第一篇：現(xiàn)代與經(jīng)典：管建剛《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄

管建剛《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄

一、檢測預(yù)習(xí)情況

1.檢測預(yù)習(xí)情況，出示了課文中的春聯(lián)，指讀，齊讀； “又是一年芳草綠，依然十里杏花紅” “春回大地千山秀，日照神州白業(yè)興” “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” “梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”

“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年” 2.出示課外的春聯(lián)，指讀，齊讀。“山河增秀色，大地沐春輝”

“神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)” “年年歲豐添美滿，家家幸福慶團(tuán)圓” “雀鬧枝頭傳喜訊，梅開窗外報(bào)新春”

二、介紹課文的體裁

1.告訴學(xué)生這是一篇說明文，說明文經(jīng)常介紹動物、植物，動物和植物合在一起叫做生物。

2.還有一類沒有生命的，叫做物品，今天我們學(xué)習(xí)的是《春聯(lián)》，它介紹的就是物品。介紹物品的說明文，會介紹物品的作用和特點(diǎn)。（把重要的知識點(diǎn)全寫在黑板上，并帶著孩子反復(fù)齊讀。）

三、學(xué)習(xí)春聯(lián)的作用

1.讓學(xué)生查找關(guān)鍵句，畫下來。

采用的方法是找關(guān)鍵句：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛”。

在關(guān)鍵句中找關(guān)鍵詞，圈畫下來：“增添氣氛”。

四、學(xué)習(xí)春聯(lián)的特點(diǎn)

春聯(lián)有兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生分組看第二、第三自然段，圈出說明春聯(lián)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。（學(xué)生在圈畫的時(shí)候，管老師一邊快速地在教室里巡視著，一邊不停地說：“對的，錯(cuò)了，可以，你太有才了……”）小組匯報(bào)：對仗；抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽

師：如果“對仗”也用八個(gè)字，請你再回第二自然段找一找。生：字?jǐn)?shù)相等；詞類相當(dāng)

師：“對仗和字?jǐn)?shù)相等；詞類相當(dāng)”中間用個(gè)什么符號比較合適？ 生：冒號

師：“抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽”還可以用哪三個(gè)字，找一找第三段。生：韻律美

師：“韻律美和抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽”還可以用什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：破折號

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)舉例子這種說明方法

1.先讓學(xué)生讀這一自然段中的四個(gè)例子，即四副春聯(lián)。2.老師說春聯(lián)的類型“有的……”，學(xué)生讀相應(yīng)的春聯(lián)； 老師讀春聯(lián)，學(xué)生讀相應(yīng)的類型； 最后，連起來讀原文：

“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如?又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如?春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興?。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如?勤勞門第春光好，和睦人家幸福多?。更多的是表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿，如?梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安?。” 3.讀完之后，出示了“山河增秀色，大地沐春暉”等四副課外春聯(lián)。（師生對讀、男女生配合讀等方式反復(fù)誦讀）

把這四副春聯(lián)替換到課文中去讀，讓學(xué)生體會到例子是可以換的。“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如……（山河增秀色，大地沐春輝）有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如……（神州有天皆麗日,祖國無處不春風(fēng)）有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如……(年年歲豐添美滿，家家幸福慶團(tuán)圓)更多的是表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿，如……”（雀鬧枝頭傳喜訊，梅開窗外報(bào)新春）

4.出示很多春聯(lián)，讓學(xué)生分類讀。

老師讀“有的……”，學(xué)生從中選擇相應(yīng)的春聯(lián)讀。

老師相機(jī)板書“分好類”，強(qiáng)調(diào)舉例子是容易的，而給例子分類是最難的。5.學(xué)到這里，管老師繼續(xù)挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)，PPT上出示：“描繪了美麗的春光，展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，歌頌了勞動人民幸福美好的生活，表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿”。

問學(xué)生這四話能不能換順序（ppt展示亂序的句子）。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生悟出，書上這樣寫是有順序的，從短句到長句，讀起來特別順（齊讀）。相機(jī)板書“排好序”。

5.（1）引出第二自然段中所舉的例子“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，讓學(xué)生把“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”等對仗比較工整的春聯(lián)，替換課文中的這段內(nèi)容反復(fù)讀：“就拿?綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?來說，?綠柳?對?紅桃?，?舒眉?對?開口?，?辭?對?賀?，?舊歲?對?新年?。” “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” “年年歲豐添美滿，家家幸福慶團(tuán)圓”

指名說：春聯(lián)最講究對仗，就拿…來說，…對…，…對… 其余學(xué)生齊讀：上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)……技巧。（2）隨后難度增大，讓學(xué)生先補(bǔ)春聯(lián)，再替換到課文去讀。“好山好水好景，新—春—人” “春風(fēng)—雨—色，新年新歲新景” “山山水水處處畫，家家——年—豐”

（學(xué)生由此加深了對“字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)”的理解。）

（3）讀完之后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，能不能用“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”替換“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”呢？學(xué)生自然說不可以，老師趁機(jī)板書“不重復(fù)”。

6.課堂尾聲，重新強(qiáng)調(diào)體裁、春聯(lián)的作用和體裁、舉例子注意分好類、排好序、不重復(fù)。最后老師留給學(xué)生一個(gè)問題，為什么第一自然段可以舉四個(gè)例子，第二自然段舉一個(gè)例子，而第三自然段（聲律美）憑什么舉“0”個(gè)例子。7.返回朗讀課內(nèi)四副春聯(lián)和課外四副春聯(lián)。（指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽，指名讀、齊讀）

8.讓學(xué)生練習(xí)說話作文，如果讓你給商場的包來分類，你會怎么分呢？（大包中包小包;肩包斜挎包手拎包……）

第二篇：現(xiàn)代與經(jīng)典：戴建榮《將進(jìn)酒》公開課教學(xué)實(shí)錄

《將進(jìn)酒》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)：戴建榮

一、提問導(dǎo)入 1.解釋詩歌

李白勸岑夫子、丹丘生喝酒

2.同學(xué)談?wù)勛约赫J(rèn)識的李白。教師補(bǔ)充：李白自稱“酒中仙”。

二、指導(dǎo)朗讀《將進(jìn)酒》 1.指名讀《將進(jìn)酒》

2.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方，教師停頓了劃“/”，長音畫“—”，停頓不留音畫“√” 3.一字一句指導(dǎo)朗讀：“不復(fù)回”加甩手的動作；高堂明鏡悲白（be）發(fā)，朝如青絲暮成雪……（讀出仄聲）

師：有誰知道我后面為什么越念越慢了呢？ 生：李白喝多了。

4.教師范讀，學(xué)生聽后自由朗讀。

5.（師打快板，加動作）學(xué)生一句一句模仿跟讀。師：……岑夫子…… 生：(指名一人)在 師：……丹丘生…… 生：在

師：請君為我傾耳聽（又輕又長），喝醉了 生：請君為我傾耳聽

師：陳王昔時(shí)宴平樂（朗讀），這里的陳王是指誰呀？ 生：曹植

師：他寫過什么詩呀？

生：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。師：五花馬、千金裘（朗讀），什么是五花馬、千金裘？ ……

6.再次指導(dǎo)朗讀 師：會念了嗎？ 生：會。

師：請大家再來讀一讀。盡量不要看紙。生：（讀課文）

師：會須一飲三百杯（朗讀），這里的“三”為什么要讀的這么長？ 生：喝得多呀 ……

師：讀了這么久，從哪里真的可以看出來李白真的是酒仙？ 生：會須一飲三百杯 生：斗酒十千恣歡虐 生：五花馬、千金裘

師：無論有多么昂貴的東西，他都可以拿來換酒。師：那你又從哪里可以看出來李白是詩仙？ 生：日照香爐生紫煙…… 生：會須一飲三百杯…..師：只有詩仙，才能運(yùn)用這么夸張的寫法。

