第一篇：發揮小班優勢直面初中化學課堂オ

發揮小班優勢直面初中化學課堂オ

小班化教學相比于現在的班級授課形式，有著非常大的優勢小班化教學在促進學生的交流互動、心理成長以及實現教師教學有效性和教師素質成長方面具有得天獨厚的優勢在初中化學教學中，實施小班化學教學，可以給學生提供更多的交流和互動的機會，在教師和學生的充分交流和互動中，能夠更有效地兼顧不同學生的不同需求，幫助學生個性化發展和創新素質的培養可以說，小班化教學更人性化、更有效率

一、發揮小組教學優勢，促進小班化有效實施

在初中化學教學中實施小班化教學，就要根據學生的實際情況和初中化學的學科特點，有效組織學生進行課堂小組教學，發揮小組教學的優勢，才能更好地促進小班化教學的有效實施，為小班化教學的實施提供更好的條件學生到了初三才開始學習化學，這個階段的學生無論是心理還是生理，還是知識素養的積淀，都到了一個相對成熟、相對穩定的階段學生在參與任何一項課堂活動的過程中，都有趨于他們的興趣愛好和內心需求，在小班化教學的實施過程中，我們就可以充分發揮學生與學生之間“隔閡小、交流多”的實際特點，充分借助小組合作交流的優勢，來引導學生開展盡可能深入的課堂活動

比如：我指導學生自制指示劑的教學中，采用小組教學的組織形式，根據學生的學習表現進行分組，按照小組方式分配座位，方便小組成員之間的交流互動和進行有效的幫扶我的分組原則是讓每一個小組之間的實力大致相當，同時讓每一個小組內部成員之間的實力有所差異這樣做的目的是為了實現小組內部之間成員之間的幫扶，同時實現每個小組之間的有效競爭在具體小組教學實施中，我給學生拋出一個教學問題，讓小組成員進行討論交流，方便形成統一的意見，同時，在小組內部成員之間的小組交流互動中，實現了對小組中差生的有效幫扶之后，我會鼓勵小組之間的競爭，讓每個小組派出代表，代表本組發表自己的認識同時，為了讓其他人能夠更有效地學會傾聽，我會給學生補充糾錯的機會補充糾錯先是在本組中進行，如果本組沒有補充的意見，會允許其他組進行補充和糾錯這樣就提高了學生的傾聽效果

可見，在初中化學教學中，小組教學的方式，有效地幫助和體現了小班化教學的優勢，通過合理地分組和鼓勵小組競爭，實現了小組成員之間的有效交流互動，對于實現小組成員之間的有效幫扶，具有重要的作用

二、發揮小班化教學優勢，實現學生良性互動

在初中化學教學中實施小班化教學，最直接的好處就是有效地促進了學生之間的交流互動由于小班化教學，學生人數比較少，教學組織和學生活動的靈活性和空間都比較大，教師在實際教學中就能夠更好地兼顧每一個學生，給學生的發展提供了更好的機會具體可以從兩個方面來突顯這種優勢，一種是整個班級中小組總數少，教師可以通過課堂巡視等形式更好地了解每個小組的合作狀況，為后面的指導做好充分的鋪墊，第二種是學生個數少，每個學生的掌握情況可以更好地反饋給教師，教師可以更好地根據具體情況來幫助學生進行突破，達到以學定教的效果

比如：在學習二氧化碳的制取實驗探究的時候，需要讓學生設計用實驗裝置制取二氧化碳的正確方案為了實現教學目標，我在教學中要求學生們以小組為單位，進行自主設計實驗方案要想完成這樣的要求，學生們必須要以小組為依托，進行主動的交流互動提出自己的設想，并聽取小組內部其他成員的意見和想法，對實驗設計方案進行自主地推敲，逐漸地形成可行性的實驗方案，最終在組內達成共識然后，小組成員共同推舉一位成員對本組的實驗設計方案進行展示在整個過程中，我會進行細致的觀察，發現學生們有不能解決的問題，我會主動地參與到小組討論中，幫助學生達成學習目標之后，我組織學生們以小組為單位進行展示在學生的展示過程中，讓其他小組進行點評最終在全班形成統一的認識我們通過這種形式，很快地實現了對二氧化碳的制取方案的探究

