第一篇：孝豐高級(jí)中學(xué)“三段六步”新課堂教學(xué)模式方案

孝豐高級(jí)中學(xué)“三段六步”新課堂教學(xué)模式改革交流

針對(duì)新學(xué)年安吉縣教育局對(duì)課堂教學(xué)模式改革的總體要求，本學(xué)期初我們孝豐高級(jí)中學(xué)就為課堂教學(xué)模式改革動(dòng)足腦筋、想盡辦法，精心做好前期準(zhǔn)備工作：先后分別組織全校教研組長(zhǎng)、全體班主任和行政等管理團(tuán)隊(duì)兩次到山東昌樂(lè)二中進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；回來(lái)后教研組長(zhǎng)首先按新課堂教學(xué)模式開(kāi)設(shè)校內(nèi)研討示范課；學(xué)校教務(wù)處、德育處主任分別就新課堂模式方案、導(dǎo)學(xué)稿編制要求、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)等內(nèi)容對(duì)全體教師做了先期培訓(xùn)；我本人也結(jié)合兩次山東的考察，對(duì)全體教師做了一次動(dòng)員講座。在經(jīng)過(guò)以上精心的前期準(zhǔn)備和動(dòng)員后，自第12周開(kāi)始，高一高二年級(jí)共24個(gè)班級(jí)全面推行了 “三段六步”的新課堂教學(xué)模式。由于新課堂教學(xué)模式實(shí)行也僅僅過(guò)了兩個(gè)星期的時(shí)間，各項(xiàng)工作還在探索實(shí)踐階段，根本談不上經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。只是想借此機(jī)會(huì)，想表示的是我校在對(duì)待新課堂教學(xué)模式改革的過(guò)程中，將有信心和決心面對(duì)困難和迎接挑戰(zhàn)。

一、新課改的呼喚 社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教育培育出的學(xué)生越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著高考改革的深入，對(duì)學(xué)生的選拔越來(lái)越偏重于能力的考察。為了學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為。要體現(xiàn)出新型師生關(guān)系是平等、民主、尊重、理解、寬容、關(guān)愛(ài)。

新課堂教學(xué)理念呼喚的是：（1）新課程沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——要讓學(xué)生成為課堂的主人。做到結(jié)論式教學(xué)與過(guò)程式教學(xué)并重。（2）過(guò)程式教學(xué)要做到：目標(biāo)讓學(xué)生清楚，過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學(xué)生交流。（3）看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。（4）大學(xué)教授可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復(fù)雜，高中教師必須把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)什么時(shí)候收獲最大？不是聽(tīng)講的時(shí)候，而是在用心自學(xué)的時(shí)候。（6）老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)意自學(xué)的情景。知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)，但自學(xué)能力終身受用。授人 一魚僅一餐之飽,授人以漁則會(huì)終身受益無(wú)窮。（7）教師的基本職責(zé)：誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（8）課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。（9）授課既是知識(shí)傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。（10）一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。（11）聽(tīng)到的會(huì)忘掉,看到的能記住,做過(guò)的才理解。

二、我校推行的“三段六步”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）、“三段六步”課堂教學(xué)模式的三個(gè)階段：

1、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生在課前根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生先自主通讀教材10分鐘，再獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案中基礎(chǔ)知識(shí)填空和預(yù)習(xí)檢測(cè)。

2、課堂教學(xué)：在教師的組織下、學(xué)生的參與討論下完成教學(xué)任務(wù)。

3、課后訓(xùn)練：各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生課后訓(xùn)練。課后訓(xùn)練題目要有針對(duì)性，根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)和編制教學(xué)案時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和突破，題量要少而精。

（二）、“三段六步”課堂教學(xué)模式的六個(gè)步驟：

（1）提出問(wèn)題：充分利用導(dǎo)學(xué)案把問(wèn)題提出，這是教師導(dǎo)學(xué)的過(guò)程。（2）學(xué)生自學(xué)：是學(xué)生靜思的過(guò)程，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。（3）小組討論：是要達(dá)到學(xué)生互幫互助、相互解決問(wèn)題的目的。（4）分組展示：是老師發(fā)現(xiàn)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題的過(guò)程。（5）點(diǎn)撥提升：是同學(xué)老師畫龍點(diǎn)睛、精講問(wèn)題的過(guò)程。（6）歸納檢測(cè)：回扣目標(biāo)的過(guò)程。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，我校導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)案組成，分別是自主預(yù)習(xí)案、合作學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練檢測(cè)案，對(duì)應(yīng)課前、課中、課后三個(gè)階段。導(dǎo)學(xué)案的編制要求教師要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上下更夫； 體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次”兩個(gè)原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則； 合作討論的問(wèn)題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、“三段六步”課堂教學(xué)模式的幾個(gè)抓手