7.吟《將進(jìn)酒》 師：（示范吟《將進(jìn)酒》）

師：現(xiàn)在和剛剛有什么不一樣？ 生：是唱的。

師：有人說念，有人說是唱的，其實(shí)都不對，這里是吟。（板書）（教師吟前半句，學(xué)生說后半句）師：李白此刻的心情是怎么樣的？ 生：高興、開心……

師：那為什么詩的最后卻告訴我們詩人有著萬古難解開的愁呢？

師：有的詩，是需要讀一輩子的。君不見….（讀前半闕）今天的課就上到這里，同學(xué)們再見！生：老師再見。

戴建榮：在高中，《將進(jìn)酒》安排在高二，將高二的課程能否放進(jìn)小學(xué)，我的理念是這樣的，自古而來的學(xué)習(xí)方法只有一個(gè)，那就是背誦。我們的古文字、古漢字只有一個(gè)學(xué)習(xí)辦法，那就是吟。在小學(xué)五六年級，是根據(jù)古詩的節(jié)奏來把握情感。中國的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是用中國的方法來進(jìn)行。

第三篇：管建剛——《我的同桌》教學(xué)實(shí)錄

好作文是這樣練成的

——管建剛執(zhí)教作文講評課《我的同桌》

賞析：這樣的句子叫美

師：平時(shí)看看課外書的，請舉手。（生紛紛舉手）看課外書，看到好句子，愿意畫一畫的同學(xué)舉手。（舉手者寥寥無幾）如果是自己的書，一定要畫。看課外書是什么感覺？兩個(gè)字。

生：享受。

師：不，是“尋找”！（生齊說：尋找）閱讀是一種尋找。一本書，不是所有的東西你都感興趣，不是所有的句子都能打動你。你要找到那一頁，那幾行，它們像說到自己心底里了，你要把它畫出來。

師：我看大家的作文，也在尋找。尋找到值得我畫下的句子，我就很興奮，很享受。這些同學(xué)的作文，讓我在閱讀中興奮，享受。

1.“勇”感

（幻燈片出示學(xué)生作文的精彩語段，下同。）

她先分給她的“兄弟”，才分給我們。我們總覺得：身為一個(gè)女生，怎么還把好吃的分給男生。還有沒有女生的尊嚴(yán)？--譚茵嵐

（生齊讀）

師：我現(xiàn)在才知道，為什么到了五六年級，很多男生和女生“老死不相往來”，這是尊嚴(yán)問題。真好，把自己心底的話掏出來了。

我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我的同學(xué)，一起慶祝。這“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分得好！東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！——梁梓豪

師：梁梓豪，這話在你心里憋了很久了吧？下面還有，你念。

他總是記得自己什么時(shí)候給我們吃過東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住梆人給他東西吃，他要報(bào)答。

師：我喜歡這段話，他把內(nèi)心的話、心底的話寫出來了。如果知道今天老師要讓所有的同學(xué)看到這話，梁梓豪，你還敢寫嗎？

生：不敢。

師：我真希望你說：“即使今天所有的人都看到這句話，我還是要寫下來。”因?yàn)椋瑢懽魑模紫仁怯赂摇．?dāng)年的魯迅，人家要暗殺他，他照樣寫。梁梓豪，要勇敢地寫作！在座的各位都要記住，寫作首先是勇敢。不勇敢，你就寫不出這樣精彩的話。

2.節(jié)奏感

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠(yuǎn)都喜歡他--霍建華。——黃藝林

（三四組齊讀。一二大組再讀畫橫線部分。）

師：“樣子”“腦子”，很有節(jié)奏，一起念。（生讀）這句話讀起來很有節(jié)奏感。漢語富有節(jié)奏感，比如說：

瘋馬一樣，酷斃上籃；飛龍一般，奪命三分。——羅距俊

師：有節(jié)奏吧？再看——

貓頭鷹一樣，勾手穿針。

師：有一個(gè)詞要改，發(fā)現(xiàn)沒有？

生：貓頭鷹。

生：一樣。

師：哪個(gè)“一樣”？

生：“飛龍一般”后面的“一般”改成“一樣”。

師：（指“貓頭鷹一樣，勾手穿針”）沒有這句，只有“瘋馬一樣，酷斃上籃，飛龍一般，奪命三分”，要不要改？

生：不要。

師：對。“一樣”“一般”，一個(gè)意思，避免重復(fù)。由于有第三句，兩個(gè)“一樣”，把“一般”換成“一樣”，更有節(jié)奏感。改成：

瘋馬一樣，酷斃上籃；飛龍一樣，奪命三分；貓頭鷹一樣，勾手穿針。

師：前面都是四個(gè)字、四個(gè)字的，后面還有一句，大家一起念：獵豹一樣，有萬影的速度。

師：最后一句，你能否改成四個(gè)字？

生：獵豹一樣，萬影速度。

師：那，這里要不要改成四個(gè)字的？

（有學(xué)生認(rèn)為要改，有學(xué)生認(rèn)為不要改。）

師：都是四個(gè)字，很整齊。為什么不要改？

生：我覺得前面都是四個(gè)字，后面有一些不同，可以表達(dá)出一種效果，更加具體。

師：前面都是四個(gè)字，后面也是四個(gè)字，當(dāng)然可以。但我認(rèn)為，“大番薯”（小作者外號）的感覺更好。（眾人笑）“有萬影的速度”，六個(gè)字，那叫--長短結(jié)合。長短結(jié)合的句子，讀起來節(jié)奏感更棒。（生讀）

師：長短句結(jié)合，你這樣去考慮，那叫寫作文。單把意思寫出來，那叫寫作業(yè)。

3.趣味感

作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個(gè)女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現(xiàn)在的女同桌無所畏懼。--陳星宇

（小作者讀）

師：尤其欣賞你的“女妖同桌”和“魔鬼同桌”。她真的是女妖嗎？她真的是魔鬼嗎？不是。這叫表達(dá)的情趣，趣味。要做一個(gè)有情趣的人嘛！沒情趣的人，誰愿意跟你玩？

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點(diǎn)！” 鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個(gè)人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。——鄧瑩

（小作者讀，眾大笑。）

師：大家笑，笑一個(gè)詞：無不悲壯。（生齊念）有的時(shí)候，你用好了一個(gè)詞，一句死氣沉沉的話，活了。這種表達(dá)，叫有趣，叫好玩。真正會寫作文的人，他會覺得寫作文很好玩。一起讀——

生：無不悲壯、女妖同桌、魔鬼同桌。

小黃常對我們講“打是親，罵是愛”。他也常常“親”我，“愛”我。每一次被表揚(yáng)，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我。--霍建華（生讀，眾笑。）

師：霍建華，寫出這句話，你有沒有輕微的得意感？（生答“有”）同學(xué)們，寫作文的幸福，寫作文的獎賞，不是在你寫完后，老師給你一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，而像霍建華那樣，一句話寫完，自己心里發(fā)出了輕微的得意感。哎呀，我怎么這么有才，寫出了這么好玩的句子。（眾笑）

挑刺：指出兩種語言病

1． “空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認(rèn)為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

他在生活中不愛索取，只會奉獻(xiàn)。

這就是鄭思漫，她是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

鄭思漫，你是我的榜樣！我會認(rèn)真努力向你學(xué)習(xí)的……

師：這次作文是寫一個(gè)同學(xué)。同學(xué)身上有不少優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，值得你肯定，值得你表揚(yáng)。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻(xiàn)、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業(yè)，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細(xì)節(jié)來表達(dá)對老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學(xué)生驚訝）這犯了一個(gè)病，叫“空話”病。要用故事來說話。空話，能說出什么來呢？

2.“外貌”病

師：這次作文，很多同學(xué)都寫到外貌。

“小燕子”戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的眼睫毛，隨著眼皮眨呀眨，喲，活生生的“還珠格格”！——陸雅琪/《“小燕子”》

師：這段外貌描寫，寫她長得像“小燕子”，和題目發(fā)生了關(guān)聯(lián)。一起念作者的名字——陸雅琪。（生齊念）

她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽別人秘密的耳朵和一張可以吞下一頭牛的嘴巴。——李玲躍/《暴力傾向超高的女生》

師：這段外貌描寫，不錯(cuò)。為什么？你看題目：暴力傾向超高的女生。李玲躍寫了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，哪一個(gè)可以去掉？

