第一篇：淺談提高小學生計算能力的點滴體會

淺談提高小學生計算能力的點滴體會

計算教學貫穿小學數學教學的全過程，是小學數學教學的“重頭戲”。新課標對計算提出了新的要求，它不僅要求計算正確，迅速，更突出計算方法是否合理，簡便，靈活，注重口算，筆算，估算等多種方法的有機結合，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但是在教學實踐中，我們發現大多數學生普遍存在著計算出錯的現象，而且計算錯誤導致數學成績較差的學生很多。因此提高小學生的計算能力成了小學數學教學中要研究的重要的問題之一。那么為了有效提高小學生的計算能力，我覺得應從以下幾個方面入手：

一、重視與計算相關的基礎知識的教學。

計算并不是獨立的，它是建立在其它相關知識的基礎之上，學生對這些基礎知識的理解、掌握程度，也就決定了他們對計算法則的理解和掌握，影響著計算能力的發揮。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急于求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

二、重視口算訓練。

口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，提高學生口算能力。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

三、重視使用簡便方法計算的訓練。

所謂簡便方法通常指在計算中合理使用一些運算定律或性質使計算簡便。使用簡便方法計算不僅可以提高計算速度還可以提高運算的準確度，因此在教學中要適當安排一些使用簡便方法計算的題目。如計算34×0.2 +66×0.2，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（34+66）×0.2。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深挖，充分挖掘學生的潛能，再依次出示：

34×0.2 +6.6×2

34÷5+66×0.2 這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。

四、重視學生良好的學習習慣的培養。

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。

二想：確定運算步驟。

三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。

四檢： 數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。

五、重視學生自信心的樹立。

教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心，形成良好的心理品質。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

﹝主要參考文獻：﹞

《小學兒童教育心理學》 朱秀芳 北京教育出版社

《小學數學學習心理與教學》 胡光銻 晉泉新 光明日報出版社 《小學數學教師教學基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 《小學數學教學與智力發展》劉夢湘 光明日報出版社 《淺談如何提高低年級學生的計算能力》 《提高小學生計算能力的幾點做法》肖斌

第二篇：小學生朗讀能力提高的點滴體會

小學生朗讀能力提高的點滴體會

朗讀是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標志。但實際教學效果卻并不如人意。多數學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養學生的朗讀能力呢？

一、精心設計朗讀的目標和要求。

小學語文教材中。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強?。在教學中，教師應根據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優美，故事情節曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現代詩歌節奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現文章中心的段落和語句，最能表現文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。

二、創設教學情境，激發學生情感

課文字里都蘊藏著作者的情感，也是學生情感的發言地。學生通過想象、聯想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導有感情的朗讀，要為學生創設課文內容所需要的情境引導學生入境，入情、調動起他的想象、聯想、借助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學生入情入境，甚至進入角色，便容易“情動辭發”而讀出情感。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中

三、充分發揮教師的朗讀示范作用。

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

四、教師要做好朗讀技巧和方法上的指導 教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧（如重音、速度、語調等），對于小學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過讓學生不斷的練習，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據文體和文章內容的不同而分；朗讀的語調是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

第三篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力？ 計算是小學數學系中一項重要的基礎知識，要學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣。

“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？是學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不茍的習慣。

善于打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。

認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

第四篇：如何提高小學生計算能力總結

如何提高小學生計算能力

問題研究總結

本學年，我們申請了校本研修一般性問題研究：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以問題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。

作為一個教師，我把研究重點放在口算教學方面。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

1.心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。

2.非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：

1.口算方法歸納總結法

在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。

2.練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數、對口令、奪紅旗等數學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母把10以內的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3.口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4.養成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

雙龍小學 鄭家奎

2014年4月

第五篇：淺談如何提高小學生計算能力(一)

淺談如何提高小學生計算能力(一)

摘要：新課標明確指出提高小學生計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。因此提高小學生的計算能力在小學數學教學中非常重要。要想提高小學生的計算能力，在教學中應該讓小學生充分明確計算的重要意義。激發小學生的計算興趣，使小學生能夠樂于計算。加強小學生的口算練習，讓口算成為提高小學生計算能力的突破口。培養小學生科學有效的思考方法和良好的計算習慣。總之，提高小學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。

