于你們班孩子來說，是否可以接受，通過這個內容的學習，孩子可以得到什么發展，或是學到了什么新的知識或技能，這些都是你在備課時應該考慮的問題。

（2）確立教學目標

教學目標是指教學活動預期所要達到的結果，它規定了教學的主攻方向，是整節活動的出發點和歸宿。

制定教學目標是，要考慮三個層面

第一、從確定的角度考慮—以幼兒為主體確立目標，把“我”當成老師，而非你讓幼兒怎樣來做。

第二、從確定的維度考慮即認知、技能、情感。

第三、從使用的詞匯考慮。這個詞匯是的使用，也是檢測教師教學活動的依據。學會、初步掌握、能夠掌握、理解、模仿、創編，提出的詞匯不同，對教學結果和幼兒學習結果的檢測是不同的。

制定目標把握四個原則：

一要具體，--單

一、可操作、便于檢測。

二要明確，--三維目標清晰到位

三要適宜，--能夠在一節活動中完成，并且適合幼兒的發展

四要全面，--能夠整合多個領域

（3）重難點的確立

教學重點，是教材中最基本、最關鍵的內容。也是你這節活動需要幼兒掌握得部分。教學難點，是老師在教內容的過程中，幼兒不易理解、掌握的部分。

確立重點難點要做到兩看：

一看教學內容，根據目標確立重點、難點。二看幼兒。幼兒是學習的主人，確立重點、難點一定要分析幼兒原有的前認知水平，知識層次，心理特征、學習中可能遇到的困難，發展方向等。老師要準確把握活動的重點和難點

（4）活動準備

活動的準備，對于活動的成功與否有著很重要的作用，它是幫助幼兒理解、學習、掌握知識或是發展能力、抑或是激發興趣非常重要的手段，也是解決教學難點的策略之一。

包括兩方面的準備：

精神準備：包括教師、幼兒前期學習知識和經驗的準備；環境的創設等

物質準備：活動材料的準備，包括信息技術手段的準備、教具、學具的準備等等。

（5）教學過程的設計

教學過程的設計是完成一節課非常重要的環節，因為這里涵蓋著教師的教法和幼兒的學

法，同時也能體現出教師的教育思想、教育觀念和教育行為。教法與學法不是空穴來風，而是根據你的教學內容、教學目標、教學重點、難點以及教學準備而來的，通過你的教學策略，運用教學材料，突破重點、分散難點，最終達成教育目標，完成教學內容。俗話說：“教學有法，教無定法”教學過程的設計，要具體情況具體分析，沒有最好的教學，只有最適宜的教學。

不過，在設計過程的時候，有這樣幾個思考：

·每個環節設計目的是什么？為什么要這么設計？

·環節設計是否體現目標？你想怎樣去完成目標？

·環節中使用什么方法或策略來突破重點、分散難點，引導幼兒學習？

·幼兒通過什么方法來得到發展？怎樣體現師幼、幼幼之間的互動？

·思考幼兒在每一個環節中可能會出現什么問題？

·教師在進行活動設計時，這些都是應該在思考范圍內的。

·每一個環節的提問語、指導語、組織語、過渡語老師要心中有數。否則活動中就會不緊湊。

3）形成教案

這一切的思考最終形成文本就是我們所說的教案。在大家的教學設計中要能夠體現出： ·過程與目標的一致性；

·內容與幼兒生活的貼近性；

·教學方法的創新性；（多媒體）

·重難點的突出性；

·教學環節的合理性；

·教學策略的有效性；（學法）

教案的書寫格式基本包括：

活動名稱：

活動目標：

活動準備：

活動重點：

活動難點：

活動過程：

字數控制在2000字左右。

二、說活動設計

說活動在這個大賽內容中，所占的分值最高35分，這是一個什么概念呢，從老師的說活動中，可以看出一個教師基本的綜合能力，語言表達的清晰性、流暢性、嚴謹性、感染力；思維反應的靈活性、邏輯性、辯證性；過程操作的靈活性、熟練性等等，能夠把教師基本的素質全方位展現，因此，我們現在要明確，說活動不是讓你把活動設計照稿讀下來，而是要說出來，你要體現一個雙重的角色，既是說活動者又是執教活動者。你要向評委闡述清楚你的設計思路，還要給評委們來上這個活動。

