第一篇：如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

初中化學(xué)

《小議如何提高初中化學(xué)課堂效率》

網(wǎng)嶺鎮(zhèn)中學(xué) 文志斌

小議如何提高初中化學(xué)課堂效率

新課程改革的理念意在著力構(gòu)建學(xué)生自覺主動、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，構(gòu)建“將兵互動、兵兵互動”的課堂。高效課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)課堂，學(xué)生是演員，讓學(xué)生扮演課堂舞臺的主角，只有讓演員活動起來，舞臺才具有渲染力和生命力。在化學(xué)課堂，教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)科特征，挖掘?qū)W生的自覺性與主動性，從而提高初中化學(xué)課堂效率。

集眾人智慧，精心編好教學(xué)案。

要讓演員上演精彩生動的劇目，精心編制的劇本是必要的依托。高效課堂的前提要求教師精心備好教學(xué)案。化學(xué)教師坐在一起就每一堂課都必需努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源認(rèn)真分析生情學(xué)情、把握教材，設(shè)計(jì)能夠激活課堂的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識加以分析解釋的能力。所以，化學(xué)教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、難懂的、容易錯(cuò)誤的、容易忘記的，備學(xué)法、備教法，這樣才能在課堂教學(xué)上做到胸有成竹、游刃有余。

注重師生互動，活躍課堂 教師的教與學(xué)生的學(xué)是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、理解、應(yīng)用知識。所以說，課堂主角學(xué)生。學(xué)生不積極參與的課堂，不可能有高質(zhì)高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在課堂教學(xué)中教師可適時(shí)利用小魔術(shù)、打油詩、謎語、游戲等來與學(xué)生互動。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，一起經(jīng)歷成敗、共同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，探討實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生們感受愉悅和刺激。當(dāng)部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)一套能隨意控制反應(yīng)的進(jìn)行與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探索，讓學(xué)生獲得正確的理解與認(rèn)識，并學(xué)會相互交流、合作、分享、互助等。課堂上，教師，善于利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學(xué)習(xí)氛圍。

依托實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常好奇。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前都要做好充分的準(zhǔn)備，牢記實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)。同時(shí)，為避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生不正確的操作方法，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，表揚(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的原動力。缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，因此，教師要設(shè)法，激發(fā)興趣，延伸興趣。

“要給學(xué)生一杯水，教師得要源源不斷的水”。這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，著力構(gòu)建高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，要尊重、信任學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自覺性、主動性、能動性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二篇：如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷加深，那種僅憑增加課堂課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，構(gòu)造充滿生命互動的課堂必然成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效課堂；喜歡化學(xué)；學(xué)生興趣

一、讓學(xué)生喜歡化學(xué)

生成高效課堂的前提化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。要把化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、對胃酸的治療、對水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、構(gòu)建師生自由對話互動平臺

由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行互動，因?yàn)槔蠋熡X得和這些學(xué)生進(jìn)行互動是有效果的，優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容快速反應(yīng)，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學(xué)應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該照顧到所有學(xué)生，學(xué)生整體進(jìn)步了才是真正的進(jìn)步。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是學(xué)習(xí)者通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展的過程。教學(xué)過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。這就要求我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)筑自由對話的平臺，這樣可使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，消除了師生間人為的界限，進(jìn)入了一種開放的、多元的、具有無限包容性的、奇妙的境界，師生的生命價(jià)值得以展現(xiàn)。

三、高效課堂要求教師在備課上下功夫

高效課堂需要教師做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生。要把握教材在整個(gè)課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點(diǎn)、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達(dá)標(biāo)檢測怎樣設(shè)計(jì)等每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。