關鍵詞：小學生

計算能力

提高

重要性

正文：新課標明確指出提高小學生計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。因為小學生計算能力的高低，不僅影響小學生的學習成績，還直接影響小學生的智力發展，對小學生將來的學習和工作也會有直接影響。作為一名小學數學教師，如何在教學中提高小學生的計算能力呢？下面就如何提高小學生的計算能力，淺談以下我的幾點做法：

一、讓小學生充分明確計算的重要意義

教師在數學教學中要讓小學生明確計算在數學學習中的重要性，讓小學生明白學好計算是學好數學的基礎。學好計算對于我們生活起著非常重要的作用，不僅可以開發我們的智力，對與我們將來的學習與工作也有著非常大的影響。讓小學生有著必須要學好計算的思想理念。

二、激發小學生的計算興趣，使小學生樂于計算

計算枯燥乏味，小學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是學習的最好老師”。因此在教學過程中，激發小學生的計算興趣是非常重要的。教師要在教學中改變小學生的學習動機，讓小學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、算得快的目的。為了提高小學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓小學生練習一些口算，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板、多媒體視算;聽算;限時口算;自編計算題等。多種形式的訓練，不僅激發小學生的學習興趣，而且使每個小學生都能夠積極參與計算訓練，這樣就能收到事半功倍的效果。

三、加強口算練習，讓口算成為提高小學生計算能力的突破口

口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。口算能力的強弱，直接影響到小學生計算的速度和準確性，所以我們要以口算能力訓練為突破口。因此，我們一定要設法幫助小學生打好口算基礎，加強口算訓練，提高小學生口算能力。根據小學生注意力容易受影響，不穩定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力。

口算要從低年級抓起，如一年級應使小學生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度;二年級則要使小學生在理解乘法的意義，在熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內乘法和相應的除法，并能根據乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為學習多位數加減乘除計算打好基礎。

四、培養小學生科學有效的思考方法，提高計算能力

小學生掌握科學的思考方法不僅能夠節約計算時間，也能夠提高計算的準確率。因此，要培養小學生科學有效的思考方法。

首先讓小學生在計算時要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中不僅要小學生知道怎樣算，而且更要讓小學生知道為什么這樣算。這樣，既使小學生明白了算理，又能夠把所學知識前后貫通。從而提高小學生計算能力。

其次讓小學生靈活應用簡便算法。簡便計算是一個切實有效提高學生計算速度的方法。簡便計算常常運用一定的運算定律，如進行加法計算時常會用到加法交換律、加法結合律，在進行乘法計算時又常用到乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等，可以將一些計算由繁變簡，由難變易。因此在教學過程中，教師應該加大簡便算法的教學力度。

五、培養良好的計算習慣，提高小學生的計算能力

在教育教學中我深切的體會到培養小學生良好的計算習慣的重要性。有部分小學生計算能力不好。分析原因，不是基礎的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。良好的計算習慣不僅可以提高小學生學習效率，而且有利于小學生計算能力的提高。因此，我認為要提高小學生的計算能力，應該讓小學生養成以下習慣：

1、認真審題的習慣。

認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，有的小學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求小學生計算時充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

2.認真書寫的習慣

計算教學應當要求小學生書寫要工整，不能潦草，格式要規范。尤其對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，小學生計算的正確率才能提高。

3、打草稿的習慣

有的小學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個小學生要有一本草稿簿，草稿上擺豎式也要條理清楚，數位對齊。我還經常不定時檢查小學生的草稿簿，表揚學習認真的小學生，促進小學生養成打草稿的習慣。

4.認真驗算的習慣

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是小學生必須培養的一種習慣。從平時作業和質量監測情況看，小學生漏做題目，審題不嚴，不會驗算導致的無謂失分很多。為培養小學生的驗算習慣，我要求小學生作業完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步驗算一步;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

總之，提高小學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。在小學計算教學中，我們教師要做到不斷思考，不斷創新計算教學方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來。我們計算在工作中只要認真鉆研，不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，小學生的計算能力就一定能得到提高。

參考文獻：

《小學兒童教育心理學》

《論文撰寫指導》

《小學數學教學與智力發展》