（一）學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，每組6-7個(gè)人不等，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)小組AA、BB、CC的人員是不同的，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

2、讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，小組長(zhǎng)就是分動(dòng)力機(jī)。

3、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組建設(shè)決定學(xué)習(xí)成敗。

4、小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

5、讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和精彩的點(diǎn)評(píng)成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。

（二）高效學(xué)習(xí)科研小組建設(shè)

1、組成：

（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一人組成高效學(xué)習(xí)科研小組—日常搜集學(xué)習(xí)建議。

（2）學(xué)科班長(zhǎng)任組長(zhǎng)

（3）高效學(xué)習(xí)科研小組的特殊成員——任課教師

2、主要工作：

（1）高效學(xué)習(xí)科研小組每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，反饋存在的問(wèn)題，商討解決辦法與措施。

（2）課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。（3）檢查各小組筆記本使用、典型題目本的整理，協(xié)調(diào)每天的作業(yè)量。（4）定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。

（三）做好培訓(xùn)，抓好管理

1、培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)深入是課堂高效的前提。

不應(yīng)付，依據(jù)“路線圖”靜心思考，不懂的地方用紅筆劃出，課堂上重點(diǎn)突破。培訓(xùn)小組長(zhǎng)的組織作用，以一個(gè)小組為單位組織預(yù)習(xí)，便于討論、檢查和收交導(dǎo)學(xué)案。

2、培訓(xùn)學(xué)生制定計(jì)劃的習(xí)慣：定好計(jì)劃是合理分配自主時(shí)間、提高效率的保證。每天6節(jié)（晚自修4節(jié)，早自修、午修各一節(jié)）自由支配時(shí)間，哪一節(jié) 干什么都要計(jì)劃好，早讀要大聲背誦，晚自習(xí)要保持安靜，清好底子，搞好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案。

3培訓(xùn)展示點(diǎn)評(píng)能力： 課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

展示：書面展示認(rèn)真規(guī)范，每個(gè)組都要派代表展示，書寫量多的概括要點(diǎn)?？陬^展示聲音洪亮、脫稿，非展示的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。行動(dòng)迅速，積極有序。整理思路、方法，做好點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)要規(guī)范，點(diǎn)評(píng)要講究方法，點(diǎn)評(píng)要講究效率，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。

4、培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：提升展示和點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量

五、課改已帶來(lái)的變化

1、教室的變化

班級(jí)按學(xué)習(xí)小組的方式排座位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6個(gè)人組成。原先在教室后面用于出黑板報(bào)的黑板，改為課堂學(xué)生展示所用，黑板報(bào)改為教室外走廊上的墻報(bào)。投影儀也進(jìn)行了移位，用于增加學(xué)生展示的面積。

2、課堂的變化

“三段六步”課堂學(xué)習(xí)模式已初步體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈有效，教師和學(xué)生交流多。師生在課前都做了充分的準(zhǔn)備工作，課下的自學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)案批改，都是保證高效課堂的基礎(chǔ)。課堂漸漸做到了由滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教向?qū)W生自學(xué)為主體、教師引導(dǎo)為客體的轉(zhuǎn)變。學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教、少教。教學(xué)就是教學(xué)生去學(xué)，做到教是為了不教，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀樂(lè)學(xué)的能動(dòng)性。

3、學(xué)生的變化

經(jīng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，此次學(xué)校課堂教學(xué)模式的變化，83%的學(xué)生表示歡迎并認(rèn)同。課堂中學(xué)生發(fā)言積極了，展示、合作討論的機(jī)會(huì)多了，課堂也活躍了。上課睡覺(jué)、開(kāi)小差、看課外書的學(xué)生少了，連平時(shí)的待優(yōu)生上課也更積極的參與學(xué)習(xí)、討論。學(xué)生對(duì)小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)更強(qiáng)了。

六、碰到的問(wèn)題

任何改革都不會(huì)一帆風(fēng)順，在我們推行新課堂教學(xué)模式改革的兩星期以來(lái)，通過(guò)師生調(diào)研、座談、隨堂聽(tīng)課等渠道也發(fā)現(xiàn)和遇到了以下困難：