說活動包括：說活動設計和說活動反思

（一）說活動設計的含義

說活動是指執教者（教師）運用口頭語言，將教學設計向聽課者進行述說的一種教研形式。包括教學設想、理論依據，教學大綱要求和教材以及對幼兒實際情況的分析。是執教者在制定教學方案后向聽課者講述教什么，怎樣教，為什么這樣教。

（二）怎樣說活動設計

1、明確說活動包括哪些方面

說教材

說目標

說準備

說活動包括：說重點

說難點

說教法

說學法

說過程

2、具體分析

1）說教材（即說設計意圖）可以從四個方面進行思考

（1）對教學內容的特點、地位和作用進行分析

對你所選擇的教學在教材中是屬于哪個領域哪個范疇的教學內容，此教學內容對幼兒發展起到的作用是什么，用清楚簡潔的語言表述清楚。

（2）明確《綱要》對這一領域總目標的要求和年齡段目標要求；

（3）本年齡段幼兒在這一領域中的學習和思維特點；

（4）對本班幼兒現有水平和目前發展需要進行分析。

2）說活動目標

說清楚本節教學活動目標及確立的依據。

確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定；二是教材內容的要求；三是教學對象的實際。要把這三點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。根據三維并重的教學理念，教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。

3）說活動的重點、難點。

4）說活動準備

活動準備包括精神準備和物質準備。

說課者，要說清楚闡述你為本節活動所準備的教具是什么，在教學活動中作用和意義是什么；準備的學具是什么在教學活動中的作用和意義是什么。一定要分層清晰地說清楚，并且可以通過課間或實物的形式向大家展示。

5）說教法、學法

簡單扼要了介紹在教學活動中你所采用的教學方法，以及所采用的這些方法的目的性。也就是你所選擇的這些教學方法的理論依據是什么，為什么使用這些方法。

幼兒采用哪些方法進行學習，同樣簡單要說清楚理論依據及目的。

6）說程序（流程）

即說出教學過程的整體安排。介紹教學各環節的銜接、教學結構、教具使用、提問、幼兒操作練習等。流程要體現出教材分析，教法設計和學法指導：

①引進教學——(創設情境，激發幼兒學習興趣)——或說選擇什么方法進入活動情景，或說采用的導語或提問語是什么？

②講授新課--(體現教學目標、教學重點，難點，形成教學的結構思路)；在每環節中的每一個步驟的操作，教師可以點出所使用的教學方法或學法。如：在這一步驟中，我使用了探究法。

③操作練習——(采用什么方法對幼兒強化練習或梯度提升，使幼兒掌握并提高)； ④內容小結(幫助幼兒梳理、提煉、歸納、總結)

⑤活動延伸

說程序，要說清楚教學過程中教學各環節的銜接和過渡，因為評委看不到你真實的教學活動，要通過你的說課感知你的教學，因此，老師就要較以往我們說課要詳細、具體。講解知識難點、設計的每個一個環節的提問語、分析教材、演示教具等，把講給幼兒的東西講給參與者聽。在說課的過程中，適時配合教具或多媒體課件的演示。

三、說活動反思

活動反思首先要對活動整體效果給予評價和定位；然后再做具體的闡述，活動反思不僅包括活動后的反思，也包括活動前、活動中的反思，反思要全面，但不需要像說課一樣面面俱到每一環節都去反思；要反思你這節活動中有價值的東西、有調整的地方、有創新的舉措?；顒又胁哳I的使用，幼兒學習效果的體現，要把有代表性，可以體現出你這節活動亮點部分在反思中著重闡述；同時要一分為二地分析活動中的不足。老師要注意，在反思時，最好將優勢和不足分為兩個基本點來說，盡量不要綜合闡述。

