第一篇：小屯小學高段英語常規管理精細化 王曉芬

小屯小學高段英語學科學生學習常規精細化管理

王曉芬

一、預習常規

1、研究本年級學生預習的具體內容有：感知單詞和課文，明白意思。初步跟讀單詞，課文。

2、本年級學生預習的具體方法和步驟是：看書，聽錄音，圈出單詞和重點句子，明白意思。初步跟讀。

3、本年級學生預習結果檢查落實措施：

A 家長督促并簽字。B 對子互查。C 教師抽查。D組長得分，檢查落實。

4、學生預習習慣的培養取得家長的有效配合措施： A 與家長溝通，引起重視。家長簽字并注明時間。

B 培訓家長，使家長掌握方法和步驟，取得家長的有效配合

二、上課常規

1、針對課堂獨學、對學、群學、展示、測評各個環節中存在的突出問題，研究課堂對應環節急需建立以下學習習慣：

獨學：自主學習。

對學：交流。

群學：傾聽。

展示：表達、質疑。

測評：獨立思考，自主完成。

2、每個環節的學習習慣應采取以下具體措施促其形成：

A 長期和家長保持聯系，促使家長能夠持之以恒的協助教師培養學生的學習習慣。

B 定期培訓小組長。C 建立評價機制。

三、作業常規

1、本年級在培養學生作業習慣方面的具體做法：

A運用校訊通和家長緊密聯系；B對作業的完成率和優秀率進行評比。

2、本年級作業批改形式、反饋辦法：

教師批改書面作業，組長檢查口頭作業，對優秀作業進行獎勵。3 小組長管理小組作業及作業批改的措施：

小組長收發作業，檢查家長簽字，向組員反饋作業情況。具體評價方法以優良中差來評價。

在班級中增設英語園地與班級文化建設結合起來。4 依據課標制定本年級聽說讀寫訓練的要求：

A聽說讀寫四會單詞;B背誦每篇課文;C默寫重點句子。

措施：每天聽錄音跟讀或跟背課文10分鐘；每節課聽寫重點單詞和認讀、運用、默寫重點句子；

5每課的常規作業形式、內容與作業量是：

A抄寫四會單詞和重點句型； B朗讀、背誦課文五遍，默寫重點單詞。6讓作業糾錯成為一種教和學的常規的具體做法是：

作業批改后將易錯點使用雙色筆再次鞏固，并將其納入作業評比中。

四、知識盤點常規

1、結合教材梳理盤點的內容有：

單詞；重點句型；語法知識點（五年級有現在進行時等，六年級有助動詞、一般過去時等。）

2、本年級學生對每節課的知識進行盤點、歸納和總結的方法： 在課堂上進行課堂反思：我學會了什么？

3、本年級學生對每單元的知識進行盤點、歸納和總結的方法：

單元測試前，綜合復習。引導學生對單元知識點進行單詞和句型以及語法點的再認識，并學會用自己的話表達出來，進一步能書寫下來。

4、本年級期中、期末復習過程中知識盤點的具體做法：

根據知識內容，設計復習課。將知識點穿成串，對單詞和句型歸類復習，對語法知識點進行集中復習鞏固。

五、知識把關常規

1、本年級導學案中達標檢測題目題型有：

抄寫單詞句子；圖文配伍；英漢互譯；情景對話；閱讀理解。不同課型的達標檢測題目設計的具體要求是： 新授課：單詞句子能正確書寫、理解； 展示課：對單詞句子的初步檢測； 復習課：對本單元知識的綜合運用。

2、本年級學生做到堂堂清措施： A制定目標時要貼近學生實際情況； B課堂檢測要突出本課的重難點。

3、本年級學生單元復習、把關的具體做法：

A四會單詞的聽寫堂堂展示；B重點句子默寫要課課清；C課文背誦要課課清。

4、本年級做到期末清措施：

將單元知識穿成串，查出未掌握的知識點，重點突破。

5、“兵教兵”、“兵練兵”的具體方法和策略：

在單詞過關、句子默寫、課文背誦中建立幫扶對子，組長督促。

第二篇：小學教學常規精細化管理細則

二街中心小學教學常規精細化管理計劃

備課、上課、作業、輔導和檢測是整個教學過程中有機的組成部分，每個環節都很重要，又有其獨特的內容又與其他環節有相關性無法割裂。從對象上看包括老師和學生，從操作上看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響教學五環節的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

在教學五環節精細化的實施中，必須端正教育思想，將教學思想的確立與教學過程的管理、教學結果的評價統一起來；必須實行民主管理，強化激勵機制，注重發揮全員參與管理的積極性。通過教學常規管理的實施，進一步促使我校教學管理水平和教師的自身素質、教學管理能力的不斷提高，實現教學管理的正?；⒁幏痘⒖茖W化。