1、老師工作量大大增強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)稿的編制要教師花大量精力進(jìn)行選題和設(shè)置 討論問(wèn)題（導(dǎo)學(xué)案包含三案—-自主預(yù)習(xí)案、合作討論案、訓(xùn)練檢測(cè)案）。

2、教學(xué)進(jìn)度和原先預(yù)設(shè)的往往有差距。由于課堂中學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)耗時(shí)較多，預(yù)習(xí)案中重要的基礎(chǔ)知識(shí)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的不放心等等，導(dǎo)致一堂課下來(lái)沒(méi)有完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3、因?qū)W生為了追求小組的加分和好的積分，課堂中為了爭(zhēng)得表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)，往往都非常非常的積極和踴躍，但有時(shí)教師如果調(diào)控不力的話，會(huì)出現(xiàn)課堂過(guò)于松散和暫時(shí)的混亂的局面。

4、因科目較多，各科除預(yù)習(xí)作業(yè)外，還要加上訓(xùn)練檢測(cè)案的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)很大，各科預(yù)習(xí)質(zhì)量不能保證。

5、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有融入到小組合作中，存在有問(wèn)題不敢問(wèn)，討論問(wèn)題的效率不高、深度不夠的現(xiàn)象。

九、后階段的打算

1、教學(xué)管理部門要繼續(xù)加大導(dǎo)學(xué)稿編印時(shí)的督查、審批，不僅要編寫規(guī)范、提高質(zhì)量，更要加大導(dǎo)學(xué)稿中自主預(yù)習(xí)案、訓(xùn)練檢測(cè)案題量的督查，以便對(duì)各科作業(yè)量有更好的前提控制。

2、要帶領(lǐng)各學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、骨干教師進(jìn)課堂教學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步督查、規(guī)范教師上課時(shí)的六個(gè)步驟。要求先可以適當(dāng)降低，但課堂要逐步形成新教學(xué)模式的基本框架。

3、將繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，建立和完善班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。讓小組考核更科學(xué)、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更持久、有效。

4、引導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂管理和監(jiān)控，做到課堂氣氛活潑但還必須有序有效。在氣氛熱烈的學(xué)習(xí)中更關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。另外要通過(guò)德育處、班主任，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)（班干部）的培訓(xùn)，要求在新課堂教學(xué)模式下，課堂紀(jì)律仍要維持、不放松。

我們之所以建立一個(gè)教學(xué)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺(tái)。入模是通過(guò)建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“三段六步”課堂教學(xué)模式不是我們的最終目的，我們的目的通過(guò)模式這個(gè)載體，一步步將已經(jīng)符 合國(guó)家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的嬗變。我相信，只要我們堅(jiān)定信念、不斷克服所遇到的各種困難，我們的課改一定會(huì)走向成功。

第二篇：“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案（精選）

“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

棗莊八中南校

自2004年秋季始，山東省作為教育部指定的四個(gè)課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。2008年1月，山東省又啟動(dòng)了新一輪課程改革，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。為進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為此，我們?cè)诮梃b外地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和學(xué)情，適時(shí)推出“三段六步”課堂教學(xué)模式（也稱為“十二字”教學(xué)法），內(nèi)容包括“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三段以及“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”、“訓(xùn)練建構(gòu)”、“達(dá)標(biāo)拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)條件與可行性

棗莊八中南校是山東省重點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。全校任課教師的平均年齡為32歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，90%以上的教師教過(guò)兩屆高三畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。由于教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，因此接受新事物非?？旖?。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，全校教師學(xué)習(xí)理論爭(zhēng)先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽(tīng)互評(píng)蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。2009年5月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開(kāi)，20位教師成功執(zhí)教公開(kāi)課，受到與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)。這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功舉辦以及2009年高考的全面勝利進(jìn)一步堅(jiān)定了教師們深化課程改革的信心和決心。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實(shí)施，新課程理念逐漸深入人心。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、誘思式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性以及合作性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與新課程改革的要求完全吻合，與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承，為我們推行“三段六步”教學(xué)法提供了成功的先例，實(shí)踐證明可資借鑒、吸收并創(chuàng)新。在此背景下，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，在踐行、吸收、內(nèi)化“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“十二字”教學(xué)法，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌。經(jīng)過(guò)全校任課教師一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中 心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。上述觀點(diǎn)為“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人本主義理論十分注意人的個(gè)性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論表明：人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從而揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

4、掌握學(xué)習(xí)模式理論。著名教育家布魯姆提出了把“為掌握而教、為掌握而學(xué)”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐進(jìn)一步印證了這一理論在實(shí)踐中的巨大指導(dǎo)作用。