四、要注重激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展

“興趣是最好的老師”，教師可以通過趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)家的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，如演示玻璃棒點(diǎn)燈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、雞蛋潛水、水火相容等實(shí)驗(yàn)。也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，這樣學(xué)生就會主動去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在進(jìn)行《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)時(shí)，筆者首先問學(xué)生一個(gè)很簡單的問題：“同學(xué)們會吃飯嗎？”這一個(gè)很簡單的問題就把學(xué)生的注意力集中起來了，誰不會吃飯啊，接著又問：“你吃的飯健康合理嗎？”學(xué)生就有點(diǎn)迷茫了，是啊，健康合理嗎？這樣就激起了學(xué)生迫切知道自己每天吃的飯是不是合理的欲望，在這樣一個(gè)求知欲的驅(qū)使下，這堂課就很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。

五、做好達(dá)標(biāo)檢測，及時(shí)反饋信息

課堂達(dá)標(biāo)檢測是高效課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的達(dá)標(biāo)檢測，是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。

課堂達(dá)標(biāo)檢測要注重抓住重點(diǎn)，注重雙基知識，不能出過偏過難的檢測題，要讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能輕松解答，從而使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)還要有延伸訓(xùn)練，拔高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，從而不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背教學(xué)規(guī)律，不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

教師要上好一節(jié)課，就必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，確定具體、明確、全面、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，在能力品德方面，通過什么內(nèi)容、活動或訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力和品德，在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止教學(xué)的盲目性和隨意性。

課堂教學(xué)要注意知識教學(xué)的優(yōu)化，要突出重點(diǎn)，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要學(xué)生熟練掌握，形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃圖倫.初中化學(xué)高效課堂策略探索.《中國校外教育：下旬》，2014(1)

[2]牛紅霞.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂初探.《中學(xué)時(shí)代：理論版》，2013（12）

第三篇：初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

高效課堂研究報(bào)告

2017年5月,學(xué)校研究課題 “高效課堂與有效教學(xué)模式研究”的基礎(chǔ)上, 我和我的學(xué)科組同事, 按照學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求, 開 展子課題“初中高效課堂的構(gòu)建”的課題研究工作, 取得了成效?，F(xiàn)將在 這一年的時(shí)間里, 我個(gè)人在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)做如下的總結(jié), 以便以后更好地開展課 題研究工作,提高課堂教學(xué)的高效。

一、課題研究的主要目標(biāo)和研究方法 1.課題研究的主要目標(biāo)

(1)努力改進(jìn)我和我的同事們的初中學(xué)科課堂教學(xué)模式, 探索初中學(xué)科高效課堂教學(xué)規(guī)律, 提高學(xué)校的學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。(2)促進(jìn)我個(gè)人在教師專業(yè)方面的發(fā)展,提升我的學(xué)科課堂教學(xué)水平。

(3)讓我的學(xué)生在我的學(xué)科課堂上想學(xué)習(xí)學(xué)科,會學(xué)習(xí)學(xué)科,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對學(xué)科課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科能力,真正全面提高學(xué)生的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。(4)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科過程中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低我們學(xué)科教師的工作強(qiáng)度,使學(xué)科課堂 教學(xué)得到良性發(fā)展, 通過與同事的合作研究, 用逐步形成適合我校特點(diǎn)的初中學(xué)科高效課堂 和有效教學(xué)模式。

2.課題研究的研究方法

根據(jù)課題組研究的要求和《黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式實(shí)施方案》 ,基于建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論和近年來實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 我和我的學(xué)科組成員統(tǒng)一采取的是 “學(xué) 案導(dǎo)學(xué),五步三查”模式的研究方法,以達(dá)成“以學(xué)定教” ,提高學(xué)科課堂教學(xué)效率,促進(jìn) 學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量提高。