一、精心備課

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

１、教師要依據本學科的教學工作計劃，課程標準、德育綱要、教材和學生實際，開學前或開學初，認真制定學科的學期教學工作計劃。

2、備教材，明確本節課在整冊教材中的地位，明確教材中教學內容的結構特點，明確單元教材中的重點、難點（注：重點有解決方法，難點有突破手段。）

3、備目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度整體把握，目標要科學、適切，要全面具體、又重點突出。教學目標的表述要準確、簡明、具體，要可操作和可檢測。

4、備教法，選擇靈活的教學方法-----優化教學選用多種教學方法有機結合的優化組合。把接受性學習方式與自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式有機結合起來。鼓勵教師能運用適到好處的現代化教學手段，提高課堂教學效果。

5、備能力，以課改教學指導思想為主，以培養學生創新精神和創新意識為主線進而培養學生能力。

6、備學生，要全面了解學生的思想狀況、原有基礎、知識結構、認知態度和學習方法，因地制宜，因材施教，面向全體學生，增強教學的針對性。（特別的是對后進生的補習安排）

7、備內容，教學內容的設計，根據“課程標準”、“課程指導綱要”和學生的實際，對教材進行科學的選擇、組織和再加工，教學內容要深淺適度，不得隨意拔高要求。

8、備過程，教學過程的設計，要周密思考各環節、各步驟之間的銜接與呼應，精心考慮導入、問題和情境的設計，師生互動的設計，板書的設計及預設生成等

9、教案課后要有教學反思，要反思教學設計、教學行為、教學效果等，以便能即使總結教學過程的得與失，不斷提高專業能力。

10、上課的教案要提前一周完成。30歲以下的年輕教師必須寫詳案，30歲以上（或者教齡十年以上）的教師可以可以用電子教案，但必須有二次備課內容。

二、有效上課

上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。

11、嚴格執行課程表和作息時間表，不遲到、不早退。預備鈴響后，應立即前往上課的教室或其他上課地點。要按時下課，不得拖堂。上課時應將手機關閉或置于振動狀態，不得在上課時接聽電話。

12、尊重學生，對學生多給予鼓勵，嚴禁用不恰當的語言批評甚至諷刺、挖苦學生，挫傷學生的積極性。不歧視任何一位學生，不體罰或變相體罰學生。不得將學生趕出教室，無權停學生的課。

13、組織好課堂紀律，不允許學生在課室內打瞌睡，不允許學生吵吵鬧鬧、早退，不允許學生看與本節課內容無關的其他書籍。

14、上課時提倡使用普通話（除英語課用英語組織教學以外），注意自己的儀表，沒有特殊情況不允許坐著上課。

15、強化課堂教學目標達成意識，目標是課堂教學的出發點與歸宿，是評價教學效果的重要依據，目標達成的主體是學生。課堂教學要做到一切為了目標，一切圍繞目標。

16、課前準備，課前教師要提前準備好教具和設備，要認真做好預設工作，即把本節課的各個教學環節課前再進行一次預演，做到胸有成竹，心中有數。

17、課堂導入要緊扣教學的中心，要能夠引發學習興趣，簡明、實用，巧妙得體，能喚醒學生的情感漣漪，引導其盡快進入學習狀態。

18、教學方法的運用要以提高學生的學習能力為核心目標，要注意調動學生學習的主動性與積極性，要動員學生參與到課堂活動中。

20、問題的設計要站在學生的角度提出，要符合學生的“最近發展區”，要優化提問質量，盡量層層設疑，步步解惑，要重視對學生問題意識和問題能力的培養。

21、教師課堂講授應做到理論闡述準確、概念講述清楚，教學內容詳實，詳略得當，邏輯性強，條理分明，重點突出，難點突破。

22、教師要學會調控課堂教學，處理好預設與生成的關系，既要完成預設的教學目標，又要珍惜圍繞教學目標課堂生成的教學資源，智慧處理師生交流中產生的相關信息。

23、教師要面向全體學生，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，注重分層教學，采用不同的課堂標準，讓每一個學生樹立信心，學有所獲。

24、教師要指導幫助學生掌握有效的學習方法，教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力，提高學習的效率。

25、教學小結要幫助學生理解知識的結構化、系統性，掌握知識運用的基本方法與技能。

26、板書要正確、工整、清晰，要根據教學的重點難點等精心設計、整體構思，避免盲目性、隨意性，盡力做到書寫規范，條理清晰，重點突出。

27、有機整合信息技術，教師要根據教學內容與要求的需要，正確運用相應的教具、多媒體和信息技術，增強教學的形象性，藝術感染力及有效性。不要盲目運用和機械照搬教學課件。

三、及時批改

作業是教學五環節中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業的領導力提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業的精選，布置適量、適合的作業可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

