第一篇：國培計劃----淺談閱讀教學存在問題分析與措施

國培計劃----淺談閱讀教學存在問題分析與措施

聽了關于閱讀教學的問題與應對措施的講座后，我對閱讀教學的理解又更深了一層，結合自己平時的閱讀教學經驗，我進行了認真的反思，發現了以往我在制訂閱讀教學目標和選擇閱讀教學內容時，存在著以下種種問題：

一、年段目標把握不準。

平時在制訂閱讀教學目標時，往往只注重在分析內容上下功夫，而教學目標越位與不到位的問題同時存在。比如我在上低年級的課時，閱讀教學花很多精力進行頻繁的問答，去分析課文內容，這就是越位；而用在識字、學詞、寫字上的時間很少，用在指導學生正確地朗讀課文上的時間很少，這就是不到位。

二、閱讀教學形式化。

在教學中沒有讓學生真正的發自內心的去讀，去感受，僅僅只是形式化，沒有讓學生理解課文的主要內容，僅重視了個別學生的朗讀展示，忽視了大部分同學的默讀思考，沒有讓學生形成自己的東西，形成自己對文章的見解，而是教師把自己的思想灌輸給了學生。尤其是公開課，一味只追求感官上的活躍生動，沒有靜下心來腳踏實地地研究課堂教學，課堂上看起來似乎很熱鬧，而這種表面的熱鬧卻掩蓋了學生實質上的被動，一長串瑣碎問答所組成的教學過程，脫離了扎扎實實的語言訓練，影響了語言訓練這項基本功的落實。課堂上沒有智慧交流的浪花，看不見思維撞擊的火花，規規矩矩，穩穩當當，整堂課上得“四平八穩”。

三、閱讀教學抓不住重點。

在理解課文內容上，學生已經理解的內容，還頻頻提問。學生還沒理解透徹的，又三言兩語帶過。整個過程不知道起點在哪里？難點在哪里？

針對以上出現的這些問題，我將在以后的閱讀教學中作如下改進：

一、明確閱讀教學目標。

首先，要認真學習課標，充分把握住閱讀教學目標的階段性。其次，要提出“三維”整合的、簡而明的教學目標。備課時對教學要求要達到的目標進行整體思考，既要明確“三維”目標的達成度，又要確定實現目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、分析的、策略與目標相聯系的語言加以描述。最后，要依據《課標》年段目標，由易到難，有所側重地培養。

二、多讀、多思、多議、少講、少問。

讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段整篇地讀，用各種方法讀，要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。讓學生帶著問題去讀，邊讀邊想，在思考中讀，在讀中思考，培養并使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。針對出現的問題大家再在一起議一議，從而更加深入地理解文本。而作為教師，要少講、少問，在適當的點撥中讓學生去感悟課文。

三、做到“四簡”。

“四簡”即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便。憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。

四、加強課外閱讀。

指導孩子進行課外閱讀是我們每一位教師義不容辭的責任。教師可以做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作。可以不定期地開設課外閱讀指導課，或推薦讀物，或進行閱讀指導（怎樣讀書看報、怎樣做摘記，怎樣寫心得等），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。

總之，語 文閱讀教學要簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放。這樣，學生才 能穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境 ．在賞心悅 目中提高對語言文學的融會貫通的能力，增加深厚的文化底蘊。

第二篇：國培作業：《黨的基本路線》教學方法及存在問題與改進措施（本站推薦）

國培作業：《黨的基本路線》教學方法及存在問題與改進措施

南豐縣東坪鄉中學

鄧友孫

這一堂課的內容是學習我們黨的基本路線，有兩個框題：即“以經濟建設為中心”和“堅持黨的基本路線不動搖”。主要讓學生了解社會主義初級階段基本路線的含義，制定黨的基本路線的根本依據，制定黨的基本路線的根本目的，基本路線的核心內容以及為什么要堅持的昂的基本路線不動搖。

由于這堂課的內容理論性較強，教師講解起來枯燥無味，很多學生積極性不高，所以我采用以下方法來進行授課：

1、我在課前將學生分成兩個小組，第一小組學生采訪自己的父母或親友對生活有哪些美好愿望，搜集相關資料。第二小組學生搜集自己家的生活變化情況，采訪自己的父母或爺爺、奶奶，搜集相關資料。