二、課題研究的具體做法及成功的經(jīng)驗(yàn) 1.課題研究的具體做法

本教學(xué)模式主要以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,充分發(fā)揮“以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)理念。課前學(xué) 生合作自主預(yù)習(xí), 教師批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案。課堂上以教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體, 學(xué)生自我思考, 分組討論, 積極競爭發(fā)言,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性, 同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo) 與答疑。及時(shí)總結(jié)、反思。課后進(jìn)行針對性的跟蹤練習(xí)及合作拓展延伸。最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。主要采取以下 5個(gè)步驟 進(jìn)行課題研究: 第一步, 由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求編寫導(dǎo)學(xué)案, 明確提出課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)(任 務(wù))、預(yù)習(xí)的內(nèi)容(根據(jù)目標(biāo)驅(qū)動,對于有些難以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)部分,則制作相應(yīng) 的資料供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。)、預(yù)習(xí)達(dá)成檢測題、預(yù)習(xí)中存在的困惑, 由學(xué)科組審核后在下節(jié) 上課的前一天印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑;教師“一查”自學(xué)進(jìn) 度、效果。(課前完成)。第二步,學(xué)生圍繞困惑進(jìn)行對學(xué)、群學(xué),提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題單(課前完成)。

第三步,以小組為單位,在組長組織下, “展示”學(xué)習(xí)成果,初步解決組內(nèi)部分同學(xué)在課前 預(yù)習(xí)中的困惑問題,謂之“小展示”;教師“二查”展示過程中暴露的問題(課中完成)。

第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題,組織全班“大展示”。先由學(xué)生將學(xué)習(xí)中 存在的困惑說出來, 由班級學(xué)生進(jìn)行解決, 解決不了的問題由考題進(jìn)行精讀解讀, 或進(jìn)行個(gè) 性化的指導(dǎo)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié), 使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化, 自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系(課中完成)。

第五步,學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本;教師利用當(dāng)堂檢測進(jìn)行“三查” 測評,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,予以集體或個(gè)別輔導(dǎo)與講解(課中完成)。最后,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況,自主完成課后鞏固練習(xí)或拓展性問題(課后完成)。

2.課題研究的成功的經(jīng)驗(yàn)

通過一年的課題研究, 我體會到初中學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生 對所學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能和學(xué)科科學(xué)思想的吸收和內(nèi)化的過程。因此, 課題研究的成功的經(jīng) 驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn):(1)課前師生的準(zhǔn)備:首先教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識、方法上的經(jīng)驗(yàn), 確定導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)案有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)習(xí)任務(wù))、學(xué)習(xí)資料(課本或其他有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料)、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(分為基本知識與技能方面和有挑戰(zhàn)性的方面)】。其次,教師指導(dǎo)學(xué) 生在課前學(xué)生自主完成學(xué)案中預(yù)習(xí)案內(nèi)容, 學(xué)生小組可通過表格反饋并提出建設(shè)性探究問題。最后, 教師要做好收集信息, 特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的困惑及困惑在學(xué)生之間互學(xué)的初 步解決情況,以便在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境或提出有針對性的問題。

(2)課堂師生的互動教學(xué):首先,教師通過情境導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,教師立足師生有效平等對話, 積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出有效的課堂問題, 采用多種方式高效調(diào)動和引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)(包括 學(xué)生獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)探究活動),注重學(xué)生動手、動腦和學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),促進(jìn)知識和方 法生成,通過點(diǎn)撥、反問、追問適時(shí)拓展形成思想和能力,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目 標(biāo)。其中, 注重學(xué)生多種形式展示和自主合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。第三, 適度的當(dāng)堂檢測 學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成和激發(fā)學(xué)生對初中學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 達(dá)到課堂教學(xué)的高效。最后,課堂注重課標(biāo)三維提煉和學(xué)生自主歸納總結(jié)。

通過教學(xué), 體現(xiàn)個(gè)人、小組內(nèi)或小組間自主合作探究學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)過程;體現(xiàn)平等、民主、安全、愉悅的特點(diǎn),注重新課程課堂語言錘煉,體現(xiàn)對學(xué)生積極性評價(jià)和充滿人文情懷。

(3)課后的師生鞏固:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo),給學(xué)生布置適量的、用于強(qiáng)學(xué)科生對學(xué)習(xí)的 課后鞏固練習(xí), 以及進(jìn)行周測試題循環(huán)評估反饋, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到拓展延伸。同時(shí), 教師 每節(jié)課后, 對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思, 以改進(jìn)教學(xué)方式和方法, 促進(jìn)初中學(xué)科高效課堂與 有效教學(xué)的順利開展。

