第一篇：中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀

《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀

學習心得體會

本次教師“國培計劃”中小學幼兒園教師信息技術培訓學習，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，促進自己的專業知識和理論水平。通過學習《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀，我覺得收獲頗多：

一、轉變了觀念，提高了自身素養

在農村小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想法異常幼稚。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到如何利用信息技術促進完善我們的教學成長，如何應對等都是一個新問題。只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村教師應有的價值。

二、提高專業理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，聽著老師的講解，仍讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止境，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解了信息技術在學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高

自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！

第二篇：《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準解讀》感想

《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準解讀》感想

2013年10月25日，教育部發布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（以下簡稱“能力提升工程”）。一個將持續到2017年底的，并將引領培訓變革的大規模全員培訓拉開了序幕。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全國中小學信息技術應用能力標準》（以下簡稱“能力標準”）發布，這是規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的準則，也是能力提升工程頂層設計的一部分。

作為“能力標準”，如果要達到預期的效果，發揮預期的作用，首先就需要一線的中小學（幼兒園）教師去學習它、理解它。本課程由“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程執行辦公室”委托華東師范大學開發制作提供，由主持能力標準研制的三位專家親自解讀，旨在幫助中小學（幼兒園）教師知曉能力提升工程的意義、了解能力標準的研制背景和特點，理解能力標準的不同要求與不同維度，并進而明確自己的努力方向。

對于一個老師來說，應用技術“講解、啟發、示范、指導、練習與反饋”和應用技術“支持學生開展交流合作、探究建構、自主學習與個性化發展等學習活動”的能力都是需要的，并不存在哪個能力高，哪個能力低的問題。

雖然能夠開展網絡環境下的教學，現在他需要開發一個微課程，可能仍然會發現應用技術優化應用技術優化課堂教學中的能力不足夠。對教師的能力要求，要因地制宜。在網絡條件下不具備的情況下，很難要求教師擁有應用技術轉變學習方式下的能力，但這不等于說，在這種情況下，教師不能開展自主、合作、探究活動，只是無信息技術支持的相關能力不在標準的覆蓋范圍之內。

在中小學教師信息技術應用能力標準解讀中，詳細地介紹了課 程目標、課程主題、課程建設要求、課程實施要求等作了明確 的解釋，在學習中讓我知道教師樹立主動應用信息技術的意識，適應不同的信息技術環境。

其中，“應用信息技術優化課堂教學” 系列課程重點關注多媒體教學環境下常用設備與資源的使用； “應用信息技術轉變學習方式”系列課程重點關注網絡教學環 境和移動學習環境下常用設備與資源的使用。有利地幫助教師 在整體教學流程中合理應用信息技術，優化課堂教學，轉變學習方式。

其次，“應用信息技術優化課堂教學”系列課程重點 關注多媒體教學環境下的講授、啟發教學等；“應用信息技術 轉變學習方式”系列課程重點關注網絡和移動學習環境下的自主、合作、探究學習。教師我們應在教育教學關鍵環節合理應用信息技術，增強教育教學實效。

還有，“應用信息技術優化課堂教學”系列課程重點關注在多媒體教學環境下，合理應用信息技術優化導入、講解、技能訓練、總結與復習、評價等教學環 節；“應用信息技術轉變學習方式”系列課程重點關注網絡和 移動學習環境下，合理應用信息技術優化學習任務設計、學習小組組織與管理、學習過程監控、學習評價等環節。而這些知識的獲得將利用教師工作坊、網絡研修社區等，有效進行合作學習，開展協同備課、經驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等校本及區域研修活動，促進教師專業的發展和提高。

第三篇：中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準

《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀感想

感謝河南省教育廳開展這次“河南省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓”，通過培訓學習，讓我受益匪淺，特別對于農村小學，接觸網絡技術的機會比較少，但當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。作為新時代的數學教師，對信息技術的綜合運用能力，已不能只停留在課件的制作上。而是應該積極主動吸納當今最新的技術，將最新的網絡技術運用的課堂教育之中。特別是任友群老師這樣的名師，能夠聽到他的講課，真是我的榮幸。參加這次培訓，對我的啟發如下：