28、作業內容要符合課程標準和教學內容的要求：要有目的性、針對性。要注意理論聯系實際，要能啟發學生思考。要能有效鞏固課堂教學內容和落實“雙基”的要求。培養學生分析解決問題的能力，以及克服困難，獨立學習的能力。

29、作業在質上的要求：精心布置作業，緊扣教材的重點和難點要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，要精選題目，使之具有典型性、思維性、培養性和明確的目的性。注意知識性和技能性的統一。

30、作業在量上的要求；嚴格執行本學科教學大綱對作業量的要求，做到“少而精”，注意減輕學生課業負擔，反對題海戰術。對學習成績好的學生適當增加選作題，思考題。小學一、二年級不留書面作業，三、四、五、六年級家庭作業總量不得超過1個小時。

31、作業布置要根據因材施教的教育原則，針對不同基礎和學習能力的學生來分層布置適量、難度適中的作業練習，讓每位學生都能在各自的原有水平上都能學有收獲，有所進步。不搞“一刀切”、“齊步走”方式的作業模式，積極保護后進生的學習積極性和主動性。對學習成績好的學生適當增加選作題，思考題。

32、作業形式要多樣化，貼近學生實際生活和興趣愛好，減少純機械性抄寫作業，控制書面作業，適量增加動手操作性和實踐體驗性作業，調動和培養學生參與練習的積極性，避免學生厭學情緒。禁止以罰抄作業的方式變相體罰學生。

33、作業規范化要求：要教育學生獨立、認真、按時完成作業；對作業的書寫行款格式要有明確、具體的規范化要求，要注意作業字跡工整，書寫規范；要培養學生養成良好的做作業習慣和嚴謹的學風；同一年級要做到題目統一，要求統一，批改標準統一。上、下兩次作業簡要留少許空格，給予區分。

34、及時、認真、準確的批改。要在精細化和有效性上下功夫，改變批改作業的粗放性，要防止誤批、漏批的現象發生。并做必要的記錄以用為課堂講評或改進教學的依據。

35、批改要力求正確，規范使用批改符號，作業批改一律使用紅筆，批改格式要求完整，從正誤的判斷到重點標出、評價、日期，不能缺漏。對作業中出現的錯誤或不足，應用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意，36、教師對學生作業評分時，應力求統一標準和客觀公正，寬嚴適度。可采用百分制、或等級制記分。不得在作業上只批個日期或“閱”，需要寫評語的，應寫在適當位置上，字跡工整，語意明確，實事求是，既要肯定優點，也要指出缺點。技能課訓練作業，每次檢查都應做出成績評定。(具體要求見學校作業批改要求)

37、對學生作業的評價要注重診斷性和激勵性，注重作業對學生成長的教育發展功能。針對不同層次的學生實施分層評價，提高學生作業興趣，培養良好作業習慣。淡化對等級、分數高低的過度關注，要引導學生對錯誤進行必要的訂正和反思，完善練習經驗。

38、作業批后講評復批。講評要抓住優缺點及時講評，對于作業中出現的問題，要認真分析原因。對共性錯誤進行全體講評，對個別錯誤要進行個人輔導。學生作業中的錯誤，要求學生及時糾正。訂正后的作業要認真復改，鼓勵學生做好錯題集。

39、提倡面批面改，這有利于深入發現學生中存在的問題，加強指導的針對性。

四、耐心輔導

輔導是對其它幾個教學環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。要有對優秀學生的培養和學坤生幫扶的具體舉措,并付諸實施。

40、學校提倡教師利用課余時間個別輔導，解答學習中的疑難問題，指導學生完成作業。

41．教師輔導學生要注意方式，特別對學困生的輔導，不能出現體罰和變相體罰學生的現象，要耐心和細致的講解。

42、教師輔導的重點是指導學生解題的方法，使學生進一步理解和消化教材，指導學生掌握解題技巧和方法。

43、教師輔導的對象重在兩頭：學習困難生和學習優等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過輔導，幫助學習困難生端正態度、樹立信心、改進方法、迎頭趕上，使學習優等生擴大知識面，進一步發揮其愛好和特長。

44、對學習較差的學生要分情況進行思想教育，啟發、調動他們的學習積極性。對學習基礎差的學生，缺什么知識，就有計劃地補什么，掃除接受新知識的障礙，特別要保護和鼓勵他們些微進步，以增強他們學習的信心，使他們在原有的基礎上不斷提高。