教學實踐，證明小班化的教學組織形式，能夠很好地實現學生之間的交流互動，在學生針對一定的學習問題進行研究探討的時候，小班化教學的形式，讓小組成員之間的交流互動更加充分，小組之外的競爭更加充分

三、發揮實驗互動的優勢，促進學生學習的穩定性

初中化學課堂更加注重通過實驗活動來達成學生對實驗現象、實驗規律的建構，我們在實施小班化教學在初中化學教學中，給學生的學習和教師的課堂教學提供了非常好的條件，有助于教師教學的組織和學生活動的展開尤其是在初中化學實驗教學中，由于小班化教學，學生動手實驗的機會更加充分，學生的交流互動更加有效，學生會在深入實踐體驗的過程中得到真正的訓練和提升

比如：在學習物質的變化和性質的時候，為了更有效發揮小班化教學的優勢，讓學生們在實驗中進行充分的互動，同時，也是為了給與學生充分交流互動的機會，我在教學中要求學生們以小組為單位，對教材中所表現出來的變化進行分類，并說出自己分類的依據，并引導學生們進行交流和互動，認識什么是物理變化，什么是化學變化接下來，我組織學生實驗，要求學生們用一盒火柴和一張紙即興實驗，來表現兩個物理變化實驗和兩個化學變化的實驗學生們在獲得實驗任務之后，首先進行的是自主交流和討論，根據要求進行實驗設計，并提出來給小組成員進行討論當小組成員達成一致意見之后，著手進行小組驗證實驗，在學生進行小組實驗的過程中，教師要不斷地進行交流指導，幫助學生更好地完成實驗要求，體會物質的物理變化和化學變化的區別并鼓勵學生到講臺上進行實驗展示最后，引導學生對化學變化和物理變化進行概念化的表述

可見，在初中化學教學中，我們采用小班化教學，能夠更好地組織學生進行小組討論和小組實驗，給與學生更多的實驗機會，讓每一個學生都獲得鍛煉的機會

綜上所述，初中化學教學采用小班化教學形式，能夠更好地兼顧學生的自我發展，給與學生更多的交流互動和實驗操作的機會，能夠幫助教師進行有針對性的指導，及時發現問題、解決問題，實現學生的個性和發展

第二篇：發揮小班優勢,構建有效課堂

發揮小班優勢

構建有效課堂

大豐市西團第二中心小學

金蘭萍

課堂是我們開展教育教學活動的主陣地。如何實施素質教育，推進課程改革，提高教學質量？我認為最重要的就是抓好課堂的有效教學。所謂“有效”，是指在有限的時間內實現教學效果的最大化。這樣的課堂是一切致力于教學的教學工作者的共同追求。然而要組織有效的課堂教學，實屬不易。如何構建有效課堂，讓我們的語文課堂煥發出強大的生命力，是我們教師必須研究的話題。

“小班化”給了教師更多關注每一個學生，走進學生心靈的機會，教師可以通過與學生更多的情感交流，更加深入細致地了解學生的需要和情感特征，從而為我們構建有效課堂搭建了平臺。因此我們要充分發揮小班優勢，努力構建有效課堂。根據小班化教育的課堂教學策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學中不斷思考，實踐，提煉出以下教學策略。

一、關注每個學生，注重全員參與

在多年小班教學中，我努力尋求適應小班授課的教學方法，發揮小班化的優勢，真正使小班課堂教學與高質量、高效益劃上等號。大班教學由于人數過多，一個教師要關注四、五十個學生，時空、精力都受到很大限制，個別教學難以實施。至于學生，課堂上說得頭頭是道的大都是優生，后進生只是在一旁觀望，有的人幾堂課下來也沒有發言的機會，只是做了可憐的傾聽者，更談不上和誰去“對話”。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發展，在小學階段把書面語言變為口頭語言是一個非常重要的方面。

