第一篇：初中政治教學特點

哈爾濱天材教育

初中政治課教學應聯系時政熱點 內容摘要：

初中政治課教學一直以來都是教師講解占了大多數時間，學生主要是被動接受，死記硬背。導致許多學生對本學科不感興趣，成績不理想。我覺得作為一個政治課教師應該在教學中做到：超越教材，喚起學生主體意識，把時政熱點引進課堂。

關鍵詞：政治 教學 聯系 時政

作為一名初中政治教師，經常有學生問我：“老師，政治學科究竟怎樣學啊？我背了很多原理、路線、方針、國策等，可一到考試，我的成績就是提不高，怎么辦呢？”學生問的這個問題的的確確是困擾很多學生的一個難題，也是擺在我們政治教師面前的必須加以解決的問題。而沒有把教材知識和時政熱點相結合。因而功夫沒少下，可是效果卻不明顯。作為教師必須重視這一問題，采取有效措施，幫助學生走出困惑，讓學生“學的博”。在教學實踐中，宜從以下幾個方面操作：

第一，超越課本。采用課內知識與課外知識相結合的方法，有時不免旁征博引，引導學生從課本中走出去。如教學“共同富裕是社會主義的根本原則”這一內容時，可以讓學生聯系當地實際找出黨和國家哪些政策體現了這一原則。學生如果找起有困難，可以分小組討論，教師也可以提示。最終讓學生知道：黨和國家進行的西部大開發、免除農業稅、義務教育免收雜費等等都體現了共同富裕這一原則。使學生在一個更廣闊的背景中理解“共同富裕”這一原則，掌握了更多知識，開拓了眼界。我以為在課堂上經常恰到好處地向學生“灌”一點，擴大學生的知識面，對他們把課本知識與實際相聯系是有極大幫助的。

第二，喚起學生主體意識。在教學實踐中，我以各種時政熱點為載體，引導學生在一個廣闊的領域中學習政治，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性。

在授新課前要求學生先預習課文（當然，由于政治課的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂課前都要求學生預習，但盡量要求對一些重要課時進行預習），獨立閱讀，發現問題，找出自己預習中不清楚、有疑問的問題。教師可以在每堂課后（有晚自習的可以利用晚自習）提出下一節課的預習要求或提綱。

學習任何一個學科，沒有學生自己的思考、理解和領悟，都是事倍功半的。而縱觀政治教學的現狀，教一新課，其中1/2到2/3的時間被老師滔滔不絕的講解、分析占用了。學生缺乏自己的咀嚼品味。因而很難真正地理解課文內容，更不用說去應用了。第三，課后作業的布置要注意綜合性。根據政治課的學科特點及中考要求，課后作業的布置不能簡單布置幾個書面作業，讓學生做了，再去背到。課后作業不一定每節課都有，也不一定要當天完成，也不一定要獨立完成。作業的布置要根據《課程標準》中的要求，要避免題目簡單，題型單一，缺乏創新性，機械重復，浪費時間。作業題要注意啟發性，選題要有新意、有針對性、有層次性。如學習了《資源和環境問題》一課后，可以布置學生利用節假日去調查當地的環境狀況，產生的原因，并提出解決的辦法。這比簡單的布置幾道書面作業讓學生做了再背了要好得多，學生在調查、分析并提出解決辦法的過程中，無一不用到教材的知識點，不但有利于知識的識記，而且有利于知識的理解應用。

淺談初中政治教學中如何發揮學生的主體作用

一、教師習慣于傳統的“灌輸式”教育，習慣于讓學生跟著自己的思維轉。如此，一對一天材教育 哈爾濱天材教育

本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學方法，嚴重地制約了學生的學習熱情。

二、政治需識記的內容很多，這讓許多學生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學生的學習熱情。

思想品德課是我們對中學生開展德育工作的一個主要途徑,它對幫助學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，這就要求我們必須保證每一個學生更好地理解每一個課程。因此，在政治課的教學中，必須挖掘學生內在的學習潛力，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性、探究性。