45、教師輔導要有針對性。搞好輔導要遵循四條原則：及時反饋，解惑釋疑；因材施教，分類要求；面授面批，不拘一法；填平補齊，全面提高。

46、教師課外輔導學生意在提高其學習能力和水平，并嚴格遵循市區教育局的各項規定，如違反規定，后果由教師個人負責。

五、科學評價

科學評價是檢測前四個環節是否有效性的一種手段，是發現、診斷教學問題，是進一步改進教學工作的重要措施，命題既要考查學生的知識掌握水平，又要考查學生的能力水平。

47、學習評價的目的要明確，重在評價學生的知識水平、能力水平、態度水平，要以促進學生的全面發展為根本指導思想。

48、要將觀察、交流、測驗、操作、作品展示、自評和互評等多種評價方式相結合。將形成性評價與總結性評價要結合，既要看學生的現有水平，又要看學生的成長過程，要簡便，有效地紀錄學生的成長軌跡。

49、每個單元結束后，要及時進行單元評價，以診斷本學段內學生對所學知識掌握的程度和存在的問題。語、數、英學科每單元評價不少于1次，其它非統考科目每學期不少于2次。

50、單元測試題要根據本單元的教學重點進行準備，題目要有典型性，可以用市進修學校統一制定的單元測試題，提倡同年級同學科教師合作出題，以突出測試的目的性、方向性。同年級同學科以年級為單位進行單元測試，由任課教師協同年級組長或班主任及其他任課教師共同進行，各班測試時間要盡量一致。

51、測試完成后，任課教師要及時批閱，批閱時要根據統一考試的要求進行,力求客觀、公正。每次測試的成績要記錄好，以便填寫《學生成長手冊》和今后的檢查，對學生困難學生的成績記性跟蹤分析。做好錯題掛牌重考、摘牌工作。

52、閱卷完成后要進行各層面的質量分析，如：任課教師、班主任、年級組、教研組和教導處等，對比差異，分析成因，提出補救方略。

總之，要提高教學質量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環節，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；科學監測，科學選題、科學分層、科學分析。

二街中心小學 2017年1月

第三篇：小屯小學五年級語文學科學生學習常規精細化管理初案

小屯小學五年級語文學科學生學習常規精細化管理初案

一、預習常規

1、預習的內容有：

⑴讀通課文。遇到生字較多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，讀不準的要查字典標上拼音，再多讀幾遍。

⑵標畫生字。給生字組詞2—3個。自學生字，標出易錯筆畫。⑶標自然段。說說課文的主要內容。

⑷畫出不理解的詞語并查字典批注到書上。

⑸畫出優美詞句或感人的句段批注自己的感受。

2、預習的步驟及做法：

一讀通課文；二學生字詞；三說主要內容；四理解詞語；五批注感受。

（1）熟讀。指導學生分步讀。一篇課文要求反復誦讀，至少3遍。第一遍為初讀，標清段落、讀準注音、圈出生字，對課文有一個大致的了解；第二遍，讀流利，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句寫在積累本中。第三遍有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。通過反復細致地朗讀、思考，初步解決課文中的問題，解決不了的疑惑記在書上。（摘錄句子或感興趣的部分做好批注；古詩詞要求解釋字詞，試著翻譯句子。）

（2）識字。我要求學生邊讀邊找出不認識的字、詞圈上，用醒目的符號標出來，以備老師講課時認真聽記，加強理解，借助工具書理解新詞，積累詞匯。（相應作業一類字讀音三遍；二類字，采用寫大字的方法，記住字形，理解重點詞語。）

（3）搜索。“學而不思則罔”，讀書要帶著問題讀，當遇到不理解的地方要運用字典等工具書，弄清字詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。對于文章作者、寫作背景等相關內容，若有需要，要求學生借助電腦、書籍等搜

集資料。

（4）批注。“不拿筆墨不讀書”，每一次讀書都需要動筆圈畫、批注，劃出課文的重點詞、句、段，將自己的理解和看不懂的對方做好批注。久而久之，養成習慣，培養能力。

3、預習的實施效果檢查落實：

以上作業，分別以學生自評、互評，教師書面檢查批改、課堂隨機抽查方式進行，讀的檢查用課上“一條龍”輪讀，沒檢查到的，下節課順延。杜絕了以往片面的現象。預習評價以激勵評價為主，分優、良、中、差四級。優者發喜報，晉級；差者，分析原因，督促補足，改正后仍可晉級。由于預習一般都在家里進行，需要得到家長的關注與支持，以便于學生盡快形成良好預習習慣，教師、家長、學生三方互動溝通，既便于管理，又增進感情。

二、上課常規

獨學：自主學習；不交流討論，不做小動作，專心致志思考問題。對學：交流；只交流討論有價值的問題，不說與學習無關的話。群學：傾聽；做到會聽，邊聽邊思考，并及時質疑、補充。

展示：表達、質疑；態度大方，聲音洪亮，吐字清晰，說話有條理，會邊傾聽邊思考，并及時質疑、補充。

測評：獨立思考、自主完成。書寫姿勢端正，字體規范美觀，做完及時檢查。

2、上課的做法:

(1)先學〃學生的自學能力的培養

聽，怎樣讓學生能夠在眾多的話語中直中目標，真正地聽到有用的信息。我在課堂教學中經常讓學生自己聽寫一些句子，可以重復。這樣在兩節課中如果他都有錯，說明他的聽力是有問題的，需要對癥下藥！真正的聽的訓練是在每節課都在進行的，包括聽重點，聽詞語，聽課文朗讀等。只有訓練學生能夠靜心去聽別人說什么才能針對性的吸收別人的觀點，進而說出自己的想法。

說，怎樣讓學生說得有條理，有重點，有思想。這在課堂中完成這樣的目標需要積累，也需要訓練。要想讓學生自己學習，自己交流，說的能力必須盡快培養起來。我在平時的課堂中要求學生討論時多半給他們足夠的時間去自己學習，自己思考，才去交流。而學生在交流時要迅速決定好發言的次序，當每組學生有不會的情況時，其余小組成員會及時教他，形成兵教兵的慣性。在這種不斷的磨合中，使學生的語言表達能力達到提高。還有一些如課前演講之類的都可以讓學生做一做。

讀，怎樣讓學生自己能夠從讀中發現問題并解決問題是關鍵。讀，在課堂中都是我們用的最多的。大家知道的讀有很多方式，但在此針對學生自學，我主要用的是默讀和朗讀。默讀是促進思考，朗讀是理解感悟。默讀有兩個方面的要求，不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。當然，在課堂中對默讀所進行的過程中所夾雜的一些，諸如理解句子，劃優美的詞句，寫自己的感想這些都是附加的。真正有效的默讀要求學生能夠迅速瀏覽課文內容抓住課文內容的大概。這能力需要我們不斷地滲透和訓練！

寫，怎樣讓學生在課堂中根據自己的理解寫下自己的感受。這在高校課堂中也是很難達到的目標。怎樣訓練學生，讓學生自己在這方面的能力有所提高呢？這種感受性的內容是因人而異，并且不需要多么長。個人的做法是針對每節課，每篇課文進行感想發言并寫下來。通常，學生或多或少都寫點，雖然沒有很多，但積累起來就是很多了。自學其實就是學生不斷積累交流后留下的成果。

還要注意，課堂中的先學要給足夠的時間以外，更多的是我們的目標要明確，給學生的自學指導要到位，要細致。細致到要讀一遍還是兩遍課文，然后對學生自學的過程教師可以完全放手了。如果你愿意也可以參與到學生的自學中了解他們的自學情況，幫有的小組快速

確定順序等?？傊?，學生的自學需要教師的引領。

（2）后教〃教師引導的適度適時適用

學生在充分自學和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導。

適度，要把握每節課我們究竟能用的引導的時間有多少，因為要讓學生自學留給教的時間是很少的。因此，教師要把握這個尺度，不能因為自己教的內容過多而拖堂。在學生自學交流的過程中，教師要發現學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生興趣點進行有機的結合，做到“以學定教”。

適時，要真正地根據學生的需要及時進行課堂的教與學的變換。不要打斷學生的學與交流，要在學生遇到困難時及時地做出引導，這樣才真正做到教學相長。通常，應該在歧義產生處引導；在疑惑不解處啟發；在重點突破處滲透；在意味幽遠處引領。適時的引導需要教師對課堂的高度關注，包括對學生自學和交流的關注。

適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學。所以，每一節課都應該真正地對每一個學生的每一個問題都能提出并解決而去引導。不是讓教師去解釋去教，而是引導學生真正地去思考，更好地自學。