學生是學習的主人，課堂上一定要讓每一個學生都“動起來”，每一個學生都“思起來”。小班化教育由于班級學生人數少，相對每個學生占用的學習空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，教師可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構。讓學生充分參與到課堂教學中，做到人人參與、多向交流、教與學共鳴，提高了師生之間、生生之間交流的密度、參與的密度，學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態中，真正讓學生 “手動起來、口讀起來、腦子活起來”。學生這種參與意識與參與態度是普通班所不能比擬的。學生參與學習的機會多了，一堂課中，不開口說話的學生難以尋覓。讓每一位學生都參與到教學的各個環節中去，讓每一位學生都得到充分的自我展示，表達自我的活動才是真正的有效課堂。因此我們老師要重視學生參與方法的指導和參與能力的培養，讓學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我，真正做學習的主人。

二、實施不同編組，進行合作學習

新課程強調自主、探究、合作的學習方式，但有的課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼備。我們平時經常談到要發展學生個性。什么是個性？個性是指學生的獨立思考能力，然而獨立性不排除團隊精神。在學習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，教師應充分利用學生的和諧互動，使學生彼此之間具有競爭對手和合作伙伴的雙重身份，取長補短，拓寬思路，在合作學習中共同達到教學目的。使他們在合作中學習，在合作中競爭，在合作中成長。

小組學習活動，是合作教學的基本形式。而小班化教學為學生合作學習提供了方便。小班教室的課桌擺放可依據教學的需求進行隨機排列組合，教師可以根據學習能力和習慣將學生搭配分組，在進行學法指導的研究中，教師可以盡可能地關注到每一位學生的需求，設計組建不同的合作學習小組，讓每一個學生按不同的教學需求參加不同的合作學習小組，從而發揮優化組合的整體功能。如在進行識字教學時，可以把水平相當者同組，因為識字教學不需要進行深層次的思考，把認知水平相當的學生分為一組，特別對于后進生來說，他們就沒有不如別人的自卑心理，也就沒有了心理負擔，從而形成一種和諧的合作學習氛圍。這樣每個孩子都有表明自己見解的機會，促進了個體的發展。如在進行閱讀教學時，可以根據教學內容需要，由后進生、績優生雙向選擇進行編組，水平高的同學當小老師，領著大家學，水平中等的孩子在小老師的啟發下，獲取一些新方法與經驗，而學困生通過積極參與，也能總結出一些學習心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。有時候課堂上也可以臨時分組，比如出現兩三種不同意見時，可以分組討論并以辯論的形式展開學習。學生在合作學習的過程中不僅是學會了合作、參與、交往等社會性能力，而且每個學生都提高了參與學習的深度和學習的效益，使他們的主體性得到最大程度的發展。

三、多向互動，促進學生樂學

小班教育利于面向全體學生，讓所有的學生都有不同程度的進步，讓每個孩子都有收獲、都有發展，學生由原來的“怕學”變為“想學”“樂學”。小班教學有利于營造和諧課堂氣氛，加快個體特質發展，全面有效地提高課堂教學效益。有效的課堂應是師生互動的課堂。“師生互動”這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何進行師生互動，也是大家共同研究的話題。我認為教師首先要構建民主、平等、和諧的新型師生關系，教師要徹底摒棄“師道尊嚴”和學生“唯命是從”的傳統意識，雙方彼此敞開心扉，真誠對話，相互接納。老師不再是傳授知識的權威，而是學生學習的伙伴，是學生學習的促進者，是平等中的“首席”。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂園。然而在課堂教學中，我們不能只注意師生互動，我們還要注意把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來，根據每節課的教學目標，采取不同的形式，變傳統的師生單向互動為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向互動，形成全方位的和諧互動。在課堂教學中，應充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。如小組交流、小組互查、小組辯論、小組競賽等活動，促進學生之間互動，提高課堂教學效益。