現就政治課教學中如何發揮學生的主體作用問題，談談自已的認識：

一、轉變教育觀念，當好一名“引導者”

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”強調的就是要充分發揮學生在學習中的主體作用，教師要將學生引入學習之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學中的師生關系也應隨著發生改變。課堂上，教師應由“主導者”變為了“引導者”，教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當好一名“引導者”，才能充分發揮學生主體的能動作用。

二、創建寬松、和諧的課堂氛圍，為學生主體性的發揮提供良好環境

學生主體作用的發揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學生灌輸自己的思想，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學生完全喪失主體作用。

三、激發學生學習興趣，鼓勵學生質疑問難

美國的心理學家布魯納認為：“學習的最好剌激即是對所學材料的興趣。”我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發學生的學習興趣，就能在教學中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發學生強烈求知欲望的源泉，是發揮學生主體作用的重要前提條件。現在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學質量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產生興趣，我主要是通過以下幾個方法來達成此目的：

首先，教師以師德感化學生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心

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盡力為學生著想，賞罰分明。讓學生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應盡量豐富自己的教學語言，幽默風趣的授課方式往往使學生更容易接受，更好的理解知識，從而激發學生對這一門課的興趣。

四、實施差異化教學，提高學生學習主動性

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

一個合格的教師必定對自己班學生的學習成績有深刻的了解，從而也便有了優、中、差等生的分類。相對應的教學中也要采取分類要求，分類指導的方法。一是設計不同層次的學習目標，使各個層次的學生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優等生回答，難度小的問題讓后進生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習，習題要有一定的梯度，使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好。”讓每個學生都有成功的機會，使各個層次的學生各盡所能，各有所獲，盡情發展。

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第二篇：針對初中物理教學特點的淺析

針對初中物理教學特點的淺析(轉)

物理學作為所有自然學科的基礎，所研究的問題和涉及的內容包羅萬象，在生活中可以說是無處不在。對于初中的物理教學，考慮到八年級學生其嚴密的邏輯思維能力還沒有建立完善的特點，以及剛剛接觸到物理這門新學科，因此其教材內容難度設置較小，其學習多由實驗或生產、生活實際引入課題，以極其貼近學生生活實際的現象出發，使學生能看到、聽到、感受到這些現象就是物理，然后通過簡單的觀察分析，總結歸納出簡單的物理規律。要求學生知道、了解、定性分析的內容多，而深入探究、定量計算相應較少。最終達到的目標就是學生能夠將這總結得出的各種事物、現象之間知識擴展應用到更多的生活實際和事物中去，能幫助其解決更多的疑問，因此初中物理教學中，一般具有以下幾個方面的主要特點：

（1）注重物理概論的建立過程。物理的研究與學習之初都必須是在已經建立和認識一些基本物理概念之后。對學生而言這個新的概念、新的名詞有何意義、為什么要掌握是學習的潛在動力。因此將為什么要這樣定義，這樣定義說明了什么問題，體現了哪些方便、準確之處？這些都是教師在課堂教學中應思考和注意的問題。

（2）教師更注重課堂教學的趣味性。由于初中第一次接觸到相關的物理現象、規律的探討，學生始終都還是保持著一種高昂的興趣，因而課堂上如果能利用有效的手段來進一步提高學生對物理的興趣愛好，將會使學生變“要我學”為“我要學”的自主狀態。

（3）課堂教學密度小。本身由于初中物理是打基礎的作用，因此強化對物理概念的理解、物理模型的分析就顯得重要，加上本身其知識內容較少，且不需要更深入的進行定量探究和計算，故課堂上就可花足夠多的時間對重點概念、規律進行反復討論,這樣也有利于學生掌握重點內容。

（4）色彩紛呈的多媒體教學形式。十二三歲的初中學生們絕大多數都還處于形象思維的階段，對眼見到的、聽到的、感受到的能做出正確的判斷，但是對于抽象一些的模型理解仍然較為困難。故在課堂的整個呈現中需應從而抽象出物理模型的這種研究方式有很大的啟發。并且其簡單的邏輯思維在這樣的過程中也被建立起來了。