反思可以參考從一下幾個角度入手：

活動內容的選擇----是否適宜，是否適合幼兒年齡特點和實際發展水平和需要，就是所選擇的教育內容是否建立在幼兒已有的知識水平和生活經驗之上，幼兒是否感興趣；

活動目標的確定----是否達成，是否適當；

活動情境的創設----是否和諧，創設了怎樣的情境，收到了什么成效；

活動過程的設計----思路是否清楚，各環節是否緊湊、環環相扣、層層遞進；

教學方法的選擇----是否靈活，采取了什么教學方法，在哪個環節中使用的，幼兒得到了什么發展；

教學策略的使用----是否得當，采取哪些教學策略，解決了幼兒學習中的什么困難； 資源選擇----教具學具的提供，是否科學合理，對幼兒學習是否最大限度的發揮了其作用；

幼兒學習興趣----是否被充分調動；

教學效果----是否良好；

教學思想----是否體現了《綱要》精神，體現了哪些新的理念等等。

四、評活動

評課和說活動反思有異曲同工之處，實際就是自評和他評。在對現場活動進行評價時，首先要談個人對活動總體的印象。總體印象的評價可前可后。如：教師教育理念，方法的運用，環節的過渡，資源的利用、教師教態、教師語言、幼兒的活動氛圍等等。然后再做具體的評價，同樣具體評價也盡量避免面面俱到的流水帳評價，而要抓住閃光點進行重點評價。

評價的角度，可以從以下幾個方面入手：

1、評教學目標

教學目標制定，是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標可操作、可檢測；適宜：指確定的教學目標，是否以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。教學目標是否明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評選材

教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，教法選擇是否完成了重點，突破了難點。

3、評教學程序

在評價教學程序時，要避免每個環節每個環節的評價，同樣要抓要點、抓亮點?？傮w環節設計怎樣，在環節中使用什么方法、策略完成教學，這是評價的重點。

1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

2）教學結構安排是否合理

3）評教學方法和手段。這是評課比較側重的一方面，所以大家可以格外關注和重點闡述。但未必是每一節活動這方面都是亮點，要具體活動集體分析。評價教學方法和手段可以從幾下幾個方面思考：

（1）引用什么方法，是否靈活、量體裁衣。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學習對象，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。

教學方法是否實際又有創新。即方法多樣，又不會畫蛇添足，華而不實。教學活動超凡脫俗，富有新意和藝術性。

（3）看現代化教學手段的運用。教師運用教具，多媒體操作熟練程度。

（4）評師幼關系

·看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

·看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。

上述這些方面，是評價時可以思考的角度，評價一節課，我們一定要抓住亮點、結合你對亮點的理解和把握，如果能運用理論進行分析，會更有說服力。

大連市甘井子區教師進修學校學前研訓部宋軍

第三篇：幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

精選范文:幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結(共2篇)在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EPD教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。[幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結(共2篇)]篇一：幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促

使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EPD教案評比三等獎。

[幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結(共2篇)] “路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

篇二：幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結 幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

[幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結(共2篇)] 在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能

力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EPD教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

第四篇：幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中，幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EpD教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼兒園大班工作總結回顧這過去的XX～XX學年的班主任工作，在我跟幼兒取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要感謝我班的幼兒，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為班主任進行專業發展的支撐點，是他們給予了我很多關于教育的火花，年終總結《幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結》。我要感謝在座的領導和同事們，是你們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們在平時班主任經驗交流中語重心長的囑托，讓我深深感到班主任工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行班主任工作研究的生命土壤，我衷心地感謝這一切！

一.班級情況分析：開學初，幼兒從中班升入大班，由于不同層次的要求，一切都要從頭開始，不著急，耐下心來進行教育、培養、訓練；再教育、再訓練，不斷進行著反復的工作，要針對不同水平、不同能力的幼兒提出不同的要求，我的感受就是此時的自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽，教育他們懂得做個好孩子，應該要團結友愛，并且教育他們要養成良好的習慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活能力等等。