2、在課開始時，要求兩組學生派代表將本組所搜集的資料進行展示交流，并且討論發生這些變化的原因有哪些？引導學生思考，并發表自己的觀點、見解。

3、教師就學生的觀點進行整理、總結，引出本課的主題：人民的生活越來越好，各種美好愿望要得以實現，就要堅持黨在社會主義初級階段的基本路線不動搖。從而引出本課的課題。

4、教學中，教師要多貼近學生的生活，我們國家發生的巨大變化就在學生身邊，學生吃的、穿的、用的、看到的、聽到的，都是最具有說服力的。社會主義初級階段基本路線的科學性，堅持黨的基本路線的必要性，堅持馬克思主義指導地位不動搖等內容都要通過學生的感受感悟出來。

5、存在的不足：對于本課的學習，學生很容易感受到身邊發生的變化，但對于發生變化的原因不理解，也就是本課的難點問題，學生沒有真正突破。不理解現階段我國社會的主要矛盾決定我們黨要以經濟建設為中心，大力發展生產力，并在此基礎上逐步改善人民的物質文化生活。

6、改進措施：教師在教學過程中，要充分利用教學資源，選材方面要多搜集發生在學生身邊的事例，貼近學生的生活，貼近時代，采用自主、合作、探究的方法來進行本課的教學。這樣，有利于把握重點、突破難點，達到本課的教學目的。

第三篇：教學問題分析與措施（范文）

一、學生存在的普遍問題

1、學生的學習習慣較差，上課時注意力不集中，不積極參與學習，更不去想怎樣解決問題

2、學生的競爭意識淡薄，對于學習沒有明確的目標，沒有和同學競爭學習的意識，別人怎樣刻苦學習與自己無關，別的同學都會了知識自己不會也不著急

3、學生的基礎差異較大，部分學生的分析能力和數學計算水平存在明顯差距，學生對學習物理現象很感興趣，但一接觸到物理公式進行計算就無從下手

4、學生基礎知識掌握不牢固，只滿足于課堂上老師所講的內容，課后根本沒有復習和鞏固的過程，做題時不仔細審題，不會認真思考，對所學知識也不會運用

二、自身教學方面存在的問題

1、教學觀念還沒有完全轉變，仍然把工作重心放在知識的傳授和講解上，對學生自學的問題重視不夠

2、在導學案的編制方面不夠認真，應該體現導學的思想，對知識的形成過程進行誘導。

3、對學生的預習重視不夠，沒有深入細致的研究，沒有認真的組織安排，應該對哪些問題是學生能解決的，哪些問題是學生解決不了的，做到心中有數，不要將學生的預習流于形式

4、在課堂的展示過程中，學生的參與度不夠高，沒有將學生真正的調動起來

5、在建設小組合作問題方面，對學生的學習落實情況不夠清楚，大部分小組仍然很松散，沒有形成合力，組長的職責還不明確，對于基礎差的學生還不能認真的參與到學習中來。

6、在對學生學習評價方面，沒有發揮出學習評價的激勵，導向等方面的作用，對激勵性評價語言很吝嗇

三、改進措施

1、以學生為本，多讓學生提出問題自己解決問題，把學習任務交給學生，讓他們自主合作探究學習，改變直接把知識講授給學生的習慣。

2、關于導學案，應該體現出誘導，指導的過程，站在學生的角度設計出誘發性、過渡性的問題，分步達成教學目標，并進行及時反饋。

3、在預習方面，要對學生提出明確的目標和要求，按照導學案進行預習，培養學生在不懂的地方做出記號，善于提出問題的習慣，并通過學生互學組內群學的方式及時了解學生自主學習情況