用到很多的圖片、視頻、圖標等來引導學生的學習，這樣的方式對學生同時觀察多個物體，找出其中的共同特點，

第三篇：一對一教學特點

1對1個性化輔導實實在在提高孩子成績

1、個性化咨詢診斷，找出學習難以提升的根源:學大1對1咨詢：根據科學的評測方法及豐富的教學經驗，為學生提供1對1咨詢診斷

2、根據學生的學習薄弱點，定制個性化輔導方案:1個孩子1套學習方案，選擇最適合孩子的專業教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導:1個老師輔導1個學生，10多位特/高級教師，100多位重點中學骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學生的學習情況由學習管理師跟蹤督導，一個學生享有一個教師團隊

第四篇：體育教學特點

體育教學特點2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大 中

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體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。

體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特征。由于體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。

（一）體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運動項目。這就決定了體育這門課程的主要內容是體育的技術。經過反復實踐而轉化為技能，掌握鍛煉方法，同時，要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。就體育技術和知識而言，教學內容中，體育技術的比重要大大超過體育的理論知識。

把體育課程與其他文化課程的教學內容作比較，其他文化課程的教學內容是以各門課程的文化知識為主，學生掌握這些文化知識，將來用于生產實踐和社會實踐。而體育課是技術教學，主要是用于身體實踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現出體育教學內容的特點。

（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特征

文化課教學主要是通過思維活動去掌握科學知識，體育課教學也要通過思維活動，但學生還要在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的理性認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。

機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程，同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

體育教學是在活動過程中進行的，青少年身體、心理都處在發育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動，而且一個幾十人的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環境的干擾和場地、設施等制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。體育教學要運用教育學、社會學、生理學、心理學、倫理學等多學科知識，去精心組織一節體育課教學，使體育教學過程符合教學規律的要求。

（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養學生具備當代社會的競爭精神。體育的規則，可以培養學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件的困難，可以培養學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養集體主義、愛國主義精神。

當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點，對學生品德和意志品質的培養具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。

當今世界正面臨著一場新技術革命。這次技術革命，既給各國提供了發展的機會，也迫使各國面臨嚴峻的挑戰。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實現四個現代化的中國來說，是一個與發達國家縮小差距的極好機會。科技的進步，關鍵是人才，人才的關鍵是教育。提高人口的素質，提高中華民族的整體素質，才能在這場新技術革命的挑戰中取得主動。

體育是提高人口素質的一個重要手段，在增強體質的同時，還擔負了思想素質培養的重要使命。體育教師在從事體育教學的時候，要站在實現社會主義現代化的高度，把體育教學與整個國家的政治、經濟改革聯系起來，體育教學才不會迷失方向。體育教師對體育教學的特點認識越深刻，就越能發揮體育在人才培養中的特殊功效，提高體育教學質量，為提高中華民族的素質，在社會主義現代化人才培養的光榮使命中。作出更多更大的貢獻。

第五篇：初中政治

初中七年級新生思想政治課教學設計與反思

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的政治，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治教育對于陶冶學生的情操，發展學生思維、培養學生個性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學發現，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可和被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環境和適當的方法。教師需要根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。這就需要初一思想政治課教學必須采用體驗教學方法。要想完成體驗式教學，必須采用多種不同的方法來完成教學。

1、上好“聊天課”。初一學生剛由小學升入中學，自我克制能力差，自我表現欲強，并且現在學校都采取多媒體教學，學生的思想很活躍，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時間讓學生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，針對具體問題再談談自己的看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡，很多同學告訴我，這樣的課應多上幾次。

2、上好“小品課”。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

3、上好“辯論課”。初一的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，搞過幾場辯論課，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。

當然除此之外，在初一思想政治課教學中還可以采取其他一些教學方法。如：社會調查、參觀訪問、觀看愛國主義錄像片、故事會、角色扮演等等，每個政治課教師可以根據自身的水平和學生的實際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會事半功倍的。