三、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這一理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要，有了自學(xué)能力，不論知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得獨(dú)立思考能力。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正由“滿堂教”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保伞氨粍?dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好“課前預(yù)習(xí)”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開(kāi)展課上“探究與合作”奠定了心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，提高課堂教學(xué)效果。

課堂時(shí)間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時(shí)間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點(diǎn)拔和訓(xùn)練，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。

俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。

（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。

為了充分用好課堂的有效時(shí)間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問(wèn)題，教師就不講；個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問(wèn)題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。

（5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。

為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時(shí)機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

為了不讓每一個(gè)孩子落伍，實(shí)現(xiàn)“教好每一個(gè)學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說(shuō)要求學(xué)生在知識(shí)上做到不“欠帳”。

2、通過(guò)開(kāi)展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛(ài)的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名?！钡钠放?。

五、實(shí)施步驟與進(jìn)度

“一段六步”教學(xué)改革實(shí)踐歷時(shí)三年，共分為以下幾個(gè)階段：

1、探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校下發(fā)的理論書籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時(shí)分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長(zhǎng)和包組干部去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)聽(tīng) 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。

2、深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）

“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實(shí)踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動(dòng)和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時(shí)，深入開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展各類研討會(huì)、觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)和評(píng)比活動(dòng)，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。

3、總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）

在反復(fù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開(kāi)展論文評(píng)比、優(yōu)秀案例評(píng)選、撰寫研究報(bào)告、制作優(yōu)秀課件等活動(dòng)，并通過(guò)請(qǐng)專家來(lái)校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放啤?/p>

六、推進(jìn)措施

1、研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。

改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)階段，簡(jiǎn)稱為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測(cè)試，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識(shí)”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點(diǎn)：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測(cè)等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨(dú)立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)和方法，找準(zhǔn)“教”的重點(diǎn)和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點(diǎn)：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過(guò)同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺(tái)展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。

在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。

在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一、練的題型定位在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；第二、練的時(shí)間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時(shí)“解剖麻雀”，通過(guò)多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。

2、組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。

3、組織各科備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談，提高執(zhí)教技能。

4、開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動(dòng)

各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長(zhǎng)和骨干教師開(kāi)始執(zhí)教公開(kāi)課，全組教師認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)評(píng)的公開(kāi)課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開(kāi)展競(jìng)標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動(dòng)。高

一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開(kāi)始，然后逐步過(guò)渡到復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型。高三年級(jí)要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型，力爭(zhēng)每種課型都能成功執(zhí)教。

為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動(dòng)，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個(gè)體備課必須在周六、周日休息時(shí)間內(nèi)完成初備，以便集備時(shí)人人發(fā)言，各抒已見(jiàn)。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實(shí)效性，確?！敖虒W(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過(guò)量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實(shí)施提供保障。

5、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開(kāi)展。學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì)，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級(jí)檢查和學(xué)生評(píng)議。年級(jí)主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長(zhǎng)是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗(yàn)督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級(jí)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時(shí)，每月進(jìn)行一次學(xué)生問(wèn)卷測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平。“導(dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。

6、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動(dòng)

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級(jí)統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時(shí)間進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng)，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，實(shí)行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問(wèn)題，可外請(qǐng)別組高手解決。全班研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問(wèn)題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，由科代表統(tǒng)一填寫到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問(wèn)題反饋紙” 中，并及時(shí)交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時(shí)統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。

7、做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)?！叭瘟健苯虒W(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對(duì)每位教師使用新模式的上課情況實(shí)施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動(dòng)，讓教師練、聽(tīng)、講、評(píng)，交流心得，共同提高。學(xué)校可圍繞“三段六步”教學(xué)模式漸次開(kāi)展全員參與、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗(yàn)標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評(píng)選。

七、保障機(jī)制

1、為推動(dòng)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：

組長(zhǎng)：劉書龍 姜德仁

副組長(zhǎng)：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂

成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會(huì)榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒

彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽(yáng) 邢善軍

2、開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”評(píng)選活動(dòng)。把每周學(xué)生評(píng)出的“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”在《教務(wù)周報(bào)》上公布，以示表?yè)P(yáng)。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評(píng)選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為“三段六步”教學(xué)法的實(shí)施注入持久動(dòng)力。

3、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對(duì)課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。

4、提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費(fèi)，具體用于以下方面：①購(gòu)買相關(guān)的書籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長(zhǎng)、中層干部、骨干教師等去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)、成果推介會(huì)，實(shí)施相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)；⑤邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動(dòng)，申報(bào)科研成果。

