第一篇：四六班王曉芬小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得

王曉芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷??的過程，獲得??的體驗（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，計算“9.47÷2.7”,.豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5??2，讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考，不少學(xué)生都想到了利用乘法乘法是除法的逆運算來檢驗：3.5×2.7+2≠9.47，得出余數(shù)應(yīng)該是0.02而不是2，在豎式上的余數(shù)2表示2個百分之一。再如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘 米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做

一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。那么，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如簡便運算125－98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習(xí)題。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁。”“有a頁。”“有b頁。”??我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的魅力。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

第二篇：圖形與變換教學(xué)設(shè)計(王曉芬)

大姚縣金碧小學(xué)“大姚教學(xué)范示”標(biāo)桿教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：圖形與變換（課本103頁）

編號：

主備教師：王曉芬

上課教師：

備課組長簽名： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

2、在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的文化價值，感受數(shù)學(xué)的美。

4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識。

教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

教學(xué)難點：綜合運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題。

1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘恍┢恋膱D案，讓我們一起來欣賞吧。你能用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下，這些漂亮的圖案中蘊含著哪些圖形的變換方式？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出圖形的變換有幾種形式：對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小

2、請同學(xué)們找一找身邊的物體，看看哪些是運用了我們剛才說的方式變換得來的？

3、揭示課題：圖形與變換

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題、展示、反思、點撥，尋求解決問題的方法。出示標(biāo)桿題：103頁的圖案

學(xué)習(xí)要求：根據(jù)圖案，同桌議一議：

1、什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？在我們學(xué)過的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形？各有幾條對稱軸？（完成課本104頁第一題。）

2、請你想一想平移的方向有哪幾種？進(jìn)行平移時應(yīng)該注意哪些問題？平移過程中，（）、（）不發(fā)生變化，只是（）發(fā)生變化。（3、旋轉(zhuǎn)有哪些方向？進(jìn)行旋轉(zhuǎn)時應(yīng)該注意哪些問題？旋轉(zhuǎn)過程中，（）、（）不發(fā)生變化，只是（）發(fā)生變化。（思考課本103頁做一做。）

4、圖形放大或縮小后各邊邊長長度有什么變化？放大或縮小后的圖形什么變了？什么沒變？把圖形按3：1放大，意思是什么？把圖形按1：5縮小，意思又是什么？

【學(xué)后反思】圖形的變換有哪幾種形式？它們各有什么特征？

四、類比訓(xùn)練，拓展延伸

（一）類比題：課本105頁6題

【練后反思】易錯點：

1、旋轉(zhuǎn)方向。

2、要擴(kuò)大與面積有關(guān)的邊。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸

1、填空：

（1）、如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形叫（）圖形，折痕所在的直線叫做()。

（2）、圖形的變換方法有（）、（）、（）、（）和（）。（3）、圖形平移、旋轉(zhuǎn)過程中，（）、（）不發(fā)生變化，只是（）發(fā)生變化。（4）把一個圖形按一定的比例進(jìn)行比例放大或縮小，所得到的圖形與原圖形相比，（）相同，（）不同。

2、判斷。

（1）平行四邊形有2條對稱軸。（）（2）把30°的角按3：1的比例放大后得到的角是直角。（）（3）直徑是圓的對稱軸，圓的對稱軸是直徑。（）拓展：課本105頁5題

【練后反思】（易錯點：靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。）

五、反思總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教后反思：

第三篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 王芬

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心

1.備課

新教材四年級的教學(xué)內(nèi)容我是第一次接觸。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2.上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法，現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)及時復(fù)習(xí)，我的做法是，新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串。每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實踐提供了

可能。

3.批改作業(yè)

針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個別問題，集體訂正共性問題。這學(xué)期我批改的作業(yè)有口算訓(xùn)練，課堂作業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)課時。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，我再進(jìn)行二次批改，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4.注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5.做好測試評估工作

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題，測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運用知識。

二、積極落實素質(zhì)教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開。例如:《三角形的認(rèn)識》一課，通過讓學(xué)生多次動手拼，經(jīng)歷猜測。實踐、驗證的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實驗的機(jī)會，獨立思考的機(jī)會，表達(dá)自己想法的機(jī)會，自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教育教研活動

1.改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的，閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力的方法和途徑。

2.積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，摸索其特點，為靈活運用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，在平時的教育教學(xué)中，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改幾點心得

對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改幾點心得

［摘要］新課程改革不是對傳統(tǒng)教育的徹底否定，可以說新課程改革是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。通過新課改，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師把教材用活，充分挖掘新教材的優(yōu)勢，靈活使用教學(xué)方法，把學(xué)生教活。要讓學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識和基本技能，也要讓學(xué)生受到思想品德教育，體驗成功，彰顯個性。

［關(guān)鍵詞］新課改 ；基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；學(xué)生教活；體驗成功