4、重視學習小組的建設和管理，加強組長的培訓和指導，明確組長的檢查督促安排等工作職責

5、在學習過程中多利用激勵性語言鼓勵學生，增強學生的自信心，不能隨意打擊嘲笑學生，對他們在學習中的表現給予及時的關注。

第四篇：國培培訓存在的問題

2010年啟動的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容

國培培訓存在的問題

農村骨干教師在培訓班里出現的各種現象，存在的一些問題，是對農村骨干教師在“國培”中學習的憂慮，希望能夠得到相關部門的重視，以利于我地教育工作順利進行和持續發展。內容提要：我在農村工作23年，深知農村教師對培訓的渴望，同時也知道他們在學習培訓中的困難和尷尬。2013年，有幸成為“國培”的初中思品教師，在辛勞而充實的輔導中，發現我們的同伴在“國培”中存在的一些問題：抵觸培訓，對培訓認識不足；在校教學工作任務重；不會用電腦做作業，弄虛作假嚴重；與同班學員交流少；隨心所欲，對個別模塊輕易放過；“國培”輔導教師專業不對口或隨便抽人頂崗；輔導教師的培訓等等。這些存在的問題，不只是參訓教師的事，通過我的分析、研究，“國培”是一個教師專業發展的系統工程，不是僅僅有人教和有人參與學習就順理成章的，需要教育主管部門、學校的嚴格管理，需要參訓教師個人的不懈努力，培訓才會取得預期的效果，否則，教師參訓的消極、倦怠的負面行為會影響到平時的教育教學中去。

從事教育教學工作的農村教師，都熱愛本職工作，在講臺上一絲不茍，關愛學生，有把學生的成績提高的心愿和行動，但在有限的業務培訓中，包括“國培”，顯得參訓教師沒有全身心地投入其中，結合我多年在初中數學教師專業發展方面的研究及做過的一期“國培”的初中數學輔導教師，把農村初中數學教師在“國培”中存在的問題記錄下來，做一個分析，并給出相應的對策。

一、參訓教師對“國培”的認識不到位。我所做的初中“國培”是“中西部農村骨干教師培訓”，其方式是遠程教育培訓，培訓項目，凡是得到參訓的初中教師，應該說是幸運的。“國培”的目的只有一個，即是為中小學教育工作者的自我成長、自我更新和自我提升，搭建高效、便捷的學習交流平臺。這樣好的學習機會，許多學員沒有珍惜，沒有重視，反而認為是一項負擔和增添一個任務，有的背地發牢騷，有的認為學校選派是被整了，在開班后的第二天下午，仍然有多人未報到，居然有人對開班沒有反映，這正是“國培”所必需的緣故，中西部地區比其它地區落后，從開班的頭幾天就能看出端倪。

地方偏僻不可怕，但人的觀念落后是最傷神的，國家給你培訓學習機會，你不理睬，認為是多此一舉。以前我們中西部的文化就比其它地方落下一大截，現在在崗的教師對培訓的認同度又有差距，可以想見，我們的中西部教育比別人到底落后了多少？

解決教師對“國培”的認識問題的對策。新課改進行了多年，對教材的把握和處理，對站在講臺上的教師來講，都是新的挑戰，對“國培”要有新的認識，需要做以下的工作。

1、學校對教師要做“國培”的學習準備的動員工作，學習“國培”的文件精神，深刻認識是黨和國家對我們中西部農村教師及教育的關懷與重視；

2、把培訓看成是提高教師自己業務素質的一個重要活動，是一個千載難逢的機遇；

3、每一位教師都要做好充分的心理準備和物件準備，積極配合國家的長遠教育計劃的實施；

4、參加“國培”，是學校對參訓教師的關注和培養；

5、是對學生未來負責任的一種學習活動；

6、新課改的要求之高是以前所沒有的，所需要的教學技能，之前獲得的許多已經過時，新的時期，必須及時補充知識營養，方能勝任教學工作。

二、參訓教師教育教學工作任務繁重，與培訓發生沖突。參加“國培”的教師是各個學校選送的骨干教師，70%的人在鄉鎮中學從事教學，有的還是在九年一貫制學校上課，作為學校的骨干教師，有多人任班主任，學員送交作業基本都是中午或晚自習后，都是匆匆忙忙的，晚自習后發帖的人最多，從他們的時間上分析，在培訓期間，是沒有休息時間的，因此，這部分人在網上學習時間有限，上傳的作業質量不理想。

繁重的教育教學任務與按部就班的“國培”發生了沖突，培訓中的每一個模塊，一般只有七天，學習內容較多，必做的作業在2次以上，如果投入的時間少，是難以完成任務的。解決“沖突”的對策。骨干教師自身要發展，要學習，骨干教師是學校學校的寶貴財富，學校的發展需要骨干教師，對在參訓的骨干教師要創造條件給予大力支持。