5、建立考核機(jī)制。凡一線教師，在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績(jī)、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱評(píng)聘等掛鉤。

八、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題

1、教師的教學(xué)思想和方法一時(shí)難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來(lái)，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會(huì)速戰(zhàn)速?zèng)Q。人都有思維定勢(shì)和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長(zhǎng)“一講到底”，自然會(huì)對(duì)新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。

2、頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過(guò)立，自然會(huì)水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實(shí)際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實(shí)推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評(píng)邊改，確保全員過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

附：棗莊八中南校“三段六步”課堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項(xiàng)

“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)，因此也可簡(jiǎn)稱為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； “六步”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、先學(xué)后教

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書課題；（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：

教師板書時(shí)字體要工整，不能潦草。從寫字的過(guò)程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：A、知識(shí)目標(biāo)；B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo)”就是上課一開(kāi)始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過(guò)課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；也可以是教師通過(guò)事先備好的小黑板展示出來(lái)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的“教學(xué)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項(xiàng)：

A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能模糊不清。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以，要求教師每堂課只需出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語(yǔ)的不同要求。

C、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看，形同虛設(shè)。

D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。 E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問(wèn)自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時(shí)就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，或?qū)⑵涮崆鞍鍟叫『诎迳希栽鰪?qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)的方法和要求。

注意的事項(xiàng)：

A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

B、當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí)，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

C、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。

2、自主學(xué)習(xí)（18～20分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)和困惑點(diǎn)；理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點(diǎn)。學(xué)生要把“自學(xué)”過(guò)程當(dāng)作競(jìng)賽過(guò)程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場(chǎng)上應(yīng)試那樣爭(zhēng)分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；高中語(yǔ)文篇幅過(guò)長(zhǎng)的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹(shù)立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對(duì)個(gè)別精力不夠集中，沒(méi)有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無(wú)論班級(jí)有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測(cè)”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①明確自學(xué)指導(dǎo)以后，教師可用“下面開(kāi)始自學(xué)競(jìng)賽”來(lái)激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動(dòng)手操作。此時(shí)，學(xué)生自主看書思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)；理科一般是看書，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點(diǎn)。

③自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，切不可求形式走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)的看書自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的前提，一定要講究實(shí)效。

④學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜過(guò)多走動(dòng)，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營(yíng)造學(xué)生專心讀書、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

二、講練結(jié)合

3、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）合作交流；（2）競(jìng)相展示。（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請(qǐng)完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間。這時(shí)候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項(xiàng)：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績(jī)統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)就由本組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡(jiǎn)單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問(wèn)（要注意提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)還要追問(wèn)，有必要多問(wèn)幾個(gè)為什么，以求深度）。

（2）競(jìng)相展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問(wèn)題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

①“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評(píng)，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問(wèn)為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競(jìng)相展示”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。

④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4、點(diǎn)評(píng)總結(jié)（4分鐘）

“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來(lái)，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來(lái)對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問(wèn)題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來(lái)更正。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

②教師要“以學(xué)定教”，即通過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長(zhǎng)時(shí)間。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問(wèn)則提問(wèn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過(guò)，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項(xiàng)：

①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運(yùn)用識(shí)記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用的能力。

②建構(gòu)是在訓(xùn)練過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

6、達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項(xiàng)：

①教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測(cè)。檢測(cè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識(shí)的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對(duì)象。

④要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)常看看“錯(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

⑤留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。

第三篇：重慶綦江“三段六步”課堂教學(xué)模式

重慶綦江 “三段六步”式課堂教學(xué)模式 一、三段

自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

合作探究階段：針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。二、六步

預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)作用。

穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

三、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動(dòng)、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并有條理地表達(dá)思考過(guò)程。

組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。

做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

四、小組評(píng)價(jià)的基本要求

每節(jié)課必須對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。

各班每天將教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，每周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

年級(jí)組每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

教務(wù)處每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

第四篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績(jī)不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說(shuō)學(xué)生太笨了，這個(gè)題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會(huì)。這其中的原因就是我們的觀念有問(wèn)題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽(tīng)評(píng)書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過(guò)自主和合作能學(xué)會(huì)的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過(guò)15分鐘。

針對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實(shí)際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三個(gè)流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會(huì)的問(wèn)題；評(píng)價(jià)、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測(cè)，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作探究能掌握的知識(shí),教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問(wèn)題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問(wèn)題要合作完成，然后匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補(bǔ)差，精講學(xué)生確實(shí)不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問(wèn)題。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)15分鐘。