“新課程改革”已經(jīng)深深地進(jìn)駐了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一個角落。它既像一陣新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)；也像一名年輕的開拓者，不時地帶給我們神采和活力。可以說新課程改革對我們這些教師既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的機(jī)遇。它促使著我們?nèi)ジ淖円酝哪欠N種不合理的、不科學(xué)的教學(xué)手段，從而使我們的教學(xué)更上一層樓。時間過的挺快,通過十幾年的教學(xué)實踐,有一點點心得,當(dāng)然困惑也是無時不在的。有時候靜下來，老是想起我讀小學(xué)的時候，我的老師是如何教育我們的：教學(xué)乘法口訣的時候，三兩天就強(qiáng)迫的機(jī)械的灌輸給我們了，天天放學(xué)留下來背，不熟練不許回家；教學(xué)圓周率的時候，也是直接讓我們一遍一遍讀，直到記住為止。回想一下，這也怨不得那個時候的老師，畢竟那個時候教育的大環(huán)境是應(yīng)試教育。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育也在進(jìn)行改革。基礎(chǔ)教育理念課程改革在全國啟動之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)了嶄新的面貌：從單純的教轉(zhuǎn)變到人格的塑造，從灌輸現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變到共同構(gòu)建，從標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變到合作探求新知。當(dāng)然，新課改還沒有幾年，或多或少還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響。作為新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的改革有以下幾點的認(rèn)識：

第一、課程改革不是對傳統(tǒng)教育的徹底否定，雖然它改這改那，感覺改了很多，讓我們感覺到應(yīng)接不暇，你認(rèn)真去解讀，不管它是改思想，改理念，改目標(biāo)還是改教材，改教法和改評價等，其實都是在改傳統(tǒng)和現(xiàn)實教學(xué)中的不科學(xué)的、不合理的或者是與社會的發(fā)展不相適應(yīng)的部分，也可以說新課程改革是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。

第二、在新課程改革中，在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上比以前更廣泛，課本中習(xí)題練習(xí)題相對來說比以前還少一些，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的速度、準(zhǔn)確性好像比以前的學(xué)生要差一些，作為老師就很擔(dān)憂，對這個新課改也產(chǎn)生了懷疑，擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不深、不透，補充了許多老教材的東西。事實上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)它包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本能力以及對數(shù)學(xué)的基本態(tài)度”，而過去要求的數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)”內(nèi)涵要求的比較狹隘，只是過分的強(qiáng)調(diào)計算速度，計算的準(zhǔn)確性，在小學(xué)階段完全沒有必要把學(xué)生的潛能全部開發(fā)。

第三、在新課改后，對自己擔(dān)任的這個角色要有一個正確的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的課堂里教師唯我獨尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。而在新課程的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不再是獨裁者，不再是起主導(dǎo)作用，而是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者，一切要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，我們的效率才會大幅度的提高，教學(xué)改革才會不斷的深入。

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與以及在教學(xué)過程中師生互動的變革”。也就是說通過新課改，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過這十幾年的摸索總結(jié)，聽課學(xué)習(xí)，查閱大量文章，我個人認(rèn)為：

首先要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就需要我們老師開動腦筋，留意生活，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變成課堂中要學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生通過自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在小學(xué)，還是很有難度的。首先教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，你再也不是主導(dǎo)者，再也不是說一不二的，你是個指導(dǎo)者、合作者，在課堂上你要敢“放”，讓學(xué)生自己提出疑問，自己想辦法解決，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來，不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然不是“亂”成一團(tuán)糟就好，要適當(dāng)?shù)摹皝y”，要是教師能控制的“亂”，這樣才能讓學(xué)生主動的去學(xué)，真正的參加到教學(xué)中去，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。當(dāng)然這個課堂上的“放手”對于我們而言還是沒有那樣的膽量的，總怕“放”了收不回來，教師做到能“放”能“收”。因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷的培養(yǎng)出來的。因此精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要，教師要從“學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則設(shè)計好教學(xué)過程，然后在教的過程中當(dāng)“放”就“放”，當(dāng)“收”就“收”，游刃有余，也就是教師一定要鉆研透教材，一定要備好課。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師把教材用活，充分挖掘新教材的優(yōu)勢，靈活使用教學(xué)方法，把學(xué)生教活。首先新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，要求我們在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的限制，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近我們的生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從實際出發(fā)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且隨著新課改的深入，還要創(chuàng)造新的教學(xué)方法。所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，說的就是這個道理。教學(xué)中，教師要認(rèn)識我們的學(xué)生是活生生的人，是有著自己的獨特個性，而不是一個個學(xué)習(xí)的機(jī)器，是學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生提出問題，因為提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更有價值。鼓勵學(xué)生自主探究用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注意學(xué)生的潛能，精心安排好練習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活。但是，也有一些教師盲目的追求新課程改革，已成教條。過度的追求“新”，使我們的課堂流于表面，只是一個華而不實的花架子，并沒有什么實效性。而要避免出現(xiàn)這種情況，就要注意：