1、學校教務處要適當減少骨干教師“國培”期間的工作。各個學校都在給骨干教師壓擔子，都相信骨干教師的教育教學能力，但必須考慮骨干教師的精力的承受量。

2、骨干教師具有輻射帶頭作用。這一點是學校領導容易忽視的，不用發展的眼光去思考學校的發展和教師的業務提高，直接把擔子壓在骨干教師肩上，是殺雞取卵的做法，應該重視骨干教師的合理利用，讓他們帶幾個同行，在業務上進行指導，把指導工作列入骨干教師的工作總量，讓他們安心去培養新生的教育教學力量，三五年可以“脫師”一批人，十年能夠培養2至3批人，這樣做才是長遠之計。

三、“國培”期間，平常少參加學習，待每個模塊快結束時，常用突擊的方式完成任務。我做的“國培”輔導，每個模塊大概是一個星期，一般頭幾天很少有人上交作業，連到培訓平臺上看一看的人都少，這里面有幾個原因：一是不知道怎樣寫，等待別人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是時間不到沒有必要忙，應付心理作祟；三是不把“國培”當成一回事，認為專家、輔導教師所做的事情都是走過場；四是不想學，有的人學習是別人替代的，當我們輔導教師向他（她）反問一些事情時，全然不知，稍微分析就知道是假的；五是學員培訓期間，學校不重視，培訓學員的工作任務不減反加。

這種情況的發生，是一個常見的現象，現在的教師多多少少還是經過一些培訓的，特別是在通識培訓，專家講著大道理，那是因為各個學科都適合，需要那樣講，但到了專業培訓，學員的心理仍然停留在原來的層面上，校方的領導存在著同樣的想法，助長學習中前松后緊的拖拉習慣。

四、學校設備差或不熟悉信息技術，參加“國培”的骨干教師很被動。

在培訓班里，開始不會按照培訓平臺的指導資料學習的人，還有不少，有的人只會簡單的操作，如跟帖，對稍微難一點的就不會了，特別在上交作業的時候，常常交不上，或者發錯了地方，可以看出，我們的許多數學教師在信息技術方面還是門外漢，已經是落伍于時代。學校電腦稀少，嚴重影響參訓教師的學習。班上有那么多學員是農村學校的教師，各個學校的發展不平衡，電腦的配備不一樣，在學校沒有電腦的情況下，每周跑到別家去上網學習一兩個小時，他在給我的留言中寫到：“我的培訓是相當困難的，學校沒有電腦，每周到別家去上網，傳交作業，盡管別人對我很好，我仍然覺得這個‘國培’是一件很尷尬的事情。”有的學校電腦不夠用，幾位老師共一臺電腦，輪流著用。這是農村中學的信息技術的現狀，與“國培”的高要求相差甚遠，我省部分農村中學的確需要大力投入資金，完善遠程培訓的基礎設施。

五 完成作業的質量不高，抄襲嚴重。

“國培”是業務培訓，按照“國培”宗旨，是為了提高教師的專業素質及更好地駕馭課堂教學，本應該認真參加學習，不會就學，不會就問，可是，在培訓的過程中，卻發生了違背“國培”宗旨的事，學員不會做作業（應該是不想做作業），在學員里面，在上交的作業中，不抄襲大概只有三成，其余的或多或少的把別人現成的東西變成自己的作業，這是遠程學習培訓存在的最大不足，這不是培訓機構的錯，而是學員的事情，為什么總是想到從網上下載？難道自己身邊沒有教育教學的快樂和幸福事發生？

抄襲作業、下載別人的東西充當培訓的作業，是不應當的，學員是“農村骨干教師”，平時在學校教學，對學生挺嚴格的，把學生抄作業的陋習學得滴水不漏。這種抄襲作業的培訓不如不做，做了是一種形式。

結束語：農村骨干教師在培訓班里出現的各種現象，存在的一些問題，是對農村骨干教師在“國培”中學習的憂慮，希望能夠得到相關部門的重視，以利于我地教育工作順利進行和持續發展。

