第一篇：“助學課堂”讓學生真正愛上學習

魏麗讀書隨筆（6.1-6.30）姓名：魏麗 時間：六月份

書目：《教學新密碼—小學數學“助學課堂”范式》

“助學課堂”讓學生真正愛上學習

這次課堂教學驗收，最大的收獲莫過于富河學校正在嘗試的“助學課堂”的研究成果的獲得。婁校長本就是務實而又熱愛學習的校長，他的思想和理念引領著富河的教師越來越多的關注著學生的學習、思維和習慣，為孩子的終生的成長奠定著良好的基礎。不能不說這是富河學生的一大幸事，更是富河人民的一大辛事。通過與婁校長的短暫交流和三節數學課的觀摩，我回來后迫不及待的抽時間看了看婁校長為我推薦的一本書，那就是仲廣群主任編著的《教學新密碼—小學數學“助學課堂”范式》這本書。由于最近有點太忙，所以也只能是達到略讀，待到暑期再打算進行祥讀。現只將略讀的一些收獲進行簡略的分享：

一、學校和學習。

學校的本質是什么？學校的本質應該是教師與學生、學生與學生之間的互動和共生關系，學校的品質取決于其互動的建構方式。學習是什么？學習即是教師引導下學生以已有知識、經驗為基礎的主動建構過程，是通過教學、活動或體驗而獲得知識、技能、態度或價值觀的過程。所以，真正的學習不是完全個人主義的，它具有社會性，是在一定社會環境中完成的，亦即必然包含了一個表達、交流、反思、改進的過程。正因如此，我們應該給學校和課堂創造一個合適的“社會環境”，由師生組成以互動式“學習圈”為基礎的“學習共同體”，為學生主動建構起新的認知結構，體會學習的快樂與成就，并培養學習與思考能力，發揮幫助、促進和催生的作用。這與課標中對教師角色的定位（組織者、引導者、合作者）應該是相輔相成的。所以仲老師說，課堂應該是一個“助學”的場所。

二、關于“助學課堂”。

“助學課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強調，學習在本質上是學生自己的事情，具有不可替代性，教學的作用在于幫助、促進與催生這一行為的發生。作為方式，“助學課堂”強調“三助”：一是自助，二是互助，三是師助。

“助學課堂”改變了傳統的重視結果忽視過程的教學。仲老師的“助學課堂”希望改變教師主宰、控制的意識，改變學生依附、順從的地位，建立尊重和信任的課堂文化，創造民主、合作的學習環境，把機遇和挑戰的主動權還給學生，讓教學真正發揮“助推”的作用。

“助學課堂”中“助”的內容上：助動力、助方法、助行為，從而讓學生樂學、會學、勤學。“助”的方式上：自助，通過學習單的引領，讓學生在獨立探索中逐步培養其自主學習能力；互助，通過同伴間提問、補充、質疑、辯論、反駁等形式，進行生成性合作學習；師助，教師以學定教，把力用在關鍵處、學生需要處、幫助學生去“織網”“爬高”。既有內部的力量增強，又有外部力量的助推，通過這股合力讓學生變得強大起來，也正是這股合力，讓課堂充滿了生長的力量。

細細品味仲校長的“助學課堂”，學生是學習的主體，他們的角色是小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘；是小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；是小記者，像記者那樣學會對不明的問題刨根問底；是小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問與補充，更有激烈的爭辯與質疑。讓我們能欣賞到孩子的智慧與創造，能聽到孩子成長時“拔節”的聲音。課堂里，綻放出童真、童趣、童樂；充盈著掌聲、笑聲、辯論聲；洋溢著主體美、力量美、震撼美，這樣的課堂才是值得我們用畢生的精力去奮力追求和用心經營的課堂！這樣的課堂才是真正的學生“學習的樂園”！

第二篇：如何讓學生愛上課外閱讀

如何讓學生愛上課外閱讀

很多學生由于年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。那么，作為老師，應該如何引導學生愛閱讀課外書呢？

一、培養學生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開闊，比較容易由課內引向課外，以課外的故事來吸引學生將視野伸向課外。學生愛聽講故事，當他們不滿足時，就會自己找書去讀。