生：眉毛。這里都寫她五官壞的方面，而眉毛是說好的方面。

師：其他的都能干壞事，就是她的眉毛還好好的。（眾大笑）她的眉毛沒有暴力傾向，不要了，刪除。

師：人的外貌，不要什么都寫。和“某人”的特點(diǎn)有關(guān)的，寫；無關(guān)的，不要寫。寫外貌不在于多，有的時(shí)候，一個(gè)就夠了。如：

無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時(shí)地顫抖著……

陳加儀用了個(gè)比平時(shí)還無辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門，擋住了淚水，才使它沒

流出來。我看著她，實(shí)在受不了……——施泳霖/《無辜的眼神》

師：施泳霖只寫了一個(gè)眼神。至于她的眼睛是大還是小，頭發(fā)是長是短，皮膚是白是黑，都不寫。只要眼神，因?yàn)樗念}目是——

生：無辜的眼神。

師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。要看“外貌”是有用的，還是沒用的。比如：

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時(shí)呈現(xiàn)出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮。很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。

師：往下寫，那你認(rèn)為該寫什么？

生：睫毛和眼皮。

師：睫毛和眼皮怎么漂亮，女生怎么追求他的睫毛和眼皮。（眾笑）我也這么想的，可他下面寫的，與此完全不搭界：

打籃球是他的強(qiáng)項(xiàng)。（生笑，師再出示。）

他長著一頭烏黑濃密的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不大顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的臉頰，長得十分斯文。

師：往下寫，你認(rèn)為應(yīng)該寫他的什么？

生：寫他怎么斯文。

師：寫作中有一個(gè)重要的概念，叫“后歇為勝”，最后一句話，往往連接下一個(gè)內(nèi)容。接下來應(yīng)該寫“斯文”。小作者寫什么呢？

（1）不按時(shí)完成作業(yè)。（2）唱歌全跑調(diào)。

師：外貌描寫，和你下面所要寫的故事、所寫的人的特點(diǎn)，沒有任何關(guān)聯(lián)，那么，外貌你描寫得再多、再美，也沒用。

（師再舉例，并板書：“外貌”病。）

指導(dǎo)：寫好小標(biāo)題

師：這次作文，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)用了小標(biāo)題。哪些同學(xué)用了？（許多學(xué)生舉手）——你為什么用小瓣題？

生：這樣可以寫很多方面。

生：用小標(biāo)題可以寫幾件事，具體來表現(xiàn)寫的內(nèi)容和特點(diǎn)等。

師：起小標(biāo)題，有兩個(gè)方便：

一、方便讀的人。一讀小標(biāo)題，就知道你寫了幾件事、什么事，讀的人覺得方便；

二、方便你自己的寫。小標(biāo)題列好了，等于把作文提綱列好了。

師：你的小標(biāo)題，寫之前列的，還是寫的過程中列的？

生：寫之前列好的。

師：有沒有一邊寫一邊列出來的？（有學(xué)生舉手）有沒有同學(xué)，一開始列好提綱，寫的時(shí)候，又把小標(biāo)題改一下的？沒有，都一錘定音？一起看咱們的小標(biāo)題。（板書：小標(biāo)題）

《”蒲公英“到處飄》：（1）飄得繪聲繪色；（2）飄得無影無蹤；（3）飄得風(fēng)馳電掣。

師：好！第一，好在用了”三“個(gè)小標(biāo)題。“三”，是個(gè)很神奇的數(shù)字，好學(xué)生叫什么學(xué)生？生：三好學(xué)生。（眾笑）

師：幾國才能鼎立？

生：三國鼎立。

師：第二，小標(biāo)題的字?jǐn)?shù)相當(dāng)。第三，三個(gè)標(biāo)題之間有聯(lián)系。你們看，小標(biāo)題、題目都有個(gè)“飄”字。寫小標(biāo)題，一般要注意這三點(diǎn)——

（老師指板書：“聯(lián)系”“字?jǐn)?shù)”“三個(gè)”。學(xué)生齊讀。）

師：看下面幾篇作文的小標(biāo)題。

《溫暖的天使》：（1）生活中的他；（2）學(xué)習(xí)中的他。

《雙面膠同學(xué)》：（1）文質(zhì)彬彬；（2）莫名其妙。

生：小標(biāo)題只有兩個(gè)。

《不服輸?shù)摹扒煽肆Α薄罚海?）球場上的他；（2）教室里的他；（3）挨批評的他。

師：讀題目，告訴我，關(guān)鍵詞是什么？

生：巧克力。

師：是“巧克力”嗎？

生：（猛然醒悟）是“不服輸”！

師：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞很重要。關(guān)鍵詞和小標(biāo)題要有一定的聯(lián)系，小標(biāo)題怎么改？

學(xué)生七嘴八舌，老師投影，學(xué)生讀：（1）球場上的“不服輸”；（2）教室里的“不服輸”；（3）挨批評的“不服輸”。

師：這一改，就跟題目建立了聯(lián)系。列小標(biāo)題一定要動腦筋，不動腦筋會鬧笑話。再看：

《我有一個(gè)好朋友》：（1）上課時(shí)的李成康；（2）下課時(shí)的李成康；（3）吃晚飯時(shí)的李

成康。

師：初看，挺好的。細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)問題了。

幻燈出示：

上課時(shí)的李成康——聚精會神聽講

下課時(shí)的李成康——安靜看課外書

吃晚飯的李成康——講放屁的笑話

師：看上去，小標(biāo)題挺整齊，也和題目有聯(lián)系，但，故事間有內(nèi)在聯(lián)系嗎？

生：沒有。

師：小標(biāo)題要看表面的聯(lián)系，更要看內(nèi)在的聯(lián)系。（板書：內(nèi)在）讀——

生：內(nèi)在聯(lián)系。

《小康”軼事“》：（1）上午；（2）課堂；（3）下課；（4）晚上。

師：四個(gè)小標(biāo)題，對應(yīng)的故事是什么呢？

幻燈出示：

上午——老師覺得他煩

課堂——上課開小差

下課——喜歡看課外書

晚上——睡覺喜歡磨牙

生：上午，老師覺得他煩；課堂，上課開小差；晚上，睡覺喜歡磨牙。這三個(gè)都寫他的缺點(diǎn)，可以放在一起。

師：這三個(gè)是同類，有內(nèi)在的聯(lián)系。--你媽媽去買菜，買了雞、鴨、魚、白菜、西紅柿，是不是買回來放在一起煮著吃？

生：不是。她要分開來煮。

師：寫作文也是。有了四五件事，不能放在一起寫。（師指板書——）

生：內(nèi)在聯(lián)系。

師：寫小標(biāo)題，要注意“三個(gè)”“字?jǐn)?shù)相當(dāng)”，最重要的是“內(nèi)在聯(lián)系”。這樣擬小標(biāo)題，會讓讀者覺得與眾不同，能一下子抓住讀者。

師：請班長把作文發(fā)回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“'外貌'病”。用小標(biāo)題的同學(xué)，注意了“三個(gè)”“字?jǐn)?shù)相當(dāng)”沒有？更重要的是，小標(biāo)題之間有“內(nèi)在聯(lián)系”嗎？下課。

第四篇：管建剛作文講評課實(shí)錄

“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓“啞巴”開口說話——管建剛作文講評課實(shí)錄一則

一、大面積欣賞

師：我看了同學(xué)們的作文，作文中的句子，給我?guī)砹苏Z言的享受。

她非常瘦，無論近看遠(yuǎn)看，她都是那么瘦。——譚思睿

師：看了這個(gè)句子，我發(fā)呆了兩分鐘。瘦有什么遠(yuǎn)看近看的呢，后來一想，有的人遠(yuǎn)看很苗條，其實(shí)不瘦，很豐滿。譚思睿這么寫，真把瘦寫“絕”了。

我被爸嗆得又掉眼淚又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了這種氣味，搖著頭，跑到院子里去了。——鄒蕾

師：小狗喜歡搖頭擺尾，你認(rèn)為這個(gè)“搖頭”僅僅是“搖頭擺尾”的搖頭嗎?鄒蕾，你說呢?