第五篇：“自信—三段六步”模式

“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀

“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。

1、第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個(gè)步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生問(wèn)題，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開(kāi)始就呈現(xiàn)出來(lái)，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題不僅能夠激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。

A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。

b、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括。

c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的“量”和“度”。

在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該考慮問(wèn)題的數(shù)量，不能過(guò)量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，他們面對(duì)的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要注意問(wèn)題的難度，不能過(guò)難，以至于達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。

d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的形式多樣化。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求的層次是多樣化，有知識(shí)和能力目標(biāo)，有過(guò)程和方法的目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，所以每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)踐的過(guò)程，而提出問(wèn)題是找到問(wèn)題是關(guān)鍵要害?！?/p>

e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問(wèn)題檢測(cè)的可操作性

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力求可檢測(cè)的行為動(dòng)詞，如“描述、說(shuō)出、比較、觀察、舉例、說(shuō)明“等類似詞語(yǔ)，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。

B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹(shù)立“展示就是好樣的”思想

在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對(duì)展示往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對(duì)這種情況，我們要在班級(jí)上樹(shù)立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。

b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準(zhǔn)備

我們要讓學(xué)生明白，沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有與他人合作交流的知識(shí)基礎(chǔ)，就不會(huì)有你在小組討論

中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會(huì)減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。

c．對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)

展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識(shí)，語(yǔ)言，聲音，展示時(shí)要面向大家；聲音要宏亮有力，語(yǔ)速適當(dāng)。避免口頭語(yǔ)；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語(yǔ)言要邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過(guò)程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘、臺(tái)下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

d、用好激勵(lì)性表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)這一溫柔的“武器”

人們都說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語(yǔ)，你可以表?yè)P(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會(huì)撓頭，一會(huì)咬手，你可表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)，如果他知識(shí)都講錯(cuò)了，你還可以表?yè)P(yáng)他字很漂亮，（也可以表?yè)P(yáng)他你很幽默，給大家?guī)?lái)快樂(lè)）總而言之，找到閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評(píng)語(yǔ)，如果你什么都沒(méi)有說(shuō)，就無(wú)聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒(méi)有了，展示的質(zhì)量就不會(huì)好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來(lái)的一言堂灌輸式的教育。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會(huì)做不好呢。

e．千方百計(jì)創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗機(jī)會(huì)

學(xué)生在充分展示的過(guò)程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的。有效課堂上鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，并將疑問(wèn)盡量在第一時(shí)間解決掉，提出的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問(wèn)題順利解決。但有時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時(shí)同學(xué)們的思維都圍繞問(wèn)題而積極思考，看誰(shuí)能說(shuō)出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來(lái)，有的同學(xué)就會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問(wèn)題，這時(shí)的課堂是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)堂，誰(shuí)都可以站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間的觀點(diǎn)有時(shí)是不同的，這時(shí)大家就會(huì)各說(shuō)各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對(duì)抗場(chǎng)面。在質(zhì)疑對(duì)抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。

f．學(xué)生展示時(shí)老師做什么

展示時(shí)，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽(tīng)學(xué)生的每一句話，隨時(shí)準(zhǔn)備解決課上的生成問(wèn)題，欣賞學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生更加自信，同時(shí)創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，當(dāng)講則講就對(duì)了。這對(duì)老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，問(wèn)題球來(lái)了就接，因?yàn)橐苫笫墙虒W(xué)的最佳時(shí)期，是教學(xué)的黃金時(shí)間，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題球來(lái)了我們老師要像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員把球踢回去，但是學(xué)生來(lái)的球和老師踢回去的球不是同一個(gè)球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時(shí)就出手。

C、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的操作流程

a、教師提前半天或一天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。

b、學(xué)生利用晚自習(xí)、早自習(xí)、課外時(shí)間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，使用雙色筆與活頁(yè)夾這些學(xué)習(xí)工具。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)用雙色筆作學(xué)習(xí)筆記，批閱練習(xí)，標(biāo)注易錯(cuò)題，并通過(guò)活頁(yè)夾管好導(dǎo)學(xué)案。

c、上課開(kāi)始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。教師引入課題，板書當(dāng)堂課的課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在黑板右上方或投影屏幕上，并在投影屏幕上出示展示要求。（也可以口述）

d、課堂小組交流與展示，教師穿插點(diǎn)撥、師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

e、疑難問(wèn)題先由小組成員解決，如不能完成，可交給其他小組幫忙或在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)解決。