如果這本書是科普類的，老師也可以放一些相關視頻給學生，動畫面往往比紙質文字更吸引人，如果學生感興趣了的話，就會繼續閱讀相關書籍。

二、不要逼迫學生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會很討厭這件事。所以，老師最好要有個度，不要強迫學生去閱讀，相反地，你可以跟學生說閱讀課外書的好處，“利誘”他們去閱讀。比如說，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個人都很有文化底蘊等等。

當然，好處也不能太遙遠，太遙遠的話，學生就會有一種不可能實現了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個喜歡讀書的人，同時也是一個有文化內涵的人。這對學生有著無形的影響，因為老師對閱讀的這種“真”可以幫助學生建立一種熱愛讀書影響。

比如，語文老師常常手里拿著書，自習課時，學生學習，老師拿出書來閱讀，讀書的狀態是極具吸引力的。

四、共讀一本書

老師也可以讓全班同學共讀一本書，然后就閱讀的同階段召開班級閱讀交流會。對于學生的閱讀進行充分贊揚，讓學生從交流之中獲得樂趣，逐漸地鼓勵學生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂趣，獲得成就感。

第三篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

王革妮

課程標準提出了“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養語感、發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。但是從教幾年來，我發現所教班級的大部分學生都不重視課外閱讀。學生們成天就知埋頭于教材，不斷的做各種習題，導致視野狹窄，知識面單一。在語文這一科最直接的表現就是閱讀，寫作能力老是上不去，特別是每次寫作文都成了他們的難題。那么，如何讓學生愛上讀書呢？

1、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生為什么不喜歡閱讀？關鍵就是提不起興趣。作為語文教師我們應不斷地對學生進行引導。讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮。在引導的同時教師要注重細節，注重撥動學生的心弦。教師首先自己對要表現出對閱讀要很有興趣，很快樂。比如對班上要求大家訂閱的報刊，一定要讀在學生的前面，挑選一些可讀性很強的文章進行介紹，激起他們的興趣，產生強烈的閱讀欲望；再定期安排時間讓學生交流點評精彩的文段；然后教師指導他們有針對性地進行收集和整理。教師應經常跟學生這樣說：“最近我發現了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”??如此在教師的影響下，學生 就會有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習慣慢慢也就形成了。

2、增強學生的閱讀意識

學生的閱讀興趣被激發起了，但多數學生讀書還是比較盲目，他們不知道該讀些什么書。這時教師就要把優秀的課外讀物推薦給學生。比如可以鼓勵學生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《語文報》、《意林》、《小小說選刊》 等可讀性較強的刊物。書讀得多后，學生的思維視野也就更加開闊了。或者也可以在班上舉辦好書推薦活動，讓學生互相推薦自己所喜愛的書籍。教師讓學生在閱讀課或早讀課上為同學們推薦所閱書中的佳作，并且附上推薦者的見解和評點。這樣做不僅能極大地提高提高了同學們對閱讀的積極性，而且會讓更多的同學參與進來，以共同分享閱讀的心得為樂，自覺地閱讀，進而學生的閱讀意識也就逐步提高了。

3、創設最優的閱讀環境

要想卓有成效的開展讀書活動，就必須具備必要的硬件準備。我們可以在班上設立一個專門的書柜，成立一個小小圖書角。里面存有 同學們從家里帶來的書籍，也有老師從家里帶來的。教師可以發動學生隨時將自己的好書借給班上圖書館，與同學們交流傳看，這樣小小圖書角的藏書量、種類就會越來越多。每當課余時間同學們就對這些課外讀物愛不釋手。當然除了閱讀班上圖書館的藏書，學校圖書館也為每一位學生的閱讀提供了最好的條件，學生還可到學校圖書館去搜尋閱讀他們想讀的各種類型的書籍。另外教師還應和學生家長多溝通，讓家長為孩子的閱讀提供條件，支持孩子們閱讀。

4、授以學生恰當的閱讀方法

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應在方法上給學生以正確的引導，讓學生學會閱讀。具體可按以下四個步驟進行。

（1）讀。指導學生如何科學正確地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，其余的可以選讀或速讀，這樣的讀書方法才能取得最佳的閱讀效果。