我認為有效的課堂一定是互動的課堂，一定是快樂的課堂。課堂：因互動快樂而精彩！

四、多元評價，促進學生發展

鼓勵表揚是激勵學生個性發展的重要手段，多年來的教學實踐告訴我，教育學生必須動之以情，應善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。教師的一句鼓勵表揚會讓學生志高氣昂。俗話說，“尺有所短，寸有所長”，所以我們必須以學生客觀存在的個體差異為前提，按不同學生的學習能力、學習水平、學習風格來分層，采用不同評價期望值，讓優等生享受成功的快樂，讓中等生往上靠一靠便能體驗到成功，讓學困生通過自身努力也能嘗到學習的樂趣，促使全體學生都得到發展。這種合適的期望會影響教師對學生的行為，從而影響學生的學習。如“讓我們為你的精彩回答而喝彩！”“別急，再試試，老師相信你一定能讀好這句話！” “沒關系，大聲地把你的想法說出來，我知道你不會讓大家失望的！” 等，這些都是教師根據學生實際水平給予的合適的期望值，從而使學生消除顧慮，有話敢講。另外，我們還要改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生參與到評價中，簡單有效讓每一個學生傾聽的方法是“當個小裁判”，因為有評價的權利，每個學生都會安靜傾聽他人的回答，從而提高了他們的學習積極性和主動性。特別是學生自我評價，可以提高他們的自我反思能力。如學生朗讀課文后，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然后請其他同學評價同學的朗讀，教師又適時地進行點評。在這樣多元的評價后，學生的朗讀水平明顯有了提高。

小班化教學的多元評價能充分關注每一位學生的發展及發展的每一個過程，在實踐中交往，在交往中升華，充分挖掘自身潛力。我們相信，在學生的成長過程中，能夠正確評價自己與他人，有著很深遠的影響意義。我深信沒有評價的課堂教學，是放任自流的教學，不是高效的課堂。

總之，小班化教學是真正以人為本的教學，保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人。因此我們應充分認識小班化教學的優勢與特點，最大限度地發揮小班教學的整體優勢，在有效的教學時間內引導學生積極參與，促進學生樂學，利用有效的教學互動與評價，提高教學的有效性；使小班課堂教學取得最佳的效益，讓每一個學生都得到發展，讓小班語文課堂教學煥發出強大的生命活力！

第三篇：發揮小班優勢,打造高效課堂實施方案

上古城小學小班額高效課堂活動實施方案

為發揮小班額教學優勢，提高課堂教學效率，推進小班額教學研究，結合學校教學成績不理想，青年教師教學技能不熟練，根據輔導站2017年教育教學工作安排要點，開展小班額高效課堂的教研活動，為將此項活動落到實處，達到“交流探討、互聽互評、共同提高”的目的，特制定以下方案。

一、目標任務

（一）通過小班額高效課堂的教研活動，努力提高教師的教育教學水平，探討交流小班化教學，進而提高教育教學成績。

（二）在小班額高效課堂的教研活動中，以備課、授課、觀課、議課為載體，體現小班額教學的特色，取長補短，加強經驗交流，達到共同提高的目的。

（三）從小班額課堂管理和課堂環節設計、師生角色轉變等方面進行交流，為教師搭建一個有效的學習的平臺，促進其專業水平的提高。

二、組織領導 組

長：賀才年

成員：王登梁

教研組長

三、活動時間、地點

2017年3月—4月、上古城小學。

四、參加人員

上古城小學全體任課教師。

五、活動形式

1、學校把小班額高效課堂的活動作為提高教師教學水平的重要抓手來抓落實，將其列入教學的常規管理范疇來強化和部署。

2、要把推進信息化工作與課堂教學有機整合起來，努力提高課堂教學的有效性。要注意把現有的在線教學與傳統的黑板、書本、粉筆、練習本等融合起來，以充分發揮學生多種感覺器官的感覺功能，促進學生實踐能力與創新意識的不斷形成。