2、第二段“合作學(xué)習(xí)” 包含合作探究和精講精導(dǎo)兩個(gè)步驟。第三步合作探究由老師、學(xué)生共同完成。合作探究設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)小組按“獨(dú)立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正------統(tǒng)一意見(jiàn)，形成共識(shí)的程序進(jìn)行。合作探究過(guò)程要滿足學(xué)生互相溝通，積極對(duì)話，互相欣賞，共同提高。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。第三步老師精講精導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，從而讓知識(shí)得以鞏固、生成、能力得以提升，思維得以拓展。

安排小組合作探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要注意的是：

ａ、這里的合作探究活動(dòng)不是一種形式更不是一味追求所謂的課堂氣氛熱鬧。這里的活動(dòng)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)與學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。簡(jiǎn)言之，活動(dòng)是為解決課堂的重難點(diǎn)是解決學(xué)生的疑難點(diǎn)而設(shè)置。教師必須明白此次討論的目的，對(duì)討論活動(dòng)做到有的放矢。

b、這里的合作探究活動(dòng)要力求科學(xué)。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗(yàn)）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識(shí)積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計(jì)他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動(dòng)的內(nèi)容?？茖W(xué)的把握好，什么問(wèn)題值得討論，怎樣安排討論，要討論到什么程度才算達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使討論符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在課堂中使學(xué)生得到相宜的提高。這樣的討論才是科學(xué)的討論。如，初中英語(yǔ)課教學(xué)教師就必須清楚學(xué)生們小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)適宜的安排討論，不能屈才更不能揠苗助長(zhǎng)。

合作探究活動(dòng)要力求科學(xué)有效，那怎樣做到有效：

首先，那就要求，我們的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要怎樣做要達(dá)到什么目標(biāo)，該怎樣做，必須清楚的告訴學(xué)生。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說(shuō)“請(qǐng)大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得方向不明確，他們得到的答案也會(huì)是五花八門的，這樣反而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師在布置朗讀任務(wù)時(shí)，可以說(shuō)“請(qǐng)大家讀課文了解課文內(nèi)容，用一段話或一句話概括課文主要內(nèi)容”或說(shuō)“理清課文線索”這樣學(xué)生就能一步到位。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時(shí)，我們不能籠而統(tǒng)之的說(shuō)“請(qǐng)大家讀課文找出文中寫得好的句子來(lái)讀并賞析”然后就分小組討論。這樣學(xué)生的討論小組與小組會(huì)答案重復(fù)不說(shuō)，學(xué)生的討論也極容易流于表層，使討論不深入，激發(fā)不了學(xué)生思維的火花，調(diào)不起他們的求知欲望和他們鉆研的精神。我們不妨可以說(shuō)“請(qǐng)大家就修辭（或?qū)懭藢懯碌姆椒ǎ┓矫婺阏J(rèn)為寫得好的句子來(lái)讀讀并賞析”，如果教師能就一處做具體的示范就更好了，然后才分小組討論，并要求學(xué)生積極參與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)研討的目標(biāo)更明確更具體，他們的求知欲望和他們鉆研的精神與思維的火花也會(huì)在這討論中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

其次，教師要高度注重活動(dòng)反饋?；顒?dòng)中要要求學(xué)生積極參與討論交流并達(dá)成小組共識(shí)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師不要急于給出預(yù)設(shè)的結(jié)論和忙于自己總結(jié)，而疏忽輕慢了學(xué)生的展示，這里教師要給學(xué)生充足的展示時(shí)間，不能一味求快，要讓學(xué)生暢所欲言，力爭(zhēng)做到讓每一個(gè)新奇的思維在課堂上得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一位對(duì)學(xué)習(xí)有激情的學(xué)生都感受到展現(xiàn)自我的愉快。教師鼓勵(lì)學(xué)生代表發(fā)言的同時(shí)還得導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充。導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充這有利于提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度與深度。這是生生互動(dòng)。

再次，接下來(lái)是師生互動(dòng)，在學(xué)生的展示交流時(shí)教師要適時(shí)、適度的點(diǎn)播，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師的肯定與否定要明確，不能認(rèn)為只要學(xué)生敢說(shuō)就是好的，就該一贊到底。我們常說(shuō)，“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”，但不能“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)非哈姆雷特”。“黛玉”在我們的心中永遠(yuǎn)是體弱多病多愁善感的，我們總不能把她想象為“母夜叉”“一丈青”。對(duì)于學(xué)生的誤差教師該糾正還得糾正，我們的學(xué)生的展示交流是為防止學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的缺失與教師的一言堂，但該點(diǎn)播時(shí)教師還得點(diǎn)播。