（2）寫。俗話說“不動筆墨不讀書”，在進行課外閱讀時，教師應指導學生做好讀書筆記。要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷，以及自己的感想記錄下來，做到廣擷博采并內化吸收，學以致用。（3）聽與說。在讀、寫的基礎上教師應鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，早讀課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。學生不僅要學會聽，更要學會說，教師應鼓勵每位同學都上臺說，從說文章內容到談文章的看法感受等等。從而培養了學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。（4）定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中應不時舉辦豐富多彩的讀書交流活動，比如：開展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“比比誰的讀書筆記好”等競技類活動，充分調動學生的積極性，進一步推動讀書活動的開展。

5、欣賞學生的閱讀體驗

心理學家認為人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此教師應鼓勵學生對文本中自己喜愛的內容作出的個性反應，肯定他們自己對重要問題作出的富有想象力的理解，重視他們對文本內容和表達提出的看法和疑問，欣賞他們說出的閱讀心得和體驗??他們的閱讀欲望一定會在老師贊許的目光，鼓勵的語言中一次次提升。

總之，要讓學生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，學生的閱讀能力和寫作能力一定會得到提高。這時閱讀帶給學生的就不僅僅是能力和分數，而是豐富的體驗，豐富的素養，高雅的氣質，熱愛生活的心靈。從而讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分。

第四篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

實施“開放閱讀”一學期來，我旨在培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。所以，鼓勵學生自主選擇自己喜歡的讀物，給學生充分的讀書時間，讓學生邊讀邊思，邊讀邊寫，慢慢地愛上讀書。具體做法如下：

一、激發學生的閱讀興趣

1、利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。本學期，我個人從網上購書十多本，并把自己買的書展示給學生看，利用晨讀、午誦、空堂的時間和學生一起讀書。我總覺得，要想把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學生的精神需要，就必須讓他感覺到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒有重復你昨天說過的話。教師的示范熏陶作用，應成為學生進入書籍世界的引路人。

2、還給學生閱讀的自由。在引導學生看什么書上，我沒有過度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學生讀什么都可以。因為對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發點是滿足自己的興趣需要，讀書主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。如果學生為完成任務而讀書，對于一些閱讀基礎較差的學生，很可能會失去閱讀興趣。

二、創設最優的閱讀環境

首先是成立班級圖書角。書柜里面有老師從自己家帶來的書籍，也有同學們自發從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學們可以自由借書看。每當中午閱讀課零聲響起時，他們早已迫不及待地看起書來，課余時間，也總有學生對課外讀物愛不釋手。有些同學已經把其中的一些書籍看過幾遍了。

另外就是開展“讀書漂流活動”。每個學生只需買一本書，通過班里漂流，年級漂流，就可以看很多本。這學期，我們班的孩子通過讀書漂流活動已經看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉》、《夏洛的網》、《小狗錢錢》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛喜禾》等8本書，字數將近六、七十萬。

還有就是給學生充分的讀書時間。每節課提前完成教學任務的學生就可以看課外書；代課老師請假時空出的課，我也基本都是讓學生看書了；中午一到校就坐在教室里安靜地看書。一學期下來，學生基本都養成了很好的讀書習慣，有時

候連下課都手不離書了。學期末我統計了一下，全班同學的閱讀量基本都上了一百多萬，有個別學生甚至上了二百多萬。這在以前，真的是想都不敢想的數字。

三、教給恰當的閱讀方法

1、讀。指導學生如何正確科學地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，對于規定的必讀書以及一些特別有意義、有價值的書要“精讀”；有的書可以“速讀”，知道大概意思即可；有的書可以挑選部分章節、內容進行“選讀”；總之，運用各種行之有效的讀書方法以取得最佳的閱讀效果。

2、寫。毛主席說“不動筆墨不讀書”，我們可指導學生做好讀書筆記或寫好閱讀卡。如：用簡短的話概括文章內容，對于重要的詞語，不理解的詞語可做上不同的記號，在自備本上摘錄好詞好句??在學生閱讀的基礎上，指導學生寫讀書筆記，養成良好的讀書習慣：面前一本書，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時做好讀書筆記。讀書筆記內容包括：好詞、好句、我的感想。