第五篇：國培計劃問題單

“2016年國培計劃”問題單

一、想學的知識（）把序號填在括號里。

1、幼兒心理健康教育的理論知識。

2、怎樣應對孩子的“十萬個為什么”？

3、怎樣正確引導孩子的學習興趣？

4、班級管理方面的知識。

5、課堂教學的組織、管理、教學策略，對課程改革、綱要精神、新教材的理解、信息技術、多媒體和課程整合應用知識。

6、新《綱要》、《新課程》與幼兒教師專業發展、幼兒園課程管理與園本課程研發、幼兒園游戲的組織理念與指導策略、幼兒園的安全管理。

7、新的教育理念和方法，學習怎樣更好的拓展專業的知識水平。

8、教育史、專業知識理論，幼兒園如何組織開展教研活動。

9、想學習更多3-6歲幼兒心理活動的特點。

10、在主題活動、區域活動下教學環境的創設。

11、幼兒教師專業發展的園本培訓與指導。

12、幼兒園節目編排的相關知識。

13、想學習家園共育方面的知識。

14、教育學、心理學知識在學科教學中的運用。

15、幼兒園日常管理方面的知識，如何讓園里充滿歡樂和笑臉？

16、如何理解并引導他人的情緒、需要與目標？

17、幼兒教育評價方法。

18、學習專業技術知識（舞蹈、鋼琴、繪畫）。

19、如何組織幼兒園的“一日活動”？

20、如何組建現代化科研隊伍，人員選擇、實施過程中注意事項、階段如何總結評價？

21、教師應如何緩解工作壓力，提高工作效率？

22、幼兒園改掉小學化以后的趨向。

23、各年齡段幼兒的性格和相應的教學特點。

24、如何做到“安全教育”？怎樣打造“魅力課堂”？

25、兒童心理健康教育問題及教師自身的心理健康。

26、怎樣才能控制住孩子的多動癥？

二、想解決的問題（）把序號填在括號里。

1、課程內容的整合、課堂教學的組織管理和教學策略。

2、希望可以增加農村幼兒園教師接受培訓的次數。

3、如何更好的開展家園共育工作。

4、幼兒園的教育觀念陳舊、知識結構狹窄、教學方法單

一、缺乏專業指導。

5、怎樣才能讓家長認可幼兒園教師，與家長建立良好的關系？

6、幼兒園教學形式的小學化。

7、在教學活動和教研活動中如何幫助老師們有效成長？

8、如何調動幼兒課堂興趣？

9、園本課程的開發與研究。

10、幼兒園的環境創設。

11、怎樣運用比較科學有創新的方法進行有效教學？

12、想解決計算機技術在教學中的應用。

13、如何更好地進行散文教學，希望能看到示范課。

14、如何科學的教育幼兒？

15、能根據不同幼兒的不同年齡特點，有針對性的建構區域活動，投放幼兒感興趣并能得到提高的材料。

16、適合本地農村幼兒發展的實際模式，規范農村幼兒教育的管理。

17、如何將理論知識融入到實際教學中去？

18、如何上好一節示范課？

19、如何做好低成本的高校招生工作？

20、如何建立互相接納、信任的家園關系；如何建立社會關系、媒體關系與政府關系？

21、如何選取優質有效的教育素材？

22、怎樣提高幼兒的動手能力、語言表達能力？教師新舊知識替換，怎樣做好銜接工作？

23、怎樣與單親家庭的孩子和心理問題的兒童溝通交流？怎樣給他們做心理疏導的工作？

24、怎樣有效的提高幼兒教師的教學反思能力？

25、農村幼兒園硬件設施不能有效的解決。

26、如何在幼兒一日活動中培養孩子的學習習慣？

三、想提升的能力（）把序號填在括號里。

1、幼兒園的管理，教學活動的組織、設計能力、管理能力和教學科研能力。

2、教學方法、活動過程的設計及編排、怎樣正確引導孩子、突發事件的處理。

3、幼兒教師的專業素養。

4、論文寫作能力、教育教學能力、反思能力。

5、園本課程開發能力。

6、科學的教育方法、創新教育能力、設計教育模式。

7、教師與幼兒、教師與家長、和促進幼兒之間相互溝通的能力。

8、提高開展園本培訓和指導工作的能力；提升幼兒教育實踐智慧。

9、創新教學和說課的能力。

10、加強自身素質及提升教學能力，提升管理能力和溝通協調能力與課堂評價能力。

11、信息技術、多媒體和課程整合應用知識。

12、區域活動和專業知識方面的能力。