第四步老師精講精導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動(dòng)的實(shí)際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題以及本節(jié)課的難點(diǎn)教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問(wèn)題進(jìn)行歸納形成知識(shí)體系。如公式定理或規(guī)律的得出，如作文寫法的借鑒等等。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵(lì)學(xué)生歸納。

合作學(xué)習(xí)的具體操作流程：

a、安排討論 教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問(wèn)題，新生成的問(wèn)題組織分小組討論。要求小組長(zhǎng)做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。

b、監(jiān)督討論 學(xué)生討論過(guò)程中教師要鼓勵(lì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個(gè)別學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象。

c、高度重視活動(dòng)反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進(jìn)行問(wèn)題的補(bǔ)充與完善，其它小組也可以補(bǔ)充。這里教師要給學(xué)生充足的展示時(shí)間。對(duì)表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表?yè)P(yáng)。

d、教師點(diǎn)撥 教師對(duì)學(xué)生展示中新生成的問(wèn)題，疑點(diǎn)做點(diǎn)撥透析，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。

e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)，包括知識(shí)，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)和拓展延伸做鋪設(shè)。

3、第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過(guò)關(guān)檢測(cè)和拓展延伸兩個(gè)步驟。第五步要求教師精選過(guò)關(guān)測(cè)試題，力求能全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度。此步也可稱作知識(shí)模仿運(yùn)用階段。第六步要求老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測(cè)題，從而達(dá)到知識(shí)的延伸。此步也可稱作知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用階段。用中學(xué)習(xí)的過(guò)關(guān)檢測(cè)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來(lái)老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計(jì)了三個(gè)類型的過(guò)關(guān)檢測(cè)題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識(shí)，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)老師的選題的要求會(huì)更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識(shí)為例，對(duì)于拓展延伸與過(guò)關(guān)檢測(cè)一樣，我仍然設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的題型，第一層次是三個(gè)及三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項(xiàng)式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來(lái)，這樣通過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例

第20課 北方民族大融合

教師寄語(yǔ)：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn):北魏孝文帝改革

學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。

二、展示質(zhì)疑 1、4世紀(jì)后期，我國(guó)東北地區(qū) 族的一支強(qiáng)大起來(lái)，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。

2、北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。請(qǐng)問(wèn)：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來(lái)嗎？（提示：閱讀課本第114頁(yè)至115頁(yè)的綠體字回答）

3、北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？

4、北朝的含義：。通過(guò)自學(xué),你還有哪些疑問(wèn).【合作學(xué)習(xí)】

一、合作探究

任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。

任務(wù)二：先獨(dú)立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問(wèn)題。

1、為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說(shuō)漢話的少數(shù)民族是（）A.匈奴族 B.鮮卑族 C.契丹族 D.女真族

2、北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個(gè)弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對(duì)30歲以下仍操胡語(yǔ)者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服

③學(xué)說(shuō)漢話

④提倡與漢族聯(lián)姻

⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤

C．①④⑤

D．②③⑤

3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化

4、關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說(shuō)法中正確的是

A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國(guó)打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)

二、精講精導(dǎo)

1、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因（閱讀課本115頁(yè)“北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)”一目和綠體小字歸納）

2、思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。

背景：

目的：

措施：

影響： 【用中學(xué)習(xí)】

一、過(guò)關(guān)檢測(cè)

1、（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國(guó)家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時(shí)建立北魏的少數(shù)民族是（）

A.匈奴 B.鮮卑族 C.氐族 D.羌族

2、（10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)的主要目的是（）A.解決糧食問(wèn)題 B.擺脫鮮卑貴族的控制 C.加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的控制 D.學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)文化

3、（10四川綿陽(yáng)卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）A.商鞅變法

B.北魏孝文帝改革

C.管仲改革

D.吳起變法

4、（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）

A.頒布“推恩令”，加強(qiáng)中央集權(quán) B.禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚 C.統(tǒng)一貨幣、度量衡 D.實(shí)行漢化政策

二、拓展延伸

材料解析題（11山東青島卷）

魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬(wàn)物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之”。-----《資治通鑒》

請(qǐng)回答：1.魏主是誰(shuí)？本詔令提出了什么改革？.2.詔令提出這一改革的意圖何在？.3.對(duì)此改革，你如何評(píng)價(jià)？ 【課堂反思】

1、歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)）

2、通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。