生：不只是寫小狗，還在寫爸爸的煙味讓人太難受了。

媽媽正仔仔細(xì)細(xì)、一針一線地將我的毛衣織長。一陣風(fēng)悄悄地吹在我的身上，我這才發(fā)現(xiàn)，客廳的窗戶沒有關(guān)好，媽媽平時(shí)最怕風(fēng)了，有一點(diǎn)風(fēng)她都發(fā)顫。——李海靈

師：你認(rèn)為這里寫“風(fēng)”，僅僅是寫風(fēng)嗎?李海靈，你說呢?

生：不是，還想寫媽媽不怕辛苦地為我織毛衣。

師：兩位同學(xué)，都能用環(huán)境來寫入，用得那么自如、貼切、含蓄，太有才了。

他跟我說：“表哥，我?guī)湍愦反繁嘲?”我沒出聲，他怎么會變得這么乖?這

里面一定會有古怪。我的第六感探測到有殺氣，是哪里呢? ——黃天朗

師：這句話，將內(nèi)心的感覺寫出來。你想成為寫作高手嗎?告訴你一個(gè)秘訣，你要時(shí)刻關(guān)注自己的內(nèi)心，將看不見、摸不著的內(nèi)心世界，用語言將它捕捉住，描述出來。

師：寫作要有一種追求，別人寫的，我不寫；我寫的，別人想不到。不追求與眾不同，那不叫“寫作”，那叫“寫作業(yè)”。

我媽媽不是很樸素，時(shí)常照照鏡子，又涂又抹，女人嘛，總會愛漂亮。——邵禮佳

師：讀到“女人嘛，總會愛漂亮”，大家笑，這是會心的笑。寫作，要有自己的觀點(diǎn)和看法，要敢于寫出自己的觀點(diǎn)和看法。

我想整容好久了，我以前的樣子帥得不得了，搞得全家圍著我轉(zhuǎn)。好像是以前有不乖的時(shí)候，常被老媽打，把臉給打扁了。哎，我一看到帥哥就羨慕得不得了，人家?guī)浉绲呐⒆佣嗟脧男挛魈m排到北極那么多，而欣賞我的沒幾個(gè)，失敗，真是失敗啊??——丘皓威

(師逐句出示，眾人大笑。)

師：我很納悶，丘皓威為什么不說“南極排到北極”，而說“新西蘭排到北極”，一查地圖，明白了，新西蘭是最靠近南極的國家，兩個(gè)意思一樣，不一樣的是，丘皓威的說法，新鮮，有一種陌生感。陌生的，就是有創(chuàng)意的。寫作，要追求陌生感。我還瀆到了丘浩威寫作時(shí)的一個(gè)廣闊的心靈的游走世界。你寫自己想整容，居然會寫到新西蘭和北極。寫作，需要這樣一個(gè)廣闊的心靈的游走世界。

我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個(gè)。——何加淇

師(先出示前面一句)：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣：沒有創(chuàng)意。我喜歡的是后一句。

師：寫人的外貌，眼睛、鼻子沒有必要。要寫最富有特點(diǎn)的，哪怕是難看的、不喜歡的，從這個(gè)意義上講，寫作需要勇氣。何加淇是有寫作的勇氣的。要我改，我會改為：你想認(rèn)識我嗎?到我們班，那個(gè)嘴唇厚得像面包的，就是我。(生笑。)

我爸爸什么都好，就一樣不好，喜歡抽煙，一天要是沒什么事，非抽上兩三盒。不用看別的，只要看他那被煙熏黑了的牙齒，被煙繚黃了的手指，就知道爸爸的煙癮有多大了。——鄒蕾

師：她沒有寫爸爸的頭發(fā)，沒有寫爸爸的眼睛，沒有寫爸爸的帥。只寫了牙齒和手指，它們與爸爸“愛抽煙”密切關(guān)聯(lián)。外貌描寫，要與你寫的那個(gè)人的特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。沒有關(guān)聯(lián)，哪怕你老爸長得比劉德華還帥，(生笑)不用寫。

師：特點(diǎn)一般寫一兩個(gè)。當(dāng)然，不是說一定不能寫幾個(gè)、多個(gè)。請看：

小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一樣的大肚子，和相撲手一樣粗的大腿，從早到晚說說笑笑，沒錯(cuò)，他就是我們班的“重量級”人物——鐘煒奇啦，大家都挺喜歡他。——肖家峻

師：肖家峻寫了不少特點(diǎn)，都有用。為什么有用?看：

“你看我這么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老師還不如搞個(gè)打滾比賽，我肯定能拿第一！”——肖家峻

生：前面寫他胖和圓，才有這里的“打滾比賽”。

師：對，肚子圓、整個(gè)人圓，要寫。不寫不行!我們有太多的同學(xué)就是為了寫外貌而寫外貌，太多的同學(xué)不明白，外貌和人的特點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的。

(他)喜歡穿紅色的上衣和黑色的短褲，看起來好像很喜歡運(yùn)動。你這樣想就錯(cuò)了，他最喜歡的不是運(yùn)動，而是看有趣的故事。——朱潔鎣

師：這里，穿著和特點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)，作者用一句話救了過來，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：用“你這樣想就錯(cuò)了”，將它們連起來了。

師：真是聰明的孩子。沒有這句話，這段描寫是死的，有了這句話，外貌描寫就活了!

二、真切的挑刺

1．“關(guān)聯(lián)”病

他雖然個(gè)子不高，但是他很愛學(xué)習(xí)，次次都要考到100分才肯回家。

師：“個(gè)子高”和“愛學(xué)習(xí)”，沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系呀?高個(gè)子一定不好好讀書?(生笑)刪去“雖然／但是”。

我的同桌是一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的班長，但是他有很多長處??

師：神經(jīng)質(zhì)的班長，就沒有優(yōu)點(diǎn)?(生笑)刪去“但是”。選一句讀，通順不通順?

生：通順。

師(板書“‘關(guān)聯(lián)’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘關(guān)聯(lián)’病”，請你幫忙改一改。

雖然媽媽很注重保養(yǎng)，但我覺得，媽媽是世界上最美的人了。

她不但可愛，而且是一個(gè)名副其實(shí)的開心果，天天都讓我笑得合不攏嘴。

生：我改第一句，刪去“雖然／但”。

師：媽媽不注重保養(yǎng)，就不覺得媽媽“美”了?

生：我改第二句，刪去“不但／而且”。

師：開心果和可愛，沒有遞進(jìn)關(guān)系。

媽媽不但快速地答應(yīng)了，而且無半句怨言。

我的同桌有一點(diǎn)煩，因?yàn)樗煺f一些無聊的話題；有一點(diǎn)惡心，因?yàn)樗於紦副亲樱贿€有一點(diǎn)自大，因?yàn)槿绻荚嚨昧艘话俜郑蜁靶ξ摇?/p>

師：大家讀這兩句，通順不?

生：通順。(幻燈上，第一句刪“不但／而，第二句刪三個(gè)“因?yàn)椤保粋€(gè)“如果”。)

師：請你再讀，通順不通順?

生：通順。

師：不，你會感覺，更干凈，更通順了!請你幫忙，選其中的一兩句，改一改。

雖然開門這件事很簡單，但是要我做到天天準(zhǔn)時(shí)，那就難嘍!

有時(shí)，她也會說我，罵我，雖然我表面上是生她的氣，但我心里很清楚：打是親、罵是愛，媽媽還是為我好的。

生：第一句，刪去“雖然／但是”。

生：第二句，刪去“雖然／但”。

師：還要刪去一個(gè)“我”。

師：請你任選一句，讀一讀刪去后的句子。

師：這些句子，關(guān)聯(lián)詞可用可不用，這個(gè)時(shí)候，要盡量少用。這個(gè)病叫——

生：“關(guān)聯(lián)”病。

2．“然后”病

陳詠琪看了一下要多少錢，然后對我說：“譚思睿，你是不是要?我讓媽媽買了這個(gè)拓麻，然后，送給你。”

(她)穿上背心，扛著水槍，然后又拿出玩具小號叫我吹。

(幻燈，“然后”下畫紅線。)

師：機(jī)靈的同學(xué)一看就知道這是怎么回事了。

生：“然。后”要刪。

師：刪去“然后”，你瀆一讀。通順嗎?

