第一篇：繪本閱讀教學(xué)反思

繪本閱讀讓學(xué)生飽嘗精神大餐。

薛老師帶著孩子們大量閱讀繪本，我發(fā)現(xiàn)班里孩子手中的經(jīng)典繪本少的可憐，家長們對繪本的認(rèn)識幾乎為零。一些經(jīng)典的繪本都是國際級繪畫大師、文學(xué)大師的巔峰之作，對培養(yǎng)孩子的想象能力、語言表達(dá)能力、審美鑒賞能力有著神奇的作用，最重要的是孩子們喜歡，有興趣。以前學(xué)校也有過幾次關(guān)于繪本閱讀的專題培訓(xùn)，我也給學(xué)生念過一些繪本，但只是讀給他們聽而已。于是我第二次拿起《日有所誦》，知道了書中的全內(nèi)容，好奇之心沒有了，這次是靜心品味，細(xì)細(xì)揣摩，鉤鉤畫畫。我首先整理了書中提到的繪本及優(yōu)秀的兒童文學(xué)書籍。

以前也想讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，可真不知哪些書好，整理了這些書目我暗下決心，一定讓二五班的孩子們讀一讀這些書，寒假我在網(wǎng)上購買了薛老師要求他們班學(xué)生人手一冊的《笨狼的故事》《火鞋和風(fēng)鞋》還有他提到的《香草女巫》《閣樓精靈》《小巴掌童話》，《媽媽走了》，先睹為快，一一進(jìn)行了閱讀，真的不錯，生動有趣，這些童書把我這個成年人都深深吸引住了，“把優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品推薦給學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。薛老師平時不光給學(xué)生讀繪本，而且她更注重繪本內(nèi)涵的深入挖掘，注重在讀的過程中和讓學(xué)生互動起來。我利用每周三的二課堂時間給孩子們讀一些繪本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行寫繪創(chuàng)作，《笨拙的螃蟹》《小種子》孩子們用手中的筆描繪著，表達(dá)著。像……，這些同學(xué)的作品非常成功。在薛老師給學(xué)生念彼得王子和泰迪熊這個故事中除了師生邊看邊議最后的總結(jié)更是畫龍點(diǎn)睛之功效：“是啊，同學(xué)們。比彼得王子弱小可憐的泰迪熊，因為要抱，讓王子知道了擁抱的快樂，溫暖，然后呢，王子又通過擁抱，把因為擁抱泰迪熊而得到的快樂溫暖帶給了國王和王后。同學(xué)們千萬不要小看了自己，很多時候，是小孩子教育了大人，是小孩子教會了大人應(yīng)當(dāng)怎樣去愛孩子。很多時候，要愛，就是教會愛；很多時候，要就是給！

第二篇：繪本教學(xué) 反思

繪本教學(xué)，對于我來說是全新的挑戰(zhàn)?！袄L本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機(jī)會提升自己對繪本的認(rèn)識，也借此機(jī)會與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。

經(jīng)過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學(xué)會里面的內(nèi)容。教師對繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗中才能不斷地認(rèn)知自身和周圍世界的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行有意義的思考和建構(gòu)。

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。而在認(rèn)識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。

“感受、體驗、喚醒”這三個關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們設(shè)計了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當(dāng)中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達(dá)。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發(fā)他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強(qiáng)大力量。

當(dāng)然，繪本閱讀課也是語文課，也應(yīng)該承載語文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行揣摩、練習(xí)和運(yùn)用，孩子們的表達(dá)也在這個過程中得到了相應(yīng)的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應(yīng)該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點(diǎn)滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第三篇：繪本教學(xué)反思

繪本教學(xué)反思

本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達(dá)訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認(rèn)為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應(yīng)積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，進(jìn)行語文創(chuàng)意教學(xué)。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第四篇：繪本教學(xué)反思

教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級小學(xué)生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學(xué)生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進(jìn)行必要的繪本閱讀方法指導(dǎo)顯得尤為重要。為此我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、能夠仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，并嘗試用語言來描述自己獨(dú)特的見解，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會故事的詼諧幽默。通過三步來引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本需要猜、看、說，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、腦，培養(yǎng)細(xì)致觀察、大膽想象和語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。學(xué)生回顧蘿絲散步的經(jīng)歷，讓學(xué)生給詞語對號入座，從而練習(xí)詞語搭配，使閱讀繪本滲透詞語練習(xí)。拓展讀兒歌這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過練習(xí)朗讀，感受同一個故事可以用不同的文本來體現(xiàn)，也感受語言的豐富和魅力。

雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生在認(rèn)字上有些困難，沒有考慮到。由于一年級學(xué)生，課上堅持時間不能過長，個別學(xué)生出現(xiàn)了聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象，老師也沒有及時發(fā)現(xiàn)，沒有照顧到全部學(xué)生。

第五篇：繪本《勇氣》教學(xué)反思

繪本閱讀：《勇氣》教學(xué)反思

前段時間我給孩子們上了一節(jié)繪本閱讀課，繪本的名字叫做《勇氣》全書就像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口、風(fēng)趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都很有趣。這本書是美國插畫作家伯納德?韋伯所作，他收集、采納了生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提醒讀者們在生活中需要用源源不絕的勇氣來面對生活里的下一刻。

在課堂上，我先帶同學(xué)們連圖帶文通讀了全書，遇到好玩的地方，我會停下來讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓大家猜猜勇氣是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生們很喜歡猜，而且他們很有創(chuàng)造力，依據(jù)圖畫創(chuàng)造出了各種各樣的勇氣。這樣讀完全書后，我根據(jù)這本書像散文詩的特點(diǎn)，設(shè)置了一個朗誦環(huán)節(jié)，即一邊翻書一邊讓同學(xué)大聲誦讀勇氣是什么，意在再一次讓學(xué)生感受這本書的魅力，體會語言文字個我們帶來的快樂。最后我讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，說說勇氣是什么，把自己說的寫下來并配上圖自己當(dāng)作家創(chuàng)作圖畫書。這是一個拓展環(huán)節(jié)，有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊之后，孩子們思路打開了，有很多話要說，我就讓他們踴躍的表達(dá)出來，然后用筆記錄下來然后將自己的勇氣大聲向全班宣布，孩子們很開心，他們第一次感受到創(chuàng)作的樂趣，有一種很幸福的滿足感。

上完課后，我們進(jìn)行了評課研討，在研討上，大家各抒己見，思維的火花碰撞出許多成果。閱讀課有很多種，比如好書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、好書分享課、閱讀感想課等等，不同的閱讀課側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，不能一概而就。針對我這節(jié)繪本閱讀課，必定是趣字當(dāng)頭，要讓學(xué)生充分感受到全書無處不充滿“趣”字。繪本都是圖文結(jié)合，以圖為主的，教師要抓住圖的精髓，把圖的效果放大，因為每個孩子對圖都有不同的解讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)。同時，在繪本閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生想象很重要，有想象的閱讀才有力度。教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思維，就像《勇氣》最后一個環(huán)節(jié)一樣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象去創(chuàng)作，孩子們往往會創(chuàng)造出許多奇跡！