二.嚴格班級管理，抓緊“養成教育”：首先，從思想、行動上認真落實“一切為了孩子，一切為了明天”的方針，在班級管理和思想教育工作中努力做到認真負責、一絲不茍，工作上堅持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業，敬業，積極向上的精神狀態。有的家長說：“你每天和這些不懂事的孩子們一起要付出幾倍的勞動啊，但談到你的工作，你總是那么高興，如果換成是我，早煩了。”我的回答是：“我喜歡這些可愛的孩子們，他們使我年輕了許多”。其次，要樹立愛心、細心、耐心的原則，在學習上，生活上關心愛護幼兒，把他們的閃光點放大，盡量不在大家面前指責他們的缺點或錯誤，特別是缺點突出的孩子更不能強化，做到不用放大鏡去看他們的缺點和弱點，相反是要用放大鏡去找他們的點滴進步和微小變化，在班級中為他們樹立自信。適度的表揚也是班主任工作最常用的手段。再次，在游戲活動時，認真觀察孩子，了解孩子，同孩子們打成一片，和孩子們一起學習，一起游戲，做孩子們敬愛的良師益友。

三.認真寫好《家園聯系冊》：我隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發現問題及時糾正，不斷改進工作，取得家長的理解、支持與幫助。這樣班級工作開展起來也會比較順利，記得有一位家長對我說：“他兒子沒上大班之前總是不敢來，害怕大班老師厲害，但來到大一班后，譚老師和陳老師對我很好，我愛上了大一班”。幾個家長聽后一致同意說：“孩子們愛上大一班，說明這個集體對他們有一定的吸引力，是一個溫暖的集體?！?/p>

我堅信，只要有有責任心，有愛心的老師，有配合幼兒園工作的家長和一群聰明、積極向上的孩子，我們大一班這個大家庭下一學期會有更大的進步。

XX年個人工作總結（幼兒園教師）XX年即將過去，我們也將迎來新的一年，回顧這一年的工作有苦也有甜，回顧一學期的工作真的是太多，每一件事情都在我的腦海中劃過，每一個孩子的一舉一動在我的面前閃爍，現就本學期的工作總結如下：

一、思想方面

熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，積極參加學校組織的各項政治學習，認真的學習市里傳達的安全教育，認真做好學習記錄，保證幼兒安全，增強安全意識。利用各種渠道如電視、報紙、網絡等，了解國家大事，提高自己的思想政治覺悟。團結同事、遵守園內的各項規章制度。

二、工作方面

認真學習幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規程》，全面了解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鉆研教材，全面細致的了解每名幼兒的身心發展狀況，因人施教，使幼兒得到全面發展。

每一節課我都是認真的選教材，然后根據本班孩子的年齡特點選定教學內容、制定教學目標、設計可行的教學過程，并根據課堂內容制作教具為教學服務。我和邱老師都是剛接手這個班的，對孩子不是很熟悉，所以每次備課前我們都會先討論，確保目標的一致性，然后對于本班的教學工作進行反思，哪一節課孩子們學習興趣高，接受的快，什么課孩子們沒有興趣需要我們以后工作中調整教學方法，讓孩子們變被動學習為主動學習。

環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，利用一些廢舊物品（如廢舊的紙箱）。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。

三、家長工作

幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨可以勝任的，它需要兩者結合才能取得好的成效。這學期我們中班老師調動較大，家長有些誤會，我們本著“把年輕的家長當作兄妹、年長的當作長輩”，耐心的解釋，我們尊重了他們，處處為他們著想，家長也就非常支持我們的工作了。

很多家長都說，你們老師好辛苦呀，我們在家帶一個孩子已經夠嗆，你們要帶那么多孩子，必須要有很好的耐心，其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。

愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。由于今年安全工作抓的特別嚴，家長都不能進校園了，我就利用早上接待和下午放學的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。

四、其他方面

在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，不斷的汲取知識，為此我報考了本科的學習，讓自己永遠處于一灣活水之中。

今年我撰寫的論文《幼兒音樂教育的理論基礎與科學特點》在江蘇省教育學會獲得了三等獎，還有《如何在藝術教育中培養幼兒的能力》在江陰市教育學會也獲得了三等獎。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！

第五篇：幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結

在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中，幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，

我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展，個人總結《幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結》。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EpD教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

《幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結》