三、作業常規

1、課外閱讀的內容、閱讀量與實施要求：

擴展閱讀面。每學期課外閱讀量不少于25萬字。推薦閱讀書目有中國四大經典名著等，要求家長與孩子共讀。

2、經典誦讀的篇目及實施要求：

五年級經典誦讀：（1）《小學生必背古詩75首》（2）《論語》 每日晨讀，交替背誦。

3、加強習作訓練措施：

（1）課堂上進行表達訓練。

（2）堅持每天寫日記。

（3）通過豐富多彩的活動，讓學生有感而發，積累寫作素材。

4、讓作業糾錯成為一種教和學的常規的具體做法。

糾正課內外作業中錯誤。每次做完導學案，自覺拿糾錯本糾錯，對子互改或組長批改。寫完作業，自我批改糾錯，再由家長檢查簽字。

5、學生養成好的寫作業習慣及具體措施落實：

（1）寫作業時注意力集中的習慣；

（2）獨立思考，愛鉆研的習慣；

（3）書寫認真、干凈的習慣。

措施：（1）定期展覽；

（2）家長檢查簽字；

（3）作業累計積分。

四、知識盤點常規

1、結合教材梳理盤點的內容：

字（同音字、多音字、形近字、易錯字、主要詞語的理解。）詞（近義詞、反義詞、各類形式的詞、每單元詞語盤點）

句(比喻句、擬人句、夸張句、排比句、反問句、設問句、把字句、被字句、擴句、縮句、修改病句等各類句式、每單元日積月累）段（歸納段意、各類段式）

篇（作者簡介、背景資料、文章結構、布局；寫作方法；感悟中心。）

2、盤點的方法采取的措施：

（1）每單元設計單元提升課，讓學生畫知識樹，進行知識盤點；

（2）定期交流盤點方法。

五、知識把關常規

1、語文學科知識把關措施：

（1）精心設計檢測題；

（2）及時糾錯；

（3）典型錯題，多次呈現，多次鞏固。

（4）建立過關卡。如聽寫過關卡、背誦過關卡、課外閱讀過關卡等。

2、知識把關的具體操作方法。

（1）自查，雙色筆糾錯；

（2）對子互查；雙色筆糾錯；

（3）單元知識盤點、檢測；

（4）期末歸類、檢測；

（5）建立過關卡。

第四篇：小屯小學六年級語文學科學生學習常規精細化管理初案

小屯小學六年級語文學科學生學習常規精細化管理初案

一、預習常規

1、預習的要求：

⑴讀通課文。遇到生字較多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，讀不準的要查字典標上拼音，再多讀幾遍。

⑵標畫生字。給生字組詞2—3個。自學生字，標出易錯筆畫。⑶標自然段。說說課文的主要內容。

⑷畫出不理解的詞語并查字典批注到書上。

⑸畫出優美詞句或感人的句段批注自己的感受。

2、預習的做法：

（1）熟讀。指導學生分步讀。一篇課文要求反復誦讀，至少3遍。第一遍為初讀，標清段落、讀準注音、圈出生字，對課文有一個大致的了解；第二遍，讀流利，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句寫在積累本中。第三遍有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。通過反復細致地朗讀、思考，初步解決課文中的問題，解決不了的疑惑記在書上。（摘錄句子或感興趣的部分做好批注；古詩詞要求解釋字詞，試著翻譯句子。）

（2）識字。我要求學生邊讀邊找出不認識的字、詞圈上，用醒目的符號標出來，以備老師講課時認真聽記，加強理解，借助工具書理解新詞，積累詞匯。（相應作業一類字讀音三遍；二類字，采用寫大字的方法，記住字形，理解重點詞語。）

（3）搜索。“學而不思則罔”，讀書要帶著問題讀，當遇到不理解的地方要運用字典等工具書，弄清字詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。對于文章作者、寫作背景等相關內容，若有需要，要求學生借助電腦、書籍等搜集資料。

（4）批注?！安荒霉P墨不讀書”，每一次讀書都需要動筆圈畫、批注，劃出課文的重點詞、句、段，將自己的理解和看不懂的對方做好批注。久而久之，養成習慣，培養能力。

以上作業，分別以學生自評、互評，教師書面檢查批改、課堂隨機抽查方式進行，讀的檢查用課上“一條龍”輪讀，沒檢查到的，下節課順延，二十名學生的班，一般可以完成一次輪回。杜絕了以往片面的現象。預習評價以激勵評價為主，分優、良、可、差四級。優者發喜報，晉級；差者，分析原因，督促補足，改正后仍可晉級。由于預習一般都在家里進行，需要得到家長的關注與支持，以便于學生盡快形成良好預習習慣，教師、家長、學生三方互動溝通，既便于管理，又增進感情。

二、上課常規

1、上課的要求：

獨學：自主學習；不交流討論，不做小動作，專心致志思考問題。對學：交流；只交流討論有價值的問題，不說與學習無關的話。群學：傾聽；做到會聽，邊聽邊思考，并及時質疑、補充。

展示：表達、質疑；態度大方，聲音洪亮，吐字清晰，說話有條理，會邊傾聽邊思考，并及時質疑、補充。

測評：獨立思考、自主完成。書寫姿勢端正，字體規范美觀，做完及時檢查。

2、上課的做法:

(1)先學〃學生的自學能力的培養

聽，怎樣讓學生能夠在眾多的話語中直中目標，真正地聽到有用的信息。我在課堂教學中經常讓學生自己聽寫一些句子，可以重復。這樣在兩節課中如果他都有錯，說明他的聽力是有問題的，需要對癥下藥！真正的聽的訓練是在每節課都在進行的，包括聽重點，聽詞語，聽課文朗讀等。只有訓練學生能夠靜心去聽別人說什么才能針對性的吸收別人的觀點，進而說出自己的想法。