三、課題研究的主要成果

1.理性成果

通過在“高效課堂和有效教學(xué)模式” 的實(shí)踐過程中,我的欣喜地看到在學(xué)科課堂教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科興趣提高了、課堂氣氛活躍了、學(xué)生敢于回答問題了。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自己主動構(gòu)建所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識的單元體系, 敢于問一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)科實(shí)際 問題。如九(3)班的陳月同學(xué)和、九(4)班的都英偉同學(xué);還有些學(xué)生還能夠積 極預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容,反映了對學(xué)科學(xué)科學(xué)習(xí)與探究的強(qiáng)烈欲望,正是通過課題的研究, 使我認(rèn)識到師生關(guān)系比往屆更融洽了, 這歸功于我在教學(xué)中要擺正教 師的角色位置, 做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、服務(wù)者。教學(xué)中特別注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生討論、探究, 形成自主學(xué)習(xí)的氛圍,注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué),從而達(dá)到解決學(xué)科問題,提高學(xué) 生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

四、研究后的思考

通過一年來的初中學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)模式的研究, 雖然取得了一定的成效, 但覺得還 不夠成熟。主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.導(dǎo)學(xué)案中對于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的視頻材料沒有。通過學(xué)習(xí)一些學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹來看, 3~5分鐘的視頻教學(xué)資料有助于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中對于知識的 認(rèn)識、理解是有幫助的, 但這方面由于自身能力和學(xué)?，F(xiàn)有條件的限制無法幫助學(xué)生, 使課 前自主預(yù)習(xí)的效率打了折扣。這是我今后努力的方向。2.有相當(dāng)一部分學(xué)生在課前對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實(shí)不夠,預(yù)習(xí)真實(shí)效果較差,也直接導(dǎo)致這 部分學(xué)生在課堂的參與上不夠高效。因此, 如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行很 高效的自主預(yù)習(xí)上要進(jìn)行深入的研究、想出辦法予以解決。

3.課堂教學(xué)中,如何真正地轉(zhuǎn)變教師的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者、合作者、幫助者,更 好的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科走進(jìn)學(xué)科科學(xué)殿堂可靠的領(lǐng)路人。4.九年級學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對較多,課時(shí)感覺不充裕。因此,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知 識內(nèi)化的過程中,有時(shí)會越廚代庖,因而制約高效課堂與有效教學(xué)研究的很好的開展。5.家長對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。

第四篇：淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

內(nèi)容提要：在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施一些教學(xué)策略，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲，促成高效的課堂具有重要的意義。

正文： 初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意構(gòu)建高效的課堂，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法：

首先，營造強(qiáng)勢學(xué)習(xí)文化。

教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。

其次，實(shí)行合作學(xué)習(xí)形式。

通過合理運(yùn)用化學(xué)合作性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。實(shí)行小組學(xué)習(xí)形式，以平日學(xué)習(xí)成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。實(shí)行結(jié)對子學(xué)習(xí)形式，將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，一幫一結(jié)成對子。

第三，強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)，做到有預(yù)習(xí)提綱，有目標(biāo)設(shè)計(jì)，有預(yù)習(xí)檢測，有預(yù)習(xí)反饋。讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己去閱讀、實(shí)驗(yàn)、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學(xué)生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，并使自己的自學(xué)能力得到鍛煉和提高。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)真督察，千萬不能走過場。對于不善于自學(xué)的學(xué)生，要加以方法的指導(dǎo)；對于自學(xué)自覺性不高的學(xué)生，要批評教育；對于自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)，從而保證學(xué)生的自學(xué)效果。另外，教師應(yīng)到學(xué)生中去，做過細(xì)的調(diào)查，調(diào)查的對象主要是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)解決，典型問題在“后教”中評講。

第四，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。課堂上充分地讓學(xué)生交流，交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流要更多地關(guān)注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。要求每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評。要求課堂學(xué)習(xí)的基本方式，即提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲。重視課堂動手習(xí)慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等。

