第一篇：初中化學高效課堂

初中化學高效課堂

當陽市實驗中學

夏紅

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。它不僅為學生升入高一級學校繼續學習奠定基礎，也為畢業生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中入門抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從教給學生有效的學習方法，提高課堂教學效率做起。如何優化初中化學教學呢？

一、培養學習化學的興趣

學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。若教師不設法使學生產生興趣，就急于傳授知識，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點應放在激發學生學習興趣、挖掘發揮學生主體作用這一切入點上，通過創設問題情景、采用恰當的教學方法等達到更好地發揮學生的主體性的目的。

二、分散難點、趣味記憶，加強化學用語教學

因為化學是初三新開設的科目，開始時絕大部分的學生都會很感興趣，但當學到元素符號、化學式、化學方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當的處理，將難點分散。

（一）分散難點，消除畏難情緒

化學用語是化學的第一個知識分化點，為了減輕學生的記憶負擔，我們要適當的將化學用語分批分期的布置給學生。例如，教材第四單元第二節，一下子就出現了27種要求學生必須記住的元素符號，如果一次性的要求學生將它們背過，就會使學生產生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對化學學科產生反感。為了避免這種現象的出現，從上第一節化學課開始，我們就可以將化學用語中的元素符號、化學式分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。利用課前1～2分鐘的時間讓學生復習、記憶，每節課凡是涉及到常見物質時，都在名稱下面寫出對應的化學式。由于不斷重復出現，日積月累，學生在不知不覺中已經記住了常見的元素符號及常見物質的化學式。另外，講化學式、化學方程式時，教師應適當放慢授課速度，想方設法讓學生及時掌握這部分的知識，不能趕進度。

（二）趣味記憶，提高學習興趣

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內容寫成韻語，使學生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。例如，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一

二、鐵二三；鋁

三、硅四是正價。氧、硫-2，氯-1，都是常見化合價。”再如化合物化學式的書寫我們歸納為“正價前，負價后，標價約減定個數”，化學方程式的書寫我們結合課本介紹的方法歸納為 “左反應，右生成，條件箭頭要標明，左右兩邊要配平”等。這樣在正確方法指導下，反復訓練，學生就不會再害怕化學用語了。

（三）變換考查方式，提高學習積極性

隨著化學用語學習內容的增多，有的對化學用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準練熟，學多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學一種化學用語，讓學生在掌握方法的基礎上記準練熟。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢必會讓學生感到厭煩。為此，可利用各種形式加強練習，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當的進行一點小小的精神獎勵或物質獎勵，對提高學生的學習積極性很有幫助的。通過及時反饋信息，讓學生及時發現問題及時得到糾正。

總之，對化學用語的教學，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發、保持學生學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧。

三、加強化學觀念教學，提高學生化學素養

初中化學是啟蒙化學教育，要幫助學生從自己的生活實際走向化學，從化學走向社會，讓學生了解化學家對世界是怎樣想的，化學能回答那些問題。向學生展示在他們的日常生活中化學的重要性，使學生認識化學在促進社會文明和改善人們生活質量所做的巨大貢獻，以及化學面臨的種種責任。從而形成能從化學的視角觀察和分析問題的能力和意識，具備一些化學基本觀念。

課堂教學是實施素質教育的主陣地。課程與教學理念的變化必然要通過教學行為來實現，課程改革能否取得成功，關鍵在于教師教學行為的轉變。沒有教師的課程理念與教學行為轉化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質性的效果。作為一名化學教師，我們必須以新課程理念為指導，優化教學設計，改進教學策略，促進學生主動的、全面的發展。

第二篇：如何構建初中化學高效課堂

如何構建初中化學高效課堂

【摘要】隨著教學改革的不斷加深，那種僅憑增加課堂課時來完成教學任務、提高教學質量的做法，顯然違背了教學規律，增加了學生的課業負擔，不利于學生的全面發展。因此，構造充滿生命互動的課堂必然成為初中化學課堂教學的一個發展趨勢。

【關鍵詞】初中化學；高效課堂；喜歡化學；學生興趣

一、讓學生喜歡化學

生成高效課堂的前提化學是以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。要把化學與學生的生活緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、對胃酸的治療、對水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。