生：通順。

師：這就是全國聞名的“然后”病。念。

生：“然后”病。(笑)

師：記住了嗎?(生：記住了)好，請你們幫忙：

只見她把國旗掛在自動晾衣架上，然后大聲地說：“升國旗，唱國歌，行注目禮。”

他把我新買的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他書包背后，把他最好吃的一包零食給吃了，他竟然不知道，不過也對，他的零食也太多了。

生：第一句，刪去“然后”。

生：第二句，刪除“然后”。

師：自己找一兩句，讀一讀沒有“然后”的句子。

師：以后，用到“然后”，想想，一定要用嗎?會得“然后”病嗎?

三、有效的訓(xùn)練

師：挑了大家的一些刺，再欣賞大家兩句話。

1．欣賞

“哥哥，快開門!”我轉(zhuǎn)過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實(shí)的弟弟。

我弟弟走了過來：“對不??起，那些??錢，是??我拿的。”

師：我喜歡黃升政的這兩句話，里面的人物總算開口說話了。我們的作文中，有太多的“啞巴”。你們看——

2．病例

有一天晚上，我有一道題數(shù)學(xué)作業(yè)不會做，她就跟我仔細(xì)解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說，最終我們在11點(diǎn)前完成了。

師：媽媽“跟我仔細(xì)解題”“一字一句地慢慢說”，媽媽說了多少話呀，小作者說，不行，把媽媽的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不讓媽媽說半個(gè)字，讓媽媽做“啞巴”!(生笑。)

一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師(來到一生身邊)：請你借我一支筆?好不好?

生：不借。

師：為什么?

生：我沒有了，生笑)只有這一支。(眾生笑)

師(向另一位同學(xué))：借我一支筆吧，我忘了帶筆盒。

生：不借，我已經(jīng)借給別人了。(眾生笑)

師：你看，有多少對話呀，對不對?小作者說，不行，嘴巴封上，不許說!(生笑)

一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，胡老師正在批改同學(xué)們的作文。胡老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)沒交，就讓他們下午放學(xué)寫完了再走。下午，其他同學(xué)都走了，只有那幾個(gè)作文沒寫完的同學(xué)留了下來。胡老師也在，細(xì)心引導(dǎo)不會寫的同學(xué)，直到他們完全沒有錯(cuò)誤，才放他們走。

師：胡老師對你們那么好，不讓她說話，把胡老師的嘴巴“封”起來。

(眾生笑)“讓他們下午放學(xué)寫完了再走”，要說話吧?“細(xì)心引導(dǎo)不會寫的同學(xué)”，要說很多話吧?可作者就是不讓胡老師說話。

3．示例

師：我班上有一位同學(xué)，也犯過這樣的病，連標(biāo)點(diǎn)，41個(gè)字。請看：

晚飯時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

師：我對他說，寫作文，要寫具體，寫生動。簡單，讓“啞巴”開口說話。

生讀：讓“啞巴”開口說話。

師：他改了三回，改出了近四百字!請看：

放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，打開電視機(jī)，看《虹貓藍(lán)兔七俠傳》。“媽媽，我餓死了，餓死了!有沒有吃的東西?”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。

我打開冰箱，拿起面包，卻見伶俐可愛的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點(diǎn)喪命。“這個(gè)壞三娘!”我氣得從沙發(fā)上跳起來，“你再害莎麗，我殺了你!”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里跑出來，說：“斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽。”我正看電視，我不去!”沒鹽不能做菜，你快去快回。”回來我就不知道莎麗怎樣

“你晚上要不要吃飯?”

“我就看電??”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開!”

“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——

“我去，我現(xiàn)在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見媽媽真發(fā)脾氣，馬上軟了下來??

師生配合朗讀上文。

師：從41個(gè)字，便成372個(gè)字。要讓“啞巴”開口說話。

4．練習(xí)

師：下面兩個(gè)片段，你任選一個(gè)，讓里面的“人”開口說話。

一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學(xué)用假證明，但老師還是相信我，將那位同學(xué)“打入十八層地獄”。

生寫后，選一位寫得好的同學(xué)，朗讀交流。

師：我想找黃金浩，他是病文的作者。

生：一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學(xué)，他們紛紛說：“沒有啊，沒墨了，不借給你。”他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師：怎樣能讓他的話更多多—些?

生：里面的“他們”有好多人，可以分開來，一個(gè)一個(gè)地寫對話。

師：黃金浩，明白嗎?

5．延伸

師：請上一位朗讀片段的同學(xué)，讀“求情”的句子。

生：“我上次拿修正帶都沒登名!”我的同桌幫我求情。

師：這個(gè)提示寫得非常好。有了對話，就要關(guān)注寫好提示語。我們再看黃升政句子：

我弟弟走了過來：“對不起，那些??錢，是??我拿的。”

師：這是誰說的話嗎?

生：知道，是“我弟弟”。

師：上面沒有說“我弟弟說”怎么知道?

生：“我弟弟走了過來”，就表示是“我弟弟說的”。

師：哦，提示語用人的“走”的動作來寫，真好。

“哥哥，快開門!”我轉(zhuǎn)過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實(shí)的弟弟。

師：這話是誰說的?

生：是“我”。

師：上面沒有寫“我說”呀?

生：“我轉(zhuǎn)過頭一看”，就表示是“我說的”。

師：對啊，好的對話，提示語要精彩，一天到晚“我說”“他說”的對話往往不精彩。

師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學(xué)馬小跳的調(diào)皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對話的。

師：看板書，讀——

生：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓巴”開口說話。

師：不看板書，能讀嗎?

生：能。(再讀)

師：今天就上到這里，下課。

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第五篇：作文教學(xué)-管建剛

管建剛作文講評教學(xué)課堂實(shí)錄

【課前談話】

一、姓什么

師：知道我姓什么嗎？ 生：姓管

師：知道我最想認(rèn)識你們班的誰嗎？ 生：最想認(rèn)識我們班的管弦樂。

師：管弦樂在哪里？（找到學(xué)生）管弦樂，咱們握握手，管老師跑了那么多地方，要找到一個(gè)姓管的同學(xué)，有多么難，你知不知道？所以請你把手握得緊一點(diǎn)!(握手)師：你不僅姓管，這個(gè)名字比管老師，管建剛，不知好聽多少！管老師就是沒生個(gè)兒子，要是我生個(gè)兒子，一定叫管弦樂。

師：我想認(rèn)識的第二個(gè)同學(xué)，也是她的名字吸引了我。姜萊。姜萊在哪里？（找到學(xué)生）你是姜萊？你就是我們的姜萊？ 師：請問一下你的將來想做什么？ 生：我想當(dāng)警察。

師：英姿颯爽的女警。每次別人喊你“姜萊”這個(gè)名字的時(shí)候，你是不是都會想起將來的這個(gè)夢想？

生：有些時(shí)候會。師：有些時(shí)候會是吧？我希望別人每次喊你姜萊的時(shí)候你都記得。我記得根據(jù)哈弗大學(xué)的一個(gè)研究，這個(gè)世界上如果他從此刻開始，就記住自己的夢想，并為夢想而努力的人，你猜有多少，只有3%。而這3%，經(jīng)過哈弗大學(xué)的研究，都取得了非常不錯(cuò)的人生成就。師：大家喊喊她的名字。生：姜萊

師：你喊他的名字，想起了什么？

生：我想起了我的將來，如果我學(xué)習(xí)努力的話，我的將來就是一片光明；如果我學(xué)習(xí)不努力的話，只能當(dāng)一個(gè)普通人和平凡人。

師：首先，普通人和平凡人是現(xiàn)實(shí)的；第二，有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢想，做一個(gè)不普通、不平凡的人，那是最好的！我非常欣賞她，當(dāng)她喊道別人名字“姜萊”的時(shí)候，她想到的是自己的將來，自己的偉大。