第五，實(shí)施以觀念為核心的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

以觀念為核心，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。形成“（課前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”——“（課堂）學(xué)習(xí)研討”——“（課內(nèi)）訓(xùn)練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學(xué)文本。第六，按照不同教學(xué)內(nèi)容確定不同課型。

可以按“確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)---小組合作，探究問題---全班展示，解決疑惑---當(dāng)堂鞏固，落實(shí)到底”的基本流程設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設(shè)計(jì)單元教學(xué)。第七，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué) 生形成化學(xué)概念，提高學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。加?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開足開齊化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能。注重化學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思想、觀念思考問題。

第八，減少教師講授時(shí)間。

一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質(zhì)疑問難），學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)）時(shí)間不少于25分鐘。

第九，要強(qiáng)化反饋矯正和落實(shí)力度。

要根據(jù)不同學(xué)生的需要分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，并及時(shí)為學(xué)生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要率先垂范并通過多種方式及時(shí)展示學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)抓好糾錯(cuò)、補(bǔ)償。

第十，改善作業(yè)布置和批改。

為學(xué)生提供選擇性作業(yè)，多布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，盡量不選用現(xiàn)成套題。作業(yè)批改要有錯(cuò)比糾，倡導(dǎo)采用互批互改、面批面改，提高作業(yè)批改質(zhì)量。

第五篇：淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法范文

淺談構(gòu)建九年級化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

潁上三中 劉術(shù)花

內(nèi)容摘要：

目前，許多化學(xué)課堂低效。我從“高效課堂”的概念、策略及重視反思三方面談?wù)勎业目捶?。我認(rèn)為三點(diǎn)：走近學(xué)生是生成高效課堂的前提，得想方設(shè)法讓孩子喜歡化學(xué)老師和化學(xué)這門學(xué)科；聚焦策略（方法）是生成高效課堂的根本，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、開展學(xué)生的合作探究活動和進(jìn)行分層次教學(xué)；重視反思是生成高效課堂的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：

高效 走近策略 反思 正文：

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。新的教育形勢下更要求我們提高課堂效率，在課堂上要求時(shí)短高效，追求高效課堂。

首先，什么樣的課堂為高效課堂？簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它應(yīng)該具備這樣幾個(gè)標(biāo)志：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識，提高了能力。2.全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。3.學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這堂課應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受 激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思的。4.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，也指教師與學(xué)生間的交流合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不僅作聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

那么,怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在此談一些個(gè)人的看法。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提

1、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。親其師，才能信其道。學(xué)生愿意聽你的課了，他們才會有所收獲。同時(shí)學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。

如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。所以，我會經(jīng)常走近學(xué)生，親近學(xué)生，想辦法讓學(xué)生喜歡我，靠近我，親近我。但讓學(xué)生喜歡自己、親近自己，不等同于放任學(xué)生。我的課堂是嚴(yán)中有原則，對違紀(jì)學(xué)生的，我會注意方式方法以不傷害他們的自尊，保護(hù)孩子們脆 弱的心靈。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因?yàn)閷γ總€(gè)話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點(diǎn)便于拓展學(xué)生的思維,但對學(xué)生 的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是有關(guān)的化學(xué)計(jì)算,以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

將班級學(xué)生根據(jù)程度分成幾個(gè)層次的教學(xué)小組，根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對性、有效性，對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備；探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。3.進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個(gè)等級,而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn),在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn),有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道生石灰和水反應(yīng)的方程式嗎？這是個(gè)低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如，用這個(gè)反應(yīng)原理在生活中有哪些應(yīng)用呢？這個(gè)問題的難度就增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為:名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)設(shè)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)最有記錄的價(jià)值;再者，課堂上還會生成許多精彩的瞬間，有些是課前預(yù)設(shè)不到的，用老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)也許會處理的很好，但這些也不一定是常規(guī)思路，所以也要及時(shí)記錄下來；第四，對于課堂中的偶爾的疏忽也非常在必要記錄下來，以備來年借鑒。總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)，從而真正地做到了“素質(zhì)教育”。參考文獻(xiàn)：

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