一、重新樹立教學觀念

1、以往教育教學，僅僅是對照教案，給予傳統性的灌輸教學。此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。讓我真正的認識到網絡教學在小學數學教育中的重要性，反思農村教育于城市教育差距的落腳點，補充知識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

2、隨著信息化快速發展，作為一名數學教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（電子白板）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的數學教師。

二、新的教學模式

通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的解讀學習，使我充

認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用。

三、全面的知識涵養

這次學習中的很多現場課程，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，可以看出優秀教師全面知識的涵養，在這方面，確實是自己的不組，以往只是注重數學領域的鞏固，但導師們全面的知識涵養，在教育教學中表現的淋漓盡致。

在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，扎實做好基本功，學習各種關于信息技術的專業知識，并將新的信息技術應用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化教學的發展需求。

第四篇：中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準

《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》初中歷史的感想 在這里我更進一步了解和掌握了教課的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、擴展自己的舒展空間，突破自己。此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級 看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術 突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如才激發學生的學習興趣。

二、教學內容要充實。

歷史課堂應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是 很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力 和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本 目的不在于應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。一堂成功 的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的 標準——學生的成績。你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。

學好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件。“以趣引學”應該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒有急于上新課，而是根據初一新生的特點量身而定做了一堂課，通過講解與生活息息相關的事例，引導他們對歷史有正確的認識;用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動課堂氛圍，讓他們對歷史產生好奇心，讓學生帶著興趣走進歷史課堂。只有有了如此的推動力才有日后的勇往直前。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所 憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。以高度的 責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第五篇：中小學教師信息技術應用能力標準解讀心得體會

《中小學教師信息技術應用能力標準解讀》心得體會

2014年5月27日教育部頒發了教師信息技術應用能力的標準，是在信息技術提升工程催化下研制的。從培訓中了解到標準產生的背景，使我們感覺到自己的確需要學習，并且要終身學習，從中也看出我國信息技術的落后，教師在信息技術的應用中所發揮的作用是很大的。

信息技術的發展日新月異，深刻改變了我們的生活，同時也深刻影響著教育的發展，如果再站在孩子面前，拿著一本書和一支粉筆，后面一塊黑板，這是我們一個想象力的巨大失敗，這是我們對子子孫孫不負責任的表現，對我們未來不負責任的表現。

信息技術是否如我們所期待的那樣進入學科，進入課堂了呢？信息技術是否如我們所期待的那樣有效的助力了我們的教學了呢？我認為事實遠非如此，教師信息技術應用能力空間是非常大的，需求差異也是非常大的，有的教師應用最多的就是ppt，不去創新，教師們之所以不想改變，排查創新那是因為教學需要安全感，技術的選擇如果影響了教師的教學效果會擔心的。

從已經取得的成績可以看出，信息技術在提高教育質量，發展學生綜合能力方面的作用，如何提升教師們信息技術應用能力，應提升到什么程度，就必須有一個科學的標尺，以避免盲目，這個就需要標準來衡量。

標準是規范和引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的準則，是各地開展信息技術應用能力培訓，應用和測評等工作的根本依據。從標準的結構看，應用信息技術優化課堂教學是關注老師利用信息技術進行講解、啟發、示范、指導、練習和反饋等教學活動所應具備的能力。應用信息技術轉變學習方式關注老師的信息技術支持學生開展交流合作、探究建構、自主學習與個性化發展等學習活動所應具備的能力。

標準中所講的例子看出我們的思想也需要轉變，特別是昌樂一中的反轉課堂，老師有備什么講什么到學生問什么講什么，學生有老師講什么學生學學生到學生產生質疑，無論老師還是學生都有了新的轉變。

由此我反思自己今后首先在思想上應轉變，不能再停留在原來的功勞簿上了，并且要有終身學習的理念。我認識到作為一名教師，提高自身教育技術能力已經迫在眉睫。第二，行動上要積極努力學習和應用信息技術到教學中去。

總之通過學習我了解了要把“研究性學習”作為我們今后教學的發展方向。改變傳統的評價學生的方式，利用“評價量規”來更好地評價學生的學習過程，讓每一個學生都充滿了信心，全心投入到學習中去，在學習中展示自己的才華。在新理論的指導下我們的教育教學觀念必將有所變化，我們的教學思路將更加寬廣，我們的教育信念將更加堅定。