師：姜萊——一個(gè)多么神奇的名字！每一個(gè)人，當(dāng)你喊到“姜萊”的時(shí)候，就像她那樣，想一想自己心中的夢想。

師：我想認(rèn)識的第三個(gè)同學(xué)姓藍(lán)，好像是叫藍(lán)伊寧。（找到學(xué)生）你真的姓“藍(lán)天”的“藍(lán)”，“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”？ 師：姓“藍(lán)顏色”的“藍(lán)”，我還是第一次聽到。那么有沒有姓黃，“黃顏色”的“黃”呢？ 師：有沒有姓白？中國姓里有沒有姓白的呢？ 生：有。

師：有沒有姓黑？ 生：沒有。

師：錯(cuò)了，這個(gè)名字很好玩，姓也很好玩，姓白的姓黑的都的。姓紫的，說不定也有。師：我還想認(rèn)識幾個(gè)名字，梅蘭婷，吳鹿野，林嘉強(qiáng)，應(yīng)該是個(gè)男生吧！盡管那個(gè)發(fā)型有點(diǎn)??余坦悅。

師：四個(gè)女生一個(gè)男生，咱們班的男女比例就那么失調(diào)嗎？是不是應(yīng)證了一個(gè)古老的傳說：男生的作文都不如女生？錯(cuò)的？希望如此，那我看看這堂作文課上，男生和女生的表現(xiàn)如何！上課??（師生問好）【教學(xué)過程】

一、好題欣賞

師：我為什么記住這些名字？因?yàn)樗麄兊念}目，讀你們的作文，讀到了他們的作文題目，我記住了他們的名字。師：（課件出示）一起讀。生：疊出來的快樂

師：你看了這題目，就知道他寫什么嗎？ 生：疊被子

師：可是他不講疊被子，他講，讀—— 生：疊出來的快樂

師：真是好題目（出示課件），讀—— 生：《我是可以打敗他的》 師：讀—— 生：《功夫不負(fù)有心人》 師：繼續(xù) 生：《粽子，我來征服你》 師：還有一個(gè) 生：《我是小廚娘》

師：這些作文的題目取得真好有些同學(xué)的題目就不咋的！他做的家務(wù)是拖地，他的作文題目就是—— 生：《拖地》。

師：他做的事情是洗碗—— 生：《洗碗》。

師：他做的事情是疊被子，他的作文題目就是—— 生：《疊被子》

師：哪有這么給你作文起題目的呢？按照這樣的理論的話，你如果姓黃，生你出來的時(shí)候爸爸看到了凳子，你就叫“黃凳子”你要是姓白，爸爸正好看到的一支粉筆，你就叫“白粉筆”。是這樣起名字的嗎？可是，怎么有這么多人給你的作文這樣起名字呢？作文的題目應(yīng)該是這樣起的（課件出示），一起讀—— 生：《疊出來的快樂》 《我是可以打敗他的》 《功夫不負(fù)有心人》 《粽子，我來征服你》 《我是小廚娘》

師：不要忘記這些好題目背后的作者，一起念—— 生：林彥辰、吳鹿野、林嘉強(qiáng)、姜萊、余坦悅 師：以后給你的作文起題目，就應(yīng)該這樣動腦子。

二、好詞欣賞----時(shí)代感強(qiáng)的詞

師：這次讀大家的作文，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了這么多的好題目，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多讓我吃驚的好句子，讓我吃驚的非常棒的字、詞。

課件：原來衣服就是這么洗的，貌似很難……

----陳佑

老爸老媽最終也屈服于我，成為我最忠實(shí)的擁戴者和子民。——方隅 師：我們現(xiàn)在看第一句。你來—— 生：讀句子

師：陳佑在哪里？你來讀—— 生：讀句子

師：方隅在哪里？我很喜歡這兩個(gè)句子，因?yàn)檫@幾個(gè)詞（課件點(diǎn)紅“貌似”），念。生：貌似 師：“貌似”什么意思？ 生：好像的意思。師：對。

生：相似的意思。

師：對，就這個(gè)意思，不說。

師：猜一猜，管老師和你們這么大的時(shí)候，有沒有這個(gè)詞？ 生：沒有。師：為什么？

生：因?yàn)橐郧斑€沒創(chuàng)造出來。

師：這個(gè)詞是你們這個(gè)時(shí)代才有的。我很喜歡陳佑，用了這個(gè)時(shí)代的詞來寫作文。寫作文要用你這個(gè)時(shí)代的詞。再看??（課件點(diǎn)紅“老爸、老媽”）讀 生：老爸、老媽。師：你今年幾歲 生：12虛歲

師：你說得那么清楚干嗎？你12虛歲，你爸爸是不是很老？ 生：是的。

師：你媽媽是不是很老？ 生：還行。

師：把你爸爸拋開，你說你媽媽還可以，那你為什么稱他老媽？ 生：因?yàn)檫@樣子就會有種親切感。

師：這個(gè)老媽并不是表示媽媽老，是不是？老爸也并不表示爸爸很老，是不是？讀?? 生：老爸、老媽。

師：告訴你，管老師小時(shí)候，從來不知道叫爸爸該叫老爸，叫媽媽該叫老媽。我估計(jì)如果我叫了老媽，我老媽會狠狠揍我的。這是你們這個(gè)時(shí)代的詞，是不是？ 生：是。

師：寫作文應(yīng)該像陳佑那樣，用你們這個(gè)時(shí)代的詞。你腦子中還有沒有些這個(gè)時(shí)代的詞？ 生：神馬。生：浮云。生：星座。生：給力。生：杯具。師：還有餐具？ 生：杯具。生：有木有。

師：記住，寫文章要用上你們這個(gè)時(shí)代的詞，別人一看，才知道，哦，你是生活在21世紀(jì)的人。

師：你是這個(gè)時(shí)代的小朋友，一起讀——貌似 生：貌似、老爸、老媽 3.好詞欣賞----用詞準(zhǔn)確

師：王彥然在哪里？你來讀！課件出示句子：

“我迫不及待地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，這碗是我洗的。”媽媽的臉上寫滿了幸福。——王彥然 生讀句子。

師：采訪一下，這段話有沒有哪個(gè)詞你寫得很得意？ 生：寫滿了。

師：怎么，人家都不說，你說了干嘛？ 生：還有“迫不及待”。

師：你覺得“迫不及待”比“寫滿”還好嗎？你來 生：我覺得“寫滿”更好

師：可能你認(rèn)為“迫不及待”好。但是，我必須告訴你，在這段話當(dāng)中，作者少講了，“寫滿”這個(gè)詞，要合這一現(xiàn)象。來，讀—— 生：讀句子

師：你這個(gè)詞，怎么來的呢？ 生：我老爸告訴我的。

師：有的時(shí)候，背后的答案不知道的為妙。讀—— 課件出示：我迫不及待地想嘗嘗自己的勞動果實(shí)，可就因?yàn)檫@一口吃下去，_______________。師：這個(gè)“迫不及待”是不是用得好？別急嘛，迫不及待干嘛呢？想要答案。可是，這一口吃下去，味道很不好，怎么說？迫不及待地說——

生：一口吃下去，結(jié)果我的“迫不及待”變成了應(yīng)該要冷靜。師：他說一口吃下去，味道很不好，你會怎么說味道不好？ 生：一口吃下去，我為自己的“迫不及待”付出了代價(jià)。師：這句好，不錯(cuò)。

生：一口吃下去，我的心情從“天堂”降到了“地獄”。師：也不錯(cuò)，都給你們打90分。

生：一口吃下去，我才發(fā)現(xiàn)自己的處地有這么糟糕。師：90分的句子。你來！

生：一口吃下去，我“熱情的火焰”被澆滅了！

師：寫這樣的句子真好，可是，比你們更好的！把眼睛睜大，特別是小眼睛更要睜大。誰這么有才呢？這才女在哪里？剛才男生不服吧？傳說中，女生比男生的作文好。人家才女就是才女，一起讀，來！

生：可就因?yàn)檫@一口吃下去，我的臉立刻變形了。師：再讀快點(diǎn)，看看這次是女生勝還是男生勝！不過這句話不是你們的，是我剛剛想起來的。它就寫一個(gè)同學(xué)的眼睛特別小，你會怎么說？