說，怎樣讓學生說得有條理，有重點，有思想。這在課堂中完成這樣的目標需要積累，也需要訓練。要想讓學生自己學習，自己交流，說的能力必須盡快培養起來。我在平時的課堂中要求學生討論時多半給他們足夠的時間去自己學習，自己思考，才去交流。而學生在交流時要迅速決定好發言的次序，當每組學生有不會的情況時，其余小組成員會及時教他，形成兵教兵的慣性。在這種不斷的磨合中，使學生的語言表達能力達到提高。還有一些如課前演講之類的都可以讓學生做一做。

讀，怎樣讓學生自己能夠從讀中發現問題并解決問題是關鍵。讀，在課堂中都是我們用的最多的。大家知道的讀有很多方式，但在此針對學生自學，我主要用的是默讀和朗讀。默讀是促進思考，朗讀是理解感悟。默讀有兩個方面的要求，不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。當然，在課堂中對默讀所進行的過程中所夾雜的一些，諸如理解句子，劃優美的詞句，寫自己的感想這些都是附加的。真正有效的默讀要求學生能夠迅速瀏覽課文內容抓住課文內容的大概。這能力需要我們不斷地滲透和訓練！

寫，怎樣讓學生在課堂中根據自己的理解寫下自己的感受。這在高校課堂中也是很難達到的目標。怎樣訓練學生，讓學生自己在這方面的能力有所提高呢？這種感受性的內容是因人而異，并且不需要多么長。個人的做法是針對每節課，每篇課文進行感想發言并寫下來。通常，學生或多或少都寫點，雖然沒有很多，但積累起來就是很多了。自學其實就是學生不斷積累交流后留下的成果。

還要注意，課堂中的先學要給足夠的時間以外，更多的是我們的目標要明確，給學生的自學指導要到位，要細致。細致到要讀一遍還是兩遍課文，然后對學生自學的過程教師可以完全放手了。如果你愿意也可以參與到學生的自學中了解他們的自學情況，幫有的小組快速確定順序等?？傊?，學生的自學需要教師的引領。

（2）后教〃教師引導的適度適時適用

學生在充分自學和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導。

適度，要把握每節課我們究竟能用的引導的時間有多少，因為要讓學生自學留給教的時間是很少的。因此，教師要把握這個尺度，不能因為自己教的內容過多而拖堂。在學生自學交流的過程中，教師要發現學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生興趣點進行有機的結合，做到“以學定教”。

適時，要真正地根據學生的需要及時進行課堂的教與學的變換。不要打斷學生的學與交流，要在學生遇到困難時及時地做出引導，這樣才真正做到教學相長。通常，應該在歧義產生處引導；在疑惑不解處啟發；在重點突破處滲透；在意味幽遠處引領。適時的引導需要教師對課堂的高度關注，包括對學生自學和交流的關注。

適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學。所以，每一節課都應該真正地對每一個學生的每一個問題都能提出并解決而去引導。不是讓教師去解釋去教，而是引導學生真正地去思考，更好地自學。

三、作業常規

1、作業的要求及做法：

（1）每天中午讀五分鐘《知識集錦》，口到、眼到、心到，每回讀，都會請同學上黑板默寫易錯的字詞。

（2）每周二、五早讀時間，必須復習當周的四首古詩及名言2句，準備在校默寫。

（3）每日家作中，默寫10個八字成語，目的在于鞏固復習。所有背誦的知識必須落到筆頭才有保障，否則等于不會。

（4）每日家作控制時間，筆頭作業后，保證有閱讀課外書的時間。為了孩子的終身發展，這一項作業特別重要。其余的作業帶有應試的目的，這一下就是素質教育了,無論孩子將來學習什么專業，一定的口頭與書面表達能力，一定的課外知識是必須的。

（5）凡是家作中涉及到語文背誦的作業，都要求一字不差。差一字和不會背沒有區別，同時，這樣的作業要求能讓學生養成一絲不茍的學習習慣。在家背誦時，孩子有背誦錯誤現象，必須重頭開始，整個思路是嚴謹的，一不專心就會出錯，這項作業很好地訓練了孩子的記憶力。

（6）每日家作進行默寫八字成語時，一定要加上當天新課的詞語，或者是前面課文的錯詞一并默寫。復習鞏固很重要。與其考試前突擊“暴飲暴食”，不如平時“細嚼慢咽”，有利于“腸胃健康”。

（7）在課余時間，讓孩子有關注社會新聞的時間。

四、知識盤點常規

1、結合教材梳理盤點的內容及要求：

字（同音字、多音字、形近字、易錯字、主要詞語的理解。）詞（近義詞、反義詞、各類形式的詞、每單元詞語盤點）

句(比喻句、擬人句、夸張句、排比句、反問句、設問句、把字句、被字句、擴句、縮句、修改病句等各類句式、每單元日積月累）段（歸納段意、各類段式）

篇（作者簡介、背景資料、文章結構、布局；寫作方法；感悟中心。）

班級印制了一至六年級的日積月累和歸類資料，準備在六年級狠抓基礎知識，所背所寫的內容均要求一字不錯。積累這些較為枯燥的知識點，可以采用每日固定的幾分鐘時間復習昨日的，學習今日的內容。日積月累就課見功效了。