3、活動分語、數、英三組開展。

4、授課教師上課。

5、各聽課教師對授課教師的課堂教學進行議課、交流、評分。

六、活動要求

1、上課教師在教學過程中積極運用小黑板輔助教學；改變以往的教學方式，創新教學模式，體現小班額課堂互動多、交流多、參與多、活動多等特色及優勢。

2.授課教師打印教案、說課稿一式三份，封面注明本次活動主題。

3.各授課教師準備議課記錄表，本人執筆撰寫成果教案。

上古城小學 2016年3月11日

第四篇：初中化學教學中滲透法制教育淺議オ

初中化學教學中滲透法制教育淺議オ

《中小學法制教育指導綱要》指出：實施中小學法制教育必須貫徹的原則、途徑和措施都要求將法制教育有機地滲透在學科教育之中，初中化學教學中涉及不少與生命健康、生產安全、環境保護等法制緊密聯系的內容，所以在初中化學教學中滲透法制教育既是普法教育的一種有效途徑，同時又是化學教育工作者不可推卸的責任和義務加強初中學生法制教育，是教育行政管理部門、學校及老師的法定責任是落實依法治國的基本方略，是建設社會主義法制國家的重要基礎工作，是落實育人為本，德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪，培養社會主義法制國家合格公民的重要舉措初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，不僅要貫徹全面發展的方針，還要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，同時還應該針對當前社會上出現的越來越多的青少年違法亂紀現象，結合教材中的內容，在課堂教學中滲透法制教育，讓學生對相關的一些法律知識有所了解，以提高學生的法制意識

一、滲透法制度教育的必要性

近幾年來，青少年學生違法犯罪現象時有發生，且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化的趨勢導致青少年學生走上違法犯罪道路的原因是各方面的，但最主要的原因還是其自身的內因，即法制觀念淡薄缺乏基本的法律常識而初中學生是個特殊的群體，正處于生理和心理成長發育階段，具有極強的可塑性培養中學生法律意識，加強人格培養，不僅可以預防和減少青少年學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長

其次，現在使用的化學教材中涉及易燃、易爆、腐蝕性的物質很多；涉及大氣污染、臭氧層的破壞、水資源的污染和保護、金屬的銹蝕和防護；涉及到生活中食品的營養和安全等內容這些教學內容與生活生產密切相關，緊密相連在對這些內容的學習中不僅要讓學生掌握物質的性質更要教會學生在生產生活中如何正確使用、貯存、運輸這些物質熟悉易燃物、易爆物、劇毒性、腐蝕性物質的不當使用可能產生的后果嚴禁任意排放污染物等所以在化學教學中進行相關法制滲透教學是很有必要的

二、初中化學教學中可滲透的法制內容

初中化學教材中涉及的法制內容可分為兩個方面：

1滲透環境保護等法制教育

一是大氣污染，隨著工業生產、交通運輸運輸業等的迅速發展和城市人口的高度集中空氣污染越來越嚴重，工廠煙囪排放的煙塵、廢氣汽車火車輪船飛機噴發的有害氣體，居民爐灶排放出的油煙廢氣以及狂風刮起的塵土等都會造成空氣污染這些污染會造成如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、沙塵暴等在教學時教師可以向學生滲透《環境保護法》、《大氣污染防治法》等二是學習水資源內容時，通過分析造成水源污染的原因：工業生產中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中以及水污染給人民生活和國民經濟發展可能造成的災難性后果，教育學生應該關心水、愛惜水、保護水，樹立起節約用水光榮的好風尚，可以對學生進行《中華人民共和國水污染防治法》和《中華人民共和國水法》的滲透教育