一、教學(xué)內(nèi)容要充實。要做到教學(xué)內(nèi)容充實，教師首先要合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，一旦處理好這些，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。其次，教學(xué)時要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，保證學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的，即不要出現(xiàn)知識性錯誤。第三、合理安排教學(xué)時間，數(shù)學(xué)課堂中教師要多給學(xué)生提出問題、探究問題，以及活動、交流、練習(xí)的時間，只有合理安排好各項活動的時間，才會使課堂結(jié)構(gòu)緊密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動有條不紊。第四、數(shù)學(xué)課堂中要聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，了解知識的起源、發(fā)生、發(fā)展、用途，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，這樣學(xué)生學(xué)起來比較有親切感，真實感。

二、課堂訓(xùn)練要扎實，教學(xué)目標(biāo)要落實。課堂訓(xùn)練應(yīng)注重講練結(jié)合，注重目的性、層次性、針對性，開展形式多樣的練習(xí)，并注意及時反饋效果。教學(xué)目標(biāo)落實表現(xiàn)在學(xué)生的知識、情感、意識、能力、習(xí)慣、行為等多方面。也就是說，要讓學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識和基本技能，也要讓學(xué)生受到思想品德教育，體驗成功，彰顯個性。

面對新課改，我們廣大的教育工作者感到很迷茫，為什么延續(xù)了很多年的經(jīng)驗不再適用了呢？但通過一段時間的學(xué)習(xí)和總結(jié)，我對于新課改也有了一定的認(rèn)識，它是一個完全針對于我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中的很多問題提出來的整改經(jīng)驗，它對于我們的教學(xué)是十分有利的，也是十分必要的，它也正為我們的教育事業(yè)輸入著新鮮的血液。而我們自身也不能停滯不前，要不斷地充實自己，提高自己，改變自己。新時代的教師不僅要深刻領(lǐng)悟新課程理念，還要知識淵博，有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。只有具備這一素質(zhì)，才能做到游刃有余。只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改聽課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革聽課心得

紅廟小學(xué)：周花蘭

迎著新課程改革的陽光，我們學(xué)校一行六人在雷校長的帶領(lǐng)下到大石小學(xué)就新課程改革淘取經(jīng)驗。在大石小學(xué)精心安排與組織下，我聽了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課改課，一位是六（1）班的周靜老師講的分?jǐn)?shù)四則混合運算，一位是四（2）班王淑容老師講的三位數(shù)的筆算。使我感受頗深，受益匪淺。從這兩節(jié)生動、精彩的課堂中領(lǐng)略了該校教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。在教學(xué)中著意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測方面也作了很大的努力。下面，我談幾點聽課感悟：

一、優(yōu)點

（一）、底蘊之深。

我非常贊嘆于這2位老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，熟練地把握整個教學(xué)流程，干凈利落地處理課堂中的生成問題。如果沒有精湛的教學(xué)基本技能是難以做到的。也感嘆于她們對教學(xué)知識的以及對教材的深度把握，如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研教材是難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

（二）、親和之強(qiáng)。在她們的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是表現(xiàn)在臉上，更是深入了學(xué)生的心里。老師就像是孩子們的好朋友一樣，與他們一起學(xué)習(xí)。上這樣的課孩子們就覺得是在快樂中學(xué)習(xí)，輕輕松松就學(xué)到了知識。

（三）、三個轉(zhuǎn)變。

我所聽的大石小學(xué)的兩位小學(xué)數(shù)學(xué)老師非常深刻的領(lǐng)悟了新課程改革的精髓，做到了“三個轉(zhuǎn)變”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M互助合作學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)和師生互動。把這三個轉(zhuǎn)變靈活地運用于課堂教學(xué)中。

（四）、知識天生。她們在課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程。尊重了學(xué)生個性特征發(fā)展，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過舊知識探索新知識，老師只起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。

（五）、理論聯(lián)系實際。

老師們還注重了知識與生活的聯(lián)系，知識來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)知識的樂趣及其中的重要性。

總之，今天聽的課都體現(xiàn)了新課程改革的發(fā)展趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)天生與動態(tài)天生相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

二、不足點

我聽完這2節(jié)課之后，覺得還有一個不足之點，就是學(xué)生在合作討論時有部分小組沒有落到實處，還需要老師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，討論完成后應(yīng)進(jìn)行小組匯報討論結(jié)果。同時加強(qiáng)鼓勵，讓學(xué)生興趣更濃。

三、反思 聽課之后，對比自己的課堂，我感到一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是要學(xué)習(xí)，要長期不斷的學(xué)習(xí)；要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識，努力提升自身的整體素質(zhì)。積極提升自己的教育教學(xué)的基本技能，學(xué)會把握教材的同時還要把我好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。積極投身新課程改革的洪流之中。

總之，大石小學(xué)教師的課讓我覺得新課程改革已經(jīng)深入人心，這些課也真正體現(xiàn)了讓“人人學(xué)有所獲，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

2013年11月14日