3、聽與說。在讀、寫的基礎上，鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，晨會課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。不僅要學會聽，更要學會說，通過各種豐富多樣的形式鼓勵每位同學上臺說，以朗讀為基礎，從不脫稿地說逐漸過渡到脫稿，從片斷到全文，從說內容故事到對文章的看法感受，從而培養學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。

4、定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中，不斷采用階段小結和回顧總結的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書交流活動，如：適時開展“比比誰的讀書筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書故事大賽”、“演講比賽”、“讀書推介會”等競技類活動，充分調動學生的積極性。

總之，讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為

第五篇：讓學生愛上課外閱讀

讓學生愛上課外閱讀

——淺談如何培養學生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不要給學生規定閱讀內容，一切以“興趣點”出發。針對學生個體差異，采取不同的方式激發閱讀興趣。調動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。生活中能激發孩子閱讀興趣的源點隨處可見。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關鍵詞：積累語感；興趣點；個體差異；快樂閱讀。

經常聽到一些語文教師探討如何提高學生的寫作水平、如何對學生進行寫作指導，怎么才能讓學生掌握作文技巧。討論的結果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。就現在的小學生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內，而只通過幾篇優秀范文、幾節寫作課，就提高學生的寫作能力，是非常不現實的。國家通過語文課程標準規定小學生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據一些調查數據顯示，目前小學生閱讀量非常低，尤其是農村小學，甚至有一些學生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。因此，培養學生課外閱讀的興趣，是我們語文教師的一項重任。對此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進行探討。

一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不愛閱讀的孩子是因為他還沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節，優美風趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對書中內容的強烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂趣，因此喜愛上閱讀。

二．不要給學生規定閱讀內容，一切以“興趣點”出發。我們給學生規定的內容，有可能不是他們喜歡讀的內容。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅持長久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書，是因為他從來沒有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負擔、麻煩。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費力、無力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我們普遍認為，作文指導、兒童文學、童話故事這些少兒讀物是適合小學生閱讀的，才是真正“有用”的。其實，孩子閱讀的范圍應是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學技術、長篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。當學生對閱讀這項活動產生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學生讀那些“有用”的書，才會達到快樂閱讀的效果。

三．針對學生個體差異，采取不同的方式激發閱讀興趣。對有一定閱讀基礎，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長篇名著，教師也可以和學生探討所讀內容及收獲；對學習良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵他們讀一些與課本內容有關的文學作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對那些學習稍差，從不閱讀的學生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍，甚至可以鼓勵他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。只要能培養他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗到快樂，就奠定了良好的基礎。

四．切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個漫長的過程，實際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長一般都只著眼于現在。學生所讀的書不一定要輔助教學，也不一定短時間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。要學好語文，提高語文素養，必須在長年累月的閱讀實踐中，慢慢領悟，逐漸積累。一個能堅持閱讀的孩子，他從書中體驗自己不能親身經歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優美的語言，就漸漸儲備了一定的綜合素養。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現平淡。所以大量閱讀帶給學生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現創作才華。

閱讀并不一定要求學生記住，會復述，會背文字優美的段落，這些要求往往會打消學生閱讀的積極性。讓學生把課外閱讀當成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。學生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時機鼓勵閱讀。生活中能激發孩子閱讀興趣的源點隨處可見：家里買來電器，家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機會；用課文故事做引子，“欲知下文，請讀某書”，我班學生在這一段時間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學生愛看動畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學生們歡迎。教師可以趁機鼓勵學生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節看看，抓住時機和學生交流，學生一定會興趣大增。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細，情節講的動人。如果學生能耐心看完，說明他們已對閱讀有了興趣，繼而再鼓勵他們閱讀其他作品就會有信心了。

六．開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發學生讀書的快樂情緒。小學生好勝心強，教師可利用這一心理特點開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認識名家、好書推薦、片段摘記、內容簡介等。另外還可開展專欄性活動，如每人每周閱讀一個長故事，定期舉辦故事會，評出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動；編寫讀書手抄報，還可有長篇連載。這些活動能使學生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。

七．培養學生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學習，荒廢了背課文背單詞的時間，買復習資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯誤的觀點。給孩子報作文補習班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應是家長不光要鼓勵孩子讀課外書，從時間和資金上給予支持，對于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。

總之，對小學生的課外閱讀，教師應加強興趣的培養，激發學生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進基礎教學的重要目的。