2滲透食品安全等法制教育

隨著經濟社會不斷進步，人們飲食文化日益多樣化，食品衛生和安全成為備受關注的熱門話題一些不法商家為了謀取暴利，頻頻出現食品安全問題，在化學教學中涉及糖類、脂肪、蛋白質等內容時教師可向學生介紹地溝油、瘦肉精、塑化劑等的危害對學生進行食品安全法制教育

對甲醇和乙醇內容的學習時可介紹不法分子利用工業酒精勾兌白酒出售，工業酒精中含有很多的甲醇，飲用這些勾兌的假酒后使人失明，嚴重的可中毒致死，可以向學生滲透《中華人民共和國食品安全法》中的有關內容

三、教學中的滲透策略

滲透法制教育必須根據國家課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機滲透、自然貼切”的原則進行在初中化學教學中滲透法制教育，主要把握以下幾個方面：

1精心選擇好法制教育的內容

滲透內容的選擇，受教材、教學形式、教學環節、學生認知能力、教學條件等方面的制約，選擇滲透法制內容難度數量必須適度，如果難度大，或占用時間多，寧可不滲透同時要考慮法制內容的可選擇性，有的滲透內容既可滲透甲法，也可滲透乙法，我們可依目標而定不必面面俱到如在學習到大氣污染時可滲透《中華人民共和國大氣污染防治法》可滲透第一條：為防治大氣污染，保護和改善生活環境和生態環境，保障人體健康，促進經濟和社會的可持續發展，制定本法；第六十一條對違反本法規定，造成大氣污染事故的企業事業單位，情節較重的，依法給予行政處分或者紀律處分；造成重大大氣污染事故，導致公私財產重大損失或者人身傷亡的嚴重后果，構成犯罪的，依法追究刑事責任

在學習“自然界的水”時，讓學生知道水是生命之源，是人類賴以生存的基本物質之一，可向學生滲透《中華人民共和國水污染防治法》第一條：為了防治水污染，保護和改善環境，保障飲用水安全，促進經濟社會全面協調可持續發展，制定本法《中華人民共和國水法》

2在教學中滲透法制教育要找準滲入點

教師要認真鉆研教材、課標，深入挖掘教材中潛在的法制教育素材，找準法律知識滲透點，把法律知識自然融入教學之中如在學習“化石燃料的利用”時，引導學生分析煤的燃燒有何危害性？學生能認識到會產生二氧化硫，教師自然地引入《中華人民共和國環境保護法》第24條：產生環境污染和其他公害的單位，必須把環境保護工作納入計劃，??防治??危害從而達到激發學生學習興趣，滲透法制宣傳教育的目的

3教學滲透法制教育時要控制好量

滲透法制教育時要控制好量，使法制教育內容分量恰到好處，不形成教和學的負擔、沖淡教學主題

滲透追求順勢而出，不露痕跡見好就收的效果，必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的原則，避免花費過多的時間于法制滲透，更不能人為造成法制教育和學科教學搶時間的局面

4教學滲透法制教育時要尊重學生

要尊重學生情感、人格，不能把法制滲透等同于講法律，訓斥人，不能隨意借題發揮，諷刺挖苦要因勢利導，循循善誘，動之以情要使法制內容和學科內容的相互融合，要做到“細雨潤物無聲”，日積月累，達到潛移默化的效果

總之，在化學教學活動中，適時、適度、長期堅持滲透法制教育，使學生在思想品德、法制教育方面潛移默化地受到熏陶，法制素養得到提高同時教師要處理好法制教育滲透的“點”、“時”、“度”其中找準“滲透點”，把握“滲透時機”，掌握“滲透度”教師只有做到因材施教、寓情于教，持之以恒地加以法制滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用