二、構建師生自由對話互動平臺

由于各種原因，學生的學習水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優異的學生進行互動，因為老師覺得和這些學生進行互動是有效果的，優秀學生的領悟能力強，能夠對老師所講的內容快速反應，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學應該一視同仁，應該照顧到所有學生，學生整體進步了才是真正的進步。

建構主義認為，學習是學習者主動建構知識的意義過程，是學習者通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發展的過程。教學過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學生的學，是教與學的統一體。這就要求我們在教學過程中努力構筑自由對話的平臺，這樣可使學生處于積極、活躍、自由的狀態之中，消除了師生間人為的界限，進入了一種開放的、多元的、具有無限包容性的、奇妙的境界，師生的生命價值得以展現。

三、高效課堂要求教師在備課上下功夫

高效課堂需要教師做好備課工作，既要備教材，更要備學生。要把握教材在整個課程體系中的地位，所學知識與學生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關系，考慮如何把握教材的重點，怎樣突破難點，教學過程的設計。如怎樣導入新課，如何創設情境激發學生興趣，怎樣指導學法，怎樣引導學生自主學習、合作探究，怎樣讓學生來展示自己，達標檢測怎樣設計等每個環節都要認真考慮。

四、要注重激發并保持學生學習化學的興趣，促進學生積極主動的發展

“興趣是最好的老師”，教師可以通過趣味實驗教學、化學魔術表演、化學家的故事來激發學生的興趣，如演示玻璃棒點燈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、雞蛋潛水、水火相容等實驗。也可以通過創設問題情境、采用恰當的教學方法把學生的學習興趣激發起來，這樣學生就會主動去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程，從而更好地發揮學生的主體性。如在進行《人類重要的營養物質》教學時，筆者首先問學生一個很簡單的問題：“同學們會吃飯嗎？”這一個很簡單的問題就把學生的注意力集中起來了，誰不會吃飯啊，接著又問：“你吃的飯健康合理嗎？”學生就有點迷茫了，是啊，健康合理嗎？這樣就激起了學生迫切知道自己每天吃的飯是不是合理的欲望，在這樣一個求知欲的驅使下，這堂課就很容易達到教學目標了。

五、做好達標檢測，及時反饋信息

課堂達標檢測是高效課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設計每堂課的達標檢測，是完成教學任務、減輕學生負擔、提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。

課堂達標檢測要注重抓住重點，注重雙基知識，不能出過偏過難的檢測題，要讓學生依據本節課的學習內容能輕松解答，從而使學生產生成功的喜悅，同時還要有延伸訓練，拔高學生應用化學的能力，從而不斷鞏固學生的學習興趣。

六、優化課堂教學

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背教學規律，不利學生全面發展的。要減輕學生的課業負擔，提高教學質量，就必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

教師要上好一節課，就必須根據教材和學生實際，確定具體、明確、全面、恰當的教學目標和任務。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，在能力品德方面，通過什么內容、活動或訓練培養哪些能力和品德，在教學過程中，教師要隨時注意學生反饋的信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止教學的盲目性和隨意性。

課堂教學要注意知識教學的優化，要突出重點，注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，要注意為以后學習作好鋪墊，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要學生熟練掌握，形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

參考文獻：

[1]黃圖倫.初中化學高效課堂策略探索.《中國校外教育：下旬》，2014(1)

[2]牛紅霞.構建初中化學高效課堂初探.《中學時代：理論版》，2013（12）

第三篇：初中化學高效課堂心得體會

初中化學教學心得體會

西峰初中

祖國龍2018.1

初中化學教學心得體會

西峰初中

祖國龍

2018.1

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動 性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。

二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題

同時闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

第四篇：初中化學高效課堂心得體會

初中化學高效課堂心得體會

王 貴

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動 性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。

二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

第五篇：初中化學高效課堂心得體會

初中化學高效課堂心得體會

烏蘭鎮中學

孫麗

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合自己多年教學實踐，要實現初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：

一、走近學生，讓學生喜歡上化學教師

教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

二、科學的學法指導，讓學生喜歡化學

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。化學是一以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引。因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。

三、精講多練，開啟高效課堂教學的一把鑰匙

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動 性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。

四、課后反思，化學高效課堂教學的“催化劑”

有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，教師只有不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生能力得到提高，潛能得到開發，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。

初中化學高效課堂心得體會

烏蘭鎮中學

孫麗