2、盤點的方法采取的做法：

（1）每單元設計單元提升課，讓學生畫知識樹，進行知識盤點；

（2）定期交流盤點方法。

五、知識把關常規

1、語文學科知識把關要求：

（1）精心設計檢測題；

（2）及時糾錯；

（3）典型錯題，多次呈現，多次鞏固。

（4）建立過關卡。如聽寫過關卡、背誦過關卡、課外閱讀過關卡等。

2、知識把關的具體做法：

（1）自查，雙色筆糾錯；

（2）對子互查；雙色筆糾錯；

（3）單元知識盤點、檢測；

（4）期末歸類、檢測；

（5）建立過關卡。

第五篇：王小教學常規管理自查報告

王垸小學2011-2012學（下）教育教學常規管理工作自查報告

為了深化“強化管理、提高質量”的教育教學主題，著力解決當前教育教學管理中存在的影響教育教學質量鞏固與提高的突出問題，不斷提高我校教育教學常規管理的規范化水平和教育教學質量，根據市教育局和回龍中心初中的工作要求，決定在三月底開展教育教學常規管理自查工作，現將自查情況匯報如下：

一．計劃管理。

德育工作計劃、教學工作計劃、教科研計劃的落實情況。三項計劃每月都有活

動安排，切實落實了相關活動且有完整的過程資料。

二.教學常規管理。

1．學校日巡堂、周調閱，備改月查落實情況。【.日巡堂記載真實細致，注重等級評價，落實對師生違規現象的記載，對于巡堂中出現的有關問題利用教師會進行

通報。周調閱在調閱對象上做到重點突出、有針對性，在調閱記載上做到信息真實準確，評價公正且有指導性，有被調閱人簽名。每周都進行調閱，次數達標。備改

月查有記載、有匯總、有反饋、有等級評價。】

2.查領導及教師聽評課落實情況。【.領導及教師聽課次數達標（領導2次/周，教師1次/周）。聽課記錄翔實，有點評、總評?！?/p>

3.查三級課程的開設情況?！?按部頒計劃開齊開足國家課程，地方課程，校本課程有計劃有備課?！?/p>

4.查教師的備教改情況?！?所有課程能按教學常規備課，有專人上課，達到規定作業量，及時認真批改作業?！?/p>

5.查小學教師的培優輔差情況?！?教師有培輔工作計劃，有培輔工作記載，有學生的培輔作業?！?/p>

6.查教學質量監控情況?！?各學科進行單元質量檢測計，有質量分析，有講評

記載?！?/p>

7.查班級常規管理情況。【.有班級一日常規量化檢查評分記載且結果公示。】

8.查“普九”表冊。【.表冊填寫規范，表冊之間數據對口，學生異動手續齊全，佐證材料完備。】

9.查體藝工作情況?！?我校認真落實“大家唱、大家跳”活動方案，開展一歌、一操、一舞、一詩“四個一”活動4分。】

10.查教育技術裝備使用情況?！?遠程設備損壞無法接收資料，沒有空于多媒體教室開展教學活動?！?/p>

11.查“課內比教學、課外訪萬家”活動情況?！?a、學校成立“比訪”工作領導小組和工作專班。b、制定完善學?！氨仍L”宣傳工作計劃，及時宣傳好的做法和典型。c、校長及領導班子帶頭講課、說課、評課，走訪學生家庭，走訪教師家庭。d、方案中“比教學”體現全員參與、全過程參與，實現全員提高。方案中“訪萬家”體現教師全員參加、學生家庭全部訪到，體現“六必訪”、“六回訪”。e、多種形式開放課堂教學,形成教師相互觀課、相互評論、共同提高的教研方式。f、比教學活動中教師的備課、說課、講課、評課等過程規范落實。g、將活動情況記入教師業務檔案，納入教師績效考核。h、學校在比訪方面有典型的作法、典型的事例】

三.校園環境。

1.查校園衛生情況?！拘@有清潔區劃分,有檢查,廁所有人保潔；設有垃圾箱或垃圾池，垃圾清運及時。教室及辦公場所整潔無垃圾、無衛生死角、無蛛網。】

2、查校園文化建設?！拘@文化櫥窗(黑板報)新穎美觀、內容更換及時。班級黑板報定期更換且切合當月德育活動主題、教室布置得體、有名人名言條幅或勵志圖片?！?/p>

根據自查情況來看，主要問題是遠程設備損壞無法接收資料，且沒有空于多媒體教室開展教學活動。

2011.4