第五篇：發揮團隊優勢,提高課堂教學質量

發揮團隊優勢，提高課堂教學質量

“團結就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績，無非兩大法寶。一個是同頭教師之間的合作，另一個是學生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優化教學過程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學期，我們英語集體備課前做到“三有”即：有負責人、有主備人、有教案；備課時做到“五定”即：定時間、定地點、定內容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；備課后做到“兩個跟蹤”即：跟蹤聽課，跟蹤評課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學內容。先進行單元總體備課。找出重點單詞、短語、句式、語法等重難點。接著在進行每一課時的備課教案。合理分配單元的重難點。把知識點分散到每一課時，有利于減輕負擔，降低學生的接受難度，也有利于學生接收新知識。必要時，打破課本的內容安排，合理布置一個單元的側重點。這就要求教師做到科學而謹慎的分析。充分考慮學生的接受能力，學生的理解能力，知識水平，課上講授時教學環節的設置，習題的精選，備學生，針對班級學生的實際情況，設計一些梯度合理的問題。一定要照顧到各個層面的學生。一定要做到心中有數。對于每一課的教學，大家一起制定出教學目標、教學重難點、教學方法和教學措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對話教學，要吃透教研室張主任推廣的四步教學法，感知語言，理解含義。學習語言，掌握例句。內化語言，舉一反三。綜合運用，拓展提高。但要靈活加以運用，不能生搬硬套。經過一起制定出來的通案，然而，對于每一位教師千萬不可拿來就用。還要在通案的基礎上形成個案。根據自己班級的實際情況，以及自己的教學特點，適當加以改進。

集體備課有利于共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

集體備課能夠更好地服務于教學。集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過討論與切磋，發揮集體的智慧，解決教學中的疑難問題，探究適宜的教學方法；通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

孔子曰：“三人行，必有我師”。集體備課集合集體的智慧和經驗，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學方法，不僅提高了教師的授課能力，優化了課堂教學，保證了教學質量，而且對教學改革起到了積極的推動作用。

二、學生分小組合作，充分發揮兵教兵的作用

學習小組的有效開展是大面積提高教學質量的有效措施。科學的劃分小組，在近三年的教學中，確實受到了成效。在班級中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學習小組劃分要慎重思考，做到科學合理，按為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，將學生分成4個學習小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學習優秀者，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。同時要選一些思想品德好、學習成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學生為組長，并進行積極培養。創設有利于學習的環境，實行小組合作學習，教師必須創設一個有利于學生積極思考的空間和時間。只有這樣學生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結果真正體現出集體智慧的力量。

在小組合作過程中，為了更大地發揮同學之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發布。每月讓同學無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學習中教師和學生都要以平等的心態參與交流討論，規范小組合作學習。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務，每個人擔任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學習的完善，避免了出現好學生占居著整個小組的發言大權，中差生很少有機會發表自己的意見，只能當“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學習方式在課堂中順利展開。

團結的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對于去年這一屆的初三，英語基礎差，底子薄，初二升初三的期末考試成績，在全區九所中學占第七位，有人開玩笑說，“就是把孔夫子請回來，也無可救藥”。但我們三位初三教師就不服輸，一定要改變現狀。于是，我們就坐下來一起探討，從每一節課的單詞、短語、句式精細到每一個例句，每一個習題。我們的原則是：不怕慢，不開快車，邊講邊彌補。到了下學期，我們經常回家備課，認真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對性。中考臨近，是我們最艱難地時刻，我們要不惜一切代價，我們要創造奇跡，真是“功夫不負有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區九所中學我們位居第二名。可想而知，沒有三人的齊心協力，取得這樣的成績，就是“癡人說夢”。

常言說的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長。如果沒有合作，個人單打獨斗，那么你就會固步自封，閉門造車。永遠不會注入新的血液，當然會死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長。以后，我們會把雙中英語組的優良傳統，“互相幫助，互相信任，互相學習”的優良傳統持續下去，讓他在雙中開“合作”之花，結“合作”之果。

2011年9月18日