生：小得比老鼠還小。

師：老鼠的眼睛你那么仔細(xì)地看過？

生：他的眼睛特別小，笑起來幾乎看不見了。師：笑的時(shí)候就看不見了吧？

生：他的眼睛特別小，站在遠(yuǎn)處看，不知道它是睜開的還是合上的。

師：我宣布，男生勝利！因?yàn)椋牬竽愕男⊙劬础ㄕn件出示正確答案）

師：寫文章是非常好玩的事情！好玩在哪里？你要寫出這樣好玩的句子，讓所有看到你句子的人都為之發(fā)笑，要崇拜你這么有才的。寫文章，你寫的時(shí)候，美妙的語言出現(xiàn)得越多，越快樂，越幸福。把它當(dāng)作作業(yè)來做的人，越痛苦。恨不得跳樓。

三、用詞細(xì)思量----詞語的節(jié)奏美

課件出示：我卷起褲腳，拿著拖把，拎著水桶，拖著拖著，一不小心滑了一跤。生讀句子 師：（點(diǎn)紅“卷起褲腳，拿著拖把，拎著水桶，拖著拖著”）你看，這句子寫得好，四個(gè)字，我卷起褲腳，都是四個(gè)字四個(gè)字的！一起讀！生：讀點(diǎn)紅部分 師：鄭夢婷，你這個(gè)四個(gè)字四個(gè)字是故意的，還是無意的？實(shí)話實(shí)說，沒有對錯(cuò)，只管說來。有意把它打造成四個(gè)字四個(gè)字的，還是無意當(dāng)中妙手偶得？

師：你要考慮那么長時(shí)間，管老師就要考慮你是無意當(dāng)中妙手偶得的。師：林彥辰，你讀。

課件出示：天呀！這個(gè)亂七八糟的地方是我林彥辰的溫馨小窩？被子一半在床上，一半在地止，枕頭這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，還有一個(gè)竟然成了臺階。生讀句子

師：我尤其關(guān)注這些，請大家從“被子”這個(gè)地方開始讀。（生按要求讀）

師：要問和鄭夢婷一樣的問題，一半在床上、一半在地上，5個(gè)字5個(gè)字；這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，4個(gè)字4個(gè)字，是故意為之還是無意得之？（無意得之）

師：很好，這兩句話特別清楚，對得那么工整，讀起來就瑯瑯上口。我們班無意得之得的那么好！然而有些同學(xué)就不是無意得之，他們出了點(diǎn)小事故。出示：“嘻唰唰，嘻唰唰”，一邊哼著小曲，一邊擦地板，很愜意吧！師：我覺得這句話里，要么去掉一個(gè)字，要么加上一個(gè)字。你來！生：我覺得應(yīng)該去掉最后面的“吧”字。

師：這是一個(gè)無關(guān)緊要的字，不在痛處和癢處。生：它沒說是誰一邊擦地板。師：那是我給省略的。（提示學(xué)生關(guān)注紅線部分）

生：我覺得應(yīng)該加上一個(gè)“著”字，一邊哼著小曲一邊擦著地板。師：如果要去掉一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 生：一邊哼著小曲的“著”。一邊哼小曲一邊擦地板。

師：這樣子寫就不是無意了，就是故意的。如果你能這樣故意的話，你的文章就會經(jīng)常出現(xiàn)剛才那么美好。這個(gè)同學(xué)也是無意的，但是他的無意就出現(xiàn)了麻煩。你看出來了嗎？ 出示：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是我的桌子弄臟了—— 生：悲的是我的桌子被弄臟了，少了個(gè)“被”字。師：上面有“被”字啊！

生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是我的桌子被弄臟了—— 師：對，你發(fā)現(xiàn)它多了兩個(gè)字。生：我的

師：去掉“我的”是吧？他可以用去掉的方式。咱們一起讀！生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是桌子被弄臟了——

師：我估計(jì)他也是故意的，不故意能讓句子變得那么對稱，那么有節(jié)奏？ 師：能不能加上？ 生：能

師：誰說能的？你來得一下！生：喜的是我把蒼蠅殲滅了—— 師：沒有“我把”的。生：不可以。

師：為什么不可以？

生：因?yàn)榧由先ゾ筒粚ΨQ了。

師：你把它改成一樣的不就對稱了嗎？變成“我的蒼蠅”。生：蒼蠅是有生命的，是它自己的。師：你很有眾生平等的意識。

生：喜的是我把蒼蠅殲滅了，憂的是我把桌子弄臟了。師：可以，當(dāng)你故意去這樣制造的時(shí)候，你的語言會漸漸漸漸走向富有對稱富有節(jié)奏的美感。師：以后要寫文章要有這么一點(diǎn)點(diǎn)故意。

四、診斷“連詞病”

師：你們寫好的作文有沒有修改？ 生：沒有。

出示：我裝作沒聽見，只見我一手按住衣服，一手緊握著板刷，在涂了許多香皂的外衣上來回漫不經(jīng)心地刷著，可無論我怎么刷，衣服上那一片臟兮兮的油漬始終未被刷去，依舊頑固地停留在那兒。師指名姜啟越讀。

師：姜啟越這樣的話在班里作文里面我找了好久，像這樣的話實(shí)在太少了。屬于稀寶。為什以呢？因?yàn)槲以谖覀儼嗬锏淖魑睦锟吹降拇蟛糠植皇沁@樣寫的，是這樣寫的。

出示并師讀：我先裝作沒聽見，然后我一手按住衣服，一手緊握著板刷，接著在涂了許多香皂的外衣上來回漫不經(jīng)心地刷著，最后還是沒有刷去。師：在寫文章的時(shí)候，在寫做家務(wù)的時(shí)候，用了“先”“接著”“然后”這樣的同學(xué)??你用了嗎？(連問5名學(xué)生，都說“好像用了”)師：咱們來看看。師板書：

出示：我小心翼翼地?cái)Q開煤氣灶，慢慢地放上水，蓋上鍋蓋。師：我就在想，難道學(xué)做家務(wù)就一定要用“先”“接著”“然后”嗎？我就發(fā)現(xiàn)，這句話就一定要用“先”和“再”嗎？讀（學(xué)生齊讀出示的句子）師：通嗎？（連問4人“通嗎？”）師：再來！讀。生：我先燒了?? 師：有個(gè)“先”，我的耳朵還可以。讀----生：我燒了一壺?zé)崴惯M(jìn)水池里，向里面擠一些洗潔精。師：你開了個(gè)小差。你來讀。生：略。

師：這句話你這樣讀通不通？ 生：通。

師：誰說不通？

生：我覺得不通。沒有連貫起來。

生：我認(rèn)為“向里面擠一些洗潔精”在“擠”和“一”中間加一個(gè)“了”。師：你的問題不是出在“先”、“再”上。

師：同學(xué)們，我告訴你們，在這里這個(gè)“再”是不需要的，這個(gè)“先”也是不需要的。因?yàn)椋銦艘粔厮谇懊妫遣皇且呀?jīng)是先了，接下來向里面擠，是不是已經(jīng)是后了？本身句子的順序就表明了先后，這就不需要了。師板書（先 再

接著

然后

最后）

師：這些詞，在寫寫作文的時(shí)候，要進(jìn)入你用詞的黑名單。這些詞有一個(gè)專門的名稱。師：板書“連詞“

師：連詞和關(guān)連詞一樣，是文章的膠水。膠水的味道好聞嗎？ 生：不好聞。

師：膠水是化學(xué)物品。膠水用得越少越好。你連詞用得越多，文章中的膠水味越濃。用多了連詞，不該用的用了連詞，這就是你寫作文的一個(gè)語言的病。師板書“連詞病”

師：不止這么短的可以去掉，長一點(diǎn)的，用了很多很多連詞的都可以去掉。

出示：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。牛肉炒得時(shí)間不能太長，不然會炒得很老。接著放入青椒一起炒，放點(diǎn)蔥，一股香味撲鼻而來。最后牛肉炒青椒出鍋了。師：有哪些連詞？ 生：有“首先”、“然后”、“接著”、“最后”、“同時(shí)”。師：完整地說一遍。師：咱們把它們都去掉。

生：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。牛肉炒得時(shí)間不能太長，不然會炒得很老。放入青椒一起炒，放點(diǎn)蔥，一股香味撲鼻而來。牛肉炒青椒出鍋了。

師:把這些連詞去掉以后，這個(gè)語言就變得干凈了。師板書“干凈”

師：去掉這些連詞，你的語言就變得干凈。你寫作文的語言美不美，其中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：干不干凈？

師：發(fā)了一張小紙條，這張紙條里有不少連詞，請你馬上拿出筆來改一改。生修改句子：

師請一名學(xué)生上臺修改。

師：好了的同學(xué)去掉之后讀一讀，看通不通。

生齊讀改好文章：只見周誼拿出一袋面粉，舀出兩勺（略）

師：去掉之后通嗎？順嗎？去掉之后就更通更順。這就叫語言的美。干凈之美。記住這是我們語文里的一個(gè)病，（“連詞病”）一起讀。閉上眼睛背。

師：不到迫不得已，不用連詞，不用語言的膠水。沒有連詞的話，真的很精彩。出示：“嘩、嘩、嘩”，我使勁地甩動著被子，果然不出我的所料，被子已經(jīng)干干凈凈的了。我雙腳成馬步，雙手拿著被子，一甩，哈！被子終于變了模樣，從皺巴巴變成了平緩緩，這真象人們坐電梯——可能比電梯快，來得快呀！指名陸玨瑤讀片段。

師：沒有一個(gè)連詞吧！通吧？順吧？美吧？

五、尋找小插曲

出示：不知是手太滑還是衣服太滑，風(fēng)衣掉在了地上，我一不小心踩了上去，手剛好拿住一只袖子往上一拎，我一個(gè)重心不穩(wěn)，往前趴去。眼看就要撞上前面那塊大巖石板了，我把手往前一擋，誰知，它又借住了彈力，反彈了回來，眼看就要來個(gè)四腳朝天了，“啊”我尖叫了起來。大概過了一秒鐘左右，我“安全”地著陸了。指名王舒藝讀片段。

師：讀到這里，聽到一個(gè)“先”、“接著”、“然后”嗎？通嗎？順嗎？美嗎？你懂了，就是真美，如果是不懂，就是臭美。

師：這段話真好，不僅沒有連詞病，更重要的是她寫了一個(gè)做家務(wù)的小插曲。（板書：小插曲）

師：你們在做家務(wù)的時(shí)候有沒有碰到類似的小插曲呢？說說看，生：剛擦過玻璃，又有灰塵了。

生：曬衣服，領(lǐng)口太小了，套不上去。生：被子太寬，難折。

生:地板上都是泡沫，滑一跤。生：用洗潔球擦碗。生：打蛋，蛋掉鍋里了。

師：直接掉鍋了，省了一個(gè)步驟。師：同學(xué)們，你要寫要你的“做家務(wù)”，就要像王舒藝那樣，要尋找小插曲，這很重要。師：要有尋找小插曲的本領(lǐng)。一起讀，一讀背。師：尋找小插曲很重要。讀 生：尋找小插曲

六、放大小插曲

師：尋找小插曲還不是最大的魅力。魅力還在于“放大小插曲”。板書（放大小插曲）

師：王舒藝是怎么放大的呢？（出示紅線部分）你們讀，我來計(jì)時(shí)。（學(xué)生讀文，師計(jì)時(shí)）師：這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間是很短的。這一秒鐘的事情，你讀了45妙，放大了45倍。一定要有這個(gè)功夫----放大小插曲（學(xué)生讀）

出示：我右手拿起刀，左手扶著西紅柿，手不能扶的太多，也不能扶太少，切的時(shí)候不要太猶豫，要干脆果斷。師指名余坦悅讀。

師：有沒有開始切啦？還沒切呢！已經(jīng)寫了兩行半了！怪不得她的作文能寫到800多字呢！出示：我輕輕用手指在蛋糕上點(diǎn)了一下，軟軟的，像是一個(gè)微型的蹦蹦床，你按下去，一放手它有彈回來。

師指名王詩雨讀，其他學(xué)生不停地做點(diǎn)蛋糕狀，數(shù)次數(shù)。

師：你那個(gè)不叫點(diǎn)，叫戳。生：60次。

師：這叫馬蜂窩了。

師：這是一個(gè)很重要的寫作本領(lǐng)，讀 生：放大小插曲。

七、模擬小插曲

請剛才讀文的幾名學(xué)生起立。

師：王詩雨有一個(gè)重要的本領(lǐng)。寫了980字。

師：是不是很期望他們公認(rèn)他們放大小插曲的秘訣？ 生：看作文書。

生：要找出做這件事的細(xì)節(jié)。師：更細(xì)小的動作。生：要注意觀察。一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也可以寫出很多。師：你是寫的面包。你是怎么觀察的？ 生：按下去之后感受它彈力，然后寫下來。師：更小的細(xì)節(jié)是怎么來的？ 生：就是洗衣服的時(shí)候??

師：洗衣服有很多元素，一邊洗一邊想怎么寫作文。

師：是不是真的很難說出來的。這個(gè)事情不能請教他們，應(yīng)該請教另外一個(gè)人。生：作文書。

師：列夫*托兒斯泰（出示圖片）

師：全世界的人都認(rèn)為諾貝爾文學(xué)獎不頒給列，是文學(xué)史上最大的損失。師：他有三本書，《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜》。你知道什么叫世界名著嗎？ 生：就是世界上都十分有名的著作。師：這種解釋叫故名思意 生：世界上舉世聞名。

師：怎么判斷他是不是有名呢？首先第一條必須這個(gè)作者已經(jīng)死了。第二，至少死滿30年，他的書還在不斷地流傳。你知道列死了多少年了嗎？到今年101年。我們來看看它中文版本有多少？（看中文版的封面《戰(zhàn)爭與和平》）

師：問誰，問他。我來講一個(gè)列的故事。怎樣讓更小的細(xì)節(jié)，揪出來。有一天，列在書房里寫作。女兒突然聽到書房里傳出汪汪的狗叫聲，而且還持續(xù)了很長時(shí)間。爸爸就很害怕，爸爸從來不養(yǎng)狗的，是不是有野狗闖進(jìn)來了。女兒一看，正看到列趴在地上像狗一樣叫和爬。女兒就問：爸爸干什么這樣子啊？列就說我正寫到一條狗走和叫，于是我就模仿這條狗走和叫。就是這個(gè)故事，你悟到點(diǎn)什么東西？ 生：要經(jīng)過親身的經(jīng)歷。

師：沒有一個(gè)人會變成一條狗去經(jīng)歷的！對不對？于是他采用一個(gè)什么辦法？ 生：模仿。

師：模擬。你只能像狗一樣，爬叫，感覺到他的狀態(tài)。

師：放大小插曲不是觀察得來的，是模擬，是虛擬。你就會發(fā)現(xiàn)很多很多王舒藝講的更小的動作。

師擰開了水杯的蓋子。

師：老師做了一件什么事情？

師：看著我一起來虛擬一下。你假想你面前有杯子。（2次）師：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么動作？ 生：扭。

師又做動作：除了這個(gè)扭還有什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師把杯子提起來。師：虛擬是不用花錢的。生：輕輕把瓶蓋擰開

師：開了又合上又反方向，是不是動作更多了？ 生：老師握住瓶子。師：哪只手。生：左手。

師：看活生生的人。（再看師演示）師俯下身子。師：你也做一做。生：彎腰

師：這不叫彎腰，這叫—— 生：俯視。

師：我們班有沒有玩琉球？（做玩溜溜球的動作）我不會玩怎么寫呢？模擬就能找到更多細(xì)微的。一起讀

生：尋找小插曲，放大小插曲。

師：回家后改作文，看看你的作文里有沒有 生：連詞病

師：再看看有沒有 生：小插曲。

師：這個(gè)故事一定要 生：尋找小插曲。師：再像**一樣 生：放大小插曲。

師：放大并不一定要再去做這件事情，而是去 生：模擬。

師：模擬地去做一做。回去就這樣改自己的作文。記住改作文甚至比